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CURSO:
DIAGNSTICO E INTERVENCIN
PSICOPEDAGGICA
Diagnstico e intervencin
psicopedaggica
Pgina
1
INDICE
Contenido
INDICE....................................................................................................................................
........ 2
INTRODUCCION ...................................................................................................................
........ 4
INTRODUCCION
educativo
en
la
elaboracin
y profesional, que
prctica docente.
Diagnstico e intervencin
psicopedaggica
Pgina 3
acadmicos, todos
los
estudiantes
partir
deben
de
unos
ser preparados en
de
bsqueda
de
una
intervencin
educativa
basada
en
el
Diagnstico e intervencin
psicopedaggica
Pgina 4
La experiencia curricular se
primera
unidad
se
denomina
evaluacin
diagnstico
Diagnstico e intervencin
psicopedaggica
Pgina 5
muy difcil llegar a una definicin unvoca de este trmino, Lzaro (1990) le asigna
tres rasgos fundamentales:
Tiene un carcter procesual y dinmico.
Abarca cualquier hecho educativo.
Consta bsicamente de tres fases: (1) recogida y sistematizacin de la
informacin, (2) valoracin de la informacin y (3) toma de decisiones.
Por ltimo, la valoracin es un concepto que tiene a identificarse con la evaluacin
prioritariamente psicolgica, aun cuando su diferencia es mnima. Algunos autores, como
Chopin (1990) y Martnez (1993), consideran que el trmino valoracin aparece
bsicamente vinculado a actividades del proceso de enseanza aprendizaje y su objetivo
son las personas, mientras que el trmino evaluacin tiene que ver ms con actividades de
investigacin y desarrollo y su objetivo son entidades abstractas como programas,
currcula, etc. En cualquier caso, los dos trminos se suelen utilizar indistintamente.
Teniendo en cuenta estos objetivos, Buisn y Marn (/1987) sealan como funciones
principales del diagnstico psicopedaggico las siguientes:
Cardona
las
relaciones
familiares,
los
tradicional,
conductual,
cognitivo,
pedagoga
operatoria),
diagnstica).
Finalmente, Dueas (2002) clasifica los modelos de diagnstico psicopedaggico
teniendo en cuenta la concepcin terica de la que se parte, el objeto de estudio, la
finalidad, el mtodo, las tcnicas, el campo de aplicacin y las variables que se
utilizan.
A continuacin, nos referiremos a cuatro de los modelos ms empleados en el
mbito de
la
psicopedagoga:
el
modelo
psicomtrico,
el
evolutivo,
el
conductual y el cognitivo.
MODELO PSICOMTRICO:
El modelo psicomtrico, conocido tambin como modelo del atributo, del rasgo
diferencial o tradicional, constituye uno de los primeros modelos psicolgicos de
diagnstico. Es un modelo desarrollado en categoras, cuantitativas descriptivas, de la
capacidad o aptitud intelectual de las personas (Fierro, 1984). Tiene como objetivos
fundamentales la descripcin de los rasgos personales, la clasificacin segn unas
determinadas caractersticas (ejemplo inteligencia, aptitudes, rasgos de personalidad)
1)
2) Las
ser diagnosticadas
mediante
MODELO REVOLUTIVO:
Se trata de un
MODELO CONDUCTUAL:
Apareci como alternativa a las limitaciones del modelo psicomtrico y se
define
en palabras de Fernndez Ballesteros y Carrobles (1989) como aquella
alternativa a la evaluacin psicolgica a travs de la cual se trata de identificar las
conductas objeto de estudio, tanto motoras como fisiolgicas o cognitivas, como
tambin las variables ambientales o internas que la mantienen o controlan, con el
objetivo de llevar a cabo un tratamiento o cualquier tipo de intervencin
psicolgica
La finalidad del modelo conductual es el estudio de comportamiento observable,
independientemente de su etiologa. Concretamente trata de:
- Establecer las relaciones funcionales de la conducta problema para disear
la intervencin ms conveniente en cada caso.
- Describir, explicar y modificar determinados comportamientos.
- Predecir, instaurar y controlar o modificar la conducta a partir de la
manipulacin de variables independientes (variables externas)
Los supuestos bsicos de los que parte son:
1) El control y la explicacin del comportamiento se llevan a cabo
el anlisis de las variables ambientales que afectan la conducta.
mediante
refuerzos.
Estos
tres
elementos
son
funcionalmente
interdependientes.
