Anexo-Fase 4 - Diseñar Una Propuesta de Acción Psicosocial.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial
Número del grupo

Lina María Paredes
Erika Vargas Plaza
Integrantes del grupo
Actividad Individual
Estudiante 1: Lina María Paredes.

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión
Alonso, J.; Montero, I. El texto trata de la motivación  La motivación La motivación tiene un papel
(2014). Orientación de los alumnos y la forma como  Refuerzo positivo fundamental en el proceso de
motivacional y estrategias enfrentan las dificultades para  Autonomía aprendizaje, pues influye en la
motivadoras en el aprendizaje lograr los aprendizajes, además  Profesor manera como los estudiantes
escolar en Desarrollo resalta la actuación del docente realizan sus tareas con mayor
 Alumno
psicológico y educación: 2. en la adecuación de estrategias interés y esfuerzo, lo cual hace
 Aprendizaje
Psicología de la educación que favorezcan la activación de que luchen por conseguir sus
 Metas
escolar una motivación adecuada de los metas, que disfruten el hacerlas,
 Creencias y autoestima
alumnos por aprender. teniendo conciencia que
 Autorregulación
Los estudiantes tienen aprender es superar barreras,
motivaciones distintas de hacer  Como enfrentar las desarrollarse y fortalecer

las tareas, sin entender que dificultades en el habilidades aumentado sus
trabajar significa creer, aprender aprendizaje. competencias tanto en el aula,
y desarrollarse, incrementando  Orientación a la acción. como en la vida diaria.
sus capacidades haciéndolo más  Autonomía Por otra parte, se resalta la
competente y capaz de disfrutar importancia del docente en el
de su tarea. proceso de aprendizaje, donde
Cuanto más el alumno percibe un profesor democrático y
el valor y el significado de facilitador, aumenta la
aprender, su interés por motivación del estudiante
aprender aumenta. La haciendo que se mantengan en
motivación intrínseca, favorece la consecución de los objetivos
que los estudiantes luches por y disfruten de su aprendizaje,
alcanzar sus objetivos. además de ofrecer refuerzos
La autoestima tiene relación positivos que aumenta la
con el aprendizaje y el autoestima del estudiante.
desarrollo personal, por lo cual
los docentes deben valorar las
pautas de actuación del
estudiante, atendiendo al efecto
que este produzca positivo,

negativo) en la autoestima.
La autorregulación favorece que
el sujeto busque alcanzar la
meta de manera intencional,
pues hará las actividades
necesarias para lograrlo
mediante diversos procesos
cognitivos y meta-cognitivos;
Se describe sobre los docentes
en cuanto al modo de manejar la
autoridad, los profesores
democráticos o colaboradores
son los que mejor facilitan el
desarrollo de la motivación por
el aprendizaje, pues se presentan
como facilitadores de la
realización de la tarea y
promueven la participación de
los alumnos, y el refuerzo
positivo es un incentivador del

aprendizaje humano
Hernanz, P. (2013). La La lectura aborda conceptos  Amistad En la lectura toma vital
interacción entre iguales y la sobre la amistad y la  Relaciones entre hermanos relevancia el concepto de
interacción familiar en importancia de esta en el  Relaciones con los demás amistad y lo necesarias que son
Psicología del desarrollo y de la desarrollo del ciclo vital, pues familiares para la vida del ser humano;
educación: psicología del considera que las amistades son  Estilos de crianza considero importante resaltar el
desarrollo. Vol. I. UNED - muy necesarias en la vida y que  Comunicación con los papel de los padres en la
Universidad Nacional de sin ellas nadie querría vivir; las padres. interacción y las relaciones
Educación a Distancia. relaciones de amistad, entre sus hijos, pues esta
evolucionan a lo largo del realicen se ha planteado de dos
desarrollo y varían en función maneras, como son, la hipótesis
de la edad; para los niños la de compensación de hermanos y
amistad significa integración, la hipótesis del favoritismo de
conseguir el acceso al juego, los padres, lo cual favorece la
solidaridad y confianza. formación de conductas hostiles
También se ocupa de analizar entre ellos, pues pueden percibir
las relaciones entre hermanos, y que es peor tratado que su
la forma como el trato de los hermano.
pares a los hijos afecta la
relación entre hermanos,

