Anexo Educacion FASE 4 Trabajo Colaborativo en Construccion

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial
Número del grupo 403026_148

María Teresa Bejarano
Maritza Fandiño Diaz
Integrantes del grupo Jorlady Alexandra Gutiérrez Suarez
Gloria Silvia Morales Cuaran
Nathalia Ramirez Peña
Actividad Individual
Estudiante 1
María Teresa Bejarano
Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

Orientación Las estrategias de respuesta educativa a La motivación de los alumnos: La Cada alumno sigue su propio e
motivacional y la diversidad son: estrategias selectivas, investigación sobre motivación ha idiosincrasia de construcción o
estrategias motivadoras estrategia de adaptación de objetivos, puesto de manifiesto que los alumnos reconstrucción del conocimiento
en el aprendizaje escolar estrategia temporal, estrategia de afrontan su trabajo con más o menos escolar.
en Desarrollo neutralización, estrategia de adaptación interés y esfuerzo debido a tres tipos
psicológico y educación. de las formas y métodos de enseñanzas. de factores (Alonso Tapia, 1997):
La motivación es un constructo - El significado que para ellos tiene
hipotético que explica el inicio, la conseguir aprender lo que se les
dirección y la perseverancia de una propone, significado que depende de
conducta hacia un objetivo y presenta los tipos de metas u objetivos a cuya
tres componentes que son, el valor, la consecución conceden más
expectativa y afectivo. importancia.

La ayuda psicológica puede estar Las posibilidades que consideran que
ajustada a las necesidades en un tienen de superar las dificultades que
momento determinado y puede no conlleva el lograr los aprendizajes
estarlo en un momento posterior. propuestos por los profesores,
consideración que depende en gran
medida de la experiencia de saber o no
cómo afrontar las dificultades
específicas que se encuentran. El
costo, en términos de tiempo y
esfuerzo, que presienten que, aun
considerándose capaces de superar las
dificultades y lograr los aprendizajes,
les va a llevar lograr los aprendizajes
perseguidos.
Diferencias individuales Esta tiene como propósito identificar y Los ámbitos de diversidad sobre el Los supuestos básicos sobre la
y atención a la medir las diferencias entre los alumnos, aprendizaje escolar son, afectivo que naturaleza de las diferencias
diversidad en el es decir, conseguir un ajuste entre la incluye el temperamento y la emoción, individuales son: concepción
aprendizaje escolar en educación y las característica de los conativo que va con la motivación y estática que supone las
Desarrollo psicológico y alumnos, orientándolos hacia otra cognitivo, que incluye constructos características individuales que
educación. modalidad educativa. como aptitudes mentales, destrezas son inherentes a las personas y
intelectuales y creencias. relativamente estables.
Situacional, son las características

de las personas que no son fijas
sino que dependen del ambiente,
e interaccionista esta produce una
interacción entre las
características de los alumnos y la
situación educativa, de tal manera
que ambas deben explicar el
aprendizaje escolar.
La psicología del desarrollo, como toda El desarrollo emocional forma parte de La psicología y la educación son
Desarrollo Afectivo en disciplina aplicada, tiene como objetivo la vida del niño desde que nace, dos campos inmensos entre los
Psicología del desarrollo describir, explicar e intervenir sobre los mostrando ya sus primeras emociones cuales hay una dependencia
y de la educación cambios psicológicos. a través de sus llantos y sonrisas. mutua y recíproca, las prácticas
educativas, se sustentan en las
Las emociones mediatizan las teorías e investigación
actividades humanas favoreciendo su psicológicas.
desarrollo y en ocasiones interfiriendo
en determinados procesos
psicosociales.
La educación emocional, es un patrón

que se presenta como el más adecuado
por sus características educativas y por

valorar y posicionar las emociones.
Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros
Estudiante 2
MARITZA FANDIÑO DIAZ

La convivencia escolar Los problemas de convivencia escolar Conductas desestabilizadoras que Los problemas de convivencia
en positivo: mediación existen en todos los centros educativos pueden tener lugar a conflictos escolar no se deben ignorar ni
y resolución de es por esto que se debe estar preparado interpersonales, *desmotivación. minimizar estos se deben tener en
conflictos. para prevenir y afrontar esta situación. *Conductas disruptivas, *dinámicas cuenta y afrontarlos como un
el adecuado desarrollo de la desadaptadas en el grupo como aspecto más de la educación para
socialización y la sociabilidad exige rechazo social o violencia escolar la convivencia ya que estos
aprender a relacionarse en términos de pueden ser una oportunidad para
correspondencia, reciprocidad, desarrollo el dialogo, descubrir
comunicación y cooperación, es por ello problemas que estaban ocultos y
que la intervención en el desarrollo del encontrar soluciones a fin de
problema debe favorecer esos aspectos favorecer la integración de los
creando herramientas y recursos para la estudiantes
intervención a fin de solucionar y
promover la cultura de convivencia
cívica y pacífica entre los alumnos
La enseñanza de La mejor forma de lograr que los Las estrategias se convierten en reglas Enseñar estrategias de aprendizaje
estrategias de alumnos aprendan es usando de tipo lógico-psicológico, donde se es garantizar el aprendizaje eficaz
aprendizaje en el estratégicamente sus conocimientos aplican campos cognitivos como y fomentar independencia donde
contexto escolar en enseñándoles desde y para cada una de percepción, memoria, leguaje y el estudiante sepa , pueda y quiera
Desarrollo psicológico las materias consiguiendo que el alumno aprendizaje comprende los procesos estudiar
y educación. sea autónomo en su aprendizaje de asimilación como los de
descubrimiento e invención
Desarrollo y educación El aula es un contexto que tiene relación *Dimensión espacio -temporal: los Se debe descubrir las relaciones
una aproximación con otros contextos más amplios, entornos de la actividad ocurren entre el desarrollo, los procesos
socio cultural escuela y comunidad los cuales cuando y donde lo permite el propio educativos y el contexto socio-
mantienen una interdependencia, es por sentido y significado que la cultural donde se llevan a cabo, a
ello que no se puede analizar el proceso comunidad los otorga fin de explicar las relaciones
de aprendizaje desde la dimensión Tipo de actividad: no son solo físicas sociales que se establecen en el
individual del niño. La dimensión y observables, sino que contemplen aula y su relación con las metas de
sociocultural de la escuela implica que acciones mentales que conlleven al los participantes y el significado
no se puede obviar otros contextos como conocimiento social y cultural que se le otorga a
son los alumnos, padres y profesores su Las metas de los que participan: los la institución
relación con el entorno social y participantes no están allí por
comunitario casualidad están allí por las
oportunidades del contexto cultural
Estudiante 3
JORLADY ALEXANDRA GUTIÉRREZ SUAREZ

