Fase 4 - DiseñarPropuestaAcciónPsicosocial - Grupo - 122

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial
Número del grupo 403026_122

Estella Morales
Yuranis Paola caballero calderón
Integrantes del grupo Yimara Arteaga
Lucy Viloria
Actividad Individual
Estudiante 1
Estella Morales
Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

Concepto y significado de la inclusión educativa Un estudio Inclusión, Los procesos de enseñanza y
Inclusión educativa y profesorado inclusivo: actualizado y educación, aprendizaje inclusivos en la
aprender juntos para aprender a vivir juntos. profundo sobre la enseñanza, formación del profesorado, que
inclusión educativa didáctica, teorías. orienta en nuevas prácticas
en su vertiente teórica docentes, adecuadas a la opción
y práctica con el de la educación inclusiva. Se
principal objetivo de trata de situarnos ante los
que pueda ser una problemas que se generan en la
herramienta de práctica y en la teoría a partir
trabajo y de la realidad, para saber
profundización para afrontarlos desde una mirada
los docentes en inclusiva.
ejercicio y para los
futuros profesores.
Educación de la convivencia en el contexto escolar Este tema recoge las Escuela, docentes, Por medio de esta
en Psicología del desarrollo y de la educación. últimas tendencias de familias, implementación nos damos
la psicología del convivencia cuenta cual es papel principal
desarrollo, analizando escolar, inclusión. del psicólogo, en el contexto
el aprendizaje que se educativo, cual es la
obtiene a través de la importancia a la hora de hacer
enseñanza formal, intervención con los

explicando cuáles son estudiantes, siendo mediador,
los procesos orientador, prestando apoyo,
cognitivos, afectivos ayuda, y en algunos casos
y sociales que siendo amigos de los
intervienen en él, y estudiantes, que necesitan de
cómo contribuye este una persona que los ayude a
conocimiento al direccionar y corregir
diseño de una conductas y comportamientos
enseñanza eficaz que algunas veces son
ajustada a la edad de adecuadas para formarse como
los estudiantes. profesionales y personas útil a
la sociedad.
La motivación en el proceso de enseñanza Una de las Aprendizaje, De esta manera se establece la
aprendizaje. En: Estrategias de aprendizaje en la problemáticas a enseñanza, necesidad promover estrategias
nueva universidad cubana. Editorial Universitaria. resolver en el proceso estrategias, y la intervención
de enseñanza- docentes, modelos psicoeducativa con carácter
aprendizaje está educativo cubano. participativo, obligatorio,
relacionada con la intercultural, creativo,
motivación hacia el democrático, incluyente y
estudio por parte del diverso, pues se debe impulsar
estudiante una formación de equidad de
universitario de género, la justicia, la
buscar vías a partir de solidaridad y la paz; estimule el
las herramientas sentido crítico, el arte y la
motivadoras que a cultura física, la iniciativa
través del desarrollo individual y comunitaria, y el

docente va desarrollo de competencias y
alcanzando, lo que capacidades para crear y
hace significativo el trabajar.
aprendizaje adquirido
y permite aseverar el
crecimiento
intelectual alcanzado
Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Estudiante 2
Yuranis Paola caballero calderón
Desarrollo Afectivo en Psicología del desarrollo y La importancia del Vínculos, Es muy importante reconocer
de la educación, desarrollo afectivo en relaciones, que todos desde que nacemos
la vida psicológica y afectivos, tenemos unas necesidades, s
educativa de las desarrollo, por eso que hablamos de
personas. necesidades aquellas necesidades básicas
Hay que recordar que Conductas como lo son los afectos, lo
todos como seres Interacción primero que vamos a necesitar
humanos tenemos en que nos sentamos seguros,

necesidades y por eso protegidos y aceptados, por tan
que vamos a necesitar razón existe la etapa del apego
suplirlas, como lo es donde creamos un vínculo tan
en el caso de las fuerte que buscamos suplir
necesidades afectivas dicha necesidad de sentirnos
las cuales son puntos protegidos.
claves no solo para Es muy importante saber que la
nuestro desarrollo parte emocional y afectiva
social sino también juega un papel muy importante
para nuestro en el desarrollo del ser humano
crecimiento personal. sentirnos aceptados, nos ayuda
en la interacción con el medio
que nos rodea y de esta forma
vamos creciendo más seguros y
sociables.
La convivencia escolar en positivo: mediación y Los problemas de Convivencia, Sería difícil decir que en los
resolución de conflictos. convivencia que escolar, positivo, centros educativos por muy
pueden presentarse en conflictos, excelentes que sean no se
un centro educativo educativo, jóvenes, presentan problemas de
sin tener en cuenta alumnos, solución convivencia, ya que para nadie

que sea público o problemas, es un secreto que
privado siempre relaciones independientemente de que si
debemos estar interpersonales. es público o privado o malo o
preparados para que Personas, docentes bueno, siempre se van a
se presenten presentar indiferencias, aunque
situaciones o no debemos de ocultar este tipo
conflictos en los de problemas la idea central es
centros educativos, ya aprender a solucionar los
que todos somos conflictos presentados y
diferentes y esto mejorar la convivencia,
puede ser uno de los atacando la parte más débil que
inicios para que genere dicho conflicto, en la
existan desacuerdos y mayor parte de los casos estos
por tal motivo, se problemas se presentan solo
crean problemas de por ser diferentes o pensar de
convivencia. forma diferente a los demás,
esto no solo da paso a la mala
convivencia sino también a que
aparezca e bullyn, afectando no
solo la parte psicológica del

alumno sino también la social,
familiar y educativa.
Es por eso que es de vital
importancia crear programas de
inclusión social y de
prevención y solución de
conflictos en los centros
educativos.
La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el Estrategias de Aprendizaje, Es muy importante conocer
contexto escolar en Desarrollo psicológico y
aprendizajes contexto educativo, diferentes métodos, o
educación
escolares, como enseñanza, estrategias de aprendizajes que
influyen estas en el estrategia, ayuden y orienten al alumno a
desarrollo psicológico necesidad, su desarrollo educativo y
y educativo de las desarrollo psicológico.
personas. Para nadie es un secreto que
cada persona tiene un
aprendizaje diferente que su
modo o forma de adquirir
conocimiento no es igual a ola
de otros individuos, es por eso

que existen muchos métodos,
que llevan a crear estrategias en
pro de los alumnos con un
algún problema de aprendizaje.
Es importante observar y
abalizar a cada alumno para
poder identificar su dificultad
en el desarrollo escolar, esto
con el fin de brindar ayuda al
mismo, y orientar para que
puede avanzar en su desarrollo
educativo, saber que las
estrategias se crearan de
acuerdo a las necesidades del
alumno y de esta forma se le
brindara apoyo con el fin de
que este se sienta seguro y se
desarrolle educativamente sin
presentar inconvenientes, ni
emocionalmente ni
psicológicamente.