enfatizando que la interacción
entre hermanos está ligada a la
calidad de relación que llevan
con sus padres; además se
estableció que la relación entre
hermanos depende también de
otros factores como el género, la
edad, los celos y el
temperamento.
Para terminar de abordar la
lectura de analizo las relaciones
con los demás familiares,
identificando los valores, los
deseos y los modelos de
conducta son analizados al igual
que los estilos de crianza.
De la Morena, M. (2013). La resolución de las necesidades  Desarrollo afectivo En el análisis de la lectura se
Desarrollo Afectivo en interpersonales de los seres  Necesidades interpersonales puede resaltar la importancia del
Psicología del desarrollo y de la humanos da origen a los primarias apego en el desarrollo del ser
educación, España: Larousse - vínculos afectivos, pues brindan  Vínculos afectivos humano, pues este es inherente a
Ediciones Pirámide. (pp.125- soluciones adecuadas a las  Apego las personas; el primer vínculo
146). necesidades primarias de los  Educación emocional afectivo se da hacia el cuidador
sujetos, las cuales se relacionan  Amistad por suplir sus necesidades
con la seguridad emocional y la primarias, además él bebe
necesidad de pertenecer a un socializa sus emociones por
grupo. medio de llano o de su sonrisa,
El apego es un vínculo afectivo en busca de proximidad y
que se establece con las contacto con su figura de apego.
personas con las que se tiene En cuanto a la educación
interacción privilegiada y que emocional está favorece el
satisfacen las necesidades autocontrol y mejora las
emocionales, se dice que es capacidades de afrontamiento en
innato al ser humano y las personas.
desarrolla principalmente con el
cuidador; el apego se da entre
dos personas” entre la figura de
apego y él bebe”.
López 1993, plantea tres etapas
del desarrollo del apego:
Etapa 1: (0-3 meses) orientación

hacia los miembros de la propia
especie, sin diferenciar las
figuras que le cuidan.
Etapa 2: (3 – 6/7 meses)
interacción privilegiada con las
figuras de apego sin rechazar a
los desconocidos.
Etapa 3: Vinculación y rechazo
a los desconocidos 6/7 – 12
meses), una vez formado el
vínculo de apego sigue
evolucionando con el paso del
tiempo y va tomando
independencia, desarrollando
capacidades y ampliando sus
conocimientos y mejorando su
capacidad de autocontrol; En
cuanto al desarrollo emocional,
se evidencia que el niño hace
sus primeras demostraciones a

través de su llanto y sus
sonrisas, y que este está presente
en todas las actividades
humanas favoreciendo su
desarrollo, de ahí la importancia
de una adecuada educación
emocional, la cual pueda
proporcionar una correcta
regulación emocional.
La educación emocional,
contribuye a valorar y
posicionar las emociones tanto
positivas como negativas,
dándoles la importancia que
tienen y ayudando a su
adecuado afrontamiento.
Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros:

Estudiante 2: Erika Vargas Plaza.

Palacios, J.; Coll, C.; El texto trata sobre las  Aprendizaje escolar. La propuesta planteada por
Marchesi, Á. diferencias individuales que  Contexto comunicativo. Coll y Miras permite
(2014)._Diferencias presentan los estudiantes, y  Métodos de enseñanza- comprender las diferencias
individuales y atención a la cómo éstas inciden en el  Educación adaptativa. individuales como un pilar
diversidad en el aprendizaje proceso de aprendizaje. En este  Psicología de la educación. fundamental en el aprendizaje
escolares en Desarrollo sentido, se establece que todos escolar desde una perspectiva
psicológico y educación: 2. los estudiantes presentan inclusiva y que entiende la
Psicología de la educación características que influyen en atención a la diversidad como
escolar (2a. ed.) España: su aprendizaje, y lo hacen de una estrategia en la cual se
Larousse - Alianza Editorial. distinta manera en cada uno de basa la acción educativa.
(pp.332-354). ellos. Es por esta razón que Además se consideran las
Recuperado de https://elibro- distintos educadores han necesidades de los alumnos
net.bibliotecavirtual.unad.edu.c propuesto que la manera de como la clave para lograr una
o/es/ereader/unad/45400? enfrentar esta problemática es mejor educación basada en las
page=332 una educación adaptada a las capacidades, motivaciones e