Herranz, P. (2013). La Las relaciones de amistad entre iguales y Aristóteles en el libro VIII de la Ética Un viejo dicho dice que nacimos
interacción entre familiares son muy importantes para el Nicomáquea define que la amistad es solos pero no por eso queremos
iguales y la interacción desarrollo del ser humano ya que esta lo más necesaria para la vida y que estar solos por el resto de nuestras
familiar en Psicología juega un papel muy importante en la sin amigos nadie querría vivir. vidas, por esto los lasos de amistad
del desarrollo y de la vida de los seres humanos. que se forman con otro individuo
Características de la amistad según
educación: psicología nos llevan a tener a alguien con el
Cuando nos referimos a que significa la las etapas:
del desarrollo. Vol. I. cual compartir nuestras penas y
amistad esto depende de si es un niño o
UNED - Universidad *primera infancia (0-2 años): los nuestras alegrías, aquel en el que
un adulto, pues el niño la define que un
Nacional de Educación estudios (Howes. 1987) indican que podemos confiar y que esta a su
amigo es más que un compañero de
a Distancia. (pp.162- los niños inician y mantienen vez nos aporte cosas positivas a
clase con el cual comparte su afecto y
177). Recuperado interacciones positivas con niños nuestras vidas y nos motive a salir
con el que siente que la relación que ha
de https://elibro- conocidos que con aquellos adelante es algo que todo ser
establecido es algo especial, mientras
net.bibliotecavirtual.un desconocidos, así mismo humano valora toda la vida.
que en los adultos la amistad implica
ad.edu.co/es/ereader/u interrelacionan más con aquellos con
una satisfacción psicológica mutua que
nad/48357?page=162 los que establecieron buenas
se caracteriza por la comprensión de los
relaciones que con aquellos que
sentimientos y pensamientos de ambas
tuvieron algún tipo de conflicto.
personas y lo que hace que estas
personas constituya una verdadera *Etapa pre-escolar (2-6 años): en esta
amistad es la magnanimidad, la lealtad, etapa la relación de amistad se
la honradez y la sinceridad estos son los caracteriza por encuentros inestables
pilares que hace que esta transcienda a es decir la ruptura de la misma se da
los largo del tiempo, es decir cuando en con más facilidad cuando hay
realidad se tiene una verdadera amistad conflictos interpersonales.

esta hace que estas relaciones sean muy *Etapa escolar (6-12 años): en esta
valoradas y una ruptura de la misma edad los niños suelen elegir a
podría incidir negativamente en el aquellos iguales que les demuestran
desarrollo social y personal del cariño, se preocupan por sus
individuo. necesidades y demandas
generalmente con el mismo sexo

(Hartup, 1983). Estas relaciones
Así mismo como todas las relaciones de pueden durar mucho tiempo si se
amistad también han ido evolucionando, forma un estrecho y verdadero
es decir el modo de expresar el afecto, vínculo afectivo.
las demandas que se hacen al otro, las

necesidades que surgen en las
interacciones y el deseo de *Adolescencia (12-18 años): en esta
comunicación e intimidad varían en epata los jóvenes suelen elegir a sus
función de la edad de los niños, jóvenes amistades según sus características
y adultos. como la bondad, la generosidad, la
lealtad y la magnanimidad, también

buscan que estos posean similares
También es importante resaltar que la inquietudes, intereses e incluso un
relación de amistad entre hermanos es mismo enfoque vital.
sumamente importante no solo por su
incidencia en el nivel de desarrollo
social sino también en el nivel de

desarrollo cognitivo.
Palacios, J.; Coll, C.; En un futuro el adquirir un conocimiento La transformación de la educación El adquirir un conocimiento
Marchesi, Á. verdadero será un reto, ya que cada vez para las futuras generación y el reto verdadero será el arma más letal de
(2014) La enseñanza la información será versionada por que se enfrentaran por tener acceso a las futuras generaciones.
de estrategias de aquellas plataformas que pretenden la información verdadera, ya que
A medida que pasa el tiempo las
aprendizaje en el cobrar para poder adquirirla, mientras tendrán que adquirir habilidades y
futuras generaciones se estarán
contexto escolar en que la otra parte de la misma será estrategias cognitivas que le permita
enfrentando al reto de la
Desarrollo psicológico versionada por los noticieros, redes realizar una acertada selección de la
desinformación o la información
y educación: 2. sociales abiertas o atreves de canales información y transformarla en
distorsionada, por lo que será tarea
Psicología de la segundarios marginados, lo cual implica conocimiento útil.
de las instituciones implementar
educación escolar (2a. un reto para las futuras generaciones
estrategias de aprendizaje que le
ed.) España: Larousse pues se encontraran con una avalancha
permita a los jóvenes descifrar cual
- Alianza Editorial. de información y deberán seleccionar Ejes fundamentales para la
información es la que realmente
(pp.236-258). aquella que le sea útil, además sumado a instrucción estratégica (a partir de
verdadera y cual no y a si mismo
Recuperado ello se tendrá que tener muy en cuenta pozo y postigo, 2000)
favorecer la conciencia de los
de https://elibro- con la información ya que estarán en Adquisición, interpretación, análisis alumnos y este realmente vea
net.bibliotecavirtual.un constante cambio y no se podrá confiar y racionamiento, comprensión y cuales son los procesos que le
ad.edu.co/es/ereader/u en lo que se aprende ahora porque esto organización, comunicación. favorecen para realizar con éxito
nad/45400?page=236 no será para toda la vida.
Estas clasificaciones permiten sus tareas cognitivas.
En un futuro se tendrán que enseñar obtener un análisis más minucioso de

