UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE EDUCACION
TEMA:
Tarea 1

PRESENTADO POR:
Juana Javier
MATRICULA:
17-2181
ASIGNATURA:
Pruebas psicopedagógicas 2

Nagua
República Dominicana
Enero 2020
 1. Realiza un mapa mental sobre las finalidades de los protocolos
en la evaluación psicopedagógica.

Su fin NO es clasificar al alumno

según categorías diagnósticas, si no
el de orientar el proceso de toma de
decisiones sobre el tipo de respuesta
educativa que precisa el alumno de
cara a favorecer su adecuado
desarrollo personal.

Finalidades de los protocolos en la

evaluación psicopedagógica.

Para que este objetivo sea un

hecho la EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA debe
Es complementaria a la que
proporcionar información
hace el profesor,
relevante para conocer en
compartiendo con ella su
profundidad las necesidades del
última finalidad que es la
alumno, así como su contexto
de ajustar la ayuda
escolar y familiar y fundamentar
pedagógica a las
alumno así la necesidad de
características y
introducir cambios en la oferta
necesidades del alumno.
educativa y en su caso si procede,
tomar medidas de carácter
extraordinario.
 2. Elabora una tabla comparativa con los distintos enfoques de la
evaluación psicopedagógica.
Enfoque del diagnóstico
pedagógico
Álvarez Rojo (1984) lo
define indicando que tiene
por finalidad detectar
cuáles son las causas de
las dificultades o problemas
escolares, como el bajo
rendimiento académico, las
conductas agresivas o
inadaptadas, las
perturbaciones del
aprendizaje y elaborar
planes de pedagogía
correctiva para la
recuperación.
Buisan y Marin (1987)
afirman que el diagnostico
pedagógico se establece
como el puente necesario
entre la evaluación y la
orientación.
Enfoque Enfoque del potencial Enfoque conductual
psicotécnico de aprendizaje
Es aquel que El concepto de Este enfoque orienta
considera que el aprendizaje potencial la tarea del evaluador
procedimiento encuentra su origen en los hacia lo que las
ideal en trabajos de L.S. Vygotsky, personas hacen y las
evaluación concretamente, en su condiciones bajo las
psicopedagógica análisis de los cuales llevan a cabo
es la aplicación de mecanismos de sus actividades.
tests o pruebas “construcción social” de la
estandarizadas. inteligencia. Los inicios del
enfoque conductual se
El término Vygotsky propone los atribuyen
psicotécnico hace conceptos de Zona de principalmente a dos
referencia Desarrollo Próximo (ZDP) reacciones:
explícita a los y Zona de Desarrollo Real
procedimientos de (ZDR). A la reacción crítica
medida, que frente al enfoque que
tradicionalmente El potencial de hemos denominado
se han Aprendizaje se entiende psicotécnico y
identificado con como el conjunto de
los llamados tests tareas que el individuo A la fortaleza del
psicológicos. aun no realiza por sí paradigma

Pérez Juste (1989)
considera la evaluación
pedagógica como un
proceso en el que se
identifican los siguientes
momentos:
• Fijación de objetivos
• Toma de decisiones
• Juicios de valor
• Recogida de información
• Información a los
interesados
• Seguimiento
Los objetivos de este
enfoque son:
• Apreciar el proceso de los
alumnos en los aspectos
cognoscitivos, afectivo y
motor.
• Identificar los factores que
intervienen en el desarrollo.
• Adaptar los elementos del
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
mismo, pero que puede comportamental en la
También recibe el llegar a realizar con un psicología básica.
nombre de adecuado apoyo
enfoque (“andamiaje”, en la
psicométrico. terminología de Bruner)
por parte del entorno.
Este enfoque La aceptación del
versa sobre la constructo de aprendizaje
variabilidad potencial implica un
interindividual de planteamiento dinámico
las puntuaciones de la evaluación.
de los sujetos
examinados: la En este enfoque la
ejecución de cada intervención del evaluador
individuo, es activa y actúa como
obtenida en una “mediador” de dicho
situación de proceso.
examen estándar,
es evaluada en De acuerdo a Kirby y Das
comparación con (1990), la aplicación más
una “norma” importante de cualquier
grupal obtenida al teoría de la inteligencia
replicar el está en la evaluación, ya
examen, en las sea para la medida de
mismas potencial, o la
condiciones. identificación de
debilidades o fuerzas para
el diseño instruccional.