características individuales. intereses de un alumnado
diverso.
Ibarrola, S. (2015). La Trata problemas de  conductas antisociales. Se puede observar que para
convivencia escolar en convivencia en los centros comprender y resolver los
 Conflictos.
positivo: mediación y educativos desde una diferentes problemas, se
resolución de conflictos. perspectiva positiva. Esto explican estrategias activas y
 Ambiente escolar.
Difusora Larousse - Ediciones supone, en primer lugar, experienciales que ayuden a
Pirámide. https://elibro reconocer la existencia de  Solución de conflictos. que el alumno logre autonomía
net.bibliotecavirtual.unad.edu.c dificultades que afectan a la ante las dificultades,
 El bullying.
o/es/ereader/Unad/48970? convivencia y, en segundo desarrollando su competencia
page=1 lugar, generar espacios social y ciudadana pero
escolares que apuesten por las también y al mismo tiempo
relaciones interpersonales de mejorando el clima escolar en
calidad, los valores cívicos, el el que se convive.
crecimiento socio afectivo y la
madurez de las personas.
González, M. (2009). La La idea principal del presente  la motivación. Se puede decir que El tema de
motivación en el proceso de artículo es fundamentar la la motivación humana ha sido
 Pedagogía.
enseñanza aprendizaje. En: importancia de la motivación fundamental para conocer al
Estrategias de aprendizaje en la en el proceso de enseñanza- hombre, cuáles son sus
nueva universidad cubana. aprendizaje, ya que está pensamientos y necesidades,

 enseñanza-aprendizaje.
Editorial constituida por todos los así como su forma de actuar en
Universitaria. Recuperado factores capaces de provocar, determinados contextos y sus
 Autoaprendizaje.
de https://elibro- mantener y dirigir la conducta proyecciones hacia el futuro,
net.bibliotecavirtual.unad.edu.c hacia un objetivo, logrando  Didáctica. ha sido de interés desde los
o/es/ereader/unad/34485? una condición necesaria de la inicios de las investigaciones
page=1 propia existencia del hombre y psicológicas y pedagógicas.
a la vez deviene en factor
importante de su desarrollo,
por lo que se puede considerar,
el motor impulsor de toda su
actividad.
Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Estudiante 3:

Estudiante 4:
Estudiante 5:

Propuesta de acción psicosocial encaminada a construir una ruta de atención que permita el fortalecimiento de los problemas de
aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa “Nueva Granada”
Título
Orientar, Educar y Asesorar los procesos de Enseñanza-Aprendizaje para garantizar una Educación integral a los alumnos.
Logo
Problema especifico
Teniendo en cuenta los problemas de aprendizaje presentes en la “Institución Educativa Nueva Granada” y luego de haber realizado el
diagnóstico, se logró identificar que las principales dificultades de aprendizaje son de tipo cognitivo, emocional y social:
cognitivas:
- Tipo biológico y genético.

- Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
- Incapacidad para organizar sus pensamientos o conectarlos con la realidad.
- Dificultades para la resolución de conflictos.
- Problemas de memoria
- Dificultades para seguir instrucciones.
Emocionales
- Falta de motivación
- Discriminación o rechazo
- Baja autoestima
- Bullying
- Dificultades para relacionarse
- Necesidades de vínculos afectivos estables.
- Falta de empatía y solidaridad
- Falta de apoyo parental
- Temores y depresión.
- Acoso escolar
sociales
- Exclusión Social
- Estilos de crianza no saludables
- Falta de atención, planificación y organización
- Abuso de sustancias psicoactivas
- Desigualdad o pobreza extrema.
Objetivos
Objetivo General:
Implementar en el colegio Nueva Granada una orientación psicoeducativa y psicopedagógica que facilite un aprendizaje eficaz, motivado,
participativo y solidario.
Objetivos específicos:
1. Identificar las causas de la desmotivación para implementar acciones que contribuyan al desarrollo de la motivación intrínseca
2. Brindar asesoramiento y colaboración para la formación de competencias ciudadanas de inclusión, apoyo mutuo y solidaridad en los
estudiantes
3. Sensibilización de los actores sobre la importancia de la inclusión de la comunidad educativa en la educación integral de los alumnos
4. Fortalecer en los estudiantes la iniciativa personal y grupal por aprender y realizar sus tareas.
Justificación
Teniendo en cuenta que los problemas de aprendizaje se encuentran relacionados con problemas familiares, con la capacidad mental
limitada o por trastornos en los procesos psicológicos básicos que participan en la comunicación oral o escrita, es decir, en la habilidad
inadecuada para pensar, leer, escribir, hablar, escuchar, deletrear y hacer algún tipo de cálculo matemático, pensamos que una educación
de calidad debe ir acompañara de orientaciones integrales que fundamenten el proceso de enseñanza- aprendizaje;
Se debe establece una acción centrada en la promoción de prácticas basadas en el reconocimiento y la valoración del ser humano, ya que
son fundamentales a la hora de comprender y abordar los problemas de aprendizaje; en este sentido, la atención del psicólogo y de la
comunidad educativa para generar soluciones y cambios en este contexto, estaría enfocada en facilitar el aprendizaje y los procesos
educativos de la manera más significativa y con la máxima calidad posible, buscando la interacción positiva entre los actores involucrados
en los procesos educativos.
Las problemáticas o trastornos de aprendizaje, afecta especialmente a los niños causando afectaciones serias que dificultan el aprendizaje;
evitando comprender lo que se les indica, mantener la atención o resolver problemas. Esta problemática involucra todo el contexto social,
escolar, familiar y el aula. (ADANA, 2019).
Es importante enfatizar que los problemas de aprendizaje se pueden presentar aun con las condiciones institucionales, familiares y sociales
adecuadas; y si no son diagnosticados y tratados a tiempo, se puede generar falta de motivación en el estudiante o el profesorado al
experimentar fallas consecutivas; (ADANA, 2019); es por ello que sé debe implementar técnicas e instrumentos de evaluación
psicopedagógica adecuadas; este proceso es dinámico, continuo y preventivo, el cual tiene como objetivo favorecer la toma de decisiones,
tanto en estrategias de enseñanza como estrategias de aprendizaje. (Colomer & Masot, 2007). Es importante destacar el trabajo del
psicopedagogo, pero los resultados adecuados se generan con un trabajo en equipo entre tutores, profesores, especialistas es educación
especial y la comunidad educativa en general. (Coma, 2007). Se puede concluir que los problemas de aprendizaje no solo involucran a los
alumnos afectados y el profesorado, sino que es un trabajo en equipo del psicopedagogo, el profesorado, la institución y la comunidad
educativa en general. Vale la pena resaltar la importancia de la Evaluación Psicopedagógica, en el contexto educativo pues es el proceso
encargado de valorar al estudiante para determinar si este necesita apoyo escolar y que tipo de apoyo. También permite apreciar el grado
de desarrollo del alumno y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo y de la interacción de
este con su medio natural y social. (Andrés, 2018).
Habiendo establecido que algunas de las dificultades de aprendizaje se originan por desmotivación, se hace necesario implementar
estrategias que favorezcan el desarrollo de la motivación intrínseca, la cual favorece que el estudiante realice acciones por la mera
satisfacción de hacerlas, sin necesidad de recibir algún premio o por la presión de una nota;
Fundamentos conceptuales (Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

