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2. ÁREAS A EVALUAR
Son muchos los autores que han elaborado un modelo y
organizado de modo diferente las características identificativas de
los alumnos con capacidades altas. No son menos dispersas las
ideas previas de profesores, padres y psicólogos. La imagen del
niño o persona superdotada está relacionada para gran parte de la
Para detectar las
población con los grandes genios de la humanidad y puede
necesidades
educativas es empujar hacia expectativas desbordantes. No se trata de querer a
necesario evaluar un triunfador excepcional, sino al niño real.
varios campos.
Así pues, la identificación ha de buscar el conocimiento de las
necesidades educativas reales para dar una respuesta lo más
adaptada posible a las mismas. Esta exploración debe tener en
cuenta todos los aspectos de la persona al igual que sucede con
cualquier otro sujeto. Vamos a revisar algunos de los campos más
importantes a examinar en la evaluación de estos alumnos con el
fin de comprender mejor sus necesidades educativas.
2.1. Metacognición
· La inteligencia lingüística
· La inteligencia lógico-matemática
· La inteligencia viso-espacial
· La inteligencia musical
· La inteligencia corporal-kinética
Existen numerosas Las pruebas colectivas se emplean, a veces, para una primera fase
pruebas para la de identificación. En comparación con las pruebas individuales
evaluación de poseen una fiabilidad menor. Estas, por su parte, suponen un
aptitudes
costo grande en tiempo y dedicación. Tanto unas como otras,
tienen techos excesivamente bajos, están preparadas para valorar
personas con capacidades cercanas a las medias y pierden
potencia para diferenciar en puntuaciones extremas.
2.5. Creatividad
Existen diversos conceptos y definiciones relacionados con la
No existe acuerdo creatividad. La originalidad, el pensamiento divergente, la
en definir la flexibilidad, la imaginación, la innovación, la fluidez... son
creatividad. A pesar algunos de ellos. Es difícil poner de acuerdo a los autores y es
de ello existe un muy baja la correlación entre distintas pruebas de creatividad.
amplio consenso en
la importancia de
Existe, sin embargo, un amplio consenso entre los teóricos de la
esta característica superdotación en la importancia de esta cualidad en los alumnos
en alumnos de de capacidades altas.
capacidades altas.
De un modo práctico, será necesario observar dos dimensiones:
· Funciones
Sternberg propone · Formas
un modelo al que · Niveles
denomina “teoría · Orientaciones
del autogobierno · Tendencias
mental”
Al igual que para los padres, existen para los profesores escalas
para recoger información relevante en la identificación de los
alumnos de altas capacidades.
Tests individuales de Fiabilidad para diferenciar Son costosas de administrar. Los resultados deben
inteligencia. las características de la Algunas escalas tienen una tomarse corno una
superdotación. fuerte carga cultural, por estimación. Los
lo que favorecen a deter- resultados deben
minados sectores de la analizarse cuantitativa,
población. cualitativa y
comparativamente.
Tests colectivos de Economía. Sólo son buenos como Se pueden usar para
inteligencia. método de "screening", seleccionar casos
nunca para tomar decisiones detectados por nomi-
o establecer programas. naciones u otros
indicios.
Test de creatividad y/o Miden el pensamiento Las pruebas estandarizadas Son necesarias para
pensamiento inventivo. divergente. tienen características muy combinar sus resultados
diferentes en función de con otros criterios.
las diferentes concepciones
de esta área.
Tests de ejecución y/o Sirven para la identi- Pueden no descubrir al Son necesarias para
rendimiento. ficación individualizada superdotado al no puntuar combinar sus resultados
del talento académico. alto en conocimientos con otros criterios y
escolares. especialmente para los
programas de
intervención (am-
pliaciones, adaptaciones
etc)
Tests de aptitudes Sirven para la identi- Sirven exclusivamente para Son imprescindibles para
específicas. ficación individualizado del un tipo de capacidades. determinar talentos..
talento.
Tests de personalidad e Son muy importantes en Son costosos. Deben ser Son necesarios para una
intereses. los casos de utilizados siempre por valoración completa.
inadaptación. especialistas.
Sistemas o pruebas subjetivas
Procedimiento Ventajas Inconvenientes Observaciones
Cuestionarios, in- Fáciles y rápidos de Falta de fiabilidad. Son necesarios en los
ventarios, escalas de administrar. primeros pasos de la
observación. identificación y como
material complementario.
Informe de profesores (Sin Bajo coste económico y Falta de exactitud; Es una fuente de in-
formación específica). rapidez de aplicación. suelen confundir formación necesaria.
superdotación con
rendimiento académico.
Informe de profesores con Predicciones exactas. Hay poco personal Es una de las mejores
formación específica o de, Incremento de fiabilidad especializado. formas de identificación.
expertos.
Informe de los padres. Conocen muy bien al niño No siempre son capaces de Son imprescindibles para
y pueden ser precisos en interpretarlas analizar datos
sus observaciones. "objetivamente". evolutivos.
Desconocen las carac-
terísticas de la super-
dotación.
Nominaciones de Son un buen índice de la A veces, los niños, y Son necesarias para
compañeros. capacidad social y de especialmente las niñas, de combinar sus resultados
liderazgo. alta capacidad la esconde con otros criterios.
ante sus compañeros.
Autobiografías, informes Son una fuente valiosa de Subjetividad y empatía de Son necesarias para
personales, entrevistas. información. Revelan sus quién lo valora. combinar sus resultados
intereses, logros y con otros criterios.
aspiraciones.
Productos del niño. Son trabajos propios que No se les presta habi- Son necesarios para
(Trabajos espontáneos, pueden expresar su tualmente atención. combinar sus resultados
"portfolio"). capacidad sin estar con otros criterios.
mediatizados por el
entorno.
Nuestro modelo (Del Caño, Elices, y Palazuelo, 2003) sobre intervención con
alumnos superdotados se basa precisamente en lograr respuestas educativas lo más
acorde posible a las necesidades identificadas. No contemplamos como objetivo
fundamental la clasificación ni el etiquetado.
Necesidades educativas
Evaluación de necesidades.
Esta modalidad de evaluación conlleva una serie de ventajas que de acuerdo con
Pérez Campanero (2000) pueden resumirse en:
?
?Partir de datos objetivos, no solo de intuiciones
?
?Se puede obtener una información útil y sistemática
?
?Analizar los recursos de los que se dispone
?
?Lograr el compromiso e involucrar a todos los implicados antes de comenzar a
implementar cualquier decisión
?
?Los profesionales encargados de tomar decisiones pueden disponer de diversas
alternativas basadas en los datos objetivos
?
?Ahorrar tiempo y esfuerzo en la planificación futura
Normativa legal
Que recursos Qué oferta Qué puede aportar
necesita el centro el contexto socio-familiar