técnicas que le permitan a los individuos los diferentes procedimientos
entrenar las habilidades de pensamiento implicados en el aprendizaje y a su
y estrategias de resolución generales en vez facilita la enseñanza diferencial
base a algún contenido específico con el y especifica.
fin que se produzca conflictos
Métodos que nos sirven para
cognitivos con independencia de que
presentar o explicar las estrategias:
este conflicto tenga relación con
modelado y análisis de caso de
problemas racionales y próximos a la
pensamiento.
realidad cotidiana del individuo.
Métodos para favorecerla practica
Cabe resaltar que cada alumno aprende
guiada: hojas de pensamiento,
de manera diferente por eso cuando se
discusión sobre el proceso de
mencionan las estrategias en realidad se
pensamiento y la enseñanza
les está explicando a los alumnos las
cooperativa.
decisiones más relevantes que hay que
tomar para resolver una tarea de Métodos que facilitan la práctica
aprendizaje. independiente: enseñanza recíproca y

tutoría entre iguales.
Palacios, J.; Coll, C.; En los alumnos se presentan diferencias Diversidad: esta se refiere a la Si se habla de atención a la
Marchesi, Á. y variedad de aspectos que inciden sobre diferencia o a la distinción entre diversidad lo primero que se me
(2014). Diferencias los resultados del aprendizaje. La personas, animales, o cosas a la viene a la cabeza es inclusión como
individuales y atención psicología del desarrollo y del variedad, a la infinidad o a la modelo educativo ya que tenemos
a la diversidad en el aprendizaje la cual dirige sus esfuerzos a abundancia de cosas diferentes, a la un modelo muy cercano que es el
aprendizaje escolares establecer las regularidades o leyes desemejanza, a la disparidad o a la modelo de integración.
en Desarrollo generales que rigen el comportamiento multiplicidad. Si hubo un tiempo que las
psicológico y humano. En la psicología diferencial instituciones se presentaron con un
educación: 2. parte de que cada persona es un hecho Enseñanza: implica la interacción de modelo de exclusión, pero con la
Psicología de la único, por lo que no tiene sentido 3 elementos, profesor, alumno y el democracia asumió a ética de
educación escolar (2a. establecer leyes psicológicas generales objeto de conocimiento. Sin integración de todos los grupos
ed.) España: Larousse aplicables por igual a todos los embargo, para las corrientes actuales sociales en una misma escuela.
- Alianza Editorial. individuos. Lo que se busca acomodar como la cognitiva, el docente es un La labor pedagógica es atender
(pp.332-354). los alumnos a las exigencias y facilitador del conocimiento, actúa debidamente las particularidades
Recuperado de https:// posibilidades de la educación y de la como nexo entre éste y el estudiante individuales de cada estudiante que
elibro- enseñanza, orientándolos a una por medio de un proceso de se debe realizar un diagnóstico que
net.bibliotecavirtual.un modalidad formativa en función a sus interacción. Por lo tanto, el alumno se actualiza de forma sistémica. El
ad.edu.co/es/ereader/ características individuales. se compromete con su aprendizaje y docente debe realizar estrategias
unad/45400?page=332 Hunt y Sullivan (1974) analizan las toma la iniciativa en la búsqueda del educativas pedagógicas de acuerdo
diferencias individuales: saber. con las necesidades y posibilidades
La concepción estática: Las Estrategias Educativas: conjunto de de cada estudiante para lo cual se
características acciones que el personal docente sugiere tener en cuenta la teoría e
Individuales son inherentes a las lleva a cabo, de manera planificada, as inteligencias múltiples.
personas, además de relativamente para lograr la consecución de unos
estables y consientes a través del tiempo objetivos de aprendizaje específicos. En las aulas se enseña el cómo, la
y las situaciones. Donde implican una elaboración, por lógica de la solución de problemas,
Concepción situacional o parte del docente, de un el método y la técnica de trabajo, el

ambientalista: Las personas no están procedimiento o sistema de modo de operar, de pensar y
fijas ni están predeterminadas aprendizaje cuyas principales laborar y en ese contexto los
genéticamente, sino que dependen de características son que constituya un conocimientos vinculado con esa
factores ambientales. Dependen de programa organizado y que se habilidad.
situaciones en los que han estado encuentre orientado a la consecución
inmersos. de unos objetivos específicos y
Las propuestas de Snow proponen una previamente establecidos.
taxonomía para estudiar las diferencias
individuales de los alumnos formada por Educación: proceso de socialización
3 categorías: de los individuos. Al educarse una
Ámbito cognitivo persona asimila y aprende
Ámbito afectivo conocimientos. El proceso educativo
Ámbito conativo se materializa en una serie de
Son propuestas innovadoras para la habilidades y valores que producen
mejora de la educación. cambios intelectuales, emocionales y
sociales e el individuo.
Estrategias básicas
Estrategia selectiva: Los alumnos Diversidad de capacidades:
deben La diversidad de capacidades y
Progresar en la educación escolar hasta potencialidades se refiere al
donde les permitan las capacidades de conjunto de cualidades, aptitudes o
aprendizaje. condiciones que varían en cada ser

Estrategia de adaptación de humano y que está vinculado con el
objetivos: no todos los alumnos reúnen desenvolvimiento personal.
las capacidades necesarias para alcanzar
determinados niveles de aprendizaje,
pero plantea como alternativa el
establecimiento de objetivos y
contenidos diferenciados en función de
los alumnos.
Estrategia temporal: la diferencia que
reside en los alumnos es el ritmo y la
rapidez con que se aprende los
contenidos escolares y otros necesitan
de un tiempo para realizar los mismos
aprendizajes.
Estrategia de compensación: Se
utilizan tratamientos educativos
específicos previos para los alumnos que
tienen dificultades de aprendizaje
basado en una respuesta educativa.
Estrategia de adaptación de las
formas y métodos de enseñanza: Se
hace en función de las características

individuales de los alumnos a los que se
aplica. Donde busca conseguir el mayor
grado de ajuste posible entre la
enseñanza y las características de los
alumnos.
Estudiante 4
Gloria Silvia Morales Cuaran.