Estudiante 3
Yimara Arteaga

De la Morena, M. (2013). Desarrollo Afectivo en Psicología del Los seres -Educación Desde el nacimiento, el
desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones humanos han emocional: La desarrollo emocional es
Pirámide. (pp.125-146). Recuperado de https://elibro- desarrollado una educación parte de la vida de un
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49002?page=125 serie de emocional o niño, mostrando su
conexiones educación primera emoción a
emocionales con sentimental es “el través del llanto y la
algunas personas proceso de sonrisa. Este desarrollo
básicamente enseñanza de las está directamente
relacionadas a lo habilidades relacionado con otras
largo de su vida. emocionales áreas de la evolución,
Estas personas mediante el porque las emociones
brindarán acompañamiento y existen en todas las
seguridad apuntalamiento de interacciones humanas
emocional y salud la persona en el y adquisiciones de los
mental debido a ejercicio y niños. Las emociones
su relación, la perfeccionamiento median en las
cual proporciona de las mismas.” . actividades humanas,
la base de las “La educación conducen al desarrollo
emociones que emocional es una humano y, a veces,
cada persona forma de incluso interfieren con
necesita durante prevención ciertos procesos
todo el proceso de primaria mentales.
desarrollo. El inespecífica.
origen del vínculo
emocional es -Emociones: Las
solucionar las emociones son
necesidades de las reacciones

relaciones psicofisiológicas
humanas. Los que representan
lazos emocionales modos de
responden adaptación del
eficazmente a las individuo cuando
necesidades percibe un objeto,
básicas de persona, lugar,
interacción que suceso o recuerdo
son inherentes a la importante.
naturaleza, es
decir, brindan -Apego: El apego
soluciones es un vínculo
adecuadas a estas afectivo que se
necesidades establece desde los
básicas desde el primeros
inicio. Por tanto, momentos de vida
su función entre la madre y el
principal es recién nacido o la
solucionar las persona encargada
necesidades de su cuidado. Su
interpersonales y función es
brindarles la asegurar el
seguridad que cuidado, el
necesitan. desarrollo
El apego es un psicológico y la
vínculo emocional formación de la
que se establece personalidad.
con personas que -Vínculos
interactúan con afectivos: El
privilegios y vínculo afectivo es

satisfacen el sentimiento que
necesidades se tiene por otras
emocionales y de personas, el placer
atención básica. de tenerlos cerca y
Los apegos suelen otras acciones que
ser los padres resultan muy
(madre y / o estimulantes. Si
padre) u otros los niños no han
familiares experimentado
(abuelos, caricias, abrazos,
hermanos arrullo y otras
mayores). demostraciones
sensibles de
afecto, al llegar a
la edad adulta
pueden tener
dificultad.
Ibarrola, S. (2015). La convivencia escolar en positivo: mediación En los últimos Centro educativo: La convivencia debe
y resolución de conflictos. Difusora Larousse - Ediciones años, los centros es un jugar un papel
Pirámide. https://elibro- educativos han establecimiento primordial en las
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/48970?page=1 prestado más destinado a la personas y el entorno,
atención a las enseñanza, es por lo que no solo los
cuestiones de posible encontrar integrantes del centro
convivencia, por centros educativos educativo, sino también
lo que existe una de distinto tipo y el propio centro
preocupación con diferentes educativo debe ser
generalizada en la características, portador de una serie
sociedad, e desde una escuela de valores. Es decir, si
incluso en hasta una la forma de acciones
determinados institución que se correctivas que toma el

momentos dedica a enseñar centro es solo para
puntuales, oficios pasando castigar a los
también han por un complejo estudiantes, despedirlos
atraído la atención cultural. o enviarlos al
social. Ante esta supervisor de
situación, se ha -Convivencia: Es aprendizaje, entonces
intentado dar acto de convivir. su comportamiento
respuestas La palabra muestra que no está
educativas en convivencia es de tratando de evitar que
diversos campos, origen latín, la conducta vuelva a
por lo que han formado por el ocurrir, ni está tratando
proliferado un prefijo “con” y, la de incrementar la
gran número de palabra conducta. sucedió. El
estudios, “vivencia”, que sentido de
informes, significa acto de responsabilidad y
iniciativas existir de forma protagonista de los
legislativas y respetuosa hacia alumnos. Por otro lado,
experiencias las demás si la escuela fomenta la
prácticas. No cabe personas. La conexión emocional
duda de que convivencia entre los alumnos y la
podemos apreciar necesita una escuela a través de
el firme impulso pluralidad de canales participativos,
del gobierno y personas. espacios de mediación
otras situaciones e interés por la
(como las -Motivación comunicación a corto
universidades) académica: se plazo y cotidiana,
que están a favor puede entender permitiéndoles
de mejorar la como la participar en proyectos
convivencia de implicación del comunes, participación
los centros estudiante hacia la en la diversidad o

