Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.

Nombre de los estudiantes:

José Armando Domínguez

Número de grupo en el aula virtual:

403026_35

Nombre del docente:

María Del Socorro Paternina

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
ECSAH 2021
 Actividad

Individual

Introducción.

Dentro del presente documento se permitirá conocer el abordaje del embarazo en adolescentes bajo una propuesta
implementada como estrategia a tratar, partimos de la implementación de textos elegidos por cada uno de los
estudiantes en donde se permite caracterizar desde el concepto, los alcances y limitaciones que aborda cada lectura.

Bien sabemos que el embarazo en los jóvenes que aún se encuentran en la etapa escolar, es una situación que afecta la
estabilidad emocional, física, profesional y mental de quien padece un embarazo no deseado, estos factores influyen en
calidad personal del menor, en donde, las consecuencias presentes radican en la toma de decisiones que conlleva a un
aumento en dichas estabilidad e incluso puede perjudicar la salud del menos, ya que, se han visto casos en los que llegan
a tomar la decisión de suicidarse o atentar contra la vida del no nacido.

De igual forma, las lecturas propuestas nos permiten comprender la convivencia escolar y de cómo esta puede ser
afectada en la motivación de aprendizaje en los estudiantes, encaminándonos hacia una ruta, en donde se le permita al
estudiante ser orientado de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y de las metodologías que los docentes
implementan en sus aulas de clases.
 1. Cuadro de reconocimiento teórico

José Armando Domínguez:

Lecturas Resumen de la lectura Alcances, Tres acciones para
(Título, autor (200 a 250 palabras) limitaciones y abordar la temática
y año) oportunidades de desde la acción
desarrollo del psicosocial y
psicólogo en el educación
contexto educativo
de acuerdo con la
temática.
Título: Mediante este En cuanto a la  Crear métodos
Orientación artículo, podemos motivación en loa desde lo
motivacional encontrar que los alumnos para el educativo, que
y estrategias autores buscan dar aprendizaje, se permitan
motivadoras respuesta partiendo lograría desde el afrontar las
en el del siguiente rol psicólogo, tareas
aprendizaje interrogante, ¿Qué grandes escolares, con
escolar puedo hacer para resultados, ya que el fin de que el
conseguir que mis este, se encarga alumno, no se
Autor: Jesús alumnos se interesen de mantener el sienta
Alonso e y se esfuercen por buen ambiente frustrado en
Ignacio aprender?, desde aquí escolar dentro de caso de no
Montero nace este análisis, la institución, lograr lo que
donde se evidencia tanto con los se había
Año: 2014 que en ocasiones son docentes y propuesto
los docentes, quienes alumnos, como desde el inicio.
deben crear esa entre compañeros
motivación en los de estudio,  Brindar desde
alumnos, planteando además cumple la la psicología
actividades que les función de un
permitan ser establecer nuevos acompañamie
participantes de su lazos entre los nto y
aprendizaje, de alumnos y sus seguimiento
manera autónoma, padres, lo cual, en los
que sea tanta la permite la alumnos que
influencia de los motivación de los han perdido la
maestros hacia los alumnos al motivación por
alumnos, que ellos enfrentarse a las aprender, y
puedan identificar con metas escolares, así mejorar en
claridad, cuáles son facilitando el sus logros
sus capacidades.  aprendizaje de los académicos
Decimos entonces, mismos. También
que una vez esto brinda orientación
pueda conseguirse, se al aprendizaje, la  Fomentar
podrá tener una autonomía, y el estrategias
motivación del aprecio por los motivadoras,
alumno para tener un docentes. desde las
mejor aprendizaje, ya Algunas aulas, donde
que, el docente ha limitaciones desde los alumnos
creado una relación la motivación, puedan
más cercana, con el están expresar sus
mismo. relacionadas, con miedos y
Estos autores, n os la desmotivación, fracasos en las
hablan de las metas el desinterés por tareas
que persiguen los parte de los asignadas, con
alumnos al afrontar la alumnos, y el no el propósito de
actividad escolar, encontrar apoyo motivarlos
para ello se hace por parte de los para lograr
necesario conocer padres de familia y mejores
cuáles son tales docentes, que resultados.
efectos para así saber estén dispuestos a
sobre qué metas brindar de manera
tratar de influir y voluntaria en el
cómo hacerlo. proceso de
El alumno trabaja aprendizaje de los
intrínsecamente menores.
motivado (Ryan y Se encuentran
Deci, 2000), siendo oportunidades
capaz de quedarse como, promover
absorto en su trabajo, en los alumnos el
esperando el ser personas
aburrimiento y la autónomas e
 ansiedad, buscando integrales, motivar
información a la comunidad
espontáneamente y escolar, dándole
pidiendo ayuda si es las estrategias
realmente necesaria pertinentes para
para resolver los cada caso que se
problemas que presente dentro y
encuentra, y llegando fuera del aula de
a autorregular su clases.
proceso de Brindar mayor
aprendizaje que, de conocimiento
un modo u otro, llega sobre el porqué
a plantearse como el del
logro de un proyecto comportamiento
personal. (Montero, I. de los alumnos
y Alonso, J. 2014, frente a las metas
p.262). propuestas por los
Observamos que, no docentes.
solamente este es un
trabajo especialmente
de los maestros, sino
también de los padres
de familia, que deben
ser esos tutores, que,
en coordinación con
los docentes, puedan
lograr una mejor
intervención, en la
dinámica escolar,
buscando la
orientación a las
metas con mayor
potencial educativo.
Título: Estos autores, nos Encontramos  Planificar y
diferencias permiten conocer algunos alcances ejecutar
individuales sobre los procesos importantes de la planes que a
y atención a psicológicos que psicología través de los
la diversidadintervienen e inciden educativa, como la cuales se
en el en el aprendizaje de aproximación puedan usar
aprendizaje todos los alumnos, y tradicional al métodos de
escolar que estos son estudio de las enseñanza
distintos en cada diferencias ajustadas a
Autor: César alumno en particular. individuales, las las
Coll y Nos hablan sobre el cuales se características
Mariana papel de la psicología caracteriza, por de los
Miras de la educación y sus establecer una estudiantes.
raíces en psicología distinción neta
Año: 2014 científica a lo largo entre los factores 
del siglo xx, la cual y procesos  Buscar
tienen dos disciplinas, cognitivos y los estrategias
una de ellas, sostiene factores y que permitan
que los individuos son procesos afectivos la compresión
esencialmente del funcionamiento de la
idénticos, o que sus psicológico enseñanza en
diferencias son implicados en el el aula, a
irrelevantes, o aprendizaje través de
secundarias, para escolar, también ayudas
comprender la por otorgar una didácticas,
naturaleza humana, y prioridad absoluta que permitan
que, en consecuencia, al estudio de los la
identificar y enunciar factores y comprensión
leyes psicológicas procesos del tema
generales aplicables a cognitivos y a su trabajado en
todos ellos. incidencia sobre el aula.
La segunda, los resultados del
fundamentada en el aprendizaje de los
ámbito de la alumnos.  Brindar ayuda
psicometría y de la Se ha prestado pedagógica,
psicología diferencial, mayor atención a que se ajuste
parte de que la las diferencias a las
persona es un hecho individuales en el necesidades
único, por lo que no ámbito de la del proceso de
tiene sentido tratar de inteligencia, de las aprendizaje
establecer leyes aptitudes, de la del alumno en
psicológicas generales base de momentos
aplicables por igual a conocimientos determinados
todos los individuos. específicos de
Trata de como la dominio y de su
psicología educativa organización, de
se ha ocupado de la las estrategias de
de las diferencias aprendizaje, del
individuales de los conocimiento y de
alumnos y de su las capacidades
