GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL
ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 164.

“el uso de las tics para mejorar la lectura en los niños

de segundo año de primaria”

Avance de proyecto de desarrollo educativo.

Que presenta:

Yuritzi Alejandra García Moreno.

Asesor (a):

Alejandra Reyes Archundia.

 CAPÍTULO I

DIÁGNOSTICO DE LA PROBLEMÁTICA

Identificación de una situación problemática.

La identificación de una problemática solo requiere de la elaboración, de un

proyecto, se realiza en el proceso de conformación de plan estratégico y su fuente
son los resultados a que se llegó en un análisis estratégico, durante la
identificación lleva un riguroso análisis dirigido a:

 Identificar que elementos intervienen.

 Que parámetros de los caracteriza.
 Que hechos y circunstancias intervienen.

Cuando se presenta una situación problemática, antes de buscar posibles

alternativas de solución, se hace necesariamente la realización de un diagnóstico,
que de un panorama general de la situación, para de esa forma realizar un análisis
y un proyecto de intervención, que permita un cambio positivo.

Metodología de la investigación.

La metodología de la investigación es la cuestión que une el sujeto con el objeto

de la investigación, sin metodología es casi imposible llegar a la lógica que
conduce el conocimiento científico, donde se da un análisis de todo lo que se está
realizando en la investigación.

La metodología es parte del análisis y las críticas de los métodos de investigación, es decir
debe de considerarse como el estudio del método que ofrece una mejor comprensión de
ciertos caminos que han probado una utilidad de la práctica de la investigación. (Zorrilla,
1988, p. 15)

Se debe escribir de manera muy detallada todos los sucesos que están ocurriendo
en el momento de la investigación para que no se pase ningún suceso que sea de
importancia para la investigación, el análisis que se de en la investigación es muy
detallado para poder diagnosticar las problemáticas que se presenten al momento.
Dentro del proceso educativo se requiere de la aplicación del diagnóstico cual
permite identificar las debilidades y fortalezas del contexto de la investigación. Por
ello se dice que la metodología consiste en reunir métodos cualitativos y
cuantitativos donde nos podemos dar cuenta que el primero redacta cualidades de
los sujetos, y el segundo establece el uso de cantidades estadísticas.

El diagnóstico.

En seguida se hablara acerca del diagnóstico y los tipos de diagnóstico que en su

momento fueron guía para realizar el trabajo de investigación y uno de ellos es el
más utilizado para la problemática a detectar.

Es un procedimiento, que sirve para identificar situaciones específicas desde un

entorno o contexto en específico en el cual se está haciendo la investigación, todo
influye tanto lo interno como lo externo, sirve para poder determinar una decisión
clara a la problemática y ofrece vías de acción para resolver.

Etimológicamente conocer algo utilizando unos medios a través del tiempo o a lo largo de
un proceso. Unido al adjetivo pedagógico podemos decir que en una primera acepción
diagnostico pedagógico se puede definir como el conocimiento de algo en relación a la
educación, a través de unos medios y a lo largo de un proceso. (Marín. 1994, p. 2)

En la educación se permite conocer o detectar algunas problemáticas que se

presenta para ello es necesario que esta problemática sea clara y precisa ya que
en este tipo de situación no puede ser algo pasajero o algo que se pretenda
adivinar, si no es necesario ser preciso y coherente. El diagnóstico emite eso y
más, poder dar soluciones a los problemas que se presentan y todo con su
respectivo seguimiento.

El diagnóstico es el proceso útil en la investigación para ver el contexto en

específico que se está estudiando, ver con detalle las relaciones que tienen los
actores sociales que están dentro de la investigación y poder así detectar la
problemática que se tiene.

Se destaca que en el diagnóstico es el que permite observar detalladamente las

situaciones que van ocurriendo, es forzoso realizar un diagnóstico en la
investigación, en el cual se destacan las problemáticas que se presentan en un
determinado contexto que se está estudiando para así poder dar una solución.

Diagnóstico social.

El diagnóstico social es un proceso de dialógico, que se encarga de elaborar

información que intenta conocer y comprender, las problemática sus necesidades
de un contexto determinado, de esta forma es capaz de conocer las causas y su
evolución a lo largo del tiempo, así como factores protectores y factores de riesgo,
en pocas palabras este se centra en todos aquellos hechos más fundamentales,
no trata solo de realizar una conversación con la gente acerca de los problemas.

El diagnóstico social puede describirse como la tentativa de realización de una definición lo

más exacta posible de la situación y personalidad de un ser humano que presenta una
dificultad social, de su situación y personalidad en relación con otros seres humanos de los
que, de algún modo depende o que dependen de él, y en relación también con las
instituciones sociales de su comunidad. (Richmond, 1917, p.420).

Este tipo de diagnóstico comprende la situación, trata de realizar propuestas de

intervención, establece estrategias de ejecución y evalúa la situación actual y la
situación del objetivo que quiere llegar.

Diagnóstico socioeducativo.

El diagnostico socioeducativo tiene dos contextos o espacios en los que se

propicia la intervención educativa: el escolar y el social, ambos son espacios en el
que el interventor puede desempeñarse.

El diagnóstico socioeducativo es el conjunto de técnicas y actividades de medición e

interpretación cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante. Nos
facilita la identificación de las características personales que pueden influir en el
progreso del alumnado y de sus causas, tanto individualmente como en grupo. Consiste
en saber cómo se desarrolla, evoluciona el proceso de enseñanza- aprendizaje del
alumnado y su maduración personal en el medio escolar y familiar. (Buisan, 1987, p.5)
En el diagnóstico socioeducativo se centra más en el contexto que rodea a lo
escolar, los problemas sociales actuales que se presentan día con día y que por
consiguiente no se da una posible solución, puede seguir afectando a una
sociedad en general en lo particular al aprendizaje de los alumnos, y esto hace
que no tenga el aprendizaje adecuado que se requiere por diferentes cuestiones
sociales.

Diagnóstico psicopedagógico.

El diagnóstico psicopedagógico entorna más en la institución entre otras cosas

más, se ven más en el ámbito educativo y en específico en el aula donde se
encontró el problema a desarrollar en el trabajo.

Entendemos el diagnostico psicopedagógico como un proceso en el que se analiza la

situación del alumno con dificultades en el marco de la escuela y aula. Se resaltan dos
aspectos un primer concepto de proceso, se trata de una secuencia de actuaciones y otra
noción análisis de las dificultades del alumno en el marco escolar. (Bassedas, 1989, p 49)

Se puede ver que el diagnóstico psicopedagógico se da más en lo que es el aula-

escuela, donde se puede observar detalladamente a cada uno de los alumnos
para detectar la problemática que se presenta, por consiguiente se debe de tratar
la de intervenir en la problemática que se detecte para que esta no sea un
problema más grande.

Características del diagnóstico psicopedagógico.

 Es un proceso en donde difícilmente se le encuentra un final, ya que es un

seguimiento donde en cada momento se pueden aportar nuevas pistas.
 Se desarrolla en el interior de la escuela donde los instrumentos se
elaboren deben de ser acorde al contexto.
 Se centra en el conocimiento del alumno en tanto la colaboración de otros.

En el campo pedagógico, podemos ver que se enfoca hacia un análisis de las

diferencias individuales y era empleado, fundamentalmente, para seleccionar y
clasificar a los alumnos, tomando en consideración sus capacidades, aptitudes,
intereses, etc.

En este proceso se busca conocer el problema a profundidad y determinar la

mejor intervención para resolver la situación problemática vinculadas al proceso
de enseñanza - aprendizaje, que es considerada como algo muy común en todas
las aulas porque siempre va a ver un problema que trunque los objetivos del
alumno.

Diagnóstico participativo.

El diagnóstico participativo o también llamado diagnóstico comunitario, es un

instrumento empleado para las comunidades para edificar en colectivo el
conocimiento de su realidad, es decir, que en conjunto de todas las personas de
la misma lo que se realizan en conjunto se define las situaciones que estén
afectado dentro de la comunidad.

Dentro de este diagnóstico se reconoce los problemas que afectan, los recursos
con los que cuentan y la potencialidad de calidad dentro de la comunidad, las
cuales pueden aprovechar a beneficio de todos. Permite ordenar, identificar y
jerarquizar los problemas comunitarios y por ello permite que se formular una
propuesta mejor elaborada.

En por en síntesis, es un proceso que permite identificar los problemas que

afectan a la población de una realidad social que se quiere intervenir en un
momento determinado, con la participación de todos aquellos implicados dentro de
la comunidad.

Los beneficios para una comunidad o para un grupo al trabajar en la elaboración

del diagnóstico participativo son:

 Mayor claridad, precisión y comprensión de las situaciones que se

visualizan y se problematizan.
 Menor margen de error al formular las acciones correctivas y mayor
eficiencia al llevarlas a cabo.
  Aprendizaje de metodologías, técnicas y procesos de generación de
conocimientos.
 Aprendizaje de una manera más objetiva y democrática de percibir y
comprender el mundo, el entorno, a los demás y a uno mismo.

Enfoques de la investigación.

Los enfoques más comunes de la investigación son el enfoque cuantitativo y el

enfoque cualitativo, ambos desde su aparecimiento han tenido diversas opiniones
encontradas, diferentes críticas tanto de una como de la otra pero siempre tienen
que ir de la mano en la investigación, son de mucha importancia cada una de ellas
no se debe de dejar a un lado ya que la una sin la otra no tienen el mismo
resultado para poder dar la interpretación correspondiente.

Cuantitativo.

“La investigación cuantitativa se inspira en el positivismo, este enfoque

investigativo plantea la unidad de ciencia, es decir, la metodología única que es la
misma de las ciencias exactas y naturales”. (Bonilla y Rodriguez, 1997, p. 83)

Este enfoque se utiliza más para lo numérico y es requerido dentro de la

investigación para poder sacar cifras en específico de algunos instrumentos que
se utilizan y grafican los datos obtenidos de esta. El enfoque cuantitativo pretende
intencionalmente delimitar la información (medir con precisión las variables de
estudio), además utilizarlo para el proceso que por naturaleza puede ser medible o
cuantificable.

Cualitativo.

La investigación cualitativa es la que permite la oportunidad de conocer más

acerca de un contexto en específico de la investigación, conocer más cualidades
de los sujetos que se están observando. Este enfoque busca más la expansión de
los datos e información.
Según Bonilla y Rodríguez (1997) “la investigación cualitativa se interesa por
captar la realidad social a través de los ojos de la gente que está siendo
estudiada, es decir, a partir de la percepción que tiene el sujeto de su propio
contexto”. (p.84)

Es la que brinda la oportunidad de conocer más acerca de un contexto en

específico en la investigación, conocer algunas cualidades de los alumnos, a los
cuales se les observa todo lo que se realiza dentro del aula de clases. Este
enfoque busca principalmente dispersión o expansión de los datos e información
que se obtienen dentro de la búsqueda.

Una categoría de diseño de investigación que extrae descripciones a partir de

observaciones que adoptan la forma de entrevistas, narraciones, notas de campo,
grabaciones transición de audio, registro escrito de todo tipo, fotografías, videos
etc.

Dentro de la investigación caritativa se obtiene una gran profundidad de los datos,

ya que se centra en las cualidades de los datos ya que con esto contextualiza el
ambiente o entorno, donde poco a poco se va detallando experiencias únicas que
se vayan obteniendo durante toda la investigación.

Paradigma interpretativo o descriptivo.

Este primer paradigma es el que interpreta las cosas tal y como se ven por medio
de la etnografía la cual es la descripción o reconstrucción analítica de carácter
interpretativo de la cultura, forma de vida y de la estructura social del grupo
investigado y por lo cual utiliza la hermenéutica que es la que nos permite
transforma la realidad solo va describiendo.

Ha surgido como una alternativa al paradigma positivista. En él no se pretende hacer

generalizaciones a partir del objeto estudiado. Dirige su atención a aquellos aspectos no
observables, no medibles, ni susceptibles de cuantificación (creencias, intenciones,
motivaciones, interpretaciones, significados para los actores sociales), interpreta y evalúa
la realidad, no la mide. Interpretan partiendo de los deseos, intereses, motivos,
expectativas, concepción del mundo, sistema ideológico del observador, no se puede
 interpretar de manera neutral, separando al observador del factor subjetivo. (Kuhn. 1971;
p.3)

El paradigma como la palabra lo dice es el que va a interpretar los sucesos que

van ocurriendo en el contexto que se está estudiando, se debe de estudiar
detalladamente lo que está alrededor y que se pueda introducir el investigador con
cuidado y sin mezclarse en él.

Paradigma socio-critico.

Es una forma de búsqueda auto reflexivo, llevado acabo por participantes en

situaciones sociales, para perfeccionar la lógica y la equidad de las propias
prácticas sociales o educativas en las que se afecta esta práctica, comprendido de
esta práctica y la situación de la práctica. Se critica a la sociedad que se está
investigando e influyen todas las personas.

Se muestra también las relaciones que tienen cada uno de las personas que se
encuentran investigando en el contexto, sin que nada cambie en ellos ya que en
ocasiones las personas cambian su forma de comportarse y no se muestran tal y
como son, el investigador debe de pasar por desapercibido para que su actitud de
individuos siga siendo el mismo de siempre y lo que se está observando sea
realmente realidad.

Desde este paradigma se cuestiona la neutralidad de la ciencia. El grupo asume la

responsabilidad de la investigación y propicia la reflexión y crítica de los intereses,
interrelaciones y prácticas investigativas.

La investigación-acción se desarrolla en un grupo de trabajo, por sujetos que viven y

participan en determinado contexto social, que comparten características culturales en
comunes, (por ejemplo el problema de investigación) y que tiene la convicción o iniciativa
para resolver algún estado de insatisfacción de la realidad que se resuelve de manera
colectiva. (Diaz, 2014, p.87)

Según este autor muestra que la investigación acción se encuentra dentro de un

grupo social los cuales tienen un problema en común, y que día a día están
compartiendo características en común y puedan lograr cambios sociales. Con la
investigación pueda obtener datos de mucha importancia para la sociedad.

Se lleva a cabo por participantes en situaciones sociales, como se menciona es

una investigación donde se pretende la acción de los participantes que tienen la
problemática y de ahí poder realizar un cambio que se pretende.

La relación se puede ubicar de acuerdo a los siguientes enfoques que la

investigación acción.

 Investigación de la acción (que tiene un carácter evaluativo).

 Investigación para la acción (empleado para los programas de acción).
 Investigación a través de la acción (análisis de la realidad con base en las
experiencias concretas).

Se debe tomar siempre en cuenta el enfoque cualitativo, ya que es el que permite

analizar más a detalle cada uno de los acontecimientos que van surgiendo durante
la investigación, tienen una cercanía más con la realidad y se pueden observar
cada uno de los sucesos que van ocurriendo. Es una forma de investigación que
se lleva a cabo por parte de los prácticos sobre su propia práctica, siempre se
lleva a cabo con la cooperación de los involucrados en la investigación.

Técnicas utilizadas en la investigación.