3) El
modelo
conductual
se
basa
en
una
psicologa
objetiva
de
MODELO COGNITIVO:
Frente al modelo conductual que dejaba de lado los procesos mentales superiores
de las personas para centrarse nicamente en las conductas observables, el
modelo cognitivo considera al hombre un ser activo que puede desarrollar sus
potencialidades, si se trabajan variables cognitivas como por ejemplo el
razonamiento, la comprensin, la memoria, la atencin, la percepcin, el
lenguaje, etc. El objetivo de este modelo es la comprensin de los fenmenos
mentales.
1)
2)
aspectos
motivacionales.
cognitivos,
sino
tambin
los
afectivos,
actitudinales
5.
PEDAGGICO
Alvarez Rojo (citado en Vidal y Manjon, 1992) , por su parte, delimita los
problemas propios
del
diagnstico
pedaggico
refirindose
los
perfeccionamiento.
- Diagnstico de los problemas familiares y planificacin de
servicios de asesoramiento a los padres de alumnos.
INDIVIDUALES
PERSONALES
Causas fsicas o sensoriales:
Evolucin fsica
Salud: influye en la capacidad de rendimiento (trastornos
glandulares, enfermedades largas o seguidas, mala nutricin,
falta de descanso) Anomalas visuales.
Anomalas auditivas.
Defectos fsicos leves: cojera.
Coordinacin motora: deficiencias escritura (lentitud, disgrafas, etc.)
Intelectuales y neurolgicos:
RELACIN SOCIAL:
Adaptacin
:
Pers
onal
Fam
ilia
Social
Escuela: relacin alumnos, profesores. Hbitos de estudio
Comunidad
SOCIOAMBIENTALES
ESCUELA:
programacin , metodologa.
6. EVALUACIN PSICOPEDAGGICA:
los
test
dirigidos
aptitudes,
habilidades,
sus
contextos
naturales
y no
en situaciones artificiales de
hasta
la
evaluacin
multidimensional
efectuada
por
PRINCIPIOS
DE
LA
EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA:
La
evaluacin
psicopedaggica
est
basada
en
unas
bases
de
los
principios
que
caracterizan
la
evaluacin
7. INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN
PSICOPEDAGOGICA
esta
observacin
se
categorizan
en
torno
constructos
espontneamente.
La observacin natural o espontnea es tambin un recurso muy
til, por ejemplo, la observacin que efectuamos diariamente de
los nios/as en el recreo permite comprender las dinmicas de
amigos/as; la observacin que hacemos de los nios/as con
sus padres al momento de dejarlos en la escuela o al
recibirlos nos puede decir mucho sobre la afectividad y cercana
que mantienen, etc.
bien
Qu ves en tu futuro?
Qu es lo que ms te enorgullece?
De qu te arrepientes?
Tenas mascotas en tu infancia? Cmo eran?
Cul fue el momento ms feliz de tu vida?
Y el ms triste? Y el ms memorable?
Nios/as:
Quines son las personas ms importantes de tu vida?
Qu te gusta ms de la escuela?
Cul es tu primer recuerdo?
Dnde vives? Cmo es tu casa?
Cul es tu objetivo ms importante en la vida?
Quin es tu mejor amigo? Qu les gusta hacer juntos?
Tienes hermanos? En qu se parecen y en qu se diferencian?
Qu sueas para los nios/as de tu pas?
Qu quieres ser cuando seas grande y por qu?
Describe un da normal de tu vida, desde el momento en que te
despiertas hasta que es hora de irte a dormir.
familiar
necesarias
para
la
curricular,
programaciones
de
aula,
en
el
entrevistas,
Observacin en el aula.
Pruebas psicopedaggica.
Entrevistas familiares.
Seguimiento.
ir
utiliza, las estrategias y destrezas que pone en juego. Se pueden utilizar los
trabajos para comprobarlo con el de otros alumnos para comprobar si existen
diferentes significativas. La informacin que se obtenga del trabajo de los
alumnos debe ser contrastada y valorada por el profesor para introducir los
cambios que estime necesarios. En cuanto a las pruebas pedaggicas esta tiene
en cuenta el referente del alumno en las competencias de las reas del
currculum y se trata de conocer el dominio del alumno en el
con
referencia
apoyo
personales
materiales
las
interrogantes:
- Qu voy a hacer ?
- Cmo lo voy a hacer ?
- Dnde ?
- Cunto cuesta ?
Ambos autores insisten en que en esta fase deben considerarse tanto las
condiciones de organizacin escolar del centro en donde se interviene
como los recursos disponibles de todo tipo.
4. - CORRECCIN E INTERPRETACIN
Fase de anlisis de los datos recogidos a lo largo de todo el proceso, en
la cual se realiza la normalizacin de los datos y su interpretacin "a la
luz de los objetivos e hiptesis planteadas al comienzo o en la fase de
comprobacin de resultados (...) depende del modelo de intervencin
que gue nuestro trabajo y del ciclo educativo en el que nos situemos".