incidencia sobre la metacognitivas,
enseñanza y el entre otras.
aprendizaje. En cuanto a las
Este artículo estrategias básicas
especialmente, busca de respuesta
revisar algunas educativa a la
estrategias y diversidad, la
propuestas generales estrategia de
de respuestas a la neutralización o
diversidad del compensación,
alumnado, que se aplicada a
sitúan en diferentes determinados
niveles de grupos de
organización y alumnos, estos
funcionamiento del con discapacidades
sistema educativo, psíquicas,
poniendo la mirada en sensoriales o
las propuestas de motrices o por las
enseñanza adaptativa características de
y a los esfuerzos su entorno social o
orientados a cultural, entornos
identificar las altamente
interacciones entre desfavorecidos o
los tratamientos entornos culturales
educativos y las muy distintos al
aptitudes de los dominante en el
alumnos. sistema educativo,
presenta las
siguientes
limitaciones: la
propuesta de
adecuar la
enseñanza a las
características de
los alumnos queda
restringida a unos
grupos
determinados de
alumnos, los que
tienen menos
posibilidades de
aprendizaje como
consecuencia de
déficits personales,
sociales o
culturales.
También se
entiende la
adecuación de la
enseñanza
fundamentalmente
como una acción
paralela o
complementaria al
trabajo realizado
con el conjunto de
los alumnos en los
espacios escolares
ordinarios, dando
a entender que
este trabajo no
requiere ningún
tipo de
adecuación.
 Se ignoran los
 procesos
psicologicos
encubiertos de los
alumnos que
median entre la
acción educativa e
instruccional del
profesor y los
reslutados del
aprendizaje,
tienden a ignorar
cualquier fuente
de variabilidad en
el aprendizaje
escolar que puede
tener su origen en
las características
personales de los
alumnos, lo que
hace difícil la
interpretación de
sus resultados en
términos de micro
adaptación de la
enseñanza.
Título: En este artículo la Encontramos que  Realizar
Desarrollo autora, nos habla el apego es uno de practica de
Afectivo en sobre las los vínculos campo son
Psicología vinculaciones afectivos más sujetos reales
del afectivas y como relevantes y sobre la
desarrollo y estas se evidencian fundamentales en evaluación de
de la durante el desarrollo el desarrollo del la seguridad
educación del ser humano a lo ser humano, y que del apego en
largo de su vida. de este depende la primera
Autor: De la Esta seguridad su relación en el infancia
Morena, M afectiva y bienestar desarrollo social y utilizando la
psicológico, le permite cognitivo durante situación
Año: 2013 al ser humano tener su vida. extraña. Esto
mejores relaciones, y Este vínculo a través de
cada uno de estos responde a las videos en el
afectos tienen relaciones y aula de
características necesidades clases, que
diferentes, según su primarias del ser hablen sobre
etiología del vínculo y humano, y es el los diferentes
según su propia más fuerte y tipos de
naturaleza. estable a lo largo apego,
La autora menciona, del ciclo vital. identificarlos,
los vínculos afectivos, Se identifican realizar un
su origen y claramente análisis y
características. Los aquellas conductas compararlos.
cuales se entiende de apego que se
que hay respuesta tienen desde la
afectiva a unas niñez, y cada una
necesidades básicas de las  Promover
de interacción del manifestaciones de programas de
individuo con el otro, la misma. educación
algo con lo cual Los estilos de emocional,
nacemos, es decir, apego se van donde se
aportar a esas desarrollando vinculen a los
soluciones a las como resultado de padres de
necesidades primarias las experiencias familia y
desde el inicio de la vividas y maestros,
vida. acumuladas, brindándole a
Las primeras durante los los niños, un
necesidades que se primeros meses de espacio
tienen hacen vida, en las donde
referencia a: interacciones del puedan
seguridad emocional y niño con sus expresar sus
seguridad de figuras de apego. emociones.
pertenecer a un grupo (De la Morena,
social (Lòpez, 1985). M.2013, P. 132).
(De la Morena, M. Hemos encontrado  Incentivar a
2013, P. 125). que mediante las los padres a
Luego se habla sobre emociones el través de
el desarrollo del individuo realiza charlas
vínculo del apego, actividades que educativas
donde se encuentran favorecen su sobre la
componentes básicos desarrollo y los amistad, para
del apego y sistemas procesos que ellos
relacionados, el psicosociales. enseñen
desarrollo de apego El desarrollo desde el
desde el nacimiento emocional recibe hogar a sus
hasta la adolescencia, influencias directas hijos,
los tipos de apego y de capacidades permitiendo
predictores de la como la empatía, que estos
calidad de la la comprensión y cubran esa
vinculación. la regulación necesidad
También podemos emocional, que se interpersonal
conocer, sobre el generan y de seguridad
desarrollo y educación desarrollan en las y pertenencia
emocional, y aquí relaciones al grupo.
podemos encontrar, interpersonales
la conceptualización (Ortiz, 2008). La
de las emociones, empatía es una
desarrollo emocional habilidad muy
en la infancia, la importante en el
educación emocional. desarrollo infantil
La autora nos da a que conjuga
conocer los estilos aspectos
educativos cognitivos y
parentales, el afectivos y que
desarrollo del vínculo posibilita que el
de la amistad, en este niño entienda lo
segundo, se habla que le sucede a
sobre la concepción y otra persona y
evolución de la sienta
amistad, funciones afectivamente lo
del vínculo de la mismo que ella.
amistad, desde donde (De la Morena,
Fuentes y Melero M.2013, P. 135).
(1995), nos dicen Se dice entonces
que, “estas que desde el hogar
emociones pueden se trabaja en la
verse trabajadas en la educación de las
relación de amistad y emociones en el
compartidas, niño, y en la
lográndose de forma escuela buscan
implícita que el niño mejorar esas
aprenda estrategias interacciones,
de regulación buscando siempre
emocional afectivas activar un buen
de sus amigos, de comportamiento
modo que el control en el menor,
emocional se ve debido a que son
favorecido”. (De la los padres y
Morena, M. 2013, P. maestros los
144) agentes sociales
más adecuados
para trabajar con
ellos.
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Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.