Dentro de las técnicas utilizadas se menciona que son un conjunto de los

instrumentos, medios a través de los cuales se efectúa el método. Forma un
conjunto de mecanismos, los cuales van dirigidos a recolectar, conservar, analizar
y transformar los datos de los fenómenos sobre los cuales se investiga.

“La técnica de investigación científica es un procedimiento típico, validado por la

práctica, orientado generalmente, aunque no exclusivamente a obtener y
transformar información útil para la solución de problemas de conocimiento en las
disciplinas científicas”. (Gutiérrez y Delgado, 1995, p. 141)
Toda técnica prevé el uso de un instrumento de aplicación; así, el instrumento de
la técnica de Encuesta es el cuestionario; de la técnica de Entrevista es la Guía de
tópicos de entrevista.

Por consiguiente, las técnicas son procedimientos o recursos fundamentales de la

recolección de información, de lo que se vale el investigador para acercarse a los
hechos y acceder a sus conocimientos.

La técnica de investigación de campo, dirigidas a recoger información son las

cualitativas.

 La observación.
 La entrevista.

Técnicas cuantitativas.

 La encuesta.

La observación en la investigación.

Según Tamayo (2009), “la observación comprende una descripción como registro,
análisis e interpretación de la naturaleza de los procesos, aprender a observar,
desarrollar el sentido de la observación de lo que pasa alrededor”. (p.110)

Se menciona que es un recurso particular el cual es muy utilizado por los

investigadores para poder ver las cosas tal y como se muestran en la realidad.
Donde se puede ver el hecho real de cada cosa que suceda, para y recolectar
información que sea útil en nuestra investigación.

Se utilizó esta técnica de la observación, con el fin de identificar circunstancias

que ocurren en la escuela primaria Amado Nervo de Zitácuaro Michoacán, puede
ver la realidad tal y como se muestra, no dejar a un lado ningún detalle que esto
suma importancia en la investigación.

 Conocer la dinámica y la relación del entorno investigado.

 Conocer las dificultades de los alumnos en su entorno escolar.
La entrevista.

La entrevista es una técnica de gran utilidad en la investigación cualitativa para

recabar datos, se define como una conversación que se propone un fin
determinado distinto al simple hecho de conversar, es un instrumento técnico que
adopta la forma de un diálogo coloquial. Canales la define como “la comunicación
interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio, a fin de
obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema
propuesto”. Se argumenta que la entrevista es más eficaz que el cuestionario
porque obtiene información más completa y profunda, además presenta la
posibilidad de aclarar dudas durante el proceso, asegurando respuestas más
útiles.

Tipos de entrevista:

Entrevistas estructuradas o enfocadas: las preguntas se fijan de antemano, con un

determinado orden y contiene un conjunto de categorías u opciones para que el
sujeto elija. Se aplica en forma rígida a todos los sujetos del estudio. Tiene la
ventaja de la sistematización, la cual facilita la clasificación y análisis, asimismo,
presenta una alta objetividad y confiabilidad. Su desventaja es la falta de
flexibilidad que conlleva la falta de adaptación al sujeto que se entrevista y una
menor profundidad en el análisis.

Se produce el primer uso del diálogo para acceder al conocimiento de lo público. Pero fue
el proceso de modernización y racionalización de las relaciones a través del desarrollo de
las Ciencias Sociales y la puesta en circulación de la prensa de masas lo que
consideramos propiamente como el origen de la entrevista (Díaz, 2005, p. 6)

Entrevistas semiestructuradas: presentan un grado mayor de flexibilidad que las

estructuradas, debido a que parten de preguntas planeadas, que pueden ajustarse
a los entrevistados. Su ventaja es la posibilidad de adaptarse a los sujetos con
enormes posibilidades para motivar al interlocutor, aclarar términos, identificar
ambigüedades y reducir formalismos.
Entrevistas no estructuradas: son más informales, más flexibles y se planean de
manera tal, que pueden adaptarse a los sujetos y a las condiciones. Los sujetos
tienen la libertad de ir más allá de las preguntas y pueden desviarse del plan
original. Su desventaja es que puede presentar lagunas de la información
necesaria en la investigación.

La encuesta en la investigación.

Según Hernández, (2010) “la encuesta es una técnica empleada en la

investigación de un enfoque cuantitativo. La que tiene la finalidad de recabar
información que sirva para resolver un problema de investigación”. (p.135)

Se pone en cuestión, preguntas al otro. Es la comunicación establecida entre el

investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas o resultados, donde
se pone lo que se considera más conveniente. Esta técnica es utilizada en el
enfoque cualitativo para poder dar una interpretación de los resultados obtenidos.

 Conocer las opiniones de las personas.

 Conocer las actitudes de cada una de ellas.
 Conocer los intereses de las personas.
 Conocer los deseos que se tienen

Instrumentos de investigación.

“Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar información tales como fichas, formatos de cuestionarios, guías de
entrevistas, lista de cotejo, escala de a actitudes u opción entre otras”. (Sabino,
2006, p. 127)

Los instrumentos son los que se van utilizar en la investigación, para logara el
objetivo ya plateado. Son indispensables en todo momento de la investigación,
con su uso se puede detectar las problemáticas más fácilmente. Nos permiten
observar conductas humanas que son adquiridas para poder dar un diagnóstico
más claro.
El diario de campo.

Es una libreta en la cual se va anotando todos los hechos que van ocurriendo día
con día dentro de la investigación, lo más relevante y no se debe de pasar por
desapercibido, anotar lo que va pasa en la investigación, ya que puede ser de
gran utilidad todos los hechos que vayan ocurriendo.

Según Hurtado (2008), “la señala como una observación documental, refiriéndose
a la utilización de un documento o cuadernillo en donde se plasma los hechos más
relevantes durante toda la jornada” (p. 427)

El diario de campo es un documento escrito en forma de narración, en donde se

evidencia los sucesos que ocurren en un lugar, por ejemplo en la primaria Amado
Nervo, en el salón de clases de 2do año grupo B, se anotara todo lo que pase en
el transcurso del día dentro de su salón de clases.

En un diario de campo se anotan algunos de los aspectos desde el primer

contacto que se tuvo con la institución, y el que fue un apoyo para la anotación
cada vez que se encuentre en el lugar ya mencionado, el diario de campo es uno
de los instrumentos más utilizados en la investigación, ya que todo lo ocurrido es
anotado en el momento esto con el fin de que no se olvide nada.

Este diario de campo sirve para proyectar todas las reacciones del grupo de
personas que se está investigando, durante el ejercicio de la actividad, esto
permite desarrollar el sentido crítico sin que se pierda el sentido de la
investigación, cabe aclarar que todo lo que se va a percibir por medio de la
observación.
Diario de campo dirigido a las observaciones del grupo de 2do año grupo “A”.

Fecha: _02_/__09_/_2020_/

Nombre del observador:

Nombre de la institución o comunidad: Escuela primaria urbana federal “Amado

Nervo”.

Propósito: mostrar en forma de evidencia los problemas existentes en el

desarrollo social, educativo, cultural, político que se encuentren insertos en el
campo de la intervención educativo.

Lugar.

Fecha/hora.

Área.

Hecho observado:

Participantes:

Responsable: Yuritzi Alejandra García Moreno.

Guía de entrevista.

Es un formato en el cual van preguntas que abordan un problema o problemas en

específico los cuales se pretende saber y comprender, es una conversación que
se propone con un fin determinado distinto al simple hecho de conversar. Es un
instrumento técnico de gran utilidad en la investigación cualitativa, para recabar
datos.

La entrevista se constituye como un como un discurso enunciado principalmente

por el entrevistado pero comprende las intervenciones del entrevistador , cada una
con un sentido determinado, relacionados a partir del llamado contrato de
comunicación y en función de un contexto social en el que se encuentren.

Para Nahoum (1985) “dice que es más bien un encuentro de carácter privado y
cordial, donde una persona se dirige a otra y cuenta su historia o da la versión de
los hechos, respondiendo a preguntas relacionadas con un problema específico”.
(P.6)

Hay que tener en cuenta que existen diferentes tipos de entrevistas, las más
comunes son 4 y estas son: entrevista estructurada, entrevista semiestructurada,
entrevista abierta y entrevista en profundidad, cada una de ellas tienen distintos
fines por l que es necesario saber todos los elementos que las compones para
poder aplicarlas de manera correcta.
Entrevista dirigida al docente a cargo del grupo de 2do año grupo “A”

Tema: problemáticas que existen dentro del salón de clases.

Fecha: _02_/__09_/_2020_/

Nombre del entrevistado:

Nombre de la institución o comunidad: Escuela primaria urbana federal “Amado

Nervo”.

Objetivo: conocer sobre todos aquellos posibles problemas que afectan dentro del
salón de clases y así poder brindar la ayuda necesaria para poder resolver el
problema de mayor impacto.

PREGUNTAS:

1. ¿Con cuántos alumnos cuenta?

2. ¿Cómo considerar usted el desempeño de los alumnos dentro del salón de

clases?

3. ¿según usted, cuales son los problemas de mayor impacto que se presentan
dentro del salón de clases?

4. De los problemas que ya menciono, ¿Cuál cree que se deba solucionar? ¿y

por qué?
 5. ¿Le gustaría que el problema de mayor importancia deba ser solucionado
por una persona especializada? ¿por qué?

6. ¿Conoce alguna estrategia para poder resolver ese problema?

7. ¿Le gustaría participar para ayudar a resolver ese problema?

8. ¿Sabe si los padres de familia les gustaría participar durante todo este
proceso?

Entrevistador: Yuritzi Alejandra García Moreno.

El cuestionario o guía de cuestionario.

Hay que comprender que el recoger información es de suma importancia ya que

es la parte crucial de toda investigación, entre más clara este nuestra información
menos laborioso será el desarrollo del estudio, una buena recolección de
información es fundamental para alcanzar los objetivos esperados, si la
información no está correcta lo más probable es que la investigación fracase, hay
que comprender que hay diversos instrumentos que nos ayudan con la recolección
de datos, como es el caso del cuestionario.

Para Zapata (2006), “plantea que el cuestionario presupone una estructura con un
conjunto de cuestiones que están en el planteamiento del problema, pero que
concreta las ideas, creencias o supuestos que tiene el investigador”. (p.195)

Es un proceso estructurado de recogida de información a través de la

cumplimentación de una serie de preguntas, existen los siguientes tipos de
cuestionarios como: cuestionario aplicado mediante la entrevista personal,
cuestionario mediante la entrevista telefónica, cuestionarios auto administrados
enviados por correo y cuestionarios auto administrados en grupo en presencia del
entrevistador.

Las preguntas se formulan por escrito. La administración del cuestionario es un

procedimiento mediante el cual se recaban respuestas.

El cuestionario fue aplicado a una muestra de los encargado del grupo de

segundo año grupo B, junto con los padres de familia, este fue uno de los primeros
instrumentos que arrojo las problemáticas existentes dentro del salón de clases, a
continuación un ejemplo del cuestionario.
Encuesta dirigida a los padres de familia del grupo de 2do año grupo “A”

Tema: problemáticas que existen dentro del salón de clases.

Fecha: _02_/__09_/_2020_/

Nombre del encuestado:

Nombre de la institución o comunidad: Escuela primaria urbana federal “Amado

Nervo”.

Objetivo: Conocer acerca de las problemáticas que existen y que consideren los
padres de familia del grupo de 2 “A” como las que afectan más dentro del aula.

1. ¿Cuántos años tiene?

A) 20 a 30 años.
B) 30 a 40.
C) 40 a 50.
D) 50 en adelante.

2. ¿considera bueno el desempeño de su hijo dentro del salón de clases?

A) Sí.

B) No.

C) Poco.

D) Regular.

3. ¿se involucra en las actividades de su hijo que requiere la escuela?

A) Sí.

B) No.

C) Regularmente.

D) A veces.
4. ¿usted es el tutor del niño?

A) Sí.

B) No.

C) Soy su abuelo (a).

D) Algún otro familiar.

5. ¿cuál de los siguientes problemas cree que se da más en el salón de clases

de su hijo?

A) Problemas con la lectura.

B) Problemas en matemáticas.

C) Acoso escolar.

D) Falta de motivación.

6. ¿Considera importante que se deba resolver el problema ya?

A) Sí.

B) No.

7¿si se solicitara de su ayuda para resolver el problema participaría?

A) Sí.
B) No

8. Si su respuesta fue no en la anterior pregunta, ¿por cuál de los siguientes

motivos no podría participar?

A) Trabajo y no le da tiempo.
B) No tiene tiempo.
C) No es el tutor del niño.
D) No está interesado.
9. ¿esta consiente de todo lo que realiza su hijo en la escuela?

A) Si B) No
Aplicación de los instrumentos.

Loa instrumentos se aplicaron de forma individual en el caso de la guía de

entrevista y el cuestionario, en donde la guía de entrevista fue aplicada al
encargado de preguntas grupo en este caso es la maestra y la guía de encuesta a
los padres de familia de la primaria Amado Nervo, con el fin de saber de las
problemáticas que existen dentro del salón de clases, con la ayuda de un
cuestionario donde se dará nuestra propia interpretación de los datos obtenidos.

Otro instrumento que se aplico fue el diario de campo donde se mostrara el

machote que se utiliza para poder llenarlo de manera correcta. Este diario va
hacer utilizado durante toda la investigación, ya que muestra las problemáticas de
la que hay dentro del salón de clases donde se está realizando.

Procesamiento de datos obtenidos. Y el procesamiento de los otros

instrumentos

Guía de encuesta.

Grafica N° 1 dirigida de la encuesta a los padres de familia.

Preguntas. (A) (B) ( C) (D)

1 10 10 5 5
2 10 10 5 5
3 15 5 5 5
4 15 5 5 5
5 15 5 5 5
6 20 10
7 20
Respuestas 10
de la encuesta
100% 8 20 0 5 5
90%
80% 9 25 5
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9

A B C D
Como se puede observar en la gráfica los padres de familia del salón de 2do año
gripo “B”, la mayoría de ellos se encuentran en las edades de 20 a 40 años y
además la mayoría de ellos consideran que sus hijos mantienen un buen
desempeño escolar y además los padres de familia están sumamente interesados
en las actividades que realiza su hijo en la escuela.

Algo también muy importante que se preguntó en la encuesta es que si ellos eran
los tutores oficiales del niño, por lo cual la mayoría respondió que sí lo eran, otra
pregunta interesante fue el que ellos mencionaran cual era el problema que más
estaba afectando a su hijos y la mayoría de ellos eligió la lectura como el
problema más importante.

Un punto importante también se les pregunto si estaban de acuerdo que el

problema que eligieron se resolviera lo más pronto posible, por o cal a mayoría
respondió que sí y además se les pregunto que si estarían dispuestos a participar
para poder resolver el problema y a mayoría dijo que si, fueron pocos os que
dijeron que no ya que trabajan y algunos otros no tienen el tiempo suficiente ya
que no son los tutores oficiales de os niños.

Interpretación de los resultados.

Guía de entrevista.
Entrevistador: Yuritzi Alejandra García Moreno.