educativos escuela y hacia las gestión, el efecto
tareas educativas. educación será mejor.
Cuando un alumno
desarrolla una
actitud adecuada
para aprender,
activa las
conductas
necesarias para
alcanzar un
objetivo de
aprendizaje,
descubriendo
progresivamente
algo que le
interesa.
-Mediación
escolar: es una
estrategia de
prevención y
resolución pacífica
de los conflictos
que pueden
generarse en el
ámbito escolar,
ofreciendo a los
alumnos con un
conflicto sentarse
juntos,
voluntariamente,
con una tercera
parte neutral, que
es un miembro del
Equipo Mediador
del colegio, para
hablar de su
problema.
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014). Diferencias El texto ilustra las -Educación: Los estudiantes deben
individuales y atención a la diversidad en el aprendizaje escolares diferencias entre los Formación destinada progresar en la capacidad
en Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología de la estudiantes en los a desarrollar la de aprendizaje o en la
siguientes aspectos: capacidad intelectual, capacidad de aprendizaje.
educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. inteligencia, moral y afectiva de Es comprensible que el
(pp.332-354). Recuperado de https://elibro- habilidades las personas de sistema educativo haya
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45400?page=332 cognitivas, modelos acuerdo con la determinado las metas, los
de conocimiento, cultura y las normas contenidos y la
estrategias de de convivencia de la organización de la
aprendizaje, sociedad a la que enseñanza, que son
intereses, pertenecen. básicamente comunes a
expectativas, todos los estudiantes. Sin
motivaciones, embargo, no todas las
métodos de -Alumnos: es un personas tienen la misma
aprendizaje, concepto que capacidad de aprendizaje,
métodos de proviene de alumnus, por lo que a medida que el
aprendizaje, un término latino. aprendizaje se vuelve cada
modelos de Esta palabra permite vez más complejo, algunas
atribución, éxito y nombrar al estudiante personas comenzarán a
fracaso, o al aprendiz de una mostrar sus limitaciones,
autoconcepto, etc. y cierta materia o de un por lo que es fácil
estos Cómo las maestro. Un alumno, identificar a aquellos que
diferencias afectan por lo tanto, es una obviamente no están

los procesos y los persona que está dispuestos a aprender en
resultados del dedicada al cada etapa del aprendizaje.
aprendizaje que aprendizaje. estudiante. Tienen los
realizan en el aula y talentos necesarios para el
la escuela. No aprendizaje establecido.
importa qué aspectos -Aprendizaje escolar: Los estudiantes así
se consideren, implica que el sujeto identificados y
siempre se someta a un diagnosticados son luego
encontramos que régimen específico excluidos del sistema
estos procesos que pretende una educativo en la medida en
psicológicos clara forma de que se considere que no
interfieren y afectan cognición: habla, pueden continuar sus
el aprendizaje de comportamiento, estudios.
todos los estudiantes cultura, etc. ...
por un lado, y por relativas, por
otro lado ejemplo, al juego, el
encontramos aprendizaje escolar, a
evidencias de que la interacción entre
interfieren e influyen padres y alumnos.
de diferentes formas.
Especialmente el
estilo de aprendizaje
-Procesos cognitivos:
de cada alumno es
Cuando hablamos de
diferente.
procesos cognitivos,
Por un lado, al nos referimos a todas
distinguir claramente aquellas funciones
los factores y mentales que nos
procesos cognitivos permiten recibir,
y los factores y almacenar y procesar
procesos toda aquella
emocionales de las información que nos
funciones llega del entorno.
psicológicas
involucradas en el
aprendizaje escolar,
los métodos
tradicionales de
estudio de las
diferencias
individuales en
psicología educativa
están representados
por los siguientes
métodos: por otro
lado, para Se le da
prioridad absoluta a
los factores y
procesos cognitivos
y su impacto en los
resultados del
aprendizaje de los
estudiantes.
Por lo tanto, con
respecto a los
factores y procesos
cognitivos, las
personas han notado
diferencias
individuales en
inteligencia,
habilidades, bases de
conocimiento en
campos específicos
y su organización y
estrategias.
Aprendizaje,
conocimiento y
capacidad
metacognitiva, etc.
Estudiante 4
Lucy Viloria Tapia

Diferencias individuales y atención a la La inteligencia, destrezas Aprendizaje: Los procesos psicológicos
diversidad en el aprendizaje escolares en cognitivas, esquemas de intervienen e inciden en el
Es el proceso a través del
Desarrollo psicológico y educación conocimiento, estrategias aprendizaje de todos los
cual se modifican y
de aprendizaje, intereses, alumnos de forma distinta.
adquieren habilidades,
expectativas,
destrezas, conocimientos, Desde siempre, los
motivaciones, enfoques
conductas y valores. Esto educadores se han sentido
ante el estudio y el
como resultado del interpelados por las
aprendizaje, patrones de
estudio, la experiencia, la diferencias que existen
atribución de éxito y
instrucción, el entre los alumnos y por las
fracaso, autoconcepto etc.
son procesos psicológicos razonamiento y la relaciones entre esas

que Intervienen e inciden observación. diferencias y los procesos
en el aprendizaje de todos y resultados del
los alumnos de forma aprendizaje. La
distinta. Educación: individualización de la
proceso de socialización enseñanza, es decir, los
de los individuos. Al esfuerzos por adaptar la
educarse, una persona enseñanza a las
asimila y aprende características
conocimientos. La individuales de los
educación también alumnos, ha sido la
implica una propuesta sugerida y
concienciación cultural y ensayada por muchos
conductual. educadores para hacer

frente a este hecho. Sin
Procesos psicológicos:
embargo, como señala
Se tratan de aquellas Snow (1996a, p. 649), «en
etapas mentales que la mayoría de lugares y la
permiten a la persona mayor parte de las veces
tomar conciencia de sí las prácticas de enseñanza
misma y de su entorno, actuales han permanecido

se refieren a la básicamente fijas y no se
manifestación conductual han adaptado a las
y permiten la adaptación características de los
del comportamiento a las alumnos. Por lo general,
situaciones y exigencias éstos deben acomodarse al
del ambiente en el que te sistema; algunos aprenden
encuentras a cada más, otros menos, otros
momento. nada en absoluto, y otros
abandonan,
Enseñanza: es la
independientemente del
transmisión de
sistema de enseñanza
conocimientos del
elegido. En la confluencia
docente hacia el
del conocimiento
estudiante, a través de
psicológico y de la teoría
diversos medios y
y la práctica educativa, la
técnicas.
psicología de la educación
se ha ocupado
reiteradamente de las
diferencias individuales de
los alumnos y de su
incidencia sobre la
enseñanza y el
aprendizaje.
Desarrollo Afectivo en Psicología del La educación es un Desarrollo afectivo: Es El ser humano desarrolla a
desarrollo y de la educación proceso caracterizado por el camino a través del lo largo de su vida una
la relación interpersonal. cual las personas serie de vinculaciones
Toda relación establecen unos afectos y afectivas con
interpersonal está una forma de vivir y determinadas personas
impregnada por entender los mismos. sustancialmente relevantes
fenómenos socio-afectivo en el curso de su
Este proceso va a
emocionales. evolución. Estas personas
determinar el tipo de
van a proporcionar
La educación tiene como vínculos interpersonales
seguridad afectiva y
uno de sus objetivos que establezca la persona
bienestar psicológico
principales el conseguir un y va a marcar el estilo de
como consecuencia de su
satisfactorio desarrollo relacionarse con los
relación, lo que suministra
afectivo, por su elevado demás.
la base fundamental de los
grado de influencia sobre
afectos que toda persona
el comportamiento de la
necesita a lo largo de su
persona. Educación: desarrollo.