2. Evidencias de retroalimentación en el foro de discusión el ejercicio individual a dos compañeros.

Actividad Colaborativa

1. Propuesta de acción Psicosocial encaminada a construir protocolo de atención para minimizar el embarazo en
adolescentes en los contextos educativo.

Título

Me amo y por mí, yo decido.

Logo
 Problema
especifico
Diagnóstico realizado en la fase 3.
Actualmente el embarazo en adolescentes se ha convertido en un problema de salud pública, principalmente
porque las cifras aumentan año tras año la prevención del embarazo en adolescente, desde la Sociedad
Colombiana de Pediatría (SCP) nos permitimos hacer los siguientes comentarios: La falta de apoyo,
información y orientación en materia de salud reproductiva, orientación y educación sexual para niñas y
adolescentes, ha ocasionado que el índice de embarazos en esta etapa de la vida se consolide como un
problema de salud pública muy importante. La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha señalado que
anualmente alrededor de 16 millones de niñas entre 15 y 19 años dan a luz. Prevenir un embarazo
adolescente no deseado de manera efectiva es más fácil que hace algunos años. Si bien no existe una
estrategia ideal debido a múltiples factores que hacen el embarazo adolescente una realidad y en muchos
casos, una decisión, si resulta efectivo hablar un lenguaje claro, libre de mitos y cercano sobre los métodos
anticonceptivos modernos, de qué forma pueden acceder a ellos y enfatizar en que la planificación, es una
decisión libre e individual, un derecho sexual, reproductivo y de fácil accesión y prevención del embarazo en
los jóvenes a temprana edad. hablar de una mejor calidad de vida, de proyecto de vida, sueños y una etapa
de vida que no se puede perder o dejar de disfrutar, son palabras clave a la que los adolescentes le imprimen
su toque reflexivo y que involucra sus gustos, aspiraciones y metas por cumplir. “El embarazo en los
adolescentes cambia totalmente sus vidas pues cambia su rutina ya les toca madurar antes de tiempo,
desertar de sus estudios, tener un empleo informal para el sustento. Debe de informarse para saber más de
los métodos anticonceptivos y prevenir enfermedades de Transmisión Sexual y embarazos a temprana edad”.
Objetivos
 Objetivo General:

Actualizar a los adolescentes, familias y miembros de la comunidad, sobre algunos aspectos de

la sexualidad relacionados con el embarazo y la prevención de este, a través de diferentes
técnicas participativas.

Objetivos específicos:

1. Realizar talleres de sensibilización de la problemática donde los padres interactúen con sus
hijos

2.Motivar a padres e hijos a la unión de las dos fuerzas a través de las actividades que se
desarrollen de dicha problemática

3. Hacer partícipes de la solución a la problemática del embarazo en adolescentes a padres de

familia, toda la comunidad educativa.