Se pudo notar que en esta entrevista que va dirigida a la maestra del grupo de 2do
año grupo “B”, nos menciona que cuenta con 30 alumnos y que la mayoría de
ellos son muy inquietos, pero que si se prestan a participar en las actividades que
ella les indique y nos mencionó algo muy importante que fue sobre los problemas
que existen dentro del salón de clases.

Uno de los problemas que ella considero como más importantes fue el de la
lectura, nos menciona que a ella debido a esto se ha atrasado mucho e sus
planeaciones ya que debe de trabajar de forma más personal con cada uno de
ellos y esto le ha quitado tiempo más que debería.

Nos menciona que si hay diversas estrategias para trabajar la lectura, pero nuca
menciona como cuales, pero de igual manera no menciona una en específico, de
hecho menciona que si se trabajar con la lectura estaría dispuesta a participar
para ayudar a resolver ese problema.

Lo último pero no menos importante, como al maestra a cargo ya tienen tiempo

con ellos se le pregunto acerca de la participación de los padres, por lo cual
menciono que la mayoría de ellos no es participativo y además no se muestran
muy interesados en el desempeño de sus hijos ya que actualmente no se les
puede reprobar y esto ha ocasionado que los padres estén confiados y no hagan
nada al respecto con el avance de su hijos.

Guía de encuesta.

En la anterior encuesta realizada a los padres de familia del salón de 2do año
gripo “B”, la mayoría de ellos se encuentran en las edades de 20 a 40 años y
además la mayoría de ellos consideran que sus hijos mantienen un buen
desempeño escolar y además los padres de familia están sumamente interesados
en las actividades que realiza su hijo en la escuela.

Algo también muy importante que se preguntó en la encuesta es que si ellos eran
los tutores oficiales del niño, por lo cual la mayoría respondió que sí lo eran, otra
pregunta interesante fue el que ellos mencionaran cual era el problema que más
estaba afectando a su hijos y la mayoría de ellos eligió la lectura como el
problema más importante.

Un punto importante también se les pregunto si estaban de acuerdo que el

problema que eligieron se resolviera lo más pronto posible, por o cal a mayoría
respondió que sí y además se les pregunto que si estarían dispuestos a participar
para poder resolver el problema y a mayoría dijo que si, fueron pocos os que
dijeron que no ya que trabajan y algunos otros no tienen el tiempo suficiente ya
que no son los tutores oficiales de os niños.

Diario de campo.

En el diario de campo se va anotando todo lo que sucede día con día, para que no
se olvide nada interesante de lo que sucede en el momento que se está haciendo
dentro de la investigación de observación, ya que no se debe de dejar de anotar
nada por desapercibido ya que todo sirve en la investigación.

Son hechos que se están observando y que son de gran interés en el proyecto,
para poder detectar con facilidad la problemática que se está presentando en cada
momento, es por ello que todo se debe de registrar en nuestra libreta para de ahí
poder sacar los hechos que más se repiten dentro el salón de clases durante el
día.

Se debe tomar en cuenta también a cada uno de los participantes, ya que pueden
llegar a ser un factor de importancia para la problemática que se presenta, este
presente instrumento es importante y no se debe de dejar de lado, ya que si algo
se nos olvida ahí está todo registrado.

El diario de campo es uno de los instrumentos más utilizados en la investigación y

donde se puede percatar de todo lo ocurrido en el momento, se debe de estar
anotando con discreción para que las .personas observadas no se sientan
incomodas con este suceso y cambien su comportamiento por esta situación de
sentirse muy observado por el investigado.
Jerarquización de los resultados. DEBE HACERSE A PARTIR DE CRITERIOS,
NO CUANTIFICABLES

De acuerdo a las técnicas e instrumentos que se aplicaron dentro del grupo de

2do año grupo “A”, se detectaron las siguientes problemáticas de mayor a menor
grado de importancia.

Por todo lo anterior ya mencionado se puede detectar lo siguiente.

 Problemas de lectura.
 Falta de motivación.
 Indisciplina.
 Acoso escolar.
 Problemas con las matemáticas.

Gráfica de jerarquización

35

30

25

20

15

10

0
lectura motivacion indiscplina acoso escolar. matematicas

En la presente grafica de jerarquización se presentan los resultados de los

alumnos y sus problemáticas que se encuentran dentro del aula de clases y que
son un impedimento para poder trabajar de buena forma dentro del salón de
clases.

Como se muestra lo que es la lectura y la motivación son de los más grandes

problemas los cuales han ocasionado que de cierta manera los alumnos de 2do
año se atrasen demasiado y de igual manera esto hace que no avance causando
un gran rezago en la mejora de la lectura de los niños del salon.

CAPÍTULO II

EL PROBLEMA Y SU CONTEXTO.
Ámbito comunitario.

Se hará mención del lugar donde se encuentra ubicada la escuela primaria urbana
federal “Amado Nervo” de Zitácuaro Michoacán, que es dentro del mismo
municipio en la colonia poetas, se mostrara la historia del lugar. Los recursos
económicos con los que cuenta, aspectos sociales, políticos, culturales e
institucionales.

Aspecto geográfico.

La ciudad de Zitácuaro, limita al norte con Tuxpan y Ocampo, al este con el

Estado de México, al sur con Juárez y Susupuato, y al oeste con Jungapeo. Su
distancia a la capital del estado es de 150 kms.

El municipio de Zitácuaro se localiza en la sub-región noroeste del

estado de Michoacán y su ubicación comprende las siguientes
coordenadas en sus puntos extremos al norte 19°33´ (cerro de la peña),
al sur 19°19´de latitud norte (cerro del águila), al este 100°29´longitud
oeste las mesitas. (Duarte, 2001, pág. 20).

Reseña histórica.

La región de Zitácuaro, ubicada en el valle de Quencio, fue habitada desde antes

de la llegada de los españoles. Los primeros en llegar a la región, fueron
individuos de la raza pirinda, otomí y mazahua, aunque posteriormente, alrededor
del año 1330, fue ocupada por los tarascos al mando de Yringari.
Zitácuaro, fue conquistada por los frailes franciscanos, a mediados del siglo XVI y
se entregó en encomienda a Gonzalo Salazar. En el siglo XVII, aparece con el
nombre de Villa de San Juan Tzitacuaro y estaba formado por once pueblos; San
Juan que era cabecera, San Andrés, San Mateo del Rincón, San Bartolomé, San
Francisco el Nuevo, San Felipe, San Miguel Timbineo, San Francisco Quatepec,
San Miguel Chichimiquillas, Santa María y Santa Isabel de Chandio, en donde se
encontraban dos iglesias, una que llamaban el Hospital y otra del pueblo.
En esta región tuvieron lugar grandes campañas en favor de la independencia y
en 1831, el 10 de diciembre se constituyó en Municipio, durante el año 1858, el 17
de noviembre y por decreto oficial del gobierno federal, se ordenó que se diera a la
Villa de San Juan Zitácuaro, el título de "Ciudad de la Independencia", y el 20 de
abril de 1868, el Presidente Juárez, decretó que se otorgara el título de "Heroica",
por los distinguidos servicios de sus habitantes en favor de la libertad.

Situación socioeconómica

Las actividades económicas representan la fuente de ingreso de la población, por

lo que su crecimiento y su desarrollo deben ser prioridades, para asegurar mejores
niveles de vida de la sociedad. Por tal razón, es necesario conocer la estructura
económica del municipio.

Muchas de sus actividades económicas dentro del municipio de Zitácuaro son: el

comercio, la agricultura encargados de sembrar alfalfa, maíz, cilantro, rábano,
coliflor, col, avena, calabaza, chayote, chile verde, chile manzano, frijol, jitomate y
zanahoria, de igual manera se encargan de la fruticultura como el aguacate,
andrina, caña, capulín, durazno, granada, guayaba, manzana, naranja, níspero,
pera tuna, de igual manera hay artesanos, encargados de dar un servicio e
industriales.

Aspecto político.

Dentro del municipio de Zitácuaro se ve que lo político siempre está presente,

dentro del municipio predomina los siguientes partidos políticos: PAN, PRD, PT Y
PRI, en donde el encargado de ser el presidente del municipio es Hugo Alberto
Hernández Suarez, el cual por las circunstancias fue el que remplazo de Carlos
Herrera Tello, el cual con anterioridad fue electo por medio de votaciones en
donde los ciudadanos de Zitácuaro lo eligieron.

Realidad socioeducativa.

Dentro del municipio de Zitácuaro aun hoy en día existe un alto índice de
personas analfabetas, esto debido a que la mayoría de las personas han perdido
el interés y además que hay ciertos aspectos que han hecho que se agrave como
la falta de recursos económicos entro otras.
Dentro del municipio existe varias escuelas primarias, secundarias, preparatoria y
universidades ubicas en diferentes puntos del municipio y en la que se está
realizando esta investigación es la primaria “amado Nervo”, la cual cuenta con un
total de 350alumnos en el turno matutino.

Aspecto cultural.

Dentro del municipio lo principal es la cuestión de la religión en donde la mayoría

de las habitantes son católicos, claro existen templos como de la religión
presbiteriana, la luz del mundo, testigos de jehová, mormones y adventistas, por
otro lado están los eventos culturales que tienen que ver con el aniversario de la
suprema junta nacional y con esto la feria del 5 de febrero.

Ámbito institucional.

La escuela primaria Amado Nervo se remonta al año 1885, en la cual su primer

directora fue en 1922 y una maestra auxiliar las cuales en la época de los treinta
se encontraba trabajando en una casa particular en la mora del cañonazo,
posteriormente esta tuvo su cambio al 57 en la avenida hidalgo oriente, en ese
tiempo o funcionaba como escuela estatal y no era organización completa.

En 1941 la escuela cambio de domicilio en la calle Hidalgo oriente número 119,

cuyo inmueble fue acondicionado gracias a la participación activa de maestros,
alumnos y padres de familia. En este mismo año fue incorporada al sistema
federal y atendido por una zona escolar No 15, ya para esta fecha era una
organización completa y en la cual como director se desempeñaba el Profr.
Reynaldo Val espino Soto.

Debido a la alta demanda en 1970 se abrió un turno vespertino, el cual estuvo a

cargo del Profr. José Reséndiz Urbina, en este mismo año la profesora Juana
Rodríguez Maldonado era directora en el turno matutino.

Actualmente la escuela primaria urbana federal amado Nervo, cuenta con un total
de alumnos en el turno matutino de 600 alumnos, 18 docentes , el personal
directivo constituye por un director técnico y una subdirectora, también cuenta con
2 profesores de educación física y un asesor técnico, una ,maestra de apoyo y dos
asistentes de servicio. En total son 26 elementos.

Misión.

La misión de la escuela primaria urbana federal Amado Nervo, es educar para la

vida a los alumnos de nivel primaria, usando los mejores métodos de enseñanza y
aprendizaje de acuerdo a los propósitos educativos para adquirir u obtener una
mejor calidad y logro educativo que responda a las expectativas que la sociedad
ha impuesto en ella.

Visión.

En el 2020 la escuela primaria urbana federal Amado Nervo, contara con las
mejores opciones para realizar de la mejor manera y con mayor eficiencia el
proceso educativo buscando un desarrollo educativa, buscando un desarrollo
amónico e integral en los educandos, en todos los aspectos de la personalidad y
de acuerdo a los propósitos educativos haciendo uso de los avances científicos y
tecnológicos de la sociedad actual, una planta docente critica, reflexiva, activa e
involucrada en todas las acciones de la institución de donde se desarrolla un
trabajo armónico tripartito entre alumnos, maestros y padres de familia.

Ámbito específico: programa, área, oficina, aula etc.

La primaria amado Nervo tienen tres encargados principales los que son el
director, subdirector y la secretaría, dentro del salón de clases donde se estará
trabajando se encuentra a cargo la maestra Hilda, este salón es de segundo año
grupo “B”, aparte de este salón existen otros dos de segundo año.

Dentro del salón de clases se cuenta con un total de 30 niños de los cuales son 18
niñas y 12 niños, estos niños están entre las edades de 6 y 7 años de edad, la
mayoría de ellos sus papas son encargados de ellos, casi todos pertenecen a
colonias vecinas, como son: el moral, el cerrito y la colonia poetas.
De acuerdo a la recolección de los datos obtenidos dentro del salón la mayoría de
los alumnos en este caso 20 de ellos son visuales, otros 10 son auditivos y solo 5
de ellos son kinestésicos, esto de acuerdo a un cuestionario que se realizó a la
maestra encargada sobre estos estilos de aprendizaje.

Dentro de la primaria Amado Nervo cuenta con 4 edificios, en donde solo uno de
ellos cuenta con otra planta arriba y en donde el salón de segundo año grupo B
se encuentra ubicado está en la planta baja y es el último de los edificios y esta
hasta al fondo de la escuela, justo donde se encuentra la dirección, dentro de este
edificio realmente no hay lugares peligrosos, simplemente está muy reducido y
está muy escondido, pero por lo mismo que esta reducido los alumnos no tienen
mucho espacio para poder moverse con facilidad, la mayoría de los alumnos de
ese salón lo usan para comer su almuerzo, aunque muchas veces justo porque
está escondido hay diversos alumnos que no son del salón que van precisamente
a ese lugar a pelearse y por lo cual varios niños de ese salón suele espantarse por
lo que ven.

El aula está equipada con mesas las cuales hay lugar para dos personas por
mesa, estas mesas de trabajo están colocadas en fila y en este caso son 6 filas de
mesas dentro del salón, cuentan también con un escritorio para el docente, un
locker donde guardan material didáctico, jabón, papel de baño y alguno que otro
juguete que les pueda quitar la maestra, cuentan también con dos pizarrones y
uno de ellos es digital en donde se puede proyectar, cuenta con su cañón,
computadora y su impresora, de igual manera su salón de clases tiene materiales
pegados dentro del salón, como es el caso de letras y números.

Todo esto les sirve a los alumnos de ese salón ya que con todo este material con
el que cuenta su salón les ayuda para poder aprender y poder visualizar lo que se
les está explicando la maestra, esto realmente es muy importante ya que a los
niños entre esas edades les llama mucho la atención el material que les puedan
presentar.

Relación docente-alumno.
Esta relación ha sido bastante buena ya que los niños en general le tienen mucha
confianza y respeto a la maestra, de igual manera la muestra es muy atenta y
respetuosa con cada uno de ellos, dentro de eso solo hay un niño que es el que
no mantienen buena relación ni con ella y tampoco con sus demás compañeros,
es un niño muy grosero, desordenado e irresponsable, a este niño le cuesta
mucho seguir las indicaciones que le den, entiende pero simplemente él no quiere
hacer caso.

Desde un principio este alumno ha sido así, se muestro muy agresivo con sus
compañeros y con la maestra, ya que cuando se le llama la atención se molesta y
empieza a causar más problemas dentro del salón, esto como para desquitarse de
lo que le han dicho, la maestra ya intento hablar con sus papas y todo pero no ha
habido un cambio, de igual manera intento por su parte separarlo de los demás y
ponerlo a lado de ella para que trabajara y pusiera atención, cosa que no funciono
porque el sigue igual.