En el trascurso del
proceso de socialización
desarrollo afectivo los
de los individuos. Al
vínculos afectivos se
educarse, una persona
muestran como uniones
asimila y aprende
exclusivas basadas en el
conocimientos. La
cariño mutuo entre dos
educación también
personas que establecen
implica una
lazos afectivos especiales.
concienciación cultural y
Estos lazos se manifiestan
conductual.
con características y
Vínculo afectivo: es un connotaciones diferentes
lazo de amor, empatía y según la etiología del
cuidado mutuo que une a vínculo y según su propia
las personas entre sí. Es naturaleza, aunque lo que
un sentimiento amoroso les define a todos ellos es
que proporciona el fuerte enlace afectivo
bienestar y seguridad y que conllevan y la gran
es la base y el motor del repercusión que tienen en
desarrollo de los seres el desarrollo de la persona
humanos. desde que nace.
Educación de la convivencia en el contexto Considera la convivencia Convivencia: Las relaciones

escolar en Psicología del desarrollo y de la escolar como el mejor interpersonales entre
Es la acción de convivir
educación. recurso para promover las diferentes miembros de la
(vivir en compañía de
actividades y las destrezas comunidad educativa
otro u otros). En su
que los futuros y futuras inciden de manera
acepción más amplia, se
ciudadanas deben significativa en el
trata de un concepto
desarrollar para aprender a desarrollo ético e
vinculado a la
convivir en una sociedad intelectual de los
coexistencia pacífica y
democrática. estudiantes. Además,
armoniosa de grupos
el marco de convivencia
humanos en un mismo
escolar sirve para evitar
espacio.
posibles conflictos, ya sea
Educación: entre estudiantes o
proceso de socialización estudiante-docente y
de los individuos. Al viceversa.
educarse, una persona

asimila y aprende Dentro de la escuela se
conocimientos. La brinda educación para la

educación también convivencia y la solución
implica una de conflictos de sus
concienciación cultural y alumnos y de todas las
conductual. personas (familias,
profesorado, equipos
directivos, etc.) que
Interacción social: participan en la
fenómeno por el cual los comunidad educativa.
seres humanos se La escuela es un entorno
relacionan entre ellos, físico y social donde se
esta establece la posterior desarrollan las relaciones

influencia social que es de enseñanza-aprendizaje
recibida por cada junto con las relaciones
persona. interpersonales que

ocurren formal o
informalmente en su seno,
la convivencia escolar
debe considerarse nuestro
mejor recurso para
promover las habilidades

y destrezas que los futuros
ciudadanos y ciudadanas
deben desarrollar para
aprender a convivir en una
sociedad democrática.

Propuesta de acción psicosocial encaminada a construir una ruta de atención que permita el fortalecimiento de los problemas
de aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa “Nueva Granada”
Título
Propuesta de acción psicosocial para mejorar los problemas de aprendizaje desde la autoestima y la inclusión educativa, hacia una
educación integral de calidad.
Logo
Problema especifico
La problemática encontrada en la institución educativa es la afectación de los problemas de aprendizaje en los estudiantes, siendo estos,
aquellos trastornos que afectan la capacidad de entender o usar el lenguaje hablado o escrito, hacer operaciones matemáticas, coordinar
movimientos o dirigir la atención.
El problema de aprendizaje puede tener consecuencias en quienes lo padecen, tales como problemas de baja autoestima, frustración,
pueden sufrir consecuencias a lo largo su vida académica, laboral, económica o social, además incluyen un amplio espectro de trastornos
que conllevan una problemática complicada que abarca mucho más de las mencionadas dificultades para aprender.
Los niños y niñas que tienen dificultades de aprendizaje, la mayor parte presentan baja autoestima y un pobre auto-concepto, es
importante prestar atención a las dificultades de aprendizaje, pero también ir más allá y tratar la problemática asociada, por ello para la
promoción y prevención a nivel individual, grupal , familiar y de la comunidad, se pueden implementar estrategias como actividades
donde se expliquen de forma detallada todo lo referente al tema de dificultades de aprendizaje, también actividades sobre temas de
autoestima, e inclusión para personas con dificultades de aprendizaje y diversos trastornos relacionados con ello , charlas sobre la
importancia de ser personas incluyentes , prosociales y seguras de sí mismos, también brindar capacitaciones en las instituciones para el
cuerpo de docentes y demás cuerpo administrativo sobre como determinar si un estudiante presenta problemas en el aprendizaje, que hacer
en ese caso y donde quien dirigirse para buscar ayuda, además como convertirse en una red de apoyo para el niño y su familia.
Objetivos
Objetivo General:
Potenciar la autoestima de los alumnos y la inclusión, como parte de su educación integral, a través de propuestas de intervención
educativa para todo el cuerpo educativo, (padres de familia, estudiantes, y demás trabajadores de la institución).
Objetivos específicos:
1. Mejorar el auto concepto académico y tener presente la importancia de ser personas inclusivas.
2. Adquirir seguridad en uno mismo y promoverlo desde los hogares.
3. Identificar positivamente las propias capacidades y limitaciones.
4. Sensibilizar a los estudiantes en la educación para la diversidad, dándoles a conocer la importancia de acoger y garantizar la inclusión,
respetando las diferencias y necesidades existentes de los demás, ayudándoles a tener confianza en sí mismos.
Justificación
El trabajo se realiza porque busca darle relevancia y respuesta a la situación de un entorno educativo escogido y a través de la línea de
investigación Construcción de subjetividades en el contexto educativo ya que la misma pretende indagar la forma cómo los estudiantes
han adquirido e interiorizado un conjunto de conocimientos y un saber hacer, de la misma manera que han construido y consolidado su
identidad individual y social y los lazos imprescindibles para el desarrollo del tejido social.
Además, la propuesta es pertinente ya que ayuda abordar los problemas de la educación con la acción psicosocial como la ruta más fácil
para el psicólogo para trabajar en grupo como equipo, ya que en los diferentes escenarios se puede llegar a un dialogo y ver el proceso del
alumno, con familiares, profesores, directores y ayuda psicológica, llegando a un enfoque psicosocial donde la prioridad es la vida del
estudiante, la importancia del psicólogo es llegar a orientar al alumno y no juzgarlo por su mal comportamiento o su bajo rendimiento
académico, problemas de violencia intrafamiliar en el hogar, los psicólogos deben implementar proyectos programas que ayuden al
estudiante, las instituciones académicas para fortalecer a nivel psicosocial charlas de sexualidad y género, proyectos de vida, la dignidad,
el valor de sus hábitos de vida saludables, sustancias alucinógenas, los derechos que tienen como seres humanos, evitar los embarazos a
temprana edad sin haber terminado su proyecto de vida, entre otras para resaltar los logros y fomentar la autoestima, crear una rutina de
estrategias para mejorar la dificultad e intentar estimular a los alumnos para implicar todos los sentidos en el aprendizaje.
Fundamentos conceptuales (Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