En definitiva, la tarea central de esta fase es la SNTESIS de todos los
datos obtenidos,
propuestos
para
el
proceso
de diagnstico
TILES,
lo
que
depende
particularmente
de
la
2.1.
PROBLEMAS
PSICOPEDAGGICOS
Desde que el nio tiene edad de ir a la Escuela (a los seis aos) para cursar la
Enseanza General Bsica, la principal preocupacin del psiclogo es la
de conocer su nivel intelectual, detectar posibles subnormalidades o
retrasos evolutivos y su adaptacin general, para poder corregir cuanto
antes cualquier anormalidad que encuentre. Para ello las pruebas que se le
apliquen debe r n proporcionar datos suficientes para conocer si es un nio
con capacidad intelectual normal y se encuentra en condiciones de iniciar los
estudios en buenas condiciones. Las dificultades que en este nivel presentan
ms inters para nosotros son las de tipo motor; las relacionadas con la
orientacin;
las
adaptacin y relacin con las dems personas. En este sentido debern aplicarse
pruebas que detecten:
a)
Psicomotric
idad
Tiempos de reaccin desde que se le indica una tarea hasta que la i n i cia.
Coordinacin
visomanual. b)
Lenguaje
Tiempos de reaccin
para el habla. c)
d)
Personalidad
Enuresis.
Fobias o temores.
Nerviosismo.
Adaptacin personal.
Incidencia de la vida
familiar y social
Sentimientos de afecto.
Premios y castigos.
Es
Juegos.
Alimentacin.
Descanso. - .
importante
conocer
la.psicomotricidad
para
evitar
posibles
Por ello las pruebas de personalidad en los primeros cursos de esta etapa deben
emplearse con la debida cautela, siendo conveniente contrastar sus resultados
mediante entrevistas, la observacin y la opinin de sus profesores, sobre todo
hasta el 6 curso de educacin primaria. A partir de entonces la fiabilidad de los
resultados alcanza ya lmites confiables.
actuando
inferior
sus
posibilidades,
que
es
preciso
En el Bahillerato o en el 2 ciclo
de la ESO
son
frecuentes
los
insomnios
insuficiencias
de
descanso,
Los problemas que se plantean a este nivel son prolongacin de los de BUP,
aunque desde el punto de vista escolar, son los relacionados con los
intereses y futuros estudios. Adquiere significacin tambin el exceso de
actividades complementarias que impiden la dedicacin al estudio con la
intensidad que sera deseable. En algunas ocasiones hay circunstancias en
las que la incomunicacin familiar se acenta al tratar de encontrar una
independencia que no es aceptada por la familia. Estos casos, que
afortunadamente no son frecuentes, constituyen verdaderos problemas de difcil
solucin y que, en general, escapan de la rbita escolar, pero tienen repercusin
en el rendimiento y adaptacin de la personalidad.
2.2.
CONCEPTO
DE
INTERVENCIN
PSICOPEDAGGICA:
La
intervencin
profesionales
psicopedaggica
es
aquel
conjunto
de
actividades
As pues toda intervencin psicopedaggica hay que entenderla como una labor
que contribuye, desde su mbito especfico de aportaciones, a promover
el
considerar la intervencin
desde una ptica tanto preventiva como correctiva para el conjunto de los
problemas o disfunciones existentes en la institucin escolar.
Caractersticas ms
relevantes:
2.3.
TCNICAS
ESTRATEGIAS
DE
INTERVENCIN
PSICOPEDAGGICA
Estas tcnicas de intervencin son el eje sobre la cual debe girar todo el
diagnstico e intervencin de los problemas y situaciones encontradas para
luego realizar una evaluacin pedaggica con los mejores resultados para la
mejora del estudiante.
las
principales
tcnicas
utilizadas
para
la
intervencin
psicopedaggica en:
A) El
sociog
rama:
que escapan a toda previsin y resultan difciles de valorar o medir con los
tests e instrumentos de medida propios del mtodo experimental. (Lzaro y
Asenssi 1981)
1.Es
po
nt
nea
2
.
D
i
r
i
g
i
d
a
3.La
del
futu
ro
4.- "Aqu a
tantos aos"
Son registros de los alumnos que tienen carcter acumulativo y que se forman
recogiendo todos los acontecimientos significativos de la conducta de los
estudiantes ya sea positivo o negativo, materializndola en una descripcin
clara y definida. (Mora 1995:57)
inventarios
Alvarez, J. (2010).
digital
La
evaluacin
psicopedaggica. Revista
http://www.maristas.org.mx/portal/sites/default/files/evaluacion_psicop
edagogica_
0.pdf
A
N
E
X
O
S
GUIA DE TRABAJO
GRUPAL
OBJETIVO
TAREA
Elegir un estudiante con problemas de bajo rendimiento escolar, realizar el diagnstico
y
elaborar el plan de intervencin con un mnimo de cuatro sesiones,
aplica una y la sustenta en la sesin de clase.
