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EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACION OBLIGATORIA

El currículo para la educación obligatoria establece los objetivos generales y particulares


para el desarrollo de los aprendizajes clave y las competencias esenciales.
La educación obligatoria, orienta a los 4 pilares de la educación que son:

 Aprender a conocer. Convergencia entre una cultura general y conocimientos


profundos.
 Aprender hacer. Desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
 Aprender a ser. Conocer a sí mismo, se autónomo.
 Aprender a convivir. Desarrollar las capacidades que posibilitan a niñas, niños y
joven a estilos de connivencia sanas.
Estos pilares se construyen a través de la práctica diaria, el currículo determina los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes adquieren a lo largo
de le educación obligatoria.
En la educación básica el currículo se organiza a partir de aprendizajes clave. Los
aprendizajes clave son un conjunto de contenidos, actitudes, habilidades y valores
fundamentales que contribuyen al crecimiento de la dimensión intelectual, personal y
social del estudiante y se desarrolla de manera significativa en la escuela.
Los aprendizajes clave se concentran en los campos de formación académica, las áreas
de desarrollo personal y social, y los ámbitos de la autonomía curricular.
Por su parte, en la educación media superior, los aprendizajes clave se refieren a las
competencias del Marco Curricular Común que deben adquirir todos los estudiantes de
este nivel.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Las habilidades socioemocionales son comportamientos, actitudes y rasgos de la


personalidad que contribuyen al desarrollo de una persona. A través de ellas las
personas pueden:
 Conocerse y comprender a sí mismo.
 Cultivar atención
 Tener sentido de autoeficacia y confianza en las capacidades personales.
 Entender y regular emociones.
 Establecer y alcanzar metas positivas.
 Sentir y mostrar empatía hacia los demás.
 Establecer y mantener relaciones positivas.
 Establecer relaciones interpersonales armónicas.
 Tomar decisiones responsables.
 Desarrollar sentido de la comunidad.
Las habilidades socioemocionales son fundamentales para el desarrollo de las
personas porque se asocian con trayectorias escolares, personales y laborales más
exitosas y con mejor aprendizaje.

El currículo debe ser lo suficiente flexible y abierto para permitir que cada comunidad
escolar concrete los objetivos curriculares de manera adecuada a sus necesidades y
contexto.
CUADRO 4. AUTONOMIA CURRICULAR EN LA EDUCACION BASICA.

La autonomía curricular se rige por principios de la educación inclusiva porque busca


atender las necesidades e intereses educativos específicos en los estudiantes. Cada
escuela determinará en su Consejo Técnico Escolar- considerando la opinión de los
alumnos y sus consejos escolares de Participación Social – los contenidos
programáticos de este componente con base en las horas lectivas que tengas
disponibles.

CINCO AMBITOS DE LA
AUTONOMIA EJEMPLOS
CURRICULAR

1. Profundizacion en  Lenguaje y comunicación: taller de escritura


la formacion creativa, inglés, debates.
academica.  Pensamiento Matemático: taller de matemáticas
lúdica.
 Exploración del mundo natural y social: taller de
tecnología.
 Taller de exploración de condiciones del medio
cambio climático.
2. Ampliacion del  Ligas deportivas: futbol, béisbol, basquetbol etc.
desarrollo  Orquestas escolares.
personal y social.  Talleres de teatro: danza, pintura.
 Taller convivencia escolar y espacios para el
desarrollo de emociones.
3. Nuevos  Educación financiera
contenidos  Programación
relevantes.  Robótica
 Habilidades pare emprender

4. Contendios  Microhistoria.
regionales y  Talleres de tecnología.
locales.  Talleres de artesanías locales.
 Talleres de cultivo de hortalizas y plantas
medicinales de la localidad.
 Educación ambiental contextualizada.

5. Impulso a  Limpieza de basura en la comunidad.


proyectos de  Potabilización del agua escolar y comunitaria.
impacto social  Democracia escolar.
 Eliminación de barreras de aprendizaje de todos los
miembros de la comunidad escolar.

Tanto el currículo nacional de la educación básica como el MCC mantienen una


secuencia lógica y una congruencia horizontal (entre campos formativos, áreas y
asignaturas de un grado y nivel) y vertical (a lo largo de los tres niveles de la educación
básica.
El currículo prevé los referentes de logro en el dominio de los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que se espera que los estudiantes desarrollen a lo largo de su
trayectoria escolar y, mediante los planes y programas, contribuye a las formas de
enseñanza que conduzcan a aprendizajes significativos y estimulantes.

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