De igual manera no solo ha causado problemas dentro del salón de clases sino
que hasta en las horas de receso sale y molesto a los demás alumnos de la
escuela, muchas veces alumnos de 6to año lo han llevado entre varios para que la
maestra le llame la atención ya que va y le pega a otros alumnos de la institución,
se ha intentado hablar de muchas formas con él y no entiende.

Incluso ha habido ocasiones que también el director ha intervenido para que el

alumno sea menos indisciplinado pero tampoco ha funcionado, por otra parte las
veces que ha trabajo dentro del salón no se le dificulta en absoluto ya que a pesar
de que este muy hiperactivo entiende y no le cuesta nada hacer los trabajos, hay
otros alumnos que ponen mucha atención y no son indisciplinados, pero a ellos les
cuesta más realizar las actividades.

Cabe aclarar que los padres de este alumno no son de bajos recurso, al contrario
cuentan con los recurso suficientes, de igual manera no se han hecho los que no
saben de lo que pasa con su hijo, de igual modo se han comprometido a poner
todo de su parte para que la situación cambie.
Relación docente-padre de familia.

En general los padres de familia del salón de segundo año grupo “B” se han
mostrado muy participativos en las actividades que se realizan dentro del salón de
clases y de igual manera las que requiere la dirección de la escuela, nunca se
muestra indispuestos para realizar las actividades, solo eran pocos los que no
apoyaban pero era porque luego se quería de gastar un poco y hay dos que tres
padres de familia que no cuentan con lo suficiente para poder realizar dichas
actividades.

Por otro lado la maestra se muestra flexible y entiende que hay veces que no se
puede, de hecho ahora que están en clases en línea ella solo les hace audios o
videos los cuales son cortos y explica las actividades que se van a realizar, esto
se los manda por WhatsApp ya que la mayoría se le hace más fácil por este
medio, ya que no necesariamente se utiliza internet, simplemente con una recarga
que hagan les alcanza.

Por otra parte la maestra se encuentra en toda disposición por si tienen dudas,
ellas les contesta de inmediato o bien si requieren de alguna otra explicación se
las vuelve hacer, así como ella los apoya los padres de familia se muestran con
toda la disposición para también brindarle su apoyo a ella.

Relación alumno-alumno.

Los alumnos del salón de segundo año grupo “B” la mayoría de ellos se llevan
bastante bien, aunque como todo siempre hay ciertos grupos que se forman
dentro del salón, independientemente de que no se junten todos se muestra
amables con los demás, por ejemplo si alguien requiere de algo se prestan
material y todo eso.

Solo hay un alumno que es bastante grosero, agresivo y abusivo con sus
compañeros, el muchas veces ha hecho que entre los demás compañeros se
peleen ya que el agarra las cosas de sus compañeros sin permiso y se las anda
dando a otros y esto ha causado problemas entre ellos.
por otro lado este alumno no respeta el hecho de que se una niña o un niño, para
él los dos son iguales y así como trata uno trata a otro, de igual manera ha habido
ocasiones que él hace quipo con otro compañero y andan molestando a los
demás, aunque después de la nada ellos mismo se comienzan a pelear, las
alumnas del salón son muy unidas es raro que ellas se anden peleando, la
mayoría de ellas juegan juntas solo una que otra son apartadas, pero en general
ellas si mantienen una buena convivencia.

Ámbito áulico.

Dentro del salón de segundo año grupo B del turno matutino, de la primaria amado
Nervo cuenta con un total de 30 alumnos, en donde actualmente ninguno es
repetidor todos van de la misma edad, ellos mantienen la gran mayoría de ellos
una convivencia sana, aunque existen problemas con un alumno en específico el
cual ya tiempo atrás se ha ido tratando su problema junto con los padres de
familia, el suele ser un compañero muy agresivo e inquieto ocasionando que hay
indisciplina dentro del salón de clases.

En el aula se cuenta con un numero de 18 niñas y 12 niños, la gran mayoría de

ellos cuentan con una familia nuclear es decir que está conformado por mama y
papa, por otro lado algunos de ellos están a cargos solo de la mama y de algún
tutor en específico en este caso su abuelita o un tío, la gran mayoría de ellos
cuenta con una economía estable, son pocos los caso los cuales no cuentan con
los suficientes recursos, dentro del salón la única encargada de dirigirlos a todos
es la maestra ya que no cuentan como tal con un padre de familia que sea el líder.

La relación que tienen todos es buena gracias a que la maestra ha sido muy
accesible con las necesidades de cada uno de ellos y así mismo los padres se han
mostrado participativos en cuestión a actividades y eventos que se realizan dentro
de la escuela, ya que seguido se han realizado, de igual manera solo con un niño
es el que ha habido problema por el cómo es aunque los padres de familia se han
mostrado pacientes y pues de alguna manera les agrada la idea que el reciba
ayuda. ES IMPORTANTE SEÑALAR COMO ES LA CONECTIVIDAD PARA
DETERMINAR ESTAS RELACIONES

Planteamiento del problema. NUTRIR

De acuerdo a la implementación de las técnicas e instrumentos utilizados en la

investigación podemos definir que el problema que está afectando a los alumnos
de la primaria amado Nervo de segundo año grupo “B” es la lectura.

“Como se sabe el problema que se detecte en la investigación se debe de dar una

solución, el planteamiento es una investigación científica dirigida a la solución de
problemas, reduciendo a términos concretos y explícitos” (Zorrilla, 1988, p. 47)

¿Cómo mejorar la lectura en los niños de segundo año de la primaria Amado

Nervo?

Delimitación.NUTRIR

La delimitación corresponde al espacio en específico con el cual se llevara a cabo

el proceso de investigación deduciéndose que para la delimitación se requiere de
seleccionar un asunto o parte de este, para centralizarse en él, se puede recurrir,
por un lado a la división del tema en sus partes constitutivas y por otro, a la
definición de la compresión de los términos. (Zorrilla, 1988. p.36)

El juego lúdico para mejorar la lectura en los alumnos de segundo año grupo “A”
de la primaria amado Nervo, que se encuentra ubicada entre las calles pueblita e
hidalgo de la colonia poetas de Zitácuaro Michoacán.

Propósitos.

“los propósito es más que la visión, la misión y los valores de la compañía, se trata
de un sentimiento que lo envuelve todo y que anima a la organización en s
totalidad a superarse día a día”. (Fisher, 2006, p.272)

Los propósitos son de lo general a lo particular donde se pretende que:

REESTRUCTURARLO PARA QUE QUEDE MUY CLARO
 El alumno comprenderá el concepto de la lectura e donde el interpreta cada
uno de estos conceptos los cuales utiliza en la vida cotidiana, en donde el
identifica e integra de una manera acorde para darle su propio valor y hará
de las tics y las pondra en práctica por medio de las actividades que realiza
de manera virtual dentro de su casa y así mismo lo relaciona con las tareas
a realizar dentro de esta.

CAPÍTULO III
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

El marco teórico es una parte fundamental dentro del trabajo de investigación, ya

que es el que va a sustentar lo que se ha dicho, esto con la citada de diferentes
teóricos y autores que son indispensables en esta indagación del trabajo. De eso
mismo parte las categorías de análisis y el estado del arte como se sabe que es lo
más reciente de la lectura.

Categorías.

Lectura.

La lectura, en es aquella acción que se considera una de las capacidades básica

que el ser humano puede realizar, durante todo su desarrollo personal y
profesional, normalmente esta capacidad es desarrollada en la educación básica
en este caso la primaria, en donde el sujeto comienza a tener contacto con la
lectura y en base al tiempo este va mejorando.

Según Freire (1989), “más allá del solo ejercicio de enseñar a leer y escribir, este
acto cultural debe involucrar textos que expresen la interacción dinámica entre
pensamiento, lenguaje y realidad” (p. 7)

Esto quiere decir que no solo se trata de leer por leer, ya que cuando el sujeto lee
un texto muchas veces es para complementar y adquirir un nuevo conocimiento,
claro que otras veces es por interés propio del lector, aparte que el acto de leer es
considerado como un acto de comunicación ya que muchas veces por medio de
esto el lector entra en comunicación con otra personas e las cuales intercambia
ideas que les dejo algún texto que leyeron.

Según Solé (1986) considera que “La lectura se entiende como una interacción
entre el lector y el texto, mediante el cual el lector intenta obtener información
textual pertinente para los propósitos que le han llevado realizar la lectura”.(p.7)

De acuerdo a esto el lector se encargara de leer e interpretar lo que está leyendo,

muchas veces el lector le puede dar diferentes mensajes o significados, pero esto
no quiere decir que el texto carezca de sentido, sino que para cada persona puede
tener diferente significado, para el autor poder ser uno y para el lector será otro, ya
que el lector realiza su propia construcción den texto, tomando en cuenta sus
propios intereses y sus conocimientos previos.

Según Freire (1989), “el acto de leer implica tres elementos ineludibles y
constitutivos que dan forma y sentido a la acción del sujeto sobre el objeto o
código representacional, estos son: percepción crítica, interpretación y reescritura”
(p. 6)

Por lo anterior ya mencionado podemos decir que existen tres elementos

fundamentales dentro de la lectura los cuales son: el lector, el texto y el propósito
de leer el texto, los cuales son el proceso que se realiza a la hora de leer un texto,
a lo largo del tiempo la lectura ha ido cambiando por lo cual va atada con la
comprensión lectora ya que no se trata solo de leer, sino de comprender lo que se
lee y con eso la persona se queda con la información que le sirve.

Saber leer en el mundo de hoy significa saber comunicarse, saber relacionarse

con otros y saber funcionar en distintos escenarios reales o virtuales en los que las
letras y los textos son los intermediarios de las ideas, los sentimientos y las
intenciones. (Alexander, 1997, p. 213)

El saber leer hoy en día es de suma importancia ya que como menciona la autora,
por medio de la lectura el sujeto puede comunicarse y relacionarse con los demás
por medio de un lenguaje escrito que bien se encuentra dentro de un texto o bien
en la actualidad el lenguaje escrito es llevado acabo por medio del celular en
donde se pueden escribir mensajes entre una persona y otra las cuales se están
comunicando por medio de este medio.

Según vega (1999), “define leer que leer es comprender un texto escrito de la
misma manera que lo haría si fuese un mensaje oral, el propósito de leer es
alcanzar otros conocimientos con la finalidad de adaptarse al contexto social que
vivimos”. (p.7)
Así mismo el leer va de la mano con comprender lo que leemos no solo es el
conocer las letras, es decodificarlas y captarlas, para poder tener el significado del
texto para así valorarlo y juzgarlo de manera crítica, entonces se puede decir que
el proceso de la lectura va ligado con la comprensión lectora, en el cual mediante
el proceso debemos ser capaces de decodificar el significado del texto, y así
mismo debemos ser críticos de lo que el texto nos quiere decir.

El desarrollo de estos textos, dentro del proceso de alfabetización según Freire

(1989) “debe considerar contenido, forma, usos potenciales y cierto grado de
complejidad. Es decir, los textos de lectura superarían la escisión planteada entre
la mirada ingenua de las palabras mágicas y la realidad”. (p. 226)

Dentro de lo que menciona el teórico, nos dice que de acuerdo a la edad del sujeto
hay ciertos textos los cuales él los puede leer y entender, por ello debe existir un
proceso de lectura ya que de acuerdo a esto se puede identificar en qué grado
está la persona, para así mismo asignarle texto que van de acuerdo a su
capacidad de leer y comprenden, hoy en día existe una infinidad de lecturas las
cuales van de acuerdo a la edad de la persona y sus intereses.

Importancia de la lectura en los niños.

En la actualidad vivimos en un mundo que cambia rápidamente, y por esta razón

la competencia lectora se ve obligada a evolucionar al ritmo de estos cambios,
tanto sociales como culturales, por esta razón es importante el aprendizaje de la
lectura ya que es de suma importancia en la cual ayuda a comunicarse dentro de
un contexto por medio de un lenguaje escrito y no solo a eso sino que también en
la adquisición de conocimientos que se pueden obtener por medio de los textos.

Font (2002), menciona que la lectura es una de las actividades más frecuentes,
necesarias y presentes tanto en referencia a la vida escolar como en referencia a
la participación activa en nuestra comunidad (p. 7)

Hoy en día, el objetivo de la educación no es únicamente el compendio y

memorización de información, sino que esos conocimientos adquiridos conformen
un aprendizaje significativo, de manera que puedan ser empleados y utilizados en
diferentes situaciones de la vida cotidiana para que esto pueda realizarse es
necesario realizar estrategias las cuales ayuden al alumno que pueda obtener un
aprendizaje significativo de la lectura.

Por ello la capacidad de acceder, comprender y reflexionar sobre cualquier tipo de

información es fundamental para que los individuos puedan participar
completamente en nuestra sociedad, la lectura no solo debe existir o tener mayor
importancia en la escuela, sino que también está tienen influencia dentro de lo
social por lo cual es importante que se le dé el mismo grado de importancia.

De acuerdo informe PISA (2009), defienden que la lectura, lejos de considerarse una
actividad simple, es considerada una de las actividades más complejas, ya que incluye
múltiples operaciones cognitivas, las cuales van a ir creciendo y Desarrollándose de
forma automática, sin que los lectores sean conscientes de las mismas (p.8)

La lectura permite que el sujeto pueda desarrollar múltiples habilidades como: la

observación, atención, aumento de vocabulario y mejoramiento de la ortografía
entre otros, los cuales permite que el sujeto se pueda desarrollar de mejor manera
dentro de la escuela y más adelante en su vida adulta ya que estas son
habilidades cotidianas las cuales tienen mucha influencia.

La Secretaría de Educación Pública expone diversas razones acerca de la importancia de

la lectura, dónde se pueden resaltar algunas de ellas como por ejemplo: que ésta permite
potenciar la capacidad de observación, de atención, y de concentración, así como ayuda
al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, favorece a su vez la fluidez de éste
además de aumentar el vocabulario y mejorar la ortografía, también ayuda a manifestar
los sentimientos y pensamientos. (SEP, 2008, p. 8)

A parte permite estimular la curiosidad sobre el ámbito científico e intelectual

incrementando a su vez la capacidad de juicio, de análisis, así como de espíritu
crítico, haciendo que el niño lector pronto empiece a plantearse porqués, sin
olvidar que la lectura también es una afición que permite cultivar el tiempo libre.

Por todo esto, queda ampliamente justificada la importancia de la lectura en la vida

diaria, así como la necesidad de que aprender a manejarla correctamente,
teniendo en cuenta, que es una de las áreas instrumentales de mayor repercusión,
lo cual no implica que los aprendizajes sean fáciles, ya que implica numerosas
dificultades.

Enseñanza de la lectura.

En la enseñanza de la lectura este proceso, además de la importancia de estos

conocimientos previos del niño acerca de la lectura y de la escritura, también es
fundamental el tipo de instrucción, es decir, el método de enseñanza utilizado por
lo cual a continuación se mencionan los siguientes métodos que han sido
utilizados a lo largo de la historia, para poder enseñar a leer a los niños.

El método tradicional, también llamado sintético se basa en empezar con el

aprendizaje de las estructuras más simples, es decir, las letras, y una vez que
éstas han sido adquiridas, fusionarlas para formar estructuras más complejas, las
palabras este esquema lo mantienen métodos como el fonético, alfabético y
silábico.