Teniendo en cuenta que las dificultades de aprendizaje se pueden presentar en cualquier etapa y pueden afectar a cualquier persona tanto
cognitiva, como emocionalmente, pues experimentan sentimientos de frustración al no poder realizar sus actividades al igual que sus
compañeros, por lo cual son estigmatizados, burlados y rechazados etc. es por ello que resulta importante promover habilidades que
contribuyan al mejoramiento de las condiciones emocionales, físicas y sociales; Producto del análisis anterior, ha resaltado importancia la
evaluación psicopedagógica, pues esta, nos permite identificar información relacionada con las necesidades educativas del alumno, las
cuales podemos transformar en situaciones de mejora, de ayuda y de apoyo en sus distintos contextos (aula, familia y entorno social).
Tomando como referencia las aportaciones de Colomer, Masot, Navarro (2001), definen el proceso de evaluación psicopedagógica como
un proceso compartido de recogida y análisis de información relevante a la situación de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las
características propias de cada contexto, con el fin de promover cambios positivos; esta recogida de información relevante incluye el aula,
pues es ahí donde se a la interacción entre el alumno y el profesorado, influyéndose mutuamente y el contexto social, el cual hace
referencia a la familia de estudiante; esta evaluación psicopedagógica nos permite conocer los elementos susceptibles de mejora y las
competencias y capacidades de los participantes, lo cual favorece que las propuestas de cambio se puedan implementar con éxito y
satisfacción; En cuanto al análisis de la información recolectada en las encuestas podemos decir que la evaluación psicopedagógica resulta
importante en el abordaje de los problemas de aprendizaje, pues nos permite realizar procesos inclusivos que den respuesta a las diferentes
necesidades de los estudiantes, involucrando todos los sistemas, sustentado en la teoría general de los sistemas, que afirma que cualquier
cambio en un sistema influye directamente en los otros sistemas; por lo cual tiene en cuenta las características, las capacidades, los
intereses y necesidades de cada aprendiz, generando acción inclusivas que disminuyan la deserción, ofreciendo más igualdad en la
comunidad educativa.
Ahora, buscaremos centrar nuestro análisis basado en la necesidad involucrar a los participantes en los procesos, como agentes activos en
la construcción del conocimiento, con lo cual se pueda generar una metodología participativa, para ello, las aportaciones de Ander Egg,
(2003) resultan valiosas pues afirma que la investigación-acción participativa (IAP) es un método de investigación y aprendizaje colectivo
de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos y actores implicados, orientada a estimular la práctica
transformadora y el cambio social. Concibe a los participantes de los procesos de investigación como agentes activos en la construcción,
reconstrucción y deconstrucción colectiva del conocimiento. Como en otros métodos de intervención social, como es el caso de la IAP, su
finalidad principal es la acción; una acción con la participación activa de la gente y con el propósito de resolver los problemas de la misma
gente. Consideramos que los procesos de inclusión y participación del profesor-alumno-familia, contribuyen a solucionar la problemática,
pues se considera que estos componentes, son el pilar fundamental de la sociedad y del sistema educativo; las metodologías participativas
expuestas en la lectura de Alberich, T. y Arnanz, L. (2010) Metodologías participativas. Observatorio Internacional de Ciudadanía y
Medio Ambiente Sostenible (CIMAS), evidencia que el punto de partida de estas metodologías es la autorreflexión y la autocrítica, a la
vez que permite un diseño participativo del proceso y la programación de acciones integrales y sustentables en la resolución de los
problemas de aprendizaje.
Metodología
 incluye el paso a paso de cómo se va a realizar la propuesta (la población a quien va dirigida, técnicas o herramientas, pasos o
fases).
La población a la cual va dirigida esta propuesta es a los estudiantes de la Institución Educativa Nueva Granada, pues se han
presentado problemas de aprendizaje, los cuales han desmotivado a los estudiantes sobre la realización de las tareas académicas y
alterado otras actividades cotidianas; mediante la aplicación de las metodologías participativas, como fue la entrevista
semiestructurada con preguntas orientadoras, se logró identificar que las principales problemáticas son:
 Desmotivación escolar
 Dificultades en la resolución de conflictos
 Falta de empatía y solidaridad
 Mala relación con los padres y estilos de crianza no saludables.
 Exclusión y baja autoestima.
Teniendo en cuanta lo anterior la implementación de herramientas participativas son de vital importancia, pues nos permiten trabajar
con la población afectada mediante técnicas y recursos con las cuales indagar y reflexionar sobre la realidad grupal y personal que el
grupo de trabajo debe conocer para plantear estrategias de mejora y llegar a una solución factible para la problemática de la
institución, La intervención de un moderador es fundamental para el desarrollo correcto de las estrategias planteadas, pues este tiene
en cuenta las ideas planteadas por todos los sujetos sobre la información y la situación, para planificar alternativas de solución
mediante dinámicas participativas que faciliten la concentración y el aprendizaje.
Continua….
- Herramientas a utilizar
- Estrategias y paso a paso para su implementación
Objetivos específicos Fases ACTIVIDADES