La teoría de las necesidades sociales fue expuesta por Maslow (1943), quien afirma, “una jerarquía de necesidades y factores que
motivan a las personas. Esta teoría se clasifica en cinco categorías representadas en un triángulo por orden ascendente, de acuerdo con
la importancia de las necesidades denominadas como: necesidades fisiológicas, de seguridad, de amor, afecto y pertenencia y de
autorrealización”,(pag.23).
Ademas, Maslow (1943) propone, además, “otras categorías de necesidades que las define como estéticas, cognitivas y de auto-
trascendencia. Se entiende a las necesidades cognitivas aquellas que están relacionadas con el deseo de aprender, relacionadas a la
curiosidad e inquietud investigadora hacia lo desconocido”,(pag.45).
Con base en esta nueva categorización de las necesidades, la intervención pedagógica que se aplicó se sustenta en la utilización de
estímulos cognitivos, positivos verbales y físicos, como una de las estrategias que más resultados ofrece para favorecer la motivación y, en
consecuencia, también la atención. Cuando el docente le demuestra afecto, elogios y atención al alumno o hasta recompensas, por medio
de juegos o calcomanías, obtiene un cambio de respuesta favorable al momento de realizar actividades.

También, Ruiz de Arana, (1997), afirma que, “se tiene un concepto de nosotros mismos y, consecuentemente, una valoración del mismo,
diferente en cada uno de los ámbitos o contextos relevantes de nuestra vida, como, por ejemplo, el ámbito familiar, el académico, el físico
o el intelectual”, (pag.12).
Las precepciones que los niños tienen de sus compañeros de clase los llevan a diferenciar entre niños preferidos y niños rechazados. En
general, muestran preferencia por los niños que cooperan, que se implican en las actividades del grupo y que cumplen las reglas. Por el
contrario, no se sienten atraídos por aquellos niños que muestran comportamientos disruptivos. Los métodos más comunes para conocer
las preferencias sociales de los niños consisten en preguntarles a quién prefieren (elecciones positivas) y a quién no prefieren (elecciones
negativas). A partir del estatus social, se han establecido los siguientes tipos socio métricos (Maag, Vasa, Reid y Torrey, 1995.pag.23-24)
Las relaciones que se establecen con los compañeros y amigos durante la infancia influyen decisivamente en el desarrollo de los niños y
en la adaptación al medio social en el que se desenvuelven (De La Morena, 1995.pag.15).
La atención en el proceso de aprendizaje
La atención es un mecanismo íntimamente ligado a la percepción en el sentido de que solemos atender a lo que percibimos o nos interesa
percibir y acostumbramos percibir aquellos estímulos a los que atendemos, pero también condiciona otros procesos como la memoria, el
aprendizaje, el lenguaje o la motivación, que quedan comprometidos cuando los mecanismos de atención fallan (Lupón, Torrents &
Quevedo, 2017.pag.45).
Adems, Tortolera (2016), afirma que, “la atención y emoción son procesos interdependientes que se encuentran relacionados, con la
producción de dopamina. La dopamina es una sustancia producida por el cerebro que produce placer y bienestar en el individuo, al
recibir estímulos externos; a mayor placer o gratificación, mayor liberación de dopamina, lo que dirige al sujeto hacia donde debe
prestar atención”, (pag.34).
Problemas de aprendizaje
También, En 1965 Bábara Bateman (s.f.e), plantea: “los niños con dificultades específicas de aprendizaje son aquellos que presentan una
discrepancia educativa significativa entre su potencial intelectual estimado y su verdadero nivel de desempeño, relacionada con
desórdenes básicos en los procesos de aprendizajes los cuales pueden estar acompañados o no por una disfunción demostrable del
sistema nervioso central y no son secundarios a un retraso mental generalizado, a una desventaja cultural o educativa, a perturbaciones
emocionales severas o a una pérdida sensorial”. (Citado por J. P. Brunet, 1998.pag. 5-6: 1998). Esta definición toma muy en cuenta los
factores psico-neurológicos y el procesamiento de la información como fundamentales para el proceso de aprendizaje, lo que apunta hacia
una alteración específica de aprendizaje.
En 1987 el Nacional Joint Comité on Learning Disabilities (NJCLD) define las dificultades de aprendizaje donde describe la posible
naturaleza de esta desviación y plantean:
“Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que designa un conjunto heterogéneo de perturbaciones
que se manifiestan por dificultades persistentes en la adquisición y en la utilización de la escucha, de la palabra,
de la lectura, de la escritura, del razonamiento o de las matemáticas, o de habilidades sociales. Estos desórdenes
son intrínsecos a la persona y son presuntamente causado por un disfuncionamiento del sistema nervioso central.
Aunque una dificultad de aprendizaje puede manifestarse en concomitancia con otras condiciones que producen
hándicaps (por ejemplo las deficiencias sensoriales, el retraso mental, las perturbaciones sociales o emocionales,
con otras influencias socio- ambientales (por ejemplo), las diferencias culturales , una instrucción insuficiente o
inapropiada, factores psicogenéticos y particularmente, con una perturbación en la atención, que pueden todos
ellas causar dificultades de aprendizaje, las dificultades de aprendizaje no son consecuencia directa de estas
condiciones o influencias”. Citado por J. P. Brunet 1998.pag, 3).
Inclusión
Según la UNESCO, “la inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias
individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de
la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las
comunidades.”
Metodología
La propuesta realizada se basa en una investigación cualitativa, de acuerdo a los que plantea Patton (1980), afirma que “la investigación
cualitativa es como una descripción detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y detalladas de
situaciones, eventos, personas, conductas observadas y sus manifestaciones”, (pág., 12).
Por consiguiente, los autores Blasco y Pérez (2007), afirman que,