El método fonético implica la enseñanza de los fonemas, es decir, comienza con

el aprendizaje del sonido de la letra, para después, relacionarlo con la grafía. Se
considera que facilita a los niños la comprensión y la relación entre fonema y letra,
permitiendo llevar cabo una pronunciación correcta de las palabras, sin embargo,
sus detractores, afirman que los niños sobre los 4 o 5 años, no poseen aún una
interiorización del concepto de fonema y que por lo tanto este método no es el
más adecuado.

El método alfabético, el más antiguo y popular, consiste en trabajar tanto la forma

como el nombre de cada una de las letras de manera aislada, para
posteriormente, compaginarlas formando sílabas y palabras. Se comienza con las
vocales, para después seguir con las consonantes.

El método silábico toma como unidad mínima la sílaba, es la manera de instruir en

la lectura mediante la combinación de vocales y consonantes, con este método se
van realizando la formación de silabas que formaran palabras, posteriormente
frases, luego grandes oraciones por ejemplo: “Mami me ama”, después añadir
otras consonantes para formar nuevas silabas y frases como “Mami me quiere
mucho”. Actualmente este método ya es obsoleto ya que retarda la comprensión.

Método global, parte de la palabra con todo el potencial de su significado y

también de la frase con un significado concreto. Después se realiza un estudio
deductivo para descubrir las sílabas, los sonidos de las letras y sus
combinaciones. En este apartado podíamos inscribir el Método Doman, que parte
de las palabras con un significado concreto y cada palabra se considera una
imagen.

Método Palabra Generadora, se inicia con una palabra que genera todo el proceso
de aprendizaje, también se asocia una imagen a una palabra y después se divide
en sílabas, letras, sonido.

Método Constructivista: no es propiamente un método de la enseñanza de la

lectoescritura, sino una teoría de aprendizaje, de Ana Teberosky y Emilia Ferreiro
donde investigaron cómo aprendemos a leer y a escribir dentro de contextos
funcionales y significativos, aparte se considera que el niño no almacena
conocimientos, sino que los construye mediante la interacción con los objetos
circundantes

Beneficios de la lectura.

El habito por la lectura como ya se sabe es un gran estimulante en la imaginación,

creatividad, inteligencia, en donde también estimula la capacidad verbal y la
concentración de los niños, es necesario que el leer un libro este tan presente
como lo hace un juguete en la vida cotidiana de los niños, por otro lado los libros
enriquecen a todas las personas y estos ayudan a imaginar aventuras, historia y
además a complementar o bien brindarnos un conocimiento nuevo.

El interés por la lectura es algo que se debe trabajar desde que son bebes y no
solo dejarlo ahí sino que trabarlo día con día para que esto se vuelva habito, ya
que esto poco a poco ayuda a los niños a que ellos mismos busquen
conocimientos mediante la lectura, ya que no se trata solo de que lean, sino que
en el momento que ellos tomen un libro o bien lean algo que se les haya brindado
comprendan lo que el texto les da a entender y aprovechen todos esos
conocimientos para que los puedan complementar con conocimientos que ya
tienen.

El leer un libro o algún texto que se les brinde es necesario que el niño lo haga
con disciplina, es decir esto lo tiene que hacer en un tiempo a la hora del día ya
sea en la mañana o antes de dormir, y claro siempre lejos de cualquier distracción
de tal manera que se enfoque y se concentre en lo que está leyendo.

En la lectura no es necesario que se espere hasta que el niño sepa leer, ya que
hay libros los cuales van adaptados a las edades de todos, con contenido del
interés de cada persona, ahora bien existen diferentes tipos de beneficios que nos
brinda la lectura.

Se dice que los beneficios que deja la lectura en los niños son incalculables y para
toda la vida, ya que la lectura lleva al niño a querer buscar, adentrarse al mundo
del arte, del dibujo y de la imagen atreves de las ilustraciones, lo cual aumenta su
capacidad para escuchar, desarrollar su sentido crítico, aumenta la variedad de
experiencias y además es capaz de crear alternativas de diversión para él.

 Imaginación y creatividad, a partir de la relación imagen texto el niño crea

su propia representación y por ende su propia realidad, con esto el provoca
un sentimiento de interés por las cosas que lo rodean y aumenta su cultura.
 Atención y concentración, los niños los cuales sus papas están
acostumbrados a que les lean o bien que la maestra se encarga de leerles
crean la habilidad de escuchar y su concentración en elementos que sean
necesarios para su aprendizaje.
 Capacidad de abstracción, aquí el niño establece la relación entre los
objetos que ha visto en la realidad, y la representación del mismo en las
ilustraciones.
  Memoria, el niño adquiere la capacidad de contar algo de forma correcta y
fluida de algún texto que ha leído previamente con tan solo seguir las
imágenes que este contienen.
 Lenguaje, a través de la lectura el niño adquiere ampliar s vocabulario y
además con el tiempo aprenderá rase cada vez más completas.
 Habilidades sociales, la lectura ayuda que los niños sean más propensos a
expresarse y relacionarse de manera sana con las demás personas.

Tics.

Las tics son las tecnologías de la información y comunicación lo cual se abrevia de

la siguiente manera “tic”, estas tics tienen que ver mucho con la informática la
cual se puede definir como una serie de recursos, herramientas y dispositivos los
cales permiten que toda la información sea procesada de manera automática, en
este sentido las computadoras tiene un papel muy importante al igual aquellos
dispositivos de almacenamiento como dispositivos compactos, memorias USB etc.

De igual manera las tabletas y los teléfonos celulares de igual manera tienen un
papel muy importante ya que con el paso del tiempo este la mayoría de la gente
los puede obtener y lo que antes solo se tenía en un dispositivo fijo ahora cada
persona lo puede traer gracias a las redes alámbrica o inalámbricas las que
permite que la información viaje a cualquier parte del mundo.

De igual manera el internet es muy importante ya que es el que brinda aquellos

servidores, buscadores y herramientas en línea en donde se puede hacer uso
para obtener de una manera sencilla la información que el sujeto necesite, todas
estas herramientas permiten almacenar, procesar y trasmitirla, de modo que sea
mucho más sencillo poder tener tanta información.

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologías de la Comunicación , constituidas principalmente por la radio, la
televisión y la telefonía convencional y por las Tecnologías de la Información (TI)
caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos de
informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces. (Daccaach, 2007, p.
2)
Beneficios del uso de las tics.

Anteriormente la única manera de conseguir información ya sea para hacer un

ensayo, un proyecto o alguna investigación, los estudiantes o las personas
interesadas en realizar esto se basaban en asistir a la biblioteca en donde
conseguían libros o enciclopedias referentes a lo que necesitan. Actualmente esto
ya no es muy común ya que gracias al internet en donde se pueden encontrar
múltiples sitios web en donde se puede encontrar esa información de libros pero
de manera más fácil.

Años atrás la información estaba ubicada en diccionarios, enciclopedias y libros mientras

que actualmente, tal como ya se ha apuntado, las fuentes de información se han
diversificado y se accede a través de Internet a un volumen importante de información. Es
decir, las TIC nos proporcionan herramientas que pueden contribuir positivamente en el
aprendizaje de las diferentes materias (Caccuri, 2008, p. 17)

Actualmente el uso de las tic están presentes tanto en la vida laboral, personal y
educativa de una persona, por lo tanto es necesario hacerles saber el cómo usar
de manera correcta estas tecnologías a los alumnos, ya que al hacer uso el
alumno de esto le ha traído múltiples beneficios, como el realizar trabajos de
manera más fácil, comunicarse con sus compañeros y es una gran herramienta la
cual facilita el aprendizaje de los alumnos.

En este sentido hay que destacar que existen redes sociales como Facebook,
WhatsApp, Messenger, YouTube, Instagram y twitter, las cuales son un reto para
cualquier institución y por lo tanto los docentes se deben de adaptar de tal manera
que utilicen todo los beneficios positivos, para que puedan crear ambientes de
aprendizaje y se puedan adaptar a esa situación.

Por otro lado las ventajas que las TIC aportan al campo de enseñanza en general
son múltiples como: mayor interactividad, se pueden consultar documentos online,
el alumno puede ser más autónomo, si se equivoca no se siente tan frustrado
como si se equivoca en público aunque hay algunos autores que mencionan otras
ventajas del uso de las TIC.
Por lo cual para Sloep y Berlanga (2011) “apuntan que otros beneficios del uso de
las nuevas tecnologías consisten en que éstas facilitan la autoevaluación, son
flexibles a cada alumno y asignatura, se pueden crear entornos virtuales de
aprendizaje, se puede acceder a diferentes recursos, permiten diseñar diferentes
actividades, se pueden crear debates” (p.19)

De igual manera el uso de las TIC a los docentes les trae muchos beneficios los
cuales pueden utilizar dentro del aula de clases, les ayuda a preparar clases, a
tener información actualizada y a conocer métodos y recursos didácticos. En este
sentido las TIC permiten al docente obtener datos e información sobre el tema que
va a tratar en clase.

Algunos estudios han concretado los beneficios de utilizar una red social en el
aula. Por ejemplo:

Ezeiza y Palacios (2009) profundizan concretamente sobre los beneficios que puede
tener el trabajar a través de un foro o bloc virtual. Algunas de las ventajas que citan son:
facilitan la socialización, se pueden realizar foros específicos, no requieren de un coste
económico elevado, facilitan la evaluación, etcétera. En resumen, los beneficios de la
utilización de las NTIC son muy importantes tanto para el profesor como para el alumno.
(p.19)

Estado del arte.

El estado del arte dentro de una investigación es aquella búsqueda se realiza

sobre informes científicos, tesis, ponencias etc. de lo que tiene que ver con el
tema de la investigación que se está realizando.

Como expone Uribe (2002), el estado del arte es una investigación sobre la producción
investigativa de un determinado fenómeno. Este permite develar la dinámica a partir de la
cual se ha desarrollado la descripción, explicación o comprensión del fenómeno en
estudio y la construcción de conocimientos sobre el saber acumulado. Es, también, un
elemento básico e indispensable para definir y estructurar la investigación. (Uribe, 2002,
p.169)

Lectura a nivel nacional. SE REPITE LO NACIONAL

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y de maduración
de los niños, a pesar de estar inmersos en un mundo tecnológico, la lectura sigue
y seguirá siendo aquel vinculo para el aprendizaje, para la adquisición de
inteligencia, para obtener cultura y para la educación por voluntad, el saber leer
de manera fluida y con entendimiento es una pieza clave para poder obtener
conocimiento de lo que estamos leyendo.

Para Aller (1998) “el niño que no comprende lo que lee, no sentirá gusto por la
lectura. En cambio el niño, al que le fascine leer porque comprende lo que dice,
leerá muchos libros y con ello lleva la consecución de numerosos objetivos” (p.3)

En la última prueba Pisa realizada en España subió un porcentaje de 20 puntos en

las pruebas que se realizaron en cuestión a la lectura respecto al 2006, aunque
sigue estando muy por debajo a los estándares de la OCDE, por lo cual los
docentes han tenido que realizar pruebas y materiales con propuestas
innovadoras para contribuir en el mejoramiento de la lectura.

El leer se considera una actividad completa en la cual se utiliza un recursos por

naturaleza cognitivo, no solo se encarga de conformar información, sino que
ayuda a la conformación de hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración,
además se encarga de entretener y distraer, a través de la lectura se pueden
conseguir los siguientes objetivos:

 Ayudar al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.

 Mejorar la expresión oral y escrita, hace el lenguaje más fluido.
 Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.
 Mejorar las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales.
 Facilita la exposición del propio pensamiento y posibilita la capacidad de
pensar.
 Es una herramienta extraordinaria en el trabajo intelectual ya que pone en
acción las funciones mentales agilizando la inteligencia, por eso tiene
relación con el rendimiento escolar.
 Proporciona conocimientos e información, cuando se lee se aprende.
 Amplia los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con
lugares, gentes y costumbres lejanas a en el tiempo o en el espacio.
 Estimula, satisface la curiosidad intelectual y científica.
 Despierta aficiones e intereses.
 Desarrolla la capacidad de juicio, de análisis y de espíritu crítico.
 Fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de voluntad, la lectura
exige una participación activa, una actitud dinámica, el lector es
protagonista de su propia lectura.
 Potencia la capacidad de observación, de atención y concentración.
 Facilita la recreación de fantasía y creatividad, el lector por medio de la
lectura recrea un escenario que el escritor ha creado para él.
 Es un acto de creación permanente.
 Favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los libros se
seleccionen adecuadamente.
 Propone modelos de admirar e imitar dentro de la vida diaria del lector.
 La lectura hace libres a las personas.
 Es un medio de entretenimiento y distracción ya que relaja y divierte.
 Es una buena afición para poder cultivar el tiempo libre, un hobby ideal para
toda la vida.

La lectura y su fomentación tesis a nivel nacional.

La lectura como un ejercicio permanente de comprensión del mundo y del

lenguaje en todas sus formas, resulta claro entonces que el niño ha
comenzado su proceso lector desde el momento mismo en que nació.

Ese niño a quien intentamos enseñarle las letras y las vocales, ha leído
durante años atrás, gestos, cuerpos, tonos de voz, imágenes, rostros, gritos y
silencios. Ha leído el amor y el desamor, la compañía y la soledad, haciendo
uso de los códigos que le brinda su propio entorno familiar y social. Esas
primeras experiencias afectivas, se convierten en el comienzo de un proceso
de lectura del mundo, que confluirá posteriormente en la lectura de la lengua
escrita.

Este es un proceso que inicia desde la cuna, en donde empieza a cultivarse el

amor por la palabra, por la belleza y la musicalidad del lenguaje, ya que
generalmente el gusto por la lectura no es innato, hay que cultivarlo. Por lo
tanto, cuando el niño desde sus primeros años de vida encuentra la presencia
del libro como elemento esencial dentro de su entorno, se está contribuyendo a
establecer un vínculo natural y cotidiano, con el acto de leer.

Dentro de la literatura consultada en esta investigación, hemos encontrado que

el juicio que se tiene sobre la lectura es restringido y abarca la transmisión y
decodificación de letras y frases.

De este modo, Cassany nos muestra tres propósitos de la lectura y lo que se cree de ésta
de una manera errónea; primeramente, la percepción de que la lectura que la escuela ha
trasmitido se ha hecho de una manera tradicional y limitada; en segundo lugar, se le ha
dado gran importancia a la correspondencia que existe entre los sonidos y las letras, y de
esta manera se ha contribuido a la idea de que se deben proferir correctamente las
palabras; y en tercer lugar, se espera que al final de la primera etapa escolar o la primaria
los niños lean con fluidez y cierta autonomía.

Finalmente, la concepción que los estudiantes tienen de la lectura los limita,

hasta el punto de solo querer llenar sus mentes de conocimientos sin saber
claramente el fin de ésta, olvidando que el aspecto más importante de la
lectura es percibir y entender, el aspecto más importante de la lectura, es decir,
que leer significa comprender.

