Fichas Didácticas

Fichas didcticas de la
Palabra generadora
Presentacin
Compaero alfabetizador, las fichas que a continuacin te presentamos sern un apoyo
que te permitirn obtener mejores resultados al unir lo que te proponemos aqu con tu experiencia y esfuerzo, lo cual es el ingrediente principal en este tipo de acciones.
Al leer las fichas encontrars que en stas las actividades apoyan tanto el aprendizaje de la
lectura y escritura como algunas nociones de matemticas.
Sugerencias generales para utilizar las fichas

de Palabra generadora
Paquete del alfabetizador. La palabra
Las fichas de cada palabra generadora estn divididas de la siguiente manera:
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Actividades sugeridas, que orientan el anlisis de cada palabra generadora.

Preguntas sugeridas para el dilogo. La propuesta de trabajo para este mtodo
parte de las opiniones y reflexiones del grupo en torno a problemticas que sugieren las palabras generadoras.
Separacin de las palabras en slabas. Ejemplifica la forma de separar la slaba.
Familias silbicas que se derivan de la palabra. Son las slabas nuevas que incorpora
el mtodo en la palabra generadora, y el recordatorio para sumar las slabas vistas con
anterioridad.
Observa y practica. Indica el trazo y el sealamiento de su direccin en las letras que
se van a ensear en el grupo.
Elementos del la lengua que se integran en el desarrollo de esta palabra. Este
apartado tiene algunos de los vocablos que se pueden formar utilizando los elementos
silbicos que ya se han estudiado para que tengas un abanico de posibilidades en el
trabajo con las personas jvenes y adultas. Las palabras estn ordenadas de la siguiente
forma:
Palabras que cumplen una funcin. Son importantes porque con ellas se tejen las
relaciones entre las diferentes partes del texto y cuando aprendemos a usarlas se facilita la comprensin de la lectura. Pueden trabajarlas con los ejemplos de expresiones.
Sustantivos. Verbos. Adjetivos. Vienen en un solo cuadro para poder llegar ms fcilmente a posibles enunciados. Te sirve como un panorama de lo que se puede hacer, pero
tu papel es motivar a los adultos a hacer sus propias construcciones y, en cierta forma,
que las descubra. Evita hacer que las repitan en sus cuadernos y tampoco se las dictes.
Nombres propios. Para reconocerse uno mismo y para utilizar con enunciados.
Familias de palabras. Cuando un adulto forma una palabra puedes estimularlo hacindole ver cmo se forman palabras similares, as como reconocer sus logros; adems, de
este modo ellos aprendern a reconocer la misma raz en palabras distintas y se reforzar su manejo de significados.
Integracin y produccin de textos significativos. Propone procedimientos para la

lectura y produccin de textos significativos.
Gua del alfabetizador
Actividades complementarias. Podrs realizarlas con las personas jvenes y adultas

y, de esta manera, enriquecer el proceso de aprendizaje tanto de la lectura como de la
escritura.
71
Ficha
Las reglas del grupo
Logros de la persona joven y adulta: Establece reglas para el trabajo de grupo.

Materiales: Cartulinas.

Habilidad ejercida: Comunicacin oral.
Descripcin de las actividades
Actividad de discusin y toma de decisiones para manejar

el ambiente del grupo.
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Establece las reglas del grupo que faciliten el desarrollo de las actividades. Comenta la importancia
de establecer acuerdos para convivir en un ambiente de respeto, confianza y responsabilidad. Pregunta cules podran ser los aspectos sobre los que podran conversar. Escribe las ideas en un lugar visible
y lanlas varias veces. Orienta los comentarios para
que, entre todos, decidan cules sern sus reglas. Es
muy importante que todos se sientan participantes y
constructores del quehacer del Crculo de estudio; que
es un espacio abierto y que se puede volver a discutir
cuando sea necesario.
Algunas reglas posibles se enlistan a continuacin.
Mantener la limpieza en el lugar de las sesiones.