OBSERVACIONES
PROCEDIMIENTO
A
N
A
M
N
E
S
I
S
/
I.
DATOS GENERALES:
Nombre y Apellidos:
APELLIDOS Y
EDAD
MOBRES
48
EST.
OCUPAC.
RELIGION
CIVIL
INSTRUC
casado
Secundaria
empleado
catlica
completa
PADRE:
45
casada
Secundaria
Su casa
catlica
completa
MADRE:
DATOS DE LOS HERMANOS:
NOMBRES
EDA
D
Juan carlos
II.
GRADO
DEFINICION
CONDUCTA
ANALISIS
DE
LA
HUMANA PROBLEMTICA:
...
Desde cundo observo esa Dificultad?
Desde inicial pero como Yo trabajaba no le di la importancia , lo
minimizaba, pero este ao veo a mi hijo triste y he dejado el trabajo
para dedicarme a l.
.
...
SIx..
NO.. Especificar:
psiclogo
.
..
Cul es el diagnostico que le han dado de su hijo (a)?
Trastorno evolutivo del aprendizaje.
..
III.
HISTORIA EVOLUTIVA:
A.
PRE-NATAL:
1.
EMBARAZO:
Planificado..
Deseado.
Controlado. No planificadox.
deseado
2.
No
No Controladox...
primero
3.
4.
das..
5.
6.
7.
Ninguno
8.
Convulsiones (
Amenaza de aborto
Infecciones
Manchas o hemorragias
Presin alta
(
(
(
(
)
)
)
)
Paperas
Desmayos
Sarampin
Varicela
(
(
(
(
)
)
)
)
OtrosNingun
sntoma
9.
ninguno
...............................................................
..
10.
11.
Es Ud. Diabtica?.............................................No........................................
12.
anticonceptivos, otros?.........No.............................................................................
.
13.
no
tenerlo?........No.................... Qu?...............Aceptarlo....................................
..
14.
14.
15.
despus del
nacimiento del nio.
B.
PERI-NATAL:
A que tiempo) 9
meses.
Normal..
4.
A que tiempo.
Por qu?............................
...............................................
...
5.
6.
7.
el
cordn
umbilical
enredado
cuello....
8.
pap.
..
C.
POST-NATAL O NEONATAL:
1.
Primeras reacciones:
Llor
enseguida?......S......................................................................................
Necesit reanimarlo con
oxgeno?..............No...................................................
Necesit incubadora?........No........................ Por cunto
tiempo?...................
2.
3.
...
4.
5.
6.
hijo?....3kilos600gr................................................................
7.
D.
HISTORIA MEDICA:
1.
Sano...............
....
2.
Edad
que
tena
duracin
Encefalitis:
Edad
tena
que
duracin
Convulsiones: Edad
que
tena
duracin
Otitis:
Edad
que
tena
duracin
Ictericias:
Edad
que
tena.. duracin
Fiebres
altas:
Edad
que
tena.
duracin......................................
Amigdalitis:
Edad
que
tena
duracin
Enfermedades
Diarreicas
Agudas:
Edad.
3.
le
Qu
mdicos
han
visto
su
hijo
qu
han dicho?
Fisiatra, quin dijo que tena problemas de lenguaje, el psiclogo que dijo era
Dislexia, el Neurlogo quien diagnstico como Trastorno del habla y
lenguaje............
................................................................................
..................
4.
Qu
en
la
medicamentos
ha
tomado
toma
actualidad?...........................ninguno......................................................................
...............................
..............................................................................
..................
6.
Su
hijo
ha
estado
hospitalizado?
Por
qu?
edad
tena?..................No...x...........................................................................................
........................
..............................................................................
..................
8.
Qu
Su
hijo
edad tena
ha
tenido
operaciones?
Cules?
No
..............................................................................
..................
9.
Qu
Su
hijo
ha
sufrido
accidentes?
Cules?
edad
tena?.....................................No.....x......................................................................
........................
..............................................................................
..................
10.
en su hijo?
Cul, fue pasajero o
continuo?...............----.........................................
.
11.
fue
su
hijo
le
han
realizado
examen
neurolgico?
Cul
el
resultado?..............................................No...........................................................
12.
boca?............No.......x.......................................................
13.
Su
Cundo
hijo
tiene
audicin
normal?
Su
Cundo
hijo
tiene
visin
normal?
control...............................................................................