Justificación
 Este aumento en las cifras de embarazo en adolescentes resulta ser un problema para la sociedad y para los
individuos. Algunos estudios recientes han mostrado como el embarazo adolescente tiene consecuencias

físicas, emocionales y económicas, tanto para los adolescentes como para su bebé. El embarazo adolescente
se convierte en una problemática social ya que pese a los esfuerzos de entidades de salud por contrarrestar
este efecto el embarazo adolescente ha ido aumentando, múltiples campañas se han realizado para la
prevención sin mencionar el uso de métodos anticonceptivos que no han logrado generar el impacto deseado.
Algunas de las preocupaciones principales son las implicaciones físicas para la madre Según Cook, Dickens y
Fathalla, (2003) son: desnutrición tanto en la madre como en el niño(a), bajos ingresos económicos que
generan dificultades nutricionales, como también problemas de anemia y complicaciones en el parto como
cesárea o problemas puerperales. En la esfera social se evidencian consecuencias como el incremento en la
deserción escolar, los motivos asociados a esta deserción se relacionan con una falta de tolerancia de las
instituciones educativas frente al embarazo en los jóvenes, ya sea por reglas en el manual de convivencia o
directrices de las instituciones, lo que ocasiona indisposición en las adolescentes embarazadas y deciden
interrumpir su ciclo académico. Otro factor social asociado al embarazo adolescente es la falta de recursos
económicos para asistir al colegio y suplir las necesidades que a la mamá adolescente se le presentan, ya que
las jóvenes no cuentan con un trabajo con el cual puedan cubrir sus nuevas necesidades. A esto se le suma
que las madres adolescentes pueden enfrentar problemas familiares ante su embarazo, lo cual disminuye su
red de apoyo social sintiéndose así desprotegidas y sin apoyo.

A nivel psicológico según Blanco y Rodríguez (2007) Las madres adolescentes pueden presentar poco control
sobre sus vidas, una baja proyección hacia el futuro, embarazos frecuentes por falta de planificación,
depresión por falta de apoyo familiar y ansiedad por presentar carencias de recursos económicos necesarios
para los requerimientos de un recién nacido. Todas estas consecuencias generan en la adolescente un
sentimiento de Frustración.
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Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.
Fundamentos conceptuales (Aspectos teóricos que soportan la
propuesta)
 A partir de una revisión de literatura, se analizan los principales supuestos teóricos utilizados en la
investigación del embarazo adolescente y que lo hacen ver como un problema de salud, socioeconómico y
demográfico. El comportamiento sexual y reproductivo de los adolescentes como problema por las
consecuencias adversas que conllevaría para éstos, su familia y su comunidad, el inicio sexual sin el debido
conocimiento de métodos para prevenir embarazos o ITS. Una de esas consecuencias sería, precisamente, el
embarazo adolescente el cual de forma general se sabe que conlleva riesgos a la salud tanto materna como
infantil (Fleiz et al,1999, Ponte Guirnamaraes,2004), para los adolescentes, la familia y la comunidad, tal
como deserción o pobre desempeño escolar, menores oportunidades de ingresar al mercado laboral, así como
una alta probabilidad de prolongar el esquema de pobreza (Atkin& Alotorre,1992). Es evidente que el
embarazo en los adolescentes a temprana edad afecta mucho al desarrollo de la calidad de vida, con la
pérdida de oportunidades, proyecto de vida.