Leer es comprender un texto en consecuencia a nuestro modo de ver la lectura

no solo se define como la decodificación de todo aquello que está escrito, sino
es lo que tiene significado para una persona sea escrito o visual, no solo se lee
un texto, sino una imagen, una pintura, etc., ya que la lectura es la interacción
constante entre el lector y lo que está plasmado, donde no se impone o coarta
una manera estándar para leer o definir lectura, por esta razón compartimos la
definición de Solé al declarar que la lectura es un asunto de interacción entre el
 lector y el contenido, y que éste lo hace con un p ropósito, ya sea informarse,
evadirse de una realidad o como actividad de ocio.

Para el caso de nuestros estudiantes de primer ciclo, esta intención es

orientada por el profesor, en tanto que se promueve el gusto por la lectura por
medio de “textos” que superan la idea de lo codificado lingüísticamente.
Nuestros lectores iniciales no se proponen tareas de lectura de manera
explícita como informarse, adquirir conocimientos de otras áreas, recrearse,
indagar, entre otros; porque todavía no manejan el código a cabalidad. Sin
embargo, a través de la labor de orientar el gusto y el hábito, brindaremos
pautas para que posteriormente –en etapas más maduras- planeen sus propios
procesos lectores de manera autónoma.

Tipos de lectura. ESTO ES PARTE DE EL ESTADO DEL ARTE O DE QUÉ

Como se ha percibido anteriormente, la lectura no solo implica saber descifrar

el código escrito, sino que involucra habilidades lingüísticas, entendidas éstas
como un grupo de prácticas innatas que se utilizan siempre seguidas del acto
mismo de leer.

Según Ronald Y White, (1983) leemos con un objetivo diferente, según el interés que
tengamos, y a pesar de que hagamos el mismo ejercicio de decodificar el texto, el sentido
y la pertinencia pueden ofrecer inconstantes en el proceso lector, tales como el tipo de
texto, el tema, los objetivos la situación, el estado de ánimo, entre otras (p. 34)

Así mismo, White nos muestra diferentes tipos de lectura según los juicios de la
comprensión y la velocidad como: Lectura silenciosa esta lectura puede ser
extensiva o por placer e interés, lectura Intensiva para obtener información sobre
un texto, rápida y superficial para obtener información de un texto, Involuntaria por
ejemplo todo los que nos rodea y bombardea constantemente: las noticias,
anuncios publicitarios, carteles, etc. Por otra parte, otros tipos de lectura, son
también asumidos como métodos de lectura rápida y eficaz.

Este tipo de lectura define la eficacia de la lectura a partir de la velocidad y de la

comprensión, esta última establece varios tipos de lectura por ejemplo:
Lectura reflexiva: Es más lenta, requiere de menos rapidez y más comprensión.
Este tipo de lectura logra más del 80% de la comprensión de un texto ya que
requiere un análisis minucioso, este ejercicio lo hacemos cuando estudiamos
apuntes, textos, instrucciones y preguntas.

Lectura mediana: Este tipo de lectura es el más habitual, alcanza una

comprensión del 50-70% del texto, este ejercicio lo hacemos cuando es por ocio,
en el trabajo, por ejemplo informes, cartas, folletos de normas o reglas, en la casa
y en la calle, por ejemplo la publicidad, los carteles, etc.

Lecturas selectivas: Es donde se escoge solo la parte de un texto que tiene

información relevante o interesante que cumple las expectativas o verifica los
objetivos propuestos por el lector, busca información específica, por ejemplo en un
periódico, se ojea rápidamente de arriba hacia abajo y se lee con detenimiento la
sección de interés.

El vistazo: Es mirar superficialmente, sirve para formarse una idea general,

responde preguntas como: ¿De qué trata el texto?, ¿es largo? O ¿es denso?

La lectura atenta: Es examinar con detalle, repasar, se utiliza para indagar sobre
datos concretos y sobre detalles que son de interés del lector, responde a
preguntas como: ¿Cuántos años tenía la víctima?, ¿Cuál es la definición de X?
Finalmente las estrategias y utilidades que se deben tener en cuanto a la lectura
rápida, es que ésta se puede dar a través de cuentos cortos y el énfasis se da en
obtener cuál es la idea central.

El uso de las tics a nivel nacional.

La importancia de que los profesores utilicen las TIC en el aula, se debe a que las
escuelas que hacen mayor uso de las mismas, han obtenido mejores resultados
en el proceso de enseñanza- aprendizaje. No obstante, algunas de las variables
que dificultan el establecimiento de políticas educativas sobre TIC en las escuelas,
son la falta de tiempo y dedicación de los profesores para incorporar las TIC en la
enseñanza, además, de los conocimientos y habilidades básicas en TIC que se
requieren para lograrlo.

Aunque actualmente y más que nada por esta situación de pandemia, en donde
no podemos convivir de manera presencial, ha sido muy necesario ahora si hacer
uso de ellas, para que los alumnos no pierdan primeramente el año y además
sigan aprendiendo a través de casa y utilizando principalmente el internet y la
televisión para poder obtener conocimiento.

Adicionalmente, en diversos estudios se ha demostrado que los profesores no

cuentan con las habilidades digitales necesarias para el uso pedagógico de las
TIC, ni para desarrollar la competencia digital en sus alumnos; debido a su
inexperiencias de uso de tecnología y a la falta de actualización tecnológica,
aunque con todo esto ha sido muy necesario que los docentes se actualicen y
reciban cursos en donde les muestre la manera correcta de cómo pueden utilizar
estas grandes herramientas.

En este mismo orden de ideas, las TIC no sustituyen a los recursos tradicionales, sino
que conducen al uso de métodos mixtos, dado que el profesor que utiliza la tecnología
pude captar con mayor facilidad el interés de sus estudiantes; además permiten
desarrollar habilidades para comunicarse, resolver problemas y recuperar información.
Entre las TIC que más se utilizan en el aula se encuentran: computadoras portátiles,
pizarra digital, cámaras digitales, celulares, grabadoras, Ipad, tabletas. (Parra, 2014, p.3)

Ha habido muchos estudios los cuales se han encargado de mostrar los beneficios
que trae el uso de las TIC para los docentes y alumnos dentro del aula de clases y
fuera de ella.

Beneficios del uso de las TIC a nivel internacional.

La tecnología que influye actualmente en la sociedad representa nuevos retos,

especialmente en la educación, Uso de las tecnologías de la información y
comunicación en las residencias médicas aprendizaje a lo largo del tiempo,
generando influencia en la adquisición y el fortalecimiento de los conocimientos
por parte de alumnos y profesores.

El impacto de las TIC en la mejoría de la educación depende de diversos factores,

pero los que tienen mayor importancia son la accesibilidad a los materiales
básicos, tales como una computadora con acceso a internet, y la capacidad del
profesor y el alumno para el manejo de estas tecnologías.

Las tecnologías de la información y la comunicación pueden contribuir al acceso

universal de la educación, la igualdad, el ejercicio de la enseñanza y el
aprendizaje de calidad; facilitan ampliar la información, mejorar la calidad y
garantizar la integración (UNESCO, 2015, p. 150)

La calidad de los docentes y su capacitación profesional permanente es

fundamental para lograr la educación de calidad. Con el surgimiento de las TIC, se
mediaron los procesos de formación, actualización y capacitación a distancia,
cualquiera que tenga la infraestructura tecnológica puede ingresar a ésta.

De igual manera las TIC tienen múltiples beneficios dentro de lo educativo , las TIC
fueron creadas con el fin de ser herramientas valiosas para la materialización del
conocimiento que adquieren los residentes. “Los rápidos progresos de las
tecnologías de la información y la comunicación modifican la forma de elaboración,
adquisición y transmisión de conocimientos” (UNESCO, 1998, p.152).

Uso de las tecnologías de la información y comunicación en las residencias

médicas benefician de la siguiente manera.

 Propician y mantienen el interés, motivación e interacción de los residentes

y profesores.
 Desarrollan la iniciativa y el aprendizaje a partir de errores.
 Fomentan la comunicación entre profesores y residentes.
 Fortalecen las habilidades de búsqueda y selección de información.
 Contribuyen con una mayor fuente de recursos informativos.
  Facilitan la evaluación y el seguimiento de los residentes.
 Atienden diferentes estilos de aprendizaje.

 Promueven el aprendizaje autorregulado por parte de los residentes.

 Impulsan el trabajo y aprendizaje cooperativo entre residentes y
profesores.

Argumentación teórica.
Es por ello que el uso de las tics en el proceso de enseñanza de la lectura, tiene
un gran impacto dentro de la vida cotidiana del contexto sociocultural de las
personas, así mismo con este tiempo de pandemia en donde está estrictamente
prohibido mantener contacto de manera personal y para no tener un atraso
durante este periodo es enserio hacer uso de las tics, en donde se necesita que
los estudiantes tengan un mayor contacto con estas herramientas tecnológicas
que les brindaran ayuda para poder avanzar desde su casa en sus estudios.

Así mismo, los docentes de igual manera deben hacer uso de estas herramientas
tecnológicas ya que al igual que el alumno se verán con la necesidad de hacer uso
de estas para poder avanzar, se debe tener en cuenta que esta herramientas son
muy sencillas de utilizar y que además brindan la información que cada persona
necesite adquirir de una manera muy fácil.

El alumno a su vez por medio de estas herramientas él va interactuando y

adquiriendo conocimiento a través de dichas herramientas, la mayoría de los
estudiantes han mantenido buena interacción con las tics ya que por medio de
ellas han adquirido conocimientos o han hecho uso de estas para entretenimiento.

Una de las principales teorías acerca de aprender a enseñar con las TIC ha sido
de Cesar Coll, cuya teoría la representa con elevadas expectativas de cambio y
mejora de la educación escolar y los limitados avances que se ha tenido hasta el
momento.

El contexto de uso y la incorporación de las TIC para trasformar la enseñanza y

aprendizaje, está altamente relacionado con las actividades que llevan a cabo los
profesores y estudiantes mejorando las posibilidades de comunicación,
intercambio, acceso y procesamiento de la información que ofrecen las
tecnologías de la información y comunicación.

La incorporación de las TIC a la educación aun no es generalizada, está lejos de

representar un panorama homogéneo, ya que a pesar de sus muchos beneficios
dentro de la educación aun en varios lugares aun no es posible hacer uso de las
tecnologías de la información y comunicación, ya a pesar de que la tecnología ha
avanzado y hace que de una manera más fácil podamos conseguir información,
en varios lugares aun no es posible hacer uso de ellas.

Es necesario que los profesores hagan uso de las TIC ya que de alguna manera
esto les permitirá tener una visión más a futuro y menos tradicional del proceso de
enseñanza aprendizaje, muchas veces el uso de las TIC son utilizadas como
estrategias para reforzar lo ya visto además que permite una visión más activa o
constructivista, en donde por medio de las actividades de exploración o indagación
con los alumnos, podrá mejorar el trabajo autónomo y colaborativo.

Las TIC pueden funcionar como herramientas psicológicas susceptibles de mediar

los procesos de inter e intra psicológicos implicados en la enseñanza aprendizaje,
por otro lado las TIC cumple con una función en donde se relacionan tres
elementos por medio de un triángulo interactivo, alumnos-profesor-contenidos, los
cuales contribuyen dentro del contexto de actividad en el que tienen lugar esta
relaciones.

Tipología resultante.

 Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos
y contenidos (tareas) de aprendizaje.
 Las TIC como instrumentos mediadores entre la relación entre profesores y
los contenidos de enseñanza aprendizaje.
 Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre profesos,
alumnos y entre los alumnos.
 Las TIC como instrumento mediadores dela actividad conjunta desplegada
por profesores y alumnos, durante la realización de las tareas o actividades
de enseñanza aprendizaje.
 Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de
trabajo y aprendizaje.

TIC y aprendizaje.
Para Cesar Coll fue necesario hacer una relación entre las Tic y el aprendizaje, ya
que manifestó que hacer uso de las Tic son herramientas necesarias que deben
ser usadas dentro del salón de clases, ya que él las toma en cuenta como
aquellas herramientas que trasforma el contexto educativo y así de alguna manera
cambiar aquel contexto tradicional con el que siempre se ha trabajado, en donde
siempre se ha priorizado hacer uso del libro de texto escolar, con el uso de las Tic
esto cambia ya que se puede aprender de manera diferente eso mismo se
convierte en conocimiento y se pude fortalecer el proceso de aprendizaje.

En este mismo sentido Cesar Coll nos menciona algunas características básicas
que potencian el aprendizaje basado en las TIC, las cuales son:

 Formalismo: cuando se pasa por un filtro la información y se autorregula.

 Interactividad: permite un mejor desarrollo de los proceso de aprendizaje.
 Dinamismo: favorece el rol que se tome en la virtualidad, aportando a los
sujetos mayor interés hacia esta.
 Multimedia: permite mayor exploración de las herramientas aportando a
estos procesos.
 Hipermedia: facilidad de navegar y explorara el mundo de las posibilidades
en un abanico de elementos.

De acuerdo a esto Cesar Coll plantea que estas características son de suma
importancia ya que van en relación con el acceso a la información, a la manera de
representarlas y a todas aquellas posibilidades que tienen los sujetos a la hora de
hacer uso de ellas, por eso Coll hace énfasis en la relación que tiene el triángulo
interactivo (Contenidos-Alumnos-Docente) con dichos atributos de las TIC, ya que
éstas pueden llegar a intervenir en las relaciones entre el docente y los
contenidos, y estos últimos y los estudiantes, puesto que al tener acceso a todas
las herramientas multimedia y a la conexión a Internet, cada cual puede decidir de
qué manera representa o asimila dichos contenidos, y lograr la generación de
algún aprendizaje mediado.
Como se sabe las TIC pueden tener ciertas particularidades las cuales benefician
y aportan un gran fortalecimiento significativo en el proceso educativo, ya que con
estas muchas cosas han sido más sencillas de realizar, por lo que es necesario
que tanto el docente como el alumno hagan uso de ellas ya que actualmente casi
todo se maneja a través del uso de las TIC.

Cuando se implemente o se hace uso de ellas en el aula, siendo efectiva en

cuanto realmente fortalezca el proceso de aprendizaje, no puede desarrollarse sin
enmarcarse dentro de un enfoque educativo que permita la triple interacción que
propone el triángulo interactivo: docente-contenidos-estudiantes. En este sentido,
el enfoque más apropiado para dicho propósito es el constructivista.

las TIC no son consideradas como instrumentos psicológicos susceptibles de transformar

las relaciones entre los elementos del triángulo interactivo; su incorporación se limita, a lo
sumo, a favorecer y potenciar determinado tipo de relaciones entre estos elementos, las
que postula precisamente el planteamiento o modelo pedagógico de partida. El problema,
sin embargo, reside en que el análisis del potencial transformador de las TIC como
instrumentos psicológicos presentado en las páginas precedentes autoriza, como mínimo,
a formular la hipótesis de que, en determinadas condiciones, su incorporación a los
procesos formales y escolares de enseñanza y aprendizaje puede llegar a transformar en
profundidad el espacio pedagógico y, en consecuencia, la naturaleza de las relaciones
que en él se establecen entre estudiantes, contenidos y profesor. (Coll, 2004, p. 24)

De acuerdo nos podemos dar cuenta que el uso de las TIC se significa hacer una
transformación social, en donde se deja a tras el uso de herramientas tradicionales
y se comienza a actualizar, en donde también existirá una gran relación entre los
contenidos, el profesor y el alumno, en donde el profesor será la persona la cual
se encargara de impartir esos contenidos pero de una manera diferente y además
el alumno será el que estará interactuando en conjunto así mismo creando su
propio conocimiento.
Emilia Ferreiro y la enseñanza de la lectura.