Quedo de pie.....10
meses. Camino
12meses Corri con facilidad
2aos... Sube escalerasno
recuerdo. SaltaS,alturas
bajitas..
Observacionescasi siempre se quedaban en casa con su hermano gemelo y
jugaban con juegos de mesa o miraban televisin.
Se parabaNo.
CaminabaNinguna
dificultad
Cul es la mano que prefiere usar su
hijo?...........Derecha.............................................................
LENGUAJE: Primeras
palabras1 ao
Lenguaje2aos...
Entiende
todo
lo
que
se
le
dicealgunas palabras no pero la mayora se entiende aunque no las pronuncia
bien....
De que manera se hace entender UD, por su hijo? (gestos, gritos, hablando, llevndolo
de
la mano, balbuceando, otros).
Su hijo ha recibido terapia de lenguaje?. Si............... Por cunto tiempo?......1ao
Presento
mejoras?........No....................................................................................................
En la actualidad, su hijo presenta dificultad para hablar?....Si..........................
Desde cundo lo ha notado?.....Siempre, pero no le di la importancia o quiz
no saba dnde llevarlo.
FORMACION DE HABITOS:
A. Alimentos:
1. Qu tipo de lactancia recibi su hijo (materno, artificial)?
Durante cunto tiempo?............Materna hasta 2aos....luego
mixta.......................................................................................................................
2. A qu edad empez a darle alimentos slidos a su hijo?.......al
ao..........................................
3. A qu edad aparecieron los primeros dientes de su hijo?....a los
7meses........................................
4.
Su
tiene
hijo
come
sin
ayuda?
Es
ordenado
para
comer
alguna dificultad?......come
solo.........................................................................................................................
..
5.
Su
da?
hijo
tiene
apetito?
Cuntas
comidas
recibe
al
Cmo son?..............4
comidas...................................................................................................................
.........
B. Higiene:
1. Hasta que edad su hijo se orin en la
cama?.....2aos.............................................................
2.
qu
edad
su
hijo
comenz
controlar
la
orina?
las
heces?
(DiurnaNocturna)2aos.
3.
(Diurna-
qu
edad
su
hijo
comenz
controlar
Nocturna)2aos...
4. En la actualidad su hijo controla la orina y las
heces?....Si..................................................
5. En que situaciones su hijo no controla la orina y las
heces?.....Ninguna.......................................
6. Su hijo se asea solo o con ayuda?.....Solo....................
se
atiende solo?....Si..............................
Su
hijo
C. Sueo:
1. Hora de acostarse?...9.40pm............................. Hora de sueo8
horas
2. Para dormir realiza algn acto
repetitivo?............No..........................................................
3. Duerme bien?......si...................................Se despierta con frecuencia
No
4.
Pesadillas?...........No........................Habla?.........No.......................Llora?.............No.......
............
5. Duerme solo?.......Si...................................... Necesita luz para
dormir?.........No.....................
6. Cundo se despierta, que hace Ud?...Nada ..Si el necesita algo
llama..............................................................................
.
D. Independencia personal:
Su
hijo
se
viste
solo?
(sin
ayuda)..Si..
5. Su hijo sabe amarrarse los zapatos?
Si..................................................................................................................................
6. Sabe su hijo utilizar los cubiertos? Cules?
.......Si
Todos............................................................................................................................
V. JUEGOS:
1. Su hijo juega solo? Por qu?
Mayormente con su
hermano......................................................................................................................
.........
.
2. Qu juegos prefiere su hijo? Juegos de mesa
domino ,casinos, ,jugos en la
computadora...............................................................................................................
................
3. Cundo su hijo juega con otros nios dirige a stos o es ms bien
dirigido por ellos?....en el colegio es mas seguidor pero poco juega con
su hermano
si..................................................................................................................
.......
Cules
de
su
son
las
distracciones
principales
hijo?............................................................................................................
..................
....................................................................................................................................
..
7. Qu hace su hijo en sus tiempos libres?
mira
televicin................................................................................................................
........
2.
todo
que
sus
(mam)................................ Los
Padres se ponen de acuerdo? SI. NO Por qu?........................
..Qu
tipo
Castigos?..............................................................................................
Con qu frecuencia imponen
castigo?...................................................... Cmo reacciona su
hijo?....................................................................................
..............................................................................................................................
..
......
2. Cmo se comporta el nio con sus hermanos? Por qu?
Con otros familiares?....amigable y carioso.......con su gemelo y con
Tranquilo.
5. Aspecto Conductual (Casa-WWI) Inquieto
x.
. Muy
inquieto
..
Agresivo
.
Mentiras
. Sigue instrucciones
X..
Rabietas
Come sus
uas..