Concepto y Si queremos hablar de inclusión Para lograr el éxito en la inclusión En aras de trabajar en la
significado de la educativa, todos los planes y escolar es necesario abarcar construcción de procesos
inclusión educativa procesos educativos deben dar diversas áreas, dentro de ellas. inclusivos, desde el accionar
Inclusión educativa respuesta a las necesidades Atención a la diversidad cultural, como futuros Psicólogos
y profesorado individuales de todos los alumnos y con el fin de desarrollar en los debemos tener en cuenta lo
inclusivo: aprender para ello es necesario iniciar a alumnos una actitud de motivación expuesto por Cardona (2008) y
juntos para aprender visualizar un cambio que garantice positiva hacia la pluralidad y realizar estrategias de trabajo y
a vivir juntos una modificación general de los diversidad cultural en las aulas, acompañamiento donde se
procesos que hasta ahora se han desde actividades artísticas y trabaje en formar y fortalecer
manejado iniciando con la lingüísticas. procesos estratégicos de;
formación de los docentes en Investigación sobre la voz del -Intervenir tempranamente.
adaptación de la enseñanza a cubrir alumno, desde esta estrategia se -Enseñar estrategias de
las diferentes individualidades. pretende crear planes educativos en aprendizaje autónomo y
los que se tenga en cuenta las manejo personal.
opiniones de los estudiantes, desde -Enseñar habilidades
sus sentires y pensares lo cual cognitivas y académicas
permitirá construir planes directas y sistemáticamente.
pedagógicos con eficacia. -Emplear técnicas de
Competencias del profesorado modificación de conducta.
para la inclusión educativa, en -Enseñar estrategias para
este ámbito su busca comprender comprender y recordar.
como se debe cambiar a los -Enseñar a aprender.
docentes para ofrecer la plena -Maximizar el dialogo entre
inclusión escolar. maestros y alumnos.
Orientación La motivación es aquella que Elton (1996) refiere que los Desde nuestro ámbito como
motivacional y estimula el aprendizaje y por ende alumnos estudian para aprobar” por futuros psicólogos, nuestro
estrategias la acción del saber, por lo cual es lo cual desde este punto de vista las aporte hacia fomentar el
motivadoras en el necesario identificar las calificaciones positivas dan aprendizaje debe darse en la
aprendizaje escolar motivaciones que cada estudiante seguridad en el estudiante, mientras elaboración, y
en Desarrollo muestra ante este aprendizaje, que las calificaciones negativas acompañamiento en la
psicológico y cuando la motivación es intrínseca, tendrían consecuencias negativas, aplicación de planes de trabajo
educación su interés de aprender aumenta y es decir que las calificaciones que contengan estrategias que
más en aquellos que su motivación afectan del mismo modo que fomenten y promuevan el
es la competencia. afectan las recompensas o castigos. aprendizaje por motivación
Cuando no hay motivación En este sentido es de suma intrínseca, puesto que esta
intrínseca, es necesario idear e importancia verificar las motivación es la que desarrolla
implementar estrategias para lograr repercusiones que se pueda generar al máximo en el individuo sus
una motivación extrínseca, es decir sobre la autoestima del estudiante. capacidades en todos las áreas
motivar el aprendizaje mediante un y en todos los ámbitos,
premio, recompensa o identificar brindando además un efecto de
un sujeto motivacional o demostrar satisfacción y realización
la utilidad que dicho aprendizaje personal.
tendrá en nuestra vida, hasta lograr
llegar a la motivación intrínseca ya
que si el aprendizaje se da
únicamente por motivación externa
más adelante tendrá repercusiones

negativas en los estudiantes.
La convivencia Una de las razones para lograr un Según lo expresado por Bisquerra Para fortalecer la convivencia
escolar en positivo: aprendizaje exitoso es el logro de 2008; Uruñuela 2009) se entiende escolar y mantenerla en
mediación y una convivencia positiva, en la que por convivencia no solo la ausencia positivo, mejorando la
resolución de la mediación y resolución de de violencia si no la construcción resolución de conflictos desde
conflictos conflictos se dé de manera diaria de las relaciones con uno nuestro accionar como futuros
equitativa. mismo y con los demás. psicólogos es de vital
En la actualidad en las instituciones Cada plan educativo debe tener una importancia elaborar planes de
educativas se han aumentado finalidad y un modelo de mediación trabajo enfocados en sacar y
situaciones que afectan la escolar, el cual permita la fortalecer lo mejor de las
convivencia escolar, afectando el participación activa de sector personas y de los ambientes,
bienestar y el progreso educativo. educativo. así como el conjunto de valores
Es por esta razón que se ve la Por otra parte la intervención en la que formen personas más
necesidad de implementar resolución de un conflicto debe humanas, de igual manera se
estrategias que permitan fortalecer darse de manera oportuna, debe generar procesos de
las competencias y habilidades constante y equitativa, sin generar participación y cooperación
personales, así como también en más conflicto. social con fortalecimiento de
fortalecer y mejorar los entornos, El fortalecimiento de los valores condiciones y motivaciones
de tal manera que la construcción será muy útiles a la hora de realizar necesarias para que se
de un entorno de convivencia la mediación de un conflicto y produzca una convivencia

agradable se dé desde los tendrán más relevancia en la pacífica, dando prioridad a
diferentes ámbitos y sea de manera prevención de los conflictos, ya que fortalecer habilidades
constante. se desarrollara más la humanidad y esenciales para la vida, valores
sentir desde el otro como ser prosociales y sobretodo
humano. trasmitir la idea de que en el
conflicto caben soluciones
pacíficas y armoniosas.