“La investigación cualitativa asimila el contexto en su texto natural y cómo ocurre, obteniendo e interpretando
fenómenos de acuerdo con las personas implicadas. Utiliza variedad de instrumentos para recoger información
como las entrevistas, imágenes, observaciones, historias de vida, en los que se describen las rutinas y las
situaciones problemáticas, así como los significados en la vida de los participantes”. (p. 25).
De igual forma, se toma como aspecto importante el hecho de que las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a
un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender,
hablar, leer, escribir y razonar. Por ello Por medio de la realización de este trabajo se pretende llegar a conocer cual debe de ser la relación
idónea que debe de existir entre los docentes de las escuelas y los padres o representantes de los alumnos que asisten a las mismas que
realmente se logre brindar e interpretar la realidad del contexto y generar soluciones.
El trabajo se enmarca dentro de la investigación descriptiva, en la cual, según Sabino, (1986), afirma que “la investigación de tipo
descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta”. (pág.,
27).
Además, Sampieri, R. (2006), afirma que, “los estudios descriptivos buscan detallar las pertenencias significativos de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis”. (p.13).
Asimismo, se pretende describir a través de la línea de investigación utilizada, la cual es la Construcción de subjetividades en el contexto
educativo ya que se busca trabajar en un contexto educativo, a través de análisis sobre la dificultades que tienen los estudiantes de la
Institución Educativa el cual es una herramienta para incentivar a la institución educativa, padres de y estudiantes a que sean críticos,
reflexivos y propositivos a la hora de buscar respuestas desde su quehacer en materia educativa, lo cual reorientado desde la comunidad
estudiantil para lograr un impacto sobre la comunidad en general, en la cual todos aporte a la solución de la problemática y darle solución
a la misma.
Adicionalmente, este trabajo de análisis contribuya de una u otra manera a fortalecer a la Institución Educativa en pro de sensibilizar y
trabajar desde la Institución para generar un impacto positivo en los estudiantes y padres de familia para generar soluciones y
competencias a los estudiantes.
Este trabajo va dirigido a la población sujeta de estudio que estuvo constituida por personas entre docentes, padres de familias y
estudiantes.
Por otra parte, la técnica utilizada fue la observación participante y es la de hacer parte activa del trabajo que se está realizando donde el
investigador se relaciona con la población investigada.
La observación participante según Taylor & Bogdan (1984), es, “la investigación que involucra la interacción social entre el investigador
y los informantes en el escenario social, ambiento o contexto de los últimos, y durante la cual se recogen datos de modo sistemático y no
intrusito. Implica la selección del escenario social, el acceso a ese escenario, normalmente una organización o institución (por ejemplo,
un colegio)”, (pag.23).
ACTIVIDADES
Objetivos específicos Fases
Nombre de la actividad
Objetivo 1: Fase 1:
Actividad 1:
Mejorar el auto concepto académico y Crear un ambiente de confianza, en Acción docente.
tener presente la importancia de ser el que los alumnos se sientan
personas inclusivas. cómodos y seguros a la hora de Actividad 2:
Pensamiento y acción
mostrar sus pensamientos y
sentimientos.
Fase 2: Actividad 3:
Es necesario enseñar al niño a Promover una sana autoestima
tener una adecuada disposición
para querer realizar las acciones
Objetivo 2:
con alegría y seguridad, a
Adquirir seguridad en uno mismo y
mostrarse tal como es y a expresar Actividad 4: Ponte en sus zapatos
promoverlo desde los hogares.
lo que siente y piensa, todo esto es
muy importante para que tenga
confianza en sí mismo.

Fase 3:
Actividad 5:
Generar empatía, autoestima, valor Estrella Fugaz
moral, asertividad y percepción de
justicia que los niños puedan
conocerse a sí mismo y sus
Objetivo 3:
cualidades personales, que Puedan
Identificar y valorar positivamente las
reconocer las cualidades de los Actividad 6:
propias capacidades y limitaciones. Respeto tu formas de actuar
demás. Valorarse y desarrollar la
autoestima.

Objetivo 4: Fase 4: Actividad 7: Juego de Roles
Sensibilizar a los estudiantes en la Generar diversas formas de
educación para la diversidad,

dándoles a conocer la importancia de
acoger y garantizar la inclusión, La creatividad a través del juego y la
respetando las diferencias y practicar la Inclusión. Actividad 8: personificación de escenas relacionadas
necesidades existentes de los demás, con La inclusión.
ayudándoles a tener confianza en sí
mismos.
Actividad Propósito Descripción Recursos Tiempo