Sudor de manos
Se chupa el
dedo
Tartamudea
Moja la
cama
Llanto
constante
. Tmido
x....
Otros:
Observaciones
..
VIII.HISTORIA ESCOLAR
Edad Colegi
o
3,4 y5 I.E.P.
aos.
Grado Descripcin
Inicial
de
conducta en el aula
Muy inquieto
la Descripcin
rendimiento
acadmico
bajo
Divina
Providencia
Primaria IEP.
Calazan
Primero Inquieto
Bajo
Primaria
(6meses)
I.E.P.
Primero
Divina
(5meses)
Inquieto
Bajo
Bajo
Providencia
Norton
(1mes)
I.E.P.
segundo
Divina
Providencia
Inquieto
de
Bajo
........................................................................................................................
.
Faltaba su hijo al colegio, No porque?..
No,. .Tiene que ser
responsable.....................................................................................
....................
........................................................................................................................
.
Ha presentado dificultades de aprendizaje? ........
........ ........... ............ .......
...... Si........................................................................................................
en qu cursos?
..Comunicacin....y todos los que son
letras................................................................. ............ .....
........................................................................................................................
..
Qu hizo UD.?...
.hable con el docente y me dijo que le tomara los exmenes oral...ya que
se equivocaba al escribir y menciono que mi hijo si entiende lo que l
explica. Y as lo iba ayudar.
........................................................................................................................
..
Cmo es la conducta de su hijo en el saln de
Clases?.....
.Es Tranquilo, atiende las clases y respeta a sus
compaeros.......................................................................................
........................................................................................................................
..
Cmo es la conducta de su hijo en el recreo?......juega con sus
compaeros.................................
........................................................................................................................
..
........................................................................................................................
.
Quin
lo
ayuda
en
casa
en
las
tareas
escolares?
la mam.
Especifique
Ningana enfermedad.
..
2. Cmo es el carcter de ustedes (padre y madre)? (optimista,
sociable, carioso, impulsivo, tranquilo, callado, tmido,
agresivo, poco tolerante, etc) Pap
Optimista ,sociable, carioso,tolerante.
Mam
Sociable,
cariosa,poco
tolerante:
..
relaciones
entre
ellos
Son
adecuadas
.....
4.
Su
hijo
presencia
rias?...........no...................................................................
5.
Vive
el
nio
ustedes?.......si...................................................................
con
6.
Uds.
(padres)
son
parientes?........No..............................................................
7. Cmo describiran la relacin de Uds. como padres con su
hijo?
Buena, lo queremos, esto es reciproco, pero me siento culpable.
.........................................................................................................
.................
.....................................................................................................
..................
9.
Algn
dato
ms
que
Uds.
Deseen
Agregar:.
No
gracias.
........................................................................................................
..................
........................................................................................................
..................
Gracias por su
colaboracin.
INFORME PSICOPEDAGOGICO
1. DATOS PERSONALES:
Nombres y apellidos:
Institucin Educativa:
Direccin:
Grado y seccin:
Edad:
Sexo:
Lugar de nacimiento:
Fecha de nacimiento:
Nmero de hermano:
Lugar que ocupa:
Nombre de la madre :
Edad de la madre:
Grado de instruccin:
Ocupacin:
Nombre del Padre:
Edad delPadre:
Grado de instruccin:
Ocupacin:
Vive con :
FECHA DE EVALUACION
EVALUADOR
2. MOTIVO DE LA EVALUACION:
DESCRIPCION FISICA
Se observa al entrevistado en buenas condiciones fsicas y alineo
personal, es de contextura delgada, piel canela, ojos grandes de color
negros, aparenta buen estado de salud, muestra un mal control postural,
al escribir se apoya sobre el brazo izquierdo y busca apoyar la cabeza, no
realiza la posicin en trpode para escribir, lo que lo lleva a una escritura
mas lenta. Mide..
ESTADO DE ANIMO
Renato, se muestra callado, receptivo durante la entrevista, cuando no
conoce, mostrando timidez al dar algunas respuestas, requiere motivacin para
iniciar nuevas tareas, presenta tambin cambios de humor ante actividades que
El percibe como difciles, necesita de apoyo y acompaamiento para tener
mayor seguridad.
Durante las sesiones mova su s piernas como signo de ansiedad.
ACTITUD FRENTE ALA ENTREVISTA
El Examinado durante el desarrollo de la evaluacin se mostr
colaborador por perodos cortos, deficiente para mantener atencin y
dificultades en actividades conjuntas.
Durante las sesiones mova su s piernas como signo de ansiedad.