Los niños inician la educación primaria alrededor de los 6 años de edad, en donde
comienza a familiarizarse aún más con el concepto de lectura y escritura, parea
entonces los niños deben de tener nociones y antecedentes sobre el sistema
alfabético, pero muchas veces no y es entonces donde debe entrara la labor
docente a intervenir.

Muchas veces la enseñanza de la lectura es considerado una actividad tediosa,

repetitiva y memorizada en donde la enseñanza de la lengua es una materia más
para el niño, o puede ser también aquel camino significativo en donde el construya
su propio lenguaje, lo sienta, lo proyecte y lo comparta a partir de sí mismo o con
demás personas a través de la comunicación.

De acuerdo a esto es de suma importancia el recrear condiciones como:

actividades que estimulen el interés del niño por aprender y mejorar su lectura,
además que estas misma estimulen el trabajo individual y en equipo, para así
mismo les ermita mejorara sus habilidades comunicativas.

La lectura y la escritura son instrumentos que consolidan la creación, la aplicación

y la organización del conocimiento. En la actual sociedad de la información son
vehículos precisos de acumulación y de transmisión de esta y, por lo tanto,
resultan claves para la constitución de una conciencia personal y social del mundo
en el que los aprendices han de integrarse.

La escuela ha de ser competente para ayudar a leer y a escribir, y para que el

dominio de estas habilidades permita comprender y organizar los conocimientos.
Estos son los fines de la alfabetización, de la enseñanza reglada y de la
capacitación que se precisa para poder desenvolverse en la sociedad.

Emilia Ferreiro no creo un modelo de enseñanza de lectoescritura, como muchas

veces se piensa, su teoría apunta más que nada aquellos métodos tradicionales
en la enseñanza de la lectura y la escritura, donde ella realiza un análisis y criticas
acerca de estos métodos.
En la lectura, el lector está delante de palabras que no está presente para
completar las informaciones, por eso, es natural que carezca el texto de datos.
Con todo, el texto también actúa sobre los esquemas cognitivos del lector, cuando
alguien lee algo, aplica un determinado esquema, alterándolo o confirmándolo, o
aun volviéndolo más claro y exacto. Así, dos personas leyendo el mismo texto
pueden entender mensajes diferentes, porque sus esquemas cognitivos, o sea, las
capacidades ya internalizadas y el conocimiento del mundo de cada uno son
diferentes.

En nuestros días, la lectura se considera como una habilidad indispensable para la

cultura. Es posible que la historia falseada, la aridez de la investigación y la
confusión entre lo que es bueno y lo que está de moda en los juicios literarios,
permite afirmar que la sociedad no se enriquece intelectualmente por una mayor
participación en la lectura.

En el proceso lector, cuando se aprende haciendo, se da la comprensión lectora,

la comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del
cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto.

La lectura no es un acto centrado en la identificación de letras ni de palabras sino

en el significado de allí que sea necesario el potenciar, promover y direccionar una
lectura significativa que conlleve al aprendizaje de herramientas del conocimiento.
Cabría preguntarse entonces: ¿Por qué todas las situaciones de lectura que se
plantean a los estudiantes en la escuela se centra en los aspectos perceptivos
(auditivos, visuales) olvidando la naturaleza cognitiva de este proceso se
establecen entonces, que la lectura vinculada al lector y al texto favoreciendo la
comprensión

Para Teberosky (1988) Lectura e s la primera tecnología mental, es el resto de las

máquinas que inventó el hombre, la palanca, la rueda, etc... eran para aumentar o
disminuir la distancia, Durante muchos años, los maestros en ejercicio han planteado sus
estrategias de lectura y escritura desde y para la comprensión. Sin embargo, no se
concibe un plan de trabajo, en cualquier área del conocimiento, que lleve a que tanto los
 estudiantes como los docentes comprendan y le den significado a todo cuanto se
desarrolla dentro y fuera del aula de clases. (p. 85)

Paulo Freire primera carta enseñar-aprender la lectura del mundo y su

palabra.

Para Paulo Freire no existe el enseñar no existe sin el aprender, dentro de esto
menciona que tanto el docente como el alumno deben estar abiertos ya que cada
uno debe estar dispuesto a enseñar y aprender al mismo tiempo, debe quedar
claro que el profesor no es una máquina que sabrá todo, por otro lado se
encuentra el sentido fundamental de enseñar y aprender el cual se debe realizar
de manera abierta y critica, en donde el estudiar se considera una preparación y
que además implica una lectura.

Leer es procurar o buscar crear la comprensión de lo leído de ahí la importancia

de la enseñanza correcta de la lectura y de la escritura, entre otros puntos
fundamentales. Es que enseñar a leer es comprometerse con una experiencia
creativa alrededor de la comprensión y de la comunicación, lo que quiere decir que
por medio de una lectura el sujeto podrá llenarse de información que a él le sirva,
aunque claro el leer y estudiar no se significa memorizar fragmentos del texto, sino
que se trata de comprender a nuestra manera el texto ya que si no es así se
estaría reproduciendo las ideas de los autores del mismo texto y esto ocasionaría
que el alumno actuar como una máquina de almacenamiento de información.

Por otro lado el educador debe aprender de lo ya enseñado en donde él va a

volver a pensar lo ya pensado, como se ha dicho el educador siempre debe estar
abierto para recibir nueva información y además debe ser una persona critica la
cual es aquella que se encarga de comprender y explicar lo que piensa sobre algo.

El enseñar no puede ser un proceso de trasmitir conocimientos al aprendiz, Al

estudio crítico corresponde una enseñanza igualmente crítica de comprender y de
realizar, en el caso de la lectura y la escritura, son percibidos como algo muy
necesario en donde se encuentra en primer lugar la oralidad antecede a la grafía,
cuando aprendemos a leer lo hacemos sobre lo escrito por alguien que antes
aprendió a leer y escribir. Al aprender a leer nos preparamos para a continuación
escribir el habla que socialmente construimos, aunque muchas veces el estudiar y
leer es un desafío ya que normalmente lo que se realiza es memorizar, si la
lectura se en enseñar de forma correcta, para el sujeto sería muy fácil después
comprender e interpretar y cuando se le pidiera leer y estudiar esto para el sería
un placer, lo cual a él le generaría un conocimiento y así mismo esto mejoría el
mundo y los índices de mejora de calidad en la educación.
 CAPÍTULO IV

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

La propuesta de intervención se hará en la escuela primaria urbana federal

“Amado Nervo” de Zitácuaro Michoacán, ya que es el lugar donde se está llevando
a cabo el proyecto de intervención para posteriormente dar una solución al
problema en este caso es el mejora la lectura en los alumnos de segundo año de
primaria grupo “B”.

La escuela primaria “Amado Nervo” se encuentra ubicada entre las calles pueblita
con hidalgo de la colonia poetas de Zitácuaro Michoacán, en donde se está
trabajando con el salón de clases de segundo año grupo “B”, en donde se
encuentra un total de 30 alumnos dentro del salón y de los cuales 18 son niñas y
12 niños.

En el grupo de segundo año grupo “B” es en donde se realizó el diagnostico, en

donde se pudo identificar que la mayoría de los alumnos han estado dentro del
salón de clase desde que ingresaron a primer año, todos van de la misma edad y
además la mayoría de ellos, tienen problemas con la lectura, si saben leer pero
aún se les complica ya que no respetan signos de puntuación y hay varios que
aún se traban mucho al leer.

El tipo de intervención que se está realizando dentro de este proyecto es de

carácter remedial, ya que como se ha dicho los niños muestran dificultad para leer,
ya que este problema es uno de los cuales ha afectado a los alumno y es
necesario que se resuelva, ya que por medio de la lectura es como el niño también
puede adquirir conocimientos en base a ella.

Durante el proceso de la aplicación de este proyecto fue un tanto complicada, ya

que como se sabe ahora y debido a la situación por la pandemia del covid 19,
cambio mucho la manera en la que se interactuaba con los alumnos, ya que
debido a esto tuvo que hacerse de manera virtual y no presencial como estamos
acostumbrados.
Se dificulto esto un poco ya que tanto los alumnos, como los padres y maestros
nos tuvimos que adaptar a hacer uso de las TIC, ya que por medio de estas
tecnologías se ha estado llevando a cabo el proceso de enseñanza de los
alumnos, por medio de estos medios ya que han sido los adecuados para evitar
que los alumnos sean contagiados por esta enfermedad.

Y por medio de las TIC se estará aplicando actividades las cuales serán de
manera interactiva y que llaman la atención del alumno, además que será la
manera en la cual podrán adquirir aquellas herramientas que les ayudaran a poder
aprender de na manera atractiva y cómoda a leer de manera correcta.

Se debe entender que la lectura es algo de suma importancia, ya que es algo que
va acompañando al alumno durante todo su transcurso de su vida estudiantil y que
por medio de esta adquiere y refuerza cocimientos que bien ya puede tener y algo
también muy importante es que los alumnos no se vayan con rezagó al siguiente
año que cursen, ya que se les complicaría aún más.

Se considera que el tiempo en el cual se estar realizando esta intervención, tendrá

una duración de tres meses en los cuales se realizar una actividad por semana,
dando así un resultado de 16 actividades durante este periodo, se estará aplicado
dos actividades por semana, con un total de 6 horas por semana, en donde se
estará interactuando con ellos acerca de las actividades, aunque abra actividades
que serán un poco más largas y se tomara dos sesione por una sola actividad, las
cuales se estará compartiendo mediante WhatsApp para que las vayan viendo y
analizando, para después hacerlas y hacer una charla con ellos mediante meet en
donde se estará peguntado que les pareció las actividades y así mismo se
identificara el impacto que pudo tener en los alumnos.

Los recursos con los que se va a contar dentro de la propuesta de intervención

son: humanos, celular, computadora, hojas, colores, plumones. Pero en si se hará
mas uso de los recursos tecnológicos con lo que cuente cada alumno.

La evaluación es algo fundamental dentro de lo educativo, ya que por medio de la

evaluación se puede apreciar el impacto y el resultado que se tuvo, ya sea
negativo o positivo acerca de las actividades que se están realizando en la
propuesta de intervención, esta evaluación debe ser de manera continua y
constante, aunque anteriormente por erro se consideraba que solo era al final del
curso, de un bloque o del semestre en general, es importante que siempre se esté
evaluando ya que esto hará que se valore lo que se hace en ese momento.

La evaluación es un proceso de continuo seguimiento ya que con ella se puede

apreciar que es lo que está fallando y así poderlo mejorar, y de igual manera
valorar lo que se está haciendo bien y lo que le está funcionando al alumno, si
realmente lo que se está haciendo le está dejando un aprendizaje, además que
nos permite ver la eficiencia y la eficacia en caso de los procesos educativos.

La manera en la que se estarán evaluando las actividades que se estarán

aplicando dentro del salón de clases de segundo año grupo “B”, será por medio de
una lista de cotejo y una rúbrica de evaluación.
Cronograma de actividades.
N° Actividad.
1 Biblioteca virtual.
2 Leo y aprendo
3 Caperucita roja.
4 El poema amistoso.
5 El video divertido.
6 Efemérides literarias.
7 Los cuenta cuentos.
8 El álbum ilustrado.
9 Carteles de lecturas.
10 Los poemas de la semana.
11 Recopilación de historias.
12 Cuentos callejeros.
13 La liebre y la tortuga.
14 Video divertido.
15 Cada oveja con su pareja.
16 Kahoot.
Plan de trabajo.
Fecha de aplicación.
3 de febrero de 2021
4 de febrero de 2021
10 de febrero de 2021
11 de febrero de 2021
17 de febrero de 2021
18 de febrero de 2021
24 de febrero de 2021
25 de febrero de 2021
3 de marzo al 4 de marzo de 2021
10 de marzo al 11 de marzo de 2021
17 de marzo al 18 de marzo de 2021
24 de marzo al 25 de marzo de 2021
7 de abril al 8 de abril de 2021
14 de abril al 5 de abril de 2021
20 de abril al 21 de abril de 2021
27 de abril al 28 de abril de 2021
Actividad 1

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: interactuar acerca de nuestro libro favorito o lectura favorita.

Situación de aprendizaje: “Biblioteca Virtual”

Unidad de competencia: identificar los fragmentos de la lectura que más les guste
a los alumnos.
Secuencia didáctica. CONGRUENCIA CON EL SUSTENTO
Inicio o apertura: el interventor iniciara preguntando si cada uno de ellos si
escogieron un libro o una lectura de su agrado, después el iniciara compartiendo su
libro y leerá un fragmento de su parte favorita.
Desarrollo: después el interventor se encargara de pedir escoger alumnos de forma
al azar para que compartan con los demás su libro o lectura favorita, además que
les pedirá que lean un fragmento que más les haya gustado de ese libro o lectura.
Cierre: al finalizar la actividad, el interventor invitara a todos los participantes que
realicen un dibujo en donde plasmen lo que se encontraba en la lectura, ya sea un
personaje o un objeto y por último se les pedirá que den su opinión acerca de que
les pareció la actividad.
Aprendizajes esperados: que hayan participación e interés por parte delos
alumnos
Recursos y Evaluación: con una lista de cotejo se realizó la
materiales: humanos, evaluación en donde se tomó en cuenta: la disposición, la
computadora o celular, atención que tuvieron al recibir indicaciones, participación
libros, hojas y colores. y el comportamiento que tuvieron.
Conclusión: durante la aplicación de la actividad se notó que los alumnos tenían
interés en hacerla, algunos se sentían un tanto inseguros a la hora de leer, ya que
les daba pena porque se les complicaba leer ciertas partes de su lectura, y todos
realizaron su producto final.
Y LAS TIC¨S

Actividad 2.

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: que los alumnos comprendan y analicen los aspectos de la lectura.

Situación de aprendizaje: “leo y aprendo”

Unidad de competencia: poner atención a la lectura que se está compartiendo.

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: el interventor les pedirá que se metan al su grupo de WhatsApp y
revisen la tres pequeñas lectura que les mando, para que después en su libreta
ellos anoten las preguntas que vienen dentro de esa lectura.
Desarrollo: después el interventor comenzara a leer la lectura que mando en
WhatsApp, la cuales se titulan; “la bañera”, “los gatitos de marcela”, y “el lobito
feroz”, después de terminar las lecturas deberán contestar las preguntas que vienen
dentro de estas.
Cierre: se le dará revisión a las respuestas de las preguntas de las lecturas y se les
pedirá de forma al azar que compartan sus respuestas para después analizarlas
todos juntos.
Aprendizajes esperados: que los alumnos comprendan y analicen lo que
escuchan.
Recursos y materiales: humanos, Evaluación: con una lista se va evaluar la
libreta, lápiz, celular y computadora. actividad en donde se tomara en cuenta: la
atención que tuvieron, la participación de
los alumnos y su comportamiento en las
sesiones.
Conclusión: en esta actividad se pudo observar que la mayoría de ellos pusieron
atención y respondieron de forma correcta las preguntas que se realizó de las
lectura, solo fueron pocos los cuales les costó mucho comprender la lectura.