Cuidar los materiales que se usan: distribuirlos, recogerlos, conseguirlos o elaborarlos.
Escuchar a todos cuando quieran hablar y evitar que alguien hable
demasiado o interrumpa a los
dems.
Hacer que los integrantes de
los equipos de trabajo roten
constantemente para favorecer el intercambio con todos.
Aprender de los errores.
Escribe las reglas acordadas

en un lugar visible y consltenlas continuamente.
Ficha
Las formas y funciones de los textos
Logros de la persona joven y adulta: Toma conciencia de sus capacidades de lectura a partir
de interpretar imgenes y palabras conocidas.

Materiales: Etiquetas o envases de productos conocidos; revistas, folletos,
peridicos; actas de nacimiento y documentos personales.

Habilidad ejercida: Anticipa el contenido de textos a partir de imgenes y letras.
Se realizarn pequeas actividades con todo el grupo o en

equipos, de anticipacin del contenido de los textos a partir de observar, imaginar, aplicar informacin, conocimientos y experiencias previas.
Lleva a la sesin una coleccin de etiquetas o envases de productos conocidos: refresco de cola, cerveza,
harina para tortillas, pan de caja, etctera. Colcalas
sobre una mesa y pregunta al grupo: Qu creen que
dice cada una?, dnde est el dibujo y dnde las letras
del producto?, anmalos a participar.
Pregntales cmo supieron lo que dicen las etiquetas y
resalta lo que saben.
Lleva una coleccin de revistas, folletos, peridicos,
etctera.
Distribyelos en los equipos para que contesten lo siguiente:

Dnde est escrito lo ms importante? Qu creen
que dice? Cmo lo supieron?Haban visto estos tipos
de texto antes? Para qu sirve cada uno?
Insiste en que no necesitan saber leer ni escribir para
responder. Esfurzate en demostrar todo lo que ya
saben, y que lo ms importante est escrito con letra
grande, el conocimiento de la funcin de dibujos y fotos, etctera.
Concluye apoyando sus intentos, explica la funcin de los
ttulos y lee algunos de ellos.
Direccin de la escritura
Coloca sobre una mesa los documentos, folletos y todos lo materiales impresos que consigas.
73
Las formas y funciones de los textos
Pide a las personas jvenes o adultas que observen el

contenido y que sealen con el dedo sobre el papel el
camino que siguen los ojos al leer (pregunta si saben
por qu hay espacios en blanco o por qu unas letras
son ms grandes que otras).
Forma un crculo de manera que todos los participantes
puedan ver los impresos y escucha sus observaciones.
Pide que comenten acerca de las longitudes de las palabras (pregunta si saben lo que es una palabra).
Con los mismos textos pregunta lo siguiente:
Qu creen que dice en este folleto o artculo? Cmo
lo supieron? Despus lee el ttulo y pregntales de qu
creen que trata el material escrito.
Pdeles que, en grupos, platiquen sobre la utilidad o el
inters que puede tener cada uno de los materiales.
Distincin de las funciones de algunos textos
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Coloca sobre una mesa varios documentos (acta de nacimiento, cartillas, credenciales, etctera).
Explcales que realizarn una actividad en la cual van a
adivinar lo que est escrito en cada texto.
Sugiere que se dividan en equipos de dos a tres participantes y pdeles que observen y discutan si conocen los
documentos, para qu son, cmo los reconocen, para
qu sirven.
Reflexin al final de la sesin

Solicita a las personas que digan lo que aprendieron
hoy.
Comenta lo que te dijeron y demustrales que ellas interpretaron, dijeron contenidos posibles, explicaron qu
era lo ms importante, etctera. Aclara que todo lo que
hicieron es parte del acto de leer y que eso ellas ya lo
saben.
Insiste que con el mdulo La palabra se trata de ampliar lo que ya saben.
Ficha
Ficha
Nuestro nombre