LENGUAJE
4. ANTECEDENTES FAMILIARES
5. HISTORIA PERSONAL
Historia evolutiva:
Renato fue hijo no esperado, naci de 9 meses 4 das. Su peso fue adecuado,
no tuvo problemas psicomotores, naci con un Apagar de 9, demoro para
hablar, an le falta estructurar su lenguaje
Autonoma personal
Interaccin social
6. ANTECEDENTES EDUCATIVOS
Tcnicas.- la observacin y
la entrevista
Instrumentos.-pruebas psicopedaggica, fichas de observacin.
(detallar los instrumentos utilizados)
8.
ANLISIS Y PRESENTACIN DE
RESULTADOS
presenta tambin cambios de humor ante actividades que Ella percibe como difciles,
necesita de apoyo y acompaamiento para tener mayor seguridad.
-A NIVL
BIOLOGICO
10. RECOMENDACIONES
-Motivar a Renato, Para que la intervencin resulte fructfera hay que crear
A
N
E
X
O
1
aos
meses
Ao escolar:
Fecha: Nombre del
profesor:
Coloque un visto segn lo que ha observado en el nio, utilizando: si (s), no (n),
a veces (a/v) y frecuentemente (fr).
Nombres y
FICHA DE OBSERVACIN
Apellidos:
..
Grado y Nivel:
Edad:.
Sexo:.
Derivado por:
Responsable:
.. Fecha:
..
Motivo de Consulta:
Conductas observadas fuera del aula: (E. fsica, recreo, formacin, talleres)
Observador (a)
1. Datos familiares
Nombre y apellido del
Ficha Psicopedaggica
alumno:
Edad:
Ao que cursa:
Nivel:
Numero de hermanos: nacimiento:
Ocupacin:
Edad:
Lugar de
Madre:
Padre:
Edad:
Ocupacin:
Cambio
s
familiar
es
signific
ativos:
2. Historia vital Embarazo y
parto:
3. Primeros aprendizajes:
Gateo:
Camino:
Alimentacin:
Uso
y chupn:
C
o
n
t
r
o
l
d
e
e
de
bibern
s
f
n
t
e
r
e
s
:
4. Recuerdos de su infancia temprana
Con quin dorma:
Hbitos de higiene:
Hbitos de alimentacin:
Otros:
Actua
lment
e:
Con
quin
duerm
e:
Tiene
dificultades:
Pesadillas:
Hbitos de
alimentacin:
Hbitos de higiene:
5. Enfermedades que haya padecido
_Temores:
Sonambulismo:
A
c
ci
d
e
nt
e
s:
A
le
r
gi
as
:
O
p
er
a
ci
o
n
es
:
Tratamientos:
Mdico:
Psicolgico:
Psicopedagogico:
Usa anteojos:
6. Acontecimientos que pueda haberle impresionado
Escuelas anteriores a las que haya
concurrido: Cmo fue su
a
d
a
p
t
a
c
i
n
:
C
m
o
f
u
e
s
u
i
n
t
e
g
r
a
c
i
n
:
C
m
o
f
u
e
s
u
rendimiento:
7. Relacin familiar
Co
n
su
pa
dre
:
Co
n
su
ma
dre
:
Con sus hermanos:
Relacin en la escuela
o
n
l
o
s
c
o
m
p
a
e
r
o
s:
9. Actitud frente al
aprendizaje
10.
Actit
ud
frent
e al
jueg
o:
11.
Descri
pcin
de su
carct
er
12. Descripcin de un da habitual, fines
de semana, vacaciones:
13. Cumpleaos,
costumbres
familiares:
14. Antecedentes patolgicos familiares (diabetes, epilepsia, alcohol, otros):
Observaciones:
PROGRAMA DE INTERVENCIN
I.
Datos
Generales:
1. Institucin educativa
2. Director
3. Dirigido a
4. Grado y seccin
5. Nivel
: Primario
6. Duracin
: 4 sesiones
7. Responsables
I.
Fundamentacin:
El presente programa se fundamenta en los siguientes aspectos:
-Por ser una problemtica de inters social a nivel Nacional y Mundial.
-Por ser una discapacidad que presentan los nios preescolares y escolares
con respecto a los dems en cuanto a rendimiento acadmico.
-Por existir la necesidad
objetivos de la lectoescritura.
-Porque nos situamos en el colegio Particular de Educacin primaria Mundo
del Saber, donde se encuentran 3 nios dislxicos en los grados de tercero y
cuarto grado.
-Por Ser objetivo del curso Diagnstico e intervencin Psicopedaggica
II.
Objetivos:
1. General
2. Especficos
01.-Objetivo general: Trabajar de forma especfica todas las dificultades
y/o carencias que presente el nio con Dislexia.