Estudiante 5 Nathalia Ramírez Peña


Desarrollo y El aula es un contexto que tiene *Dimensión espacio -temporal: No se puede pensar en el
educación una relación con otros contextos más los entornos de la actividad ocurren contexto escolar, como un
aproximación socio amplios, escuela y comunidad los cuando y donde lo permite el escenario de aprendizaje sin
cultural en cuales mantienen una propio sentido y significado que la considerar el entramado de
Psicología del interdependencia. La dimensión comunidad los otorga relaciones complejas y
desarrollo y de la sociocultural de la escuela implica Tipo de actividad: no son solo perspectivas que convieven y
educación: que no se puede obviar otros físicas y observables, sino que crecen en su seno y que
psicología del contextos como son los alumnos, contemplen acciones mentales que precisan negociar
desarrollo. padres y profesores su relación con conlleven al conocimiento continuamente el abordaje de
el entorno social y comunitario Las metas de los que participan: cuestiones que cada vez tienen
los participantes no están allí por mas trascendencia social, entre
casualidad están allí por las ellas la convivencia escolar
oportunidades del contexto cultural propiamente dicha.
Se debe descubrir las
relaciones entre el desarrollo,
los procesos educativos y el
contexto socio-cultural donde
se llevan a cabo, a fin de
explicar las relaciones sociales
que se establecen en el aula y

su relación con las metas de los
participantes y el significado
social y cultural que se le
otorga a la institución.
Educación de la Siguiendo los modelos Disciplina y control del aula.
convivencia en el conceptuales desarrollados por Tanner (1980) propone una serie de La escuela es una importante
contexto escolar en Tagiuri (1968) y moos (1979) hay criterios de actuación para el instancia de socialización
Psicología del varias dimensiones que resultan desarrollo de control escolar sobre primaria, no se puede pensar en
desarrollo y de la útiles para delimitar el clima o la el aprendizaje académico, las el contexto escolar como un
educación. atmosfera de una escuela actividades deben definirse en escenario de aprendizaje sin
función del objetivo a lograr. considerar el entramado de
Persepcion y espectativas relaciones complejas y
Percepcion que el profesor se forma perspectivas, el planteamiento
a principios de curso de cada uno de la escuela como escenario
de sus alumnos puede ser bastante de convivencia nos llevara a
ajustada, las nomas pueden ser tratar finalmente dos temas de
establecidas en su integridad por el gran relevancia: convivencia,
profesor y ser el o ella la unica diversidad e inclusión y
persona responsable en la toma de finalmente convivencia y
decisiones sobre la marcha de la género.

clase, o bien puede ser algo
consesuado en el grupo total.
Diciplina y control del aula
La aceptacion de la dicplina por
aprte del alumnai dependera ,ante
todo de que se establezacan
objetivos en consonancia con sus
niveles evolutivos.
La motivación en el La psicologia siempre ha tenido Felipe Chivas señala que no es la La motivacion entendida como
proceso de como un elemento o linea de motivación intrínseca en si misma un proceso, es un resultante de
enseñanza analicis esencial el estudio de la el tipo de motivación la union de lo cognitivo y lo
aprendizaje motivacion. imprescindible para la creatividad, afectivo, a travez de la
El concepto de motivacion varia sino que lo más importante es la motivacion que el hombre se
según la tendencia psicologica y motivación focalizada en la tarea y entrelaza con la realidad
pedagogica, no es lo mismo la por ello el surgimiento de esta es lo concreta, es la motivacion un
concepcion de los procesos que se debe estimular en la tipo de proceso mediador o
motivacionales desde la teoria de educación. reflejo del ambiente , en el cual
Skinner que desde la teoria Desde la psicología humanista, se el carácter social e
cognitiva o desde el modelo enfatiza el carácter activo y historicamente determinado de
historico cultural. De la forma en propositivo que distingue a las los objetos y fenomenos que
que se conciban resultaran diversas motivaciones inmanentes en el ser refleja, tambien influye y
estrataegias que impactaran de humano, pero también dejan un condiciona sus caracteristicas
forma distinta la aplicación de tanto de lado a los factores sociales estructurales y modos de
planes y programas externos. funcionar, la categoriza
Un elemento componente esencial motivacion implica la
en la motivación lo constituyen los presencia de una conducta
estados y disposiciones afectivas, direccional.
se puede decir que la conducta
motivada es imposible de entender
fuera de los marcos de la esfera
emocional de valoración.