Nombre de la actividad
Aplicación de la entrevista
Objetivo 1: Identificar las causas de Actividad 1: semiestructurada, como instrumento de
Fase 1: Diagnóstico e
la desmotivación para implementar recolección de datos para el diagnóstico.
identificación del problema
acciones que contribuyan al
desarrollo de la motivación
Actividad 2:
intrínseca Taller sobre La Motivación y su
importancia en el aprendizaje

Actividad 3:
Charla sobre competencias ciudadanas y
Objetivo 2: Brindar asesoramiento y
autoestima
colaboración para la formación de
Fase 2:Asesoramiento y Taller sobre el reconocimiento de
competencias ciudadanas de
colaboración habilidades personales, favoreciendo el
inclusión, apoyo mutuo y solidaridad Actividad 4:
reconocimiento de su estilo de
en los estudiantes
aprendizaje

Objetivo 3: Sensibilización de los Fase 3: Sensibilización Orientación sobre la importancia el
actores sobre la importancia de la Actividad 5: trabajo en conjunto con la familia, los
inclusión de la comunidad educativa docentes y los estudiantes
Actividad 6: Crear el espacio de Escuela para padres,
en la educación integral de los
el cual puede fortalecer las relaciones
alumnos
interpersonales los alumnos, docentes y

padres de familia

Objetivo 4: Fortalecer en los Fase 4: Fortalecimiento y Actividad 7:
Falta…
estudiantes la iniciativa personal y Ejecución de la solución
grupal por aprender y realizar sus
Actividad 8: Falta…
tareas
Propósito Descripción Recursos Tiempo

Activid
ad
1- Aplicación de la entrevista
semiestructurada, como
instrumento de recolección de
datos para el diagnóstico.
2- Taller sobre La Motivación y su
importancia en el aprendizaje
3- Charla sobre competencias
ciudadanas y autoestima
4- Taller sobre el reconocimiento
de habilidades personales,
favoreciendo el reconocimiento
de su estilo de aprendizaje
5- Orientación sobre la importancia

el trabajo en conjunto con la
familia, los docentes y los
estudiantes
6- Crear el espacio de Escuela para
padres, el cual puede fortalecer
las relaciones interpersonales los

alumnos, docentes y padres de
familia

7-
8-
Impacto (Lo que se espera lograr con la implementación de la propuesta)
Conclusiones
Observaciones del docente por Skype para fortalecer la propuesta de acción psicosocial
Referencias Bibliográficas

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo

Integrantes del grupo

Estudiante 1: Lina María Paredes.

motivaciones distintas de hacer  Como enfrentar las desarrollarse y fortalecer

que este produzca positivo,

positivo es un incentivador del

relación entre hermanos,

Etapa 1: (0-3 meses) orientación

sus primeras demostraciones a

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros:

Estudiante 2: Erika Vargas Plaza.

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

page=332 una educación adaptada a las capacidades, motivaciones e

nueva universidad cubana. aprendizaje, ya que está pensamientos y necesidades,

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

- Tipo biológico y genético.

en los procesos educativos.

Fundamentos conceptuales (Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

Objetivos específicos Fases ACTIVIDADES

interpersonales los alumnos, docentes y

Propósito Descripción Recursos Tiempo

5- Orientación sobre la importancia

las relaciones interpersonales los

Impacto (Lo que se espera lograr con la implementación de la propuesta)

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