Sesin 1: Dinmica: Juego de la vela
Tiempo: 15minutos
Descripcin: se le pide al nio o nios que se distribuyan el el
ambiente, que sierren los ojos y que piensen y acten como una vela
nueva, dura muy dura deben permanecer de pie en posic. Vertical,
luego le decimos que la vela se va derritiendo, derritiendo hasta que
termina de derretirse y el nio va aflojndose poco a poco hasta que se
va cayendo despacito al piso.
Objetivo: Relajacin muscular.
Sesin 1A: Conciencia Fonolgica.
Objetivo: Permitir reconocer las variedades de sonidos que se les
presenta y a travs de ellos iniciar la introduccin a la lectura.
Tiempo: 25 minutos
Frecuencia: Al inicio se propone drselas individual para ver las
necesidades que presenta, luego pueden ser grupales dos por semana.
Metodologa- Flexible con participacin activa del alumno, para
intentar conseguir los objetivos planteados a travs de actividades
ldicas para motivar a los nios.
Actividades:
- ordenar slabas
-Separar slabas
-aislar palabras de una frase u oracin, etc.
Material:
-Material grfico
-juegos virtuales.
Sesin 2: Lectura de Frases y oraciones
III.
Sesi
one
s:
Sesin 1 :Conciencia Fonolgica
bjetivo:Reconocer variedad Programa de intervencin
S
E
S
I
N
1
I.
Datos
generale
s:
Nombre
de la
sesin
Fecha:
D
u
r
a
c
i
n
:
L
u
g
a
r:
R
e
s
p
o
n
s
a
b
l
e
II.
III.
Objetivo:
Secuencia metodolgica
Momentos
Inicio
Proceso
Cierre
IV.
V.
Descripcin de la actividad
Materiales empleados
Evaluacin:
1. Logros
2. Dificultades
3. Sugerencias
tiempo
ANEXOS
Evidencias, fotos, trpticos, hojas de trabajo
Ni de
acuerdo acuerdo ni
en
1) A medida que los hijos crecen, la
comunicacin disminuye.
2) Si tengo una comunicacin clara, directa y
cercana con mis hijos, voy a poder guiarlos y
formarlos ms
3) A los jvenes, a medida que crecen, les deja
de importar comunicarse con la familia.
4) Si el joven est ms callado y prefiere pasar
ms tiempo a solas en su dormitorio, quiere
decir que algo
5) El pasar tiempo juntos realizando una
actividad recreativa o de trabajo conjunto
estimula una mejor
6) Las relaciones familiares no hay que
cultivarlas; una buena comunicacin se da
espontneamente.
7) A los jvenes les interesa hablar con sus
padres acerca de temas controvertidos.
8) Comunicarse implica slo hablar.
9) Cuando un hijo tiene un problema es bueno
tratar de ayudarlo indicndole lo que debe hacer.
10) Es importante escuchar tanto las palabras
como los sentimientos que hay detrs de las
palabras,
a veces
dicenparticipar
lo mismo.en la
11)
Si unoporque
permite
a los no
jvenes
toma de decisiones frente problemas familiares
importantes, es probable que se haga ms difcil
En
En total
desacuerdo desacuerdo
Nombre:
Fecha:/ / Grado:
1.- Tacha con una X todos los gatitos.
3.- Tacha con una X todos las margaritas, teniendo cuidado en no tachar las otras flores.
4.- Tacha con una X todos los animales que aparecen en la escena.
EDAD CRONOLOGICA
ENEATIPOS
6.0/6.3 6.4/6.6
6.7/6.9 6.10/6.11
34 o menos
35 o menos
37 o menos
39 o menos
35
36
39
40
10
36
37
39
41
15
37
38- 39
40
42
20
38
40
41- 42
43
25
39- 40
41
43
44
30
41-42
42
44
45
35
43-44
43- 44
45
46
40
45
45
46
47
45
46
46- 47
47
48
50
47
48
48
49
55
48
49
49
50
60
49
50
50 51
51
65
50
51
52
52
70
51
52
53
53
75
51
53
54
54- 55
80
52
54
55
56
85
53
55
56- 57
57
90
54
56
58
58
95
55
57
59
59- 60
96
55
58
60
97
56
59
98
57
60
99
58 a ms
TABLA DE
PERCENTILES
PERCENTIL
90 a +
NIVEL
ENEATIPO
75 a 89
Alto Superior
7-8
61 a 74
Normal Alto
0 a 60
Normal
26 a 39
Normal bajo
16 a 25
Bajo
2-3
15 o menos
Muy bajo
Ejemplo:
La evaludada (si la institucin requiere el nombre se
coloca)de 6 aos y 4 meses de edad obtiene los siguientes
resultados:
Puntaje
Percentil
39
Eneatipo
25
Bajo
Nivel