 Esto se debe precisamente a la especificidad del contexto, puesto que el embarazo en adolescente tiene
características particulares que no necesariamente se dan en otros lugares: los adolescentes no conforman
grupos homogéneos; por el contrario, su diversidad es tan amplia que es imposible generalizar dichos
comportamientos al total de este grupo etario. un embarazo a una corta edad tiene consecuencias biológicas,
tanto para la madre como para el niño. Entre las consecuencias más recurrentes se encuentran: ganar poco
peso durante el embarazo, sufrir hipertensión inducida por el embarazo, preeclampsia, anemia, infecciones de
transmisión sexual y desproporción cefalopélvica -que en ocasiones muy extremas conllevan a la muerte de la
madre o el hijo (Torres,2002; Langer,2002, Donoso, Becker & Mellano,2009). En todo caso se debe cuestionar
el rol que juega el sistema educativo para propiciar y mantener a las adolescentes en el lugar en que se
espera estén, independientemente de su condición marital-reproductiva, pues se observa que el embarazo y la
maternidad la mayoría de las veces no son el problema para la deserción y si lo es la condición
socioeconómica a la que pertenecen No se niega que la deserción escolar agrave la situación por el que
transcurren las adolescentes, pero ello se debe a que no existe interés social por parte de los Estados para
reincorporar a los estudios a las adolescentes embarazadas o a las que ya son madres. En este sentido, no
solo se debe analizar y conocer a fondo el papel formativo de la escuela, sino también su rol en la promoción
de un proyecto de vida que vaya más allá del embarazo. Según la Ley 115 de 1994 (ley general de educación)
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Articulo 13. Es objeto primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional. Los establecimientos
educativos organizaran directamente o mediante convenios, acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan
el proceso de integración académica y social de dichos educandos. Es responsabilidad de la comunidad
escolar, incluyendo claro está, a los padres de familia, los cuales deben ser garantes en estos procesos de
intervención en el contexto educativo, permitiendo una mejor intervención psicosocial.

Por otra parte, desde la psicología humanista la cual se centra en la autorrealización y expansión del individuo,
negándose todo espacio a la “infelicidad normal”; su principal objetivo es el desarrollo del ser humano de su
potencial, cambiando el concepto de ser humano sano que se considera al tener unas condiciones externas
como familia, casa, trabajo, entre otros, a definir el ser humano sano como el que se considera satisfecho
consigo mismo y con la vida, que es feliz. Abraham Maslow (1908-1970), postuló un marco teórico
motivacional: jerarquía de necesidades, que iba desde los niveles biológicos primitivos hasta el proceso de
crecimiento personal, denominado autorrealización, al satisfacer de manera progresiva cada una de las
necesidades humanas. Considerando que, si alguna de las necesidades no es satisfecha, es el individuo quien
será dominado por esa necesidad. Solo cuando una necesidad está “razonablemente” satisfecha, se disparará
una nueva necesidad (Colvin y Rutland 2008). Las necesidades a las cuales hace mención este autor son:
necesidades fisiológicas, de seguridad, amor, afecto y pertenencia, necesidad de estima, de auto-realización,
de estéticas, cognitivas, y necesidades de auto-transcendencia. (RUIZ, J. F. B., CRUZ, A. V. V., HERNANDEZ,
D. E., & BALANTA, D. P. M. 2015, P. 3-4).

También encontramos al autor Erich Fromm (1900-1980), el cual nos habla acerca de las necesidades
humanas, las cuales están en la base de la comprensión humanista del comportamiento. Este autor, nos habla
sobre las necesidades verdaderamente humanas, siendo la satisfacción de estas la clave para el bienestar de
las personas y para el logro de su pleno desarrollo. Señaló que la economía de consumo explica porque las
personas tienen más, pero son menos felices, porque muchas personas teniéndolo todo, aparentemente, se
sumen en la depresión, la soledad, los vicios, el fanatismo o el suicidio. (RUIZ, J. F. B., CRUZ, A. V. V.,
HERNANDEZ, D. E., & BALANTA, D. P. M. 2015, P. 7-8). Teniendo en cuenta lo anterior, decimos que la
psicología humanista se centra en lo humano, teniendo en cuenta las potencialidades y necesidades humanas,
dejando de lado el concepto de lo anormal, lo patológico, para dar paso a la autonomía, autorrealización, a
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partir de las necesidades humanas satisfechas, producto de un ser humano bondadoso por naturaleza. (RUIZ,
J. F. B., CRUZ, A. V. V., HERNANDEZ, D. E., & BALANTA, D. P. M. 2015, P. 10). Decimos entonces, que el
propósito de la intervención desde la psicología humanista apunta en dos direcciones: 1. Facilitar al cliente el
mejor conocimiento de la realidad y de su propia persona, de su sí mismo y de todas sus potencialidades, las
cuales son la clave para enfrentar las vicisitudes de la vida y para romper con los complejos y cadenas que lo
atan y restringen. 2. Mejorar las posibilidades de satisfacción de las necesidades humanas insatisfechas y que
desde esta perspectiva obstruyen el bienestar del sujeto. (RUIZ, J. F. B., CRUZ, A. V. V., HERNANDEZ, D. E.,
& BALANTA, D. P. M., 2015, P. 12).