Propuesta de acción psicosocial encaminada a construir una ruta de atención que permita el fortalecimiento de los problemas de
aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa “Nueva Granada”
Título
Juntos construyendo una sociedad mas inclusiva
Logo
Problema especifico
Diagnóstico realizado en la fase 3.
Una vez realizado la sistematización de las encuestas se logró identificar que dentro de las causas que influyen en el aprendizaje en la
comunidad educativa Nueva Granada están los factores hereditarios o genéticos, como cromosomas recesivos, por falencias en los
cuidados prenatales o durante el parto que inciden en un mal desarrollo, así como también los factores ambientales en el hogar como la
violencia intrafamiliar, maltrato psicológico, físico las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas significativas de las
inhabilidades para aprender, los traumatismos craneales o las infecciones del sistema nervioso pueden contribuir al desarrollo del
trastornos de aprendizaje.
Los niños con problemas de aprendizaje tienen dificultades para comunicarse, inicialmente, algunos niños se frustran y más tarde
aparecen problemas de comportamiento, tales como distraerse fácilmente, ser hiperactivos, aislados, con pérdida de la confianza, del
autoestima y de la relación afectiva emocional, son agresivos siendo la Victima o victimario de acoso escolar, puede ser un blanco de
burlas e intimidación, como también puede descargar su frustración con otra persona, a quien consideran inferior.
Dentro de los factores de riesgo identificados en los estudiantes con problemas de aprendizaje en la Institución Nueva granada, se
destacan y están relacionados con la deserción escolar al sentirse frustrado fracasado o intimidado por no poder tener un desarrollo del
aprendizaje optimo, donde todo lo llevará a rendirse optando por abandonar sus estudios, el bulliyng y matoneo afectan el desarrollo
emocional, la falta del factor emocional en cuanto la interacción familiar motivación y acompañamiento de los padres para que influyan
de manera positiva en el desarrollo de los niños , los problemas de conducta con la falta de motivación o de incentivos causados por las
carencias afectivas y las malas relaciones sociales y el ambiente familiar inestable donde se presenta abuso familiar violencia física y
sexual.
Objetivos
Objetivo General:
Implementar una propuesta de acción psicosocial dirigida a fortalecer el proceso educativo y crear una ruta de atención que fortalezca el
proyecto de inclusión escolar en la institución educativa “Nueva Granada”.
Objetivos específicos:
1. Realizar un acompañamiento a las familias de los estudiantes con las problemáticas
2. Diseñar la metodología con la que se fortalecerá el proyecto de inclusión escolar en la institución educativa.
3. Construir acciones psicosociales, dirigidas a la prevención de la desmotivación escolar y evitar la deserción.
4. Incentivar a la comunidad educativa, con actividades de carácter psicosocial, facilitando un clima motivacional dentro de la institución.
Justificación
Relevancia y pertinencia de la propuesta. (Documento reflexivo de la fase 3)
La educación es un proceso social por naturaleza y por tanto permanente, es decir que lo procesos educativos acompañan al hombre en
el transcurso de su vida, por lo que el psicólogo del contexto educativo debe promover el fortalecimiento de los miembros de la
comunidad educativa y considerar la inclusión social valorando a cada quien en su SER y en su individualidad, buscando el bienestar en la
comunidad Vera, Ceballos & Torres (2018) comparte de la acción psicosocial. La desmotivación puede estar múltiples factores
desencadenes, por lo que se deben tomar postura frente al caso, ya que esto puede probar en el estudiante estrés, depresión y ansiedad,
aunque son valores subjetivos toman expresión corporal por la falta de ánimo e interés en la presentación de los trabajo e involucramiento
en distintas actividades
La propuesta Juntos construyendo una sociedad más inclusiva se realiza con el fin de fortalecer el proceso educativo en la
institución educativa Nueva granada, en la que se han identificado diferentes problemáticas que están afectando el aprendizaje en los
estudiantes, esta propuesta busca no solo involucrar a la familia, sino a toda la comunidad educativa velando por el bienestar de la
comunidad escolar y en particular de los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje, la cual pretende fortalecer el trabajo
comunitario y su capacidad de autogestión, orientando a la comunidad a mejorar su bienestar mediante la implementación de proyectos y
rutas de atención integral, enfocadas en fortalecer los procesos y mejorar los ambientes escolares y comunitarios.
Mediante la implementación de la propuesta se intervendrá de forma generalizada, desde el análisis que origina la desmotivación
trabajando de manera sistemática, mediante diferentes estrategias, planes y proyectos que conlleva a la eliminación de la conducta,
pensamientos y sentimientos que desmotivan al estudiante. Donde el psicólogo del contexto educativo trabajara de manera conjunta con
todos los actores comunitarios fortaleciendo los vínculos afectivos dentro de las familias, la relación padres- hijos, la comunicación y la
percepción de experiencias significativas, y el fortalecimiento o la reconstrucción del tejido social. La comunidad educativa mediante las
acciones desarrolladas percibirá el cambio y la transformación del entorno académico, los estudiantes estarán motivados y enfocaran sus
esfuerzos por aprender, la personas que integran a la comunidad escolar reflexionaran sobre sus situaciones y podrá resolver problemas de
manera independiente y están preparados para los avatares de la vida en relación a la formación educativa de los hijo y estudiantes.
Fundamentos conceptuales (Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

Según Álvarez Rojo; el diagnóstico en educación es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo
a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.
Para Basseras, el diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación de los alumnos con dificultades en el marco
de colegio. Está contextualizado a fin de proporcionar a los docentes, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto
manifestado.
El diagnóstico es una investigación, pues intenta ser científico, pero en la práctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual.
Esta asignatura en este centro se llama diagnóstico en educación, pero otro es conocido como evaluación porque el diagnóstico tiene
origen clínico pero la evaluación no necesariamente implica enfermedad.

Para llevar a cabo diagnósticos o evaluaciones es necesario saber de otras asignaturas como “psicología de la infancia y adolescencia”,
“sociología”, “psicología de la educación” y sobre todo “psicología evolutiva o del desarrollo”.
La desmotivación escolar se ha convertido en uno de los problemas principales en las instituciones educativas, se puede observar que
muchos de los alumnos se niegan a realizar sus deberes, no participan en clase, son totalmente indiferentes al deseo por aprender, y en la
mayoría de casos su rendimiento académico se torna negativo amenazando con el fracaso escolar.
Lamentablemente no todos los niños quieren ir al colegio. En la mayoría de los casos esta desmotivación no se debe a una simple 'flojera',
sino que representa una conducta de protección que asume el pequeño cuando se enfrenta a una situación que le resulta amenazante al
interior del establecimiento.
La psicóloga de Clínica Alemana Alejandra Silva B. destaca que esta condición es el síntoma, y no la causa del problema. Se puede
manifestar en menores que tienen dificultades para establecer relaciones sociales (porque son tímidos, callados o piensan diferente); tienen
miedo al rechazo o al ridículo; poseen problemas para aceptar la crítica; son inseguros o no disfrutan de participar en actividades del
colegio, entre otros factores.
También se puede presentar en pequeños con déficit atencional o problemas de aprendizaje. Por lo general, ellos tienen más dificultades
para concentrarse, se sacan notas bajas y, por esto, se pueden sentir menos eficientes que sus compañeros, lo que obviamente los
desmotiva.
La desmotivación escolar se debe a diversos factores, según Álvarez (1993), señala unas consecuencias de la falta de motivación, entre
ellas, la falta de expectativas de éxito, de incentivos para estudiar, el aburrimiento frecuente, los estudiantes se tornan apáticos, se sienten
decepcionados con frecuencia, baja autoestima y un bajo auto concepto. Pues el docente y el ambiente escolar son factores que
contribuyen a la desmotivación del alumno, despertando el desinterés por el conocimiento y la falta de satisfacción en el medio escolar.
Por otro lado, Esquivel, G. (s.f.) en un artículo titulado Estudio sobre la motivación y los problemas de convivencia escolar, plantea que la
convivencia escolar también influye sobre la motivación del estudiante a permanecer y participar en el aula de clases. Pues hoy día las
instituciones educativas se han convertido en escenarios de problemáticas como el bullying, acoso escolar y problemas de convivencia,
generando un ambiente toxico para los estudiantes.
Desde el constructivismo se plantea que el conocimiento debe ser construido por el propio alumno de forma activa y participativa. Es
importante potencializar el aprendizaje colaborativo y didáctico tal como lo propone Vygotsky, en su teoría de aprendizaje en el
constructivismo social, lo que ayuda a despertar el interés de los alumnos por las clases a través de actividades conectadas de experiencias
vividas, realizar talleres que les permitan desarrollarse y expresarse libremente.
Metodología
En un primer momento se desarrollarán actividades mediante charlas con el grupo de docentes, para revisar la metodología que se ha
venido empleando en el proceso de enseñanza y formación académica; ya que solo una metodología puede llevar a la rutina y esta generar
estrés en los estudiantes.
En un segundo momento se realizarán intervenciones psicológicas a nivel familiar- padres e hijos.
Por último, a través de técnicas lúdicas, talleres, etc, se trabajará con los estudiantes de esta institución, donde se implementará una
metodología participativa que facilitará el aprendizaje de los conceptos y la socialización de los estudiantes en su ambiente escolar, para
trabajar en equipo, reconocer sus diferencias, sus valores, cualidades y también sus limitaciones.
Una de las metodologías participativas escogimos la metodología del Meta plan para la intervención en esta acción psicosocial en
educación, La población a tratar son estudiantes de primaria y bachillerato de la institución Nueva Granada; por medio de preguntas
orientadoras.
Por último, se organizarán los resultados obtenidos.
ACTIVIDADES
Objetivos específicos Fases
Nombre de la actividad