1- “Acción Crear un ambiente de Con esta actividad se pretende explicarles a los -Infraestructura o sala 2 horas
docente” confianza, en el que los educadores sobre la importancia que tiene la donde se llevará a
alumnos se sientan autoestima y la sana inclusión dentro de la cabo la actividad.
cómodos y seguros a la educación integral del alumno. Se llevará a
-Recursos humanos.
hora de mostrar sus cabo una charla con los profesores de los
pensamientos y alumnos participantes en la intervención, y se -Profesional de la
sentimientos. les dará información acerca de cómo se forma psicología.
la autoestima, sus dimensiones, las facetas que
favorece una buena autoestima, la relación -Video Beam.
existente entre autoestima y rendimiento -Sillas.
escolar y la importancia y relación que tiene la
autoestima con la inclusión, ya que desde la -Computador.
inclusión los estudiantes se sentirán cómodos -Sistema de audio.
en el ambiente escolar. Se procura que los
educadores reflexionen sobre la propia práctica
educativa y, si lo consideran necesario, lo
lleven a la práctica en el aula.
2- “Pensamiento Por medio de esta Esta técnica consiste en proporcionar la -Hojas de papel 2 horas
y acción” actividad se busca discusión sobre las actitudes de los estudiantes
-Lápices
promover la asertividad frente al pensamiento y a la acción en relación
en la resolución de a cuando se presenta un conflicto. Se divide el -Bolígrafos.
conflictos entre los grupo en dos. Un subgrupo defiende la
compañeros. necesidad de tomar rápidamente la vía de la
acción (La Inclusión) y el otro argumenta la
necesidad de reflexionar antes de actuar, de
cada subgrupo se selecciona un expositor de su
punto de vista quien, durante un minuto,

presenta sus observaciones. Cinco
intervenciones son suficientes para que el
grupo aclare sus ideas.
3-“Promover Es necesario enseñar al Promover una sana autoestima a través de una -Infraestructura o sala 2 horas
una sana niño a tener una charla con los padres de familia, donde se donde llevar acabo las
autoestima” adecuada disposición expongan temas sobre la autoestima y la charlas
para querer realizar las relación que tiene con los problemas de
-Video beam
acciones con alegría y aprendizaje, además explicando algunos
seguridad, a mostrarse consejos que pueden usar con los niños desde -Computadora
tal como es y a expresar los hogares, ya que es esencial el
lo que siente y piensa, acompañamiento y apoyo de los padres para -folletos
todo esto es muy poder tener un buen desarrollo, sobre todo si -Refrigerios
importante para que tienen algún tipo de dificultad. Algunos
tenga confianza en sí consejos para favorecer el desarrollo de una -Sillas.
mismo sana autoestima son:
-identificar las metas de los niños que pueda
alcanzar: pero que impliquen cierta dificultad.
Si se lo ponemos demasiado fácil, seguirán
pensando que son inferiores a los demás y si la
meta es demasiado elevada no podrán lograrla
y se frustrarán. El truco es lograr metas
asequibles pero que supongan un ligero
desafío.
-Hacerles elogios creíbles: No elogies de
manera exagerada, hazlo cuando lo merezcan
pero que crean esos elogios.

-Explicarle sus dificultades: habla de ellas con
naturalidad, ayúdale a entender que no es algo
mejor ni peor, simplemente que es una manera
diferente de aprender y que por eso necesita
que le enseñen de otra manera.
-Permítele que destaque: anímale a realizar sus
aficiones u otras acciones en las que pueda
destacar.
4-“Ponte en tus Con esta actividad se 1. Reunir a los estudiantes en dos grupos y -Hojas de papel
zapatos” espera que los ubicarlos dándose la espalda, uno a cada
extremo del área de juego. -Lápices 2 horas
estudiantes entiendan
que las formas de actuar 2. A la cuenta de tres, dense vuelta con los -Bolígrafos.
de las personas, ojos cerrados y avancen hacia el frente con la
responden a la mano adelante, hasta encontrarse con alguien.
educación que han Sin abrir los ojos deben reconocer quienes son.
3. Si lo logran, pueden abrir los ojos y
recibido, a su carácter o
dirigirse a un lugar previamente determinado.
a las circunstancias
4. Ahí entre las parejas, deben
personales. A las
intercambiar los zapatos y ponérselos al revés,
personas hay que
sin importar si éstos les quedan grandes,
entenderlas, sin hacer
chicos, apretados o sueltos.
críticas o juicios
negativos, sin
maltratarlos, ni
ofenderlos, ya que no
tenemos todos los
elementos de juicio.
Nuestra manera de
juzgar y/o tratar no
debe ser dura o tajante.
5- “Estrella Conocerse uno mismo y Haremos una estrella fugaz en cartulina para -Cartulina amarilla. 2 Horas
Fugaz” sus cualidades cada niño en cartulina amarilla. y media.
-Lápiz o lapiceros
personales.
Les explicaremos que cada uno de nosotros
-Cintas
Saber reconocer las tenemos características únicas y especiales y
cualidades de los que vamos a compartir estas características con
demás. nuestros compañeros.
Valorarse y desarrollar Les pediremos que se dibujen en medio de la
la autoestima. estrella. Con sus características personales.
Después, nos colgaremos las estrellas al cuello
con un cordel, e iremos a ver las estrellas del
resto de los compañeros, apreciando sus
cualidades.
Les pediremos que describan lo que más les
llama la atención de las estrellas de los demás.
6- “Respeto tu La participación de los El trabajo conjunto con los padres de familia, -Hogar
forma de padres en la educación profesores para lograr un buen aprendizaje,
-Hoja en blanco
actuar”. de sus hijos es muy debido que se considera que la familia y la
importante, cuando los escuela compartes responsabilidades en el -Lapiceros
padres participan en la proceso de educar al niño, en el desarrollo
enseñanza de sus hijos, físico, psicológico y afectivo.
por general los hijos
obtiene mejor
resultados en la escuela,
tiene comportamiento y
actitudes más positivas
en la escuela,
compañeros y
profesores.
7- “Juego de Incentivar la creatividad Se divide el espacio en varios grupos (según el -Libretos 2 Horas
Roles” a través del juego de número de participantes) y se les entrega una
-Vestuarios
roles y la escena que deben representar, todas
personificación de relacionadas con el inclusión y la dinámica de
escenas relacionadas este dentro de la institución (victimas,
con la inclusión. victimarios, diversos escenarios, diversas
situaciones) posteriormente hacen la
representación de las escenas y se realiza un
debate entre todo el grupo sobre cada situación.
8- “La Por medio del juego Con esta actividad se espera que los estudiantes -Espacio amplio 2 Horas
creatividad a para la reflexión, se entiendan que las formas de actuar de las
-Los estudiantes
través del juego podrán reconocer la personas, responden a la educación que han
y la empatía y que consiste recibido, a su carácter o a las circunstancias
personificación la justicia y como se personales.
de escenas” debe practicar
cotidianamente, los
estudiantes actuaran de
forma asertiva sin
agresión
Impacto
Lo que se busca de la propuesta anteriormente planteada es, promover por medio de la inclusión educativa, se lleven a cabo
una seria de actividades de promoción y prevención de problemas de aprendizajes relacionados con la autoestima de los alumnos,
basado en los resultados obtenidos se llegó a la conclusión que una de las causas del problema de aprendizaje en los alumnos fueron el
poco apoyo que reciben los mismo en el plantel educativo, aunque pueden haber muchos detonantes para presentar problemas de
aprendizajes el más identificado es la falta de interés del alumno y el tabú que se crea a el educativo en algunos alumnos por no tener
una condición diferente a los demás, esto va creando una inseguridad en el alumno que afecta de forma directa e indirecta su parte
educativa y emocional, provocando problemas de autoestima, lo cual lo lleva a limitarse en muchos aspectos de su vida que son
necesarios para su desarrollo como ser social.