Es necesario reinstalar la Psicología en el contexto social, en la realidad histórica en la que viven las personas
a las que supuestamente va dirigida, situar en la historia concreta el conocimiento y la intervención. Desde el
principio de realidad del cual nos habla Martín –Barò, “En Centroamérica, la mayor parte del pueblo nunca ha
tenido satisfechas sus necesidades más básicas de alimentación, vivienda, salud y educación, y el contraste
entre esta situación miserable y la sobreabundancia de las minorías oligárquicas constituye la primera y
fundamental violación de los derechos humanos que se da en nuestros países, El mantenimiento secular de
esta situación sólo ha sido posible mediante la aplicación de violentos mecanismos de control y represión
social que han impedido o frustrado todo esfuerzo histórico por cambiar y aun por reformar las estructuras
sociales más opresivas e injustas” (Martín-Barò, 1998, p. 162).

Una psicología que cifre su objetivo en la liberación es una psicología comprometida con el cambio de aquellas
condiciones personales y sobre todo socio-estructurales que se entiendan responsables de la situación de
desamparo en que se encuentran personas, grupos, comunidades y hasta sociedades al completo. junto a la
liberación de las personas, la liberación de los pueblos, junto al cambio personal, el cambio social: “No se
puede hacer psicología hoy en Centroamérica sin asumir una seria responsabilidad histórica; es decir, sin
intentar contribuir a cambiar todas aquellas condiciones que mantienen deshumanizadas a las mayorías
populares, enajenando su conciencia y bloqueando el desarrollo de su identidad histórica. Pero se trata de
hacerlo como psicólogos, es decir, desde la especificidad de la psicología como quehacer científico y practico”
(Martín-Barò, 1998, p. 171).

“La Psicología latinoamericana debe descentrar su atención de sí misma, despreocuparse de su estatus

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científico y social y proponer un servicio eficaz a las necesidades de las mayorías populares. Son los problemas
reales de los propios pueblos, no los problemas que preocupan en otras latitudes, los que deben constituir el
objeto primordial de su trabajo. Y, hoy por hoy, el problema más importante que confrontan las grandes
mayorías latinoamericanas es su situación de miseria opresiva, su condición de dependencia marginante que
les impone una existencia inhumana y les arrebata la capacidad para definir su vida. Por tanto, si la necesidad
objetiva más perentoria de las mayorías latinoamericanas la constituye su liberación histórica de unas
estructuras sociales que les mantienen oprimidos, hacia esa área debe enfocar su preocupación y su esfuerzo
la Psicología” (Martín-Baró, 1998, p. 296).

“La psicología social comunitaria generada en los países americanos ha estado casi siempre orientada hacia la
transformación social. Este objetivo se ha planteado a partir de transformaciones en las comunidades y en los
actores sociales que en ellas participan, facilitando o catalizando el desarrollo de sus capacidades y
auspiciando 38 su fortalecimiento para obtener y producir nuevos recursos conducentes a los cambios
deseados y planificados por ellos mismos en su entorno. El logro de tal meta supone que esos actores sociales
tengan capacidad de decisión, el control de sus propias acciones y la responsabilidad por sus consecuencias.
Supone también una redefinición del poder. (Montero, M. 2003, p. 143).

Metodología
Estrategias

 Se inicia con el paso a paso de cómo se va a desarrollar la propuesta (la población a quien va dirigida,
estrategia a utilizar, pasos o frases), se tiene en cuenta la metodología desarrollada en la fase 1
 Se solicita consentimiento informado a la institución educativa para aplicar las herramientas con el
cuerpo de docentes, comunidad estudiantil y familiares.
 Se brinda información necesaria para el buen desarrollo de las herramientas a docentes, alumnos y
familiares.
 Describir el objetivo de cada comunidad.
 Realizar retroalimentación para lograr una buena calidad de la actividad.
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 Elaborar un plan de abordaje, con los tiempos estipulados para cada acción.