A partir de la visualizacin de los nombres de cada uno de
los integrantes del grupo, las personas aprendern a reconocerlos, leerlos y escribirlos a lo largo de las sesiones.
Escritura del nombre propio: Puedes usar recortes de
papel en forma de tarjeta o etiquetas para pegarlas en
la ropa, como gafete. Utiliza slo el nombre de pila, con
mayscula inicial y minsculas.
Comenta con los adultos acerca de la importancia del
nombre con preguntas como: qu pasara si no tuviramos nombre?, para qu te servir escribir tu nombre?,
entre otras.
Antes de hacer los gafetes tienes que averiguar la forma
como les gusta a los adultos ser llamados; Francisca, por
ejemplo, puede preferir que le digan Paquita y se es
el nombre con que le gustar ser reconocida. Adems,
si en el grupo hay dos personas con el mismo nombre,
pueden acordar la forma en que llamarn a uno y a otro
para que exista diferencia.
Escribe junto al adulto su nombre en un trozo de papel,

para que vea cuando lo ests haciendo. Lelo despacio y
mostrando la escritura. Pdele que lo lea sealndolo de
principio a fin.
Escribe en el recorte de papel tu nombre y mustralo a
los adultos.
Pdeles que se coloquen el gafete y hagan un crculo para
que todos puedan observar el nombre de cada uno. En
grupo hagan una lectura de todos los nombres.
Pide a dos personas que dentro del crculo lean los nombres de sus compaeros y luego vuelvan a su lugar. Despus, otras dos y as hasta que pasen todas.
Solicita a los adultos que cuiden el gafete para poderlo
usar todos los das de reunin y as todos aprendan el
nombre de cada uno.
Explica que a lo largo de las asesoras irn estudiando
todas las letras, pero que nuestros nombres, por ser tan
importantes, tenemos que reconocerlos desde el principio y que en pocos das ellos lo lograrn.
Pdeles que escriban su nombre en el Cuaderno de ejercicios y en aquellos objetos que les pertenezcan.
Logros de la persona joven y adulta: Reconoce y utiliza su nombre y el de sus compaeros.

Materiales: Trozos de papel en forma de tarjeta. Un pliego de papel cuadriculado.

Habilidad ejercida: Relaciona palabras con su correspondiente sonoro.
75
Nuestro nombre
76
Ficha
Los componentes del nombre.* Pide a las personas que

al suyo; que vean las letras que comparten y las que son
escriban su nombre con plumn grueso y en hojas tamadiferentes.
o carta. Deja las hojas sobre la mesa.
La lista de asistencia: En un pliego de papel cuadriculado
Comenta con las personas acerca de las diferencias y paescribe una columna con los nombres del grupo, otra con
recidos que hay entre los nombres con preguntas como:
el nombre de los meses por venir y una ms con los das en
encontramos parecidos entre los nombres?, qu difeque habr reunin.
rencias?, podemos escribirlos?
Comenten acerca de la utilidad de las listas, con preguntas
Cada quien buscar su nombre y colocar su hoja en la pacomo: para qu sirven las listas?, para qu podramos utired por encima de su cabeza. Luego se quedar abajo de su
lizarlas en el Crculo de estudio?, cmo nos organizamos
letrero, observando el nombre de los dems. Haz notar los
para llevar la lista?
espacios blancos que separan y distinguen cada palabra.
Cada da pide a una persona diferente que marque la asisEn esta situacin puedes preguntar por cada una de las
tencia de cada compaero o compaera en la cartulina.
vocales y quin la tiene en su nombre. Entonces cada uno
Mientras aprenden a distinguirlos, pueden pedir prestado
la buscar en su nombre y en el de los dems. Conviene
gafete por gafete para hacer la sealizacin correcta, uno
hacer notar que varios nombres de mujeres terminan con
por uno, no el conjunto de gafetes.
a y varios nombres de hombres con o. Las ocupaciones
Muestra la lista de asistencia y pide a una persona que identide mujer tambin terminan con a y las de hombre con o.
fique a las que faltan y seale dnde est escrito su nombre.
Conviene mantener esta pared letrada por varias semaPide a las personas que digan dnde ms requieren escribir
nas, hasta que el uso de los nombres sea un conocimiento
su nombre. Pdeles que lo escriban varias veces ms en su
natural y compartido por todo el grupo.
Cuaderno de ejercicios y en el cuaderno de otras personas.
Coloca los gafetes en una mesa o en el suelo para que
cada quien encuentre el suyo.
Escritura del nombre completo
Reparte los gafetes en forma desordenada. Cada quien
Pdeles que escriban su nombre en su cuaderno, una vez
tiene que leer el nombre que le toc y entregarlo a su proque hayas hecho la prctica de la ficha Empiezo a escribir.
pietario.
Seguramente ellos querrn tener su nombre con apellidos,
Pide que circulen alrededor de la pared y luego que se
escrbeselos en su cuaderno haciendo notar los espacios
detengan y comparen el nombre que tienen ms cercano
blancos que separan y distinguen cada palabra. No dejes
que repitan muchas veces su nombre en esta sesin aun* Estos juegos se encuentran en: Majchrzak, Irena. Ejercicios de Lectoescritura.
que, de tiempo en tiempo, solicita que lo vuelvan a escribir,
Alfabetizacin a partir del nombre propio, Mxico, 3a. Ed., Instituto de Cultura de
hasta que lo puedan hacer sin ver la muestra o modelo.
Tabasco, 1993.
El significado de las palabras y diferencias
Ficha
Logros de la persona joven y adulta: Relaciona palabras con diversos significados.