Actividad 3

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: practicar en voz alta la lectura.

Situación de aprendizaje: “caperucita roja”

Unidad de competencia: practicar en voz alta y en conjunto a los demás

compañeros la lectura.
Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: el interventor indicara a los alumnos que revisen su WhatsApp,
ya que ahí viene la lectura que tendrán que leer por párrafos cada uno de ellos.
Desarrollo: el interventor pedirá que si alguien gusta en participar, dándole inicio a
la lectura de caperucita roja, la persona que hay querido inicia se checar por medio
de la lista quien es y la persona que este después de el en la lista deberá continuar
la lectura y así sucesivamente, en caso de que la lectura termine y no todos alcance
se volverá a leer desde principio.
Cierre: posteriormente se les pedirá que de acuerdo a los personajes de la lectura
que se vieron, ellos después se caractericen del que más les haya gustado y
posteriormente comparta una foto de cómo le quedo su caracterización.
Aprendizajes esperados: que cada uno de los alumnos se muestre participativo en
la actividad.
Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de
celular, computadora y ropa. cotejo se evaluara la actividad y los
siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: (aún no se aplica)

Actividad 4

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: conocer la expresión corporal cuando lee un compañero.

Situación de aprendizaje: “el poema amistoso”

Unidad de competencia: conocer la expresión corporal que mantienen los alumnos

cuando leen.
Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: el interventor les pedirá que vayan preparando el poema que
realizaron de tarea, el cual debía tener una dedicatoria ya sea para un compañero,
sus padres o para la maestra, y les pedirá qué los que puedan encienda su cámara
para poder verlos a la hora que les toque leer su poema.
Desarrollo: después se les pedirá todos los alumnos que presten mucha atención y
no hagan caras de que les de risa o algo por estilo, ya que podrían interrumpir a sus
compañeros, todos van a pasar de manera al azar y deberán leer ante todo su
poema.
Cierre: para finalizar se les pedirá que realicen n dibujo de acuerdo al 14 de febrero,
y ese dibujo será para ellos y así mismo la actividad que se realizo fue en relación a
esta fecha.
Aprendizajes esperados: participación de cada uno de los alumnos.

Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de

hoja, libreta, colores y computadora cotejo se evaluara la actividad y los
siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
 compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: (aún no se realiza)

Actividad 5

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: interactuar por medio de un video un fragmento de una lectura

Situación de aprendizaje: “el video divertido”

Unidad de competencia: leer e interpretar de manera divertida un fragmento de un

video.
Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: al inicio el interventor hará saber que va a compartir los videos
que realizaron de un fragmento de una lectura, de los cuales pedirá que les presten
mucha atención.
Desarrollo: después ellos en una hoja que tengan a la mano deberán anotar cual
fue el video que les llamo la atención de sus compañeros, de igual formar el
interventor se encargar de anotar que videos siguieron más las indicaciones que
previamente pidió.
Cierre: al cierre se escogerá los 5 mejores videos y de los cuales después se les
pedirá qué den un pequeña demostración de lo que hicieron en su video, en este
caso volverán hacer la lectura del fragmento que presentaron en su video.
Aprendizajes esperados: que cada uno de los alumnos participe en la actividad.

Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de

hoja, libreta, lápiz, celular y la cotejo se evaluara la actividad y los
computadora. siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
 compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: (aún no se lleva acabo)

Actividad 6

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: conocer aquellas fechas, hechos históricos y personajes importantes.

Situación de aprendizaje: “efemérides literarias”

Unidad de competencia: comprender y analizar hechos importantes.

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: el interventor les pedirá qué vayan teniendo listas las efemérides
literarias que investigaron, las cuales deben de corresponder al mes que estén, ya
que les pedirá que las compartan de manera al azar.
Desarrollo: el interventor comenzara a escoger alumnos al azar los cuales
comenzaran a compartir la efeméride latearía qué hayan investigado, para que
después le den lectura y al terminar se tomaran un tiempo para que entre todos
analicen los aspectos más importantes de la efeméride, los cuales deberán ir
tomando nota.
Cierre: por último se les pedirá que realicen un cartel donde plasmen con una
imagen lo más importante de cualquier efeméride literaria que les haya gustado
más.
Aprendizajes esperados: comprensión y participación que se tuvo de la actividad.

Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de

lápiz, colores, hojas, cartulinas, cotejo se evaluara la actividad y los
computadora y celular. siguientes aspectos como; atención a las
 indicaciones, la atención que presten a sus
compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: (aún no se realiza)

Actividad 7

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: lograr la participación entre los padres y sus hijos.

Situación de aprendizaje: “los cuenta cuentos”

Unidad de competencia: interactuación de los padres e hijos mediante el cuento.

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: al inicio se les pedirá a los alumnos que junto a sus padres de
familia tenga a la mano un cuento que haya sido de su gusto para los dos.
Desarrollo: después el interventor escogerá a solo 4 parejas de padres e hijos, los
cuales deberán leer su cuento, y la manera en la que van a leer su cuento junto,
será párrafo por párrafo, es decir después que termine un párrafo cualquiera de
ellos, al siguiente le tocara seguir con la lectura y así sucesivamente.
Cierre: al finalizar se les pedirá que den a conocer su experiencia que tuvieron al
realizar su actividad y de igual manera a los demás el interventor les hará peguntas
acerca de lo que leyeron las parejas, esto con el fin de que les hayan prestado
atención.
Aprendizajes esperados: la participación por parte de los alumnos y los padres de
familia.
Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de
cuentos, celular y computadora. cotejo se evaluara la actividad y los
siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
 compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: (aún no se realiza)

Actividad 8

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: crear un álbum ilustrado de las lecturas.

Situación de aprendizaje: “el álbum ilustrado”

Unidad de competencia: elaborar y crear un álbum acerca de la lectura.

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: al inicio el interventor les pedirá que vayan sacando su material,
el cual se les pidió previo a la actividad y además pregunta si leyeron la lectura la
cual es “la cigarra y la hormiga”, de igual mente se asegurara que deba estar un
padre de familia, ya que estarán recortando y pegando, y para que no ocurran
accidentes se necesita de su presencia.
Desarrollo: durante este tiempo el docente les hará peguntas de la lectura y de
igual manera les pedirá qué le mencionen que parte fue su favorita y su personaje
favorito, después les pedirá que saquen su libreta o bien un pedazo de cartulina, en
donde deberán ir pegando imágenes relacionadas a la lectura.
Cierre: por último se les pedirá qué los que puedan mantener su cámara encendida,
mediante esta compartan y explique su álbum y los que no puedan solo se les
pedirá que manden una foto de su álbum al grupo de WhatsApp del salón.
Aprendizajes esperados: el interés y la participación para realizar el álbum.

Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de

papel, hojas, imágenes, pegamento, cotejo se evaluara la actividad y los
cartulina y computadora. siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: (aún no se realiza)

Actividad 9

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: crear un cartel de un libro.

Situación de aprendizaje: “carteles de lecturas”

Unidad de competencia: crear de formar creativa un cartel de una lectura.

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: al inicio el interventor les pedirá que vayan sacando su lectura, la
cual hayan elegido para la actividad y de igual manera se espera que previamente lo
hayan leído.
Desarrollo: durante el desarrollo se les pedirá que saque su libreta o cartulina, ya
que ahí van a plasmar por medio de un cartel los personajes y de que trata la lectura
para después presentarla mediante un video el cual será el producto final.
Cierre: por último se presentaran todos los videos y se les pedirá que pongan
mucha atención ya que después a todos se les harán peguntas acerca de que tato
el video de cada uno de sus compañeros.
Aprendizajes esperados: la participación activa de cada uno de los alumnos.

Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de

libreta, cartulina, colores, plumones, cotejo se evaluara la actividad y los
computadora y celular. siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión:

Actividad 10

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: comprender y analizar el mensaje de los poemas.

Situación de aprendizaje: “los poemas de la semana”

Unidad de competencia: comprender el mensaje de los poemas.

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: durante el inicio se les pide que tenga a la mano los dos poemas
que previamente se les pidió que investigaran, los cuales deben ser poemas cortos.
Desarrollo: se comenzara a pedir por orden de lista que los alumnos vayan dándole
lectura a los poemas que investigaron, después de finalizar la lectura de todos los
poemas se les pedirá que hagan una votación por el qué les haya gustado más.
Cierre: al último se tratara de comprender entre todos cual fue el mensaje del
poema y por qué fue el que más les llamo la atención.
Aprendizajes esperados: comprender y analizar los poemas.

Recursos y materiales: humanos y Evaluación: por medio de una lista de

computadora. cotejo se evaluara la actividad y los
siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
compañeros, la participación y su
 comportamiento.
Conclusión: (aún no se realiza)

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: comprender y conocer nuevas historias.

Situación de aprendizaje: “recopilación de historias”

Unidad de competencia: conocer nuevas historias.

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: el interventor les pedirá a los alumnos, que vayan sacando las
historias que escribieron y que fueron las que les contaron sus padres y familiares,
ya que después les iban a dar lectura.
Desarrollo: esta actividad primero se les pide que le den lectura la mitad del salón y
después en la otra sesión le iban a dar lectura la otra mitad que faltaba, de esta
forma es más fácil ya que se les puede prestar atención a las historias de cada uno
de los compañeros.
Cierre: por último se hará una breve charla de que les pareció la actividad a los
alumnos.
Aprendizajes esperados: el interés y la participación en la actividad.

Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de

libreta y computadora cotejo se evaluara la actividad y los
siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: aún no se realiza

Actividad 11

Actividad 12

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: conocer nuevas leyendas.

Situación de aprendizaje: “cuentos callejeros”

Unidad de competencia: conoce y analizar nuevas leyendas.

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: al inicio el interventor les pedirá que vayan sacando las leyendas
que escribieron en su libreta para después poder darles lectura.
Desarrollo: se preguntara primero si alguien trae na leyenda igual, ya que si es así
es importante dale lectura ya que algo podría cambiar, después de haber dado
lectura a todas las leyendas se les pedirá un producto fina y este será no
relacionado a la leyenda que realizaron.
Cierre: por último se les pedirá que den una explicación de su dibujo y además que
indiquen qué fue lo que utilizaron para realizarlo.
Aprendizajes esperados: el interés y la participación de los alumnos en la
actividad.
Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de
computadora, libreta, cartulina, colores cotejo se evaluara la actividad y los
y plumones. siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: (aún no se realiza)
Actividad 13

Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García

Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 30
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: comprender y analizar la lectura.

Situación de aprendizaje: “la liebre y la tortuga”

Unidad de competencia: comprender el mensaje de la lectura

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: al inicio el interventor les pedirá qué se ponga cómodos y traten
de mantener apagados sus micrófonos, ya qué les presentara un video el cual se
trata de un cuento.
Desarrollo: se presentara en cuento mediante meet y al terminar se les pedirá que
den su opinión acerca de que mensaje les dejo el cuento, esto será de manera
voluntaria ya que esto no debe ser lago forzado.
Cierre: por último se les pedirá que conteste unas preguntas en relación a esta
lectura y después de contestarlas deberán hacer un dibujo en relaciona esta lectura.
Aprendizajes esperados: el interés y participación por parte de los alumnos.

Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de

libreta, colores y computadora. cotejo se evaluara la actividad y los
siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: (aún no se realiza)

Actividad 14
Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García
Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 20
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: escuchar y comprende la lectura.

Situación de aprendizaje: “video divertido”

Unidad de competencia: escuchar y comprender la lectura.

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: el interventor preguntara si vieron el video el cual el mando y es
acerca de una lectura que el realizo acerca del maíz negrito.
Desarrollo: después dar inicio con unas preguntas acerca de la lectura y peguntara
que fue lo que más les gusto sobre esa lectura y el video que grabo.
Cierre: por ultimo les pedirá que realicen un video con algún familiar o amigo en
donde los dos lean una lectura de su agrado y que lo comparta por vía WhatsApp.
Aprendizajes esperados: el interés y la participación por parte de los alumnos.

Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de

computadora y celular. cotejo se evaluara la actividad y los
siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: (aún no se realiza)

Actividad 15
Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García
Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 20
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: analizar y compartir la sinopsis de un libro

Situación de aprendizaje: “cada oveja con su pareja”

Unidad de competencia: compartir la sinopsis de un libro.

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: al inicio el interventor comenzara hacer parejas las cuales se
deberán de poner de acuerdo para poder sacar una sinopsis de un libro el cual van
a compartir mas adelante.
Desarrollo: después deberán compartir y leer entre los dos la sinopsis de su libro,
para que después en grupo todos la analicemos.
Cierre: por último se escogerá las sinopsis que hayan sido más del agrado de los
alumnos y las que hayan sido las favoritas, los que la tenían deberán grabar un
video donde lean cada uno de ellos alguna parte del libro, pero dándole la
entonaciones que tiene, para que después este video lo compartan al grupo.
Aprendizajes esperados: el interés y la participación de los alumnos.

Recursos y materiales: humanos, Evaluación: por medio de una lista de

libros, computadora y celular. cotejo se evaluara la actividad y los
siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: (aún no se aplica)

Actividad 16
Primaria: “Amado Nervo” Interventor: Yuritzi Alejandra García
Moreno.
Grado y grupo: 2do N° de alumnos: Temporalidad: 3 meses a…
“B” 20
Tema: “el uso de las TIC para mejorar la Aspecto: Remedial.
lectura en niños de segundo año de
primaria”
Propósito: evaluar que tanto impacto tuvieron las actividades.

Situación de aprendizaje: “Kahoot”

Unidad de competencia: conocer impacto que se tuvo en las actividades.

Secuencia didáctica.
Inicio o apertura: al inicio mediante la sesión de meet el interventor, les indicara
solo a un cierto número de alumnos que se metan al link que dejara en WhatsApp
ya que ahí es un enlace para un juego en línea y después la otra mitad también lo
realizara.
Desarrollo: durante esta activad el interventor solo estará al pendiente del progreso
que se tendrá en el juego, ya que será de preguntas las cuales van relacionadas a
todo lo que se vio durante este tiempo, cada pregunta tendrá tres respuesta
diferentes, pero solo una será la correcta al finalizar este juego sacara a los que
tuvieron una puntuación más alta, aunque se espera que todos salgan bien.
Cierre: al terminar esta actividad se les dará sus resultados a cada uno y se les
dará las gracias por prestarse durante todo este tiempo a realizar estas actividades.
Aprendizajes esperados: el interés, participación y los resultados que se tuvo.

Recursos y materiales: humanos y Evaluación: por medio de una lista de

computadora. cotejo se evaluara la actividad y los
siguientes aspectos como; atención a las
indicaciones, la atención que presten a sus
compañeros, la participación y su
comportamiento.
Conclusión: (aún no se realiza)
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