Actividad 1:
Objetivo 1: Identificar cuáles son las Utilización de la herramienta Meta plan
Fase 1: Reconocimiento
causas que están desmotivando a los por medio de preguntas orientadoras.
estudiantes atreves de un Sistematización de la información y
Actividad 2:
diagnóstico. análisis de la misma

Actividad 3:
Objetivo 2: Construir acciones Espacios de reflexión a través de los
psicosociales, dirigidas a la resultados con toda la comunidad.
Fase 2: Integración y participación
prevención de la desmotivación Construcción de las acciones
Actividad 4:
escolar y evitar la deserción. psicosociales dirigidas a la prevención.

Objetivo 3: Incentivar a la comunidad Fase 3: Resultados Realizar Actividades de modificación de
educativa, con actividades de carácter Actividad 5: la conducta
psicosocial, facilitando un clima
Actividad 6: Motivar a los cambios para que
motivacional dentro de la institución.
adquieran hábitos que logren eliminar
ciertos comportamientos que generan
cambios negativos en su manera de

actuar

Actividad 7:
Objetivo 4: Fase 4: Nombre
Actividad 8:
Propósito Descripción Recursos Tiempo

Activid
ad
1- Incentivar la comunicación y la Se formarán dos grupos los cuales incluyan a Lazos, cucharas, 30
participación de los padres y padres y profesores en las cuales se colocarán pimpones, vasos. minutos
profesores algunos retos en donde la comunicación y la
participación activa de todos es la clave para ganar
donde los alumnos serán los espectadores y por
medio de aplausos se escogerán el grupo ganador
2- Fomentar la colaboración de padres Se realizarán actividades que vinculen la Fichas bibliográficas y 5 min
de familia en las actividades de los participación de los padres con sus hijos en fichas
hijos bibliográficas se colocaran nombres de animales Marcador
donde los padres realizaran la mímica para que el

hijo adivine cual es el animal la pareja que lo
realice en el menor tiempo gana
3- Incentivar al cumplimiento de Se realizará un cambio de roles donde los hijos con Cartulina, colores, 30
metas y objetivos la ayuda de sus padres realizan una cartelera de la marcadores minutos
profesión de su elección en la cual plasmen como se
ven ellos como esos profesionales
4- Motivar a los estudiantes al Se realizará un círculo con diferentes normas que Cinta , tiza 15
cumplimiento de normas hay en su colegio y hogar en las cual se escogerán a minutos
establecidas en su colegio y hogares algunos estudiantes para que se coloquen en la que
ellos consideran no cumplen a fin de mejorarlas
5- Mejorar la concentración de los Se presentarán una serie de imágenes en diferente Cartulina ,cinta 15
alumnos posición las cuales están repetidas donde los niños minutos
buscaran el par de esa imagen
6- Incentivar en trabajo en equipo Por grupos Se entregará un mapa con pistas para Papel con el mapa, 6 minutos
encontrar el tesoro perdido a fin de que con la bandera, tiza
colaboración y el trabajo de todo el equipo logren
encontrar el tesoro
7- Incentivar el acompañamiento Se inicia con la presentación donde los padres Venda para cubrir los 30
escolar presentan a sus hijos y los hijos presentan a los ojos minutos
padres luego uno de los dos se vendará los ojos para
actuar como ciego y la otra persona será el guía o
lazarillo y se desplazaran por el lugar acordado solo
se debe seguir las instrucciones que le da el guía y
después se intercambian los roles
8- Fortalecer los hábitos de estudio cada padre pasará al frente y dibujara la acción Papel. colores, 30
(hábitos) que se le indique por ejemplo Lavarse los marcadores minutos
dientes, guardar el uniforme, escribir y el hijo