Relaciona palabras con su uso en un contexto.
Conforma un glosario con las palabras que forma y escribe.

Materiales: Opcional. Textos que contengan las palabras que se
estn viendo en la leccin.

Habilidad ejercida: Comprensin de palabras y enriquecimiento de vocabulario.
Esta ficha debe aplicarse junto con cada palabra generadora.

Pregunta sobre el significado de una palabra. Por
ejemplo, pila (en el diccionario dice: 1. Montn de cosas sobrepuestas. 2. Lugar donde se guarda el agua.
3. Objeto que produce energa elctrica). Si el grupo
no recuerda algn significado, se dice entonces algo
para ayudarlos, por ejemplo: A mi radio se le acabaron
las_________. Entonces recordarn. Pdeles que hagan movimientos y gestos para representar cada uno
de los significados, y que digan de cul pila se trata (la
elctrica, la que sirve para guardar agua, etctera), haciendo movimientos y gestos con las dos manos; por
ejemplo, para indicar pila en el sentido de un montn.
Tambin puedes indicarles que digan enunciados con
cada significado de esa palabra para que quede claro

de qu pila se est hablando.
Explica que algunas palabras quieren decir cosas distintas
pero podemos saber su significado cuando estn en un
contexto, es decir, entre otras palabras. Si no sabemos lo
que quiere decir una palabra, podemos darnos una idea
del significado si estamos entendiendo lo dems que se
menciona. Por ejemplo, al decir Los ornitorrincos tienen
una pelusa muy fina al nacer pero se les cae muy pronto, entendemos que los ornitorrincos han de ser algn
ser vivo, porque nacen. De la misma manera, una pipa
quiere decir por lo menos dos cosas: 1. Objeto hueco que
sirve para fumar. 2. Tanque que es transportado por un
vehculo de carga. Es difcil saber el significado exacto de
la palabra si no se escucha en un contexto. De esta forma
irn conformando un glosario. Recuerda que toda palabra que escriban las personas debe tener un significado.
77
El significado de las palabras y diferencias
Pdeles ahora que, entre las palabras que ellos armaron, encuentren palabras con dos significados o ms.
Cuando te muestren el pap y la papa, diles que lo
pronuncien una y otra vez hasta que te digan la diferencia en el sonido y slo entonces diles que eso se
representa con una pequea rayita. Ahora pide que
copien las palabras con acento que se han visto en la
sesin y traten de recordarlas. Sin embargo, cuando
escriban palabras nuevas, no se tienen que preocupar
de la ortografa. Lo importante es empezar a escribir.
Palabras en contexto de uso
Pide que piensen en dnde podrn ver escritas algunas

de las palabras que vieron en el Crculo de estudio.
78
Para pala puedes hacer lo siguiente:

Escribe varias palabras en el pizarrn: pala, pipa, pelo,
pela, pelea, polio, lupa, leo, lee. En grupos pequeos,
pide que se imaginen en dnde van a ver escritas estas palabras. (Pala: en un escrito para los albailes o
en un instructivo de pala mecnica. Pipa: en un paquete de tabaco para pipa. Pelo: en una botella de shampoo, etctera). Si puedes trae textos que contengan
esa palabra y pide que la encuentren y la sealen en
esos textos. Pregunta si durante la semana vieron palabras escritas con las slabas y en qu tipo de textos
las encontraron.
Intenta que construyan enunciados con esas palabras.
Ficha
Ficha

Empiezo a escribir
Logros de la persona joven y adulta: Se inicia en los procesos bsicos de la escritura.

Hace trazos en la direccin adecuadamente.
Toma correctamente el lpiz.
Escribe sobre la lnea de manera apropiada.

Materiales: Pizarrn, cuadernos de doble raya, lpices, cartoncitos
o papeles para las familias silbicas.

Habilidad ejercida: Trazos de letras.
Buscar la sensibilizacin a los movimientos de la escritura.

Los ejercicios relacionados con las familias silbicas, la formacin de palabras y de enunciados debers hacerlos en
el trabajo de cada palabra generadora.
Invtalos a que se pongan de pie para hacer un ejercicio.
En esa posicin, pdeles que levanten la mano que usan
para cortar con un cuchillo. Despus diles que con una
mano en el aire (la izquierda o la derecha, segn sea la
que use cada uno de ellos normalmente) dibujen cada
una de las vocales al tiempo que las pronuncian, primero
muy fuerte, despus muy bajito.
Luego pdeles que se sienten y tomen el lpiz. Menciona que los dedos ndice y pulgar forman una pinza, los
otros sirven de apoyo y, aunque no son ruedas, se res-
balan fcilmente sobre lo plano. Verifica que tomen el

lpiz correctamente. Indcales que levanten la mano y
realiza junto con ellos el trazo de las vocales en el aire.
Esto es muy importante porque as aprendern la direccin del trazo. Por eso, debes colocarte de espaldas al
grupo.
Ahora trazars las letras en el pizarrn o en un papel
donde todos te miren. Explica que ellos deben escribir
cada letra y seguir en el mismo rengln.
Resuelve con las personas las actividades en su Cuaderno de ejercicios.
Sigamos practicando la escritura y la lectura de cada
palabra generadora.
Pdeles que observen cmo se escriben las palabras y
sealen las diferencias.
79
Empiezo a escribir
Ficha
80
Platica sobre esas diferencias. Explcales, por ejemplo,

que cuando escribimos la, esa primera letra ocupa un
espacio ms hacia arriba; en cambio, cuando escribimos pa, esa primera letra ocupa un espacio ms hacia
abajo. Es importante que no digas el nombre de las
letras, eso se har ms adelante. Si lo dices en ese
momento vas a causar confusin en las personas.
Diles que deben escribir lo ms parecido posible la familia silbica de pala, en sus papeles o cartoncitos. En
ese momento no los corrijas, pero es importante sugerirles que ellos mismos hagan la comparacin de su
escritura de esas slabas con el modelo de la pared y
la guarden en una caja, sobre o bolsa para las familias
silbicas.
Invtalos a jugar uniendo sus cartoncitos de slabas
para descubrir nuevas palabras.
Pdeles que escriban la palabra pala y las otras que encontraron, pero que lo hagan de la siguiente forma: la
pala, el palo. Pregntales si saben de dnde sali el.
Si es necesario, explcales que algunas veces se puede
cambiar el orden de las letras. Invtalos a que traten de
decir al, el, ol y que recuerden que estas slabas las han
utilizado alguna vez al hablar.
Cuando quieran escribir Lupe o Pepe, tendrs que explicar que la primera letra de todos los nombres propios se
escriben con mayscula, porque nosotros merecemos
distincin entre las cosas. Estas maysculas ocupan