Queremos que la propuesta logre un impacto positivo y cuente con la participación de todo el centro educativa, logrando los
objetivos propuestos, que nos aceptemos unos a otros, que se brinden mejores oportunidades educativas, donde se prepare al cuerpo
docente a manejar este tipo de situaciones y orientar con ayuda de profesionales a todo aquel alumno que presente algún tipo de
dificultad.
Conclusiones
Debemos de tener en cuenta cual es el rol de psicólogo en un contexto educativo,
que no basta con conocer a la persona sino también con aprender a observar, identificar
necesidades y analizar cada situación de dificultad de los alumnos, aclarando que la parte
fundamental del psicólogo es orientar al alumno y contribuir con su desarrollo educativa, y
que no solo se debe tener en cuenta la parte educativa sino también la familiar y emocional
del alumno, recordando que hay muchos factores que afectan al niño, o joven, trabajar en
compañía de los padres y de los docentes para que le brinden ayuda oportuna.
Por otra parte, es muy importante que la propuesta que se presente logre un
impacto positivo en el centro donde se aplique, involucrando a todo el centro educativo y a
los padres para que tengan conocimiento de los procesos, métodos y estrategias de
aprendizajes existentes en el mundo educativo.
La autoestima tiene mucha influencia sobre el proceso de aprendizaje, ya que un
estudiante que posea una autoestima elevada podrá desempeñarse de una mejor manera
durante el proceso educativo. Por otro lado, un estudiante que cuente con una imagen
positiva de sí mismo podrá encontrarse en la mejor disposición para aprender, así como la
posibilidad de enfrentar los problemas que se le presenten durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En el proceso educativo, contar con una autoestima adecuada, posibilita al alumno el
desarrollo de la creatividad, desenvolverse de manera autónoma, así como relacionarse de
una mejor manera con los demás individuos. El contar con una adecuada autoestima
facilitará el proceso de aprendizaje en el alumno ya que permitirá que éste se encuentre
seguro de sí mismo, se sienta competente, valioso y cuente con la capacidad de tomar
decisiones propias según lo que mejor le convenga.
Para fomentar el adecuado desarrollo de la autoestima, se requiere hacer uso de los
elogios, así como evitar las actitudes de culpabilidad, fomentar los intereses y habilidades
del estudiante. De igual modo, fomentar una relación de respeto y comunicación entre hijos
y padres, así como alumnos y profesores.

Observaciones del docente por Skype para fortalecer la propuesta de acción

psicosocial
Referencias Bibliográficas
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aprendizaje escolar en Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología de la educación
escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. (pp.260 -283). Recuperado de
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conflictos. Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/48970?page=1

Fase 4 - DiseñarPropuestaAcciónPsicosocial - Grupo - 122

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo 403026_122

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

enseñanza formal, intervención con los

través del desarrollo individual y comunitaria, y el

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

humanos tenemos en que nos sentamos seguros,

sin tener en cuenta alumnos, solución convivencia, ya que para nadie

solo la parte psicológica del

de otros individuos, es por eso

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

necesidades de las reacciones

privilegios y vínculo afectivo es

determinados institución que se correctivas que toma el

los centros estudiante hacia la en la diversidad o

diferencias afectan por lo tanto, es una obviamente no están

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Lucy Viloria Tapia

Lectura Idea principal Conceptos claves Reflexión

son procesos psicológicos razonamiento y la relaciones entre esas

proceso de socialización enseñanza, es decir, los

de los individuos. Al esfuerzos por adaptar la

educarse, una persona enseñanza a las

asimila y aprende características

conocimientos. La individuales de los

educación también alumnos, ha sido la

implica una propuesta sugerida y

concienciación cultural y ensayada por muchos

conductual. educadores para hacer

misma y de su entorno, actuales han permanecido

persona. Educación: desarrollo.

humanos. desde que nace.

Educación de la convivencia en el contexto Considera la convivencia Convivencia: Las relaciones

proceso de socialización estudiante-docente y

de los individuos. Al viceversa.

educarse, una persona

conocimientos. La brinda educación para la

fenómeno por el cual los comunidad educativa.

seres humanos se La escuela es un entorno

relacionan entre ellos, físico y social donde se

esta establece la posterior desarrollan las relaciones

recibida por cada junto con las relaciones

persona. interpersonales que

promover las habilidades

Evidencia de los aportes realizados a dos compañeros

Fundamentos conceptuales (Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

de juegos o calcomanías, obtiene un cambio de respuesta favorable al momento de realizar actividades.

La atención en el proceso de aprendizaje

Por consiguiente, los autores Blasco y Pérez (2007), afirman que,

educación para la diversidad,

Actividad Propósito Descripción Recursos Tiempo

punto de vista quien, durante un minuto,

pero que crean esos elogios.

necesarios para su desarrollo como ser social.

Debemos de tener en cuenta cual es el rol de psicólogo en un contexto educativo,

fundamental del psicólogo es orientar al alumno y contribuir con su desarrollo educativa, y

impacto positivo en el centro donde se aplique, involucrando a todo el centro educativo y a

aprendizajes existentes en el mundo educativo.

La autoestima tiene mucha influencia sobre el proceso de aprendizaje, ya que un

posibilidad de enfrentar los problemas que se le presenten durante el proceso de enseñanza-

En el proceso educativo, contar con una autoestima adecuada, posibilita al alumno el

desarrollo de la creatividad, desenvolverse de manera autónoma, así como relacionarse de