ACTIVIDADE
Objetivos específicos Fase
S
s
Nombre de la actividad
El espejo como yo me veo
Actividad
Objetivo 1: Realizar talleres Fase 1: Reconocimiento
1:
de sensibilización de la Orientar a los padres en la
Actividad Día de campo con la familia
problemática donde los padres temática de la sexualidad y
interactúen con sus hijos cómo enfrentarla con sus 2:
hijos
Actividad Dinámica el cuerpo humano
Objetivo 2: Motivar a padre e Fase 2: Integración
3:
hijos a la unión de las dos
Logramos un acercamiento Actividad Cuido mi cuerpo
fuerzas a través de las
actividades que se desarrollen mutuo y de confianza para 4:
tratar temas de educación
de dicha problemática
sexual
Actividad Relajación
Objetivo 3: Hacer partícipes de Fase 3: Resultados
5:
la solución a la problemática
Conseguir que las Actividad Evaluación como herramienta
del embarazo en adolescente a
actividades realizadas 6: para el aprendizaje
padres de familia, toda la
comunidad educativa. contribuyan a desarrollar
actitudes positivas y
mejorar el estado de ánimo
y de confianza de los chicos
y chicas que han empezado
su vida sexual y para
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aquellos que aún no

empiezan su vida sexual de
esta manera logar una
buena orientación y llevarla
a la practica en su debido
momento. Par que no se
vean afectados las metas,
sueños, no desertar de los
colegios para y evitar traer
bebe no deseados a
temprana edad ofrecerles a
nuestros hijos una buena
calidad de vida.
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Diseño del protocolo de atención (Acciones encaminadas a la Promoción, Prevención, Atención y

Seguimiento)

Población Técnica Protocolo de atención

- Talleres - ICBF
Niñas de 12 a 18 - Centro de salud de la
años - Campañas comunidad
- Intervención psicosocial
- Diálogos participativos - Docentes del Colegio San
Vicente de Paul
- Intervenciones psicosociales - Detección del embarazo
- Consejería en derechos
- Charlas sobre los métodos anticonceptivos - Manejo clínico y apoyo
psicosocial
- Seguimiento integral
- Reuniones con los adolescentes - Acceso a la salud

- incluyendo el uso del preservativo como

doble protección para enfermedades de
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transmisión sexual y VIH/SIDA

Cronograma

Actividades Día Mes

Talleres 13 Noviembre
Campañas 20 Noviembre
Diálogos participativos 27 Noviembre
Intervenciones psicosociales 29 Noviembre
Charlas sobre los métodos 4 Diciembre
anticonceptivos
Reuniones con los adolescentes 6 Diciembre

Conclusiones
Los diversos factores negativos que han afectado no solo los entornos educativos sino que es una problemática a

nivel global, permite que el psicólogo desde el campo educativo intervenga afectivamente en los aspectos que han

influido en el desarrollo integran y formativo de los adolescentes, de igual forma sabemos que el embarazo precoz

es una situación que neutraliza el desarrollo y evolución de los adolescentes como el de los padres de familia razón

por la que muchas entidades de salud y particulares han generado diversos proyectos en los que se permite

combatir las cifras encontradas y que han generado preocupación en el mundo.

Los aspectos y factores expuestos nos permitirán aportar significativamente en el desarrollo integral de los menores

y adolescentes embarazados, permitiendo que ellos sean responsables de las decisiones que han tomado y dándoles
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la oportunidad de enfrentar esa situación en compañía de sus padres, brindándoles las pautas necesarias para el

buen dialogo y el debido acompañamiento ante la situación presentada.

Finalmente, el orientar a los padres de familia para que les brinde la confianza a sus hijos y orienten en saber

enfrentar su sexualidad de forma responsable, en donde tengan confianza con ellos a la hora de tomar decisiones

que pueden ser perjudiciales cuando no hay una plena orientación y educación.

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