un cuadro ms hacia arriba del rengln y nunca bajan.
Escribe el trazo de las maysculas tanto en las vocales
como en la P y L, y pdeles que tambin lo hagan. Apyate en el pliego del abecedario.
Despus de encontrar palabras pueden escribir algn
enunciado en su cuaderno.
Tareas significativas
Es importante que refuerces el aprendizaje con temas
que permitan a la persona practicar lo que aprendi.
Pdeles que busquen en revistas, peridicos o anuncios
cercanos a donde viven las palabras que construyeron
en el Crculo de estudio.
Diles que pidan apoyo a sus familiares o amigos para
escribir o leer las palabras que encontraron.
Pide que, entre sesin y sesin, realicen actos de
lectura y escritura relacionados con las actividades
cotidianas de las personas como: hacer la lista del
mercado, leer los empaques de alimentos y escribir
los nombres de sus familiares, entre otras, eso les
motivar y seguirn practicando de manera significativa lo que estn aprendiendo.
Ficha
Recursos para trabajar con palabras
Logros de la persona joven y adulta: Compone y descompone palabras significativas.

Establece la relacin sonoro-grfica. Reconoce el orden alfabtico.
Identifica el uso de las letras compuestas como rr, ch, ll; uso de la h,
etctera.

Materiales: Alfamvil, letras mviles, pliego alfabtico.

Habilidad ejercida: Relacin sonoro-grfica. Comunicacin oral y escrita
El alfamvil

Pide a las personas que escriban con el alfamvil su
nombre. Verifica que la primera letra est escrita con
mayscula. Solictales que digan cules vocales tiene
Cmo se arma?
Localizar el material para armar el alfamvil.
Se cortan las lneas punteadas para cada una de las tiras de forma que las ranuras superior e inferior queden
separadas.
Con ello, se forman ventanas. Se introducen las tiras
con las letras por ambas ranuras de manera que en la
ventana slo se vea una letra o un espacio en blanco.
Las tiras se mueven hacia arriba o abajo hasta encontrar la letra deseada.
81
Ficha
82
su nombre?, con cul vocal termina?, adems pdeles

que las busquen en el pliego alfabtico.
Invta para que a partir de la formacin de una palabra
dada, ya sea de un tema de discusin o un ejercicio de
su Cuaderno, o incluso propuesta por los educandos, se
formulen preguntas que permitan reconocer los sonidos y su representacin grfica (letras), como: cuntas
letras lleva la palabra que escribir?, con qu letra empieza?, con qu letra termina?, su escritura se inicia
con mayscula?, etctera.
Orintalas para que escriban con el alfamvil una palabra dada para que formen otras con el cambio de alguna o algunas de sus letras. Por ejemplo, caro: paro,
pato, palo, pero, etctera. Recuerda que cada palabra
formada debe ser significativa si no, no se escribe.
A partir de una palabra se pueden formar familias de
las mismas. Por ejemplo: mesa, mesero, mesera, mesita, mesota.
Pdeles que en equipo planteen una palabra determinada, la separen en slabas y formen las familias silbicas conforme las leen. Orienta los comentarios para
resaltar cmo el sonido de la slaba va cambiando en
funcin de las vocales. Haz notar que solamente esta
tira se movi al realizar esta accin.
Recomendaciones
Puede recurrirse a las opciones de uso en una misma sesin o de forma alternada, de acuerdo con la situacin.
Asegrate de verificar que la tira de maysculas slo se

utilice para los nombres propios.
Slo se escriben las palabras con significado.
Las letras mviles

Se requiere recortar el pliego de las letras del alfabeto. El
conjunto incluye letras repetidas, principalmente vocales,
para la formacin de palabras.
Pide a las personas que formen con sus letras mviles la
palabra generadora que se est estudiando. Asimismo,
que