deberá adivinar que representa el dibujo en un
tiempo determinado, Posteriormente, se le entregara
a cada padre de familia unas imágenes que
representan acciones positivas (comer, estudiar, etc
con el fin de organizarlas creando un horario
habitual que contribuya a mejorar su rendimiento
académico
Impacto (Lo que se espera lograr con la implementación de la propuesta)
Se espera con esta propuesta de acción psicosocial se puedan alcanzar de la mejora manera los objetivos planteados.
Objetivo 1: " Identificar cuáles son las causas que están desmotivando a los estudiantes atreves de un diagnóstico. En las dos primeras
actividades que están propuestas, se espera que en esta fase se logre identificar por medio Meta plan por medio de preguntas
orientadoras, las causas que están desmotivando a los estudiantes atreves de un diagnóstico, este objetivo es importante que el
resultado sea cumplido, ya que abre paso a las siguientes actividades.
Objetivo 2: " Construir acciones psicosociales, dirigidas a la prevención de la desmotivación escolar y evitar la deserción. Bajo este
objetivo buscamos que el resultado de las dos actividades propuestas llegue a una integración conjunta de padres e hijos y de familia a
institución y viceversa. Es importante para este paso, resaltar las habilidades de los estudiantes y de los padres en el encaminamiento
del trabajo en equipo, para poder lograr cumplir en su totalidad el objetivo con las actividades
Objetivo 3: " Incentivar a la comunidad educativa, con actividades de carácter psicosocial, facilitando un clima motivacional dentro de
la institución.“ Con este objetivo mediante la actividad de evaluación final y junto con el desarrollo de todas las actividades anteriores,
se pretende que el resultado que tengamos haga que la institución sea más consciente y al mismo tiempo sea un empuje para seguir
mejorando otras falencias que en el colegio se esté presentando a raíz de la solución de esta.
Conclusión.
Gracias a esta clase de intervención logramos entender, nuestro quehacer como futuras psicólogas, el ser observador y participe a la
vez, logra en nuestro aprendizaje abordar desde esta realidad la necesidad de un acompañamiento constante, en las instituciones
educativas, De igual manera los docentes entienden el papel fundamental del profesional, además del apoyo que este puede ofrecer
desde su perspectiva. Por medio de esta implementación nos damos cuenta cual es papel principal del psicólogo, en el contexto
educativo, cual es la importancia a la hora de hacer intervención con los estudiantes, siendo mediador, orientador, prestando apoyo,
ayuda, y en algunos casos siendo amigos de los estudiantes, que necesitan de una persona que los ayude a direccionar y corregir
conductas y comportamientos que algunas veces son adecuadas para formarse como profesionales y personas útil a la sociedad.
Es importante interiorizar la participación activa de las familias en el colegio, no se trata solo de materias, logros, tareas y dinero, se
trata del desarrollo psicopedagógico del futuro aportador a una sociedad necesitada de humanización e integración personal fuera de
los avances tecnológicos, rompiendo paradigmas jerárquicos de maestros y potencializando los valores y comunicación en los agentes
socializadores más importantes. Por ende, la relación entre la familia y la escuela es un factor que determina en el desarrollo efectivo
del estudiante, los padres tienen la obligación de estar atentos en las actividades de sus hijos para que así ellos se sientan apoyados y
motivados en lo que realizan, pero cabe resalta que esta relación se da acorde la institución educativa motive e involucre a los padres
de familia en el entorno escolar. Los comportamientos de los estudiantes son un reflejo de las cualidades y virtudes y al mismo tiempo,
defectos de ellos mismos en relación con la familia. Mejorar la relación de los estudiantes con su entorno enfatizarlos desde el hogar,
es un paso importante para lograr que la autoestima del estudiante suba considerablemente y al mismo tiempo, el reflejo cambia y se
verá el progreso mediante las notas académicas y la manera de sociabilizarse con sus semejantes. La unión y el trabajo en equipo en
familia es vital para el estudiante, fomentando la tolerancia, la perseverancia, la fuerza. Y estas herramientas permite abrirse campo
con los compañeros en el colegio, Y permite también que la persona cuando salga del colegio encuentre su lugar dentro de la sociedad
y eso solamente se puede lograr a través de una comunicación asertiva que influye también la presencia de los procesos académicos de
los estudiantes.
Observaciones del docente por Skype para fortalecer la propuesta de acción psicosocial
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Anexo Educacion FASE 4 Trabajo Colaborativo en Construccion

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo 403026_148

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

expectativa y afectivo. importancia.

Situacional, son las características

La educación emocional, es un patrón

por sus características educativas y por

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

amistad es la magnanimidad, la lealtad, etapa la relación de amistad se

la honradez y la sinceridad estos son los caracteriza por encuentros inestables

pilares que hace que esta transcienda a es decir la ruptura de la misma se da

realidad se tiene una verdadera amistad conflictos interpersonales.

social sino también en el nivel de

En un futuro se tendrán que enseñar obtener un análisis más minucioso de

aprendizaje. independiente: enseñanza recíproca y

Concepción situacional o parte del docente, de un el método y la técnica de trabajo, el

aprendizaje. condiciones que varían en cada ser

hace en función de las características

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

más adelante tendrá repercusiones

de un entorno de convivencia la mediación de un conflicto y produzca una convivencia

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Estudiante 5 Nathalia Ramírez Peña

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

que se establecen en el aula y

decisiones sobre la marcha de la género.

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

proyecto de inclusión escolar en la institución educativa “Nueva Granada”.

1. Realizar un acompañamiento a las familias de los estudiantes con las problemáticas

3. Construir acciones psicosociales, dirigidas a la prevención de la desmotivación escolar y evitar la deserción.

Fundamentos conceptuales (Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

origen clínico pero la evaluación no necesariamente implica enfermedad.

“sociología”, “psicología de la educación” y sobre todo “psicología evolutiva o del desarrollo”.

interior del establecimiento.

colegio, entre otros factores.

generando un ambiente toxico para los estudiantes.

vividas, realizar talleres que les permitan desarrollarse y expresarse libremente.

estrés en los estudiantes.

En un segundo momento se realizarán intervenciones psicológicas a nivel familiar- padres e hijos.

Por último, se organizarán los resultados obtenidos.

cambios negativos en su manera de

Propósito Descripción Recursos Tiempo

donde los padres realizaran la mímica para que el

dientes, guardar el uniforme, escribir y el hijo

Impacto (Lo que se espera lograr con la implementación de la propuesta)

resultado sea cumplido, ya que abre paso a las siguientes actividades.

Pirámide. (pp.125-146). Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49002?page=125

Escribano, A. y Martínez, A. (2013).Concepto y significado de la inclusión educativa Inclusión educativa y profesorado inclusivo:

cubana. Editorial Universitaria. Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/34485?page=1

Larousse - Ediciones Pirámide. (pp.283-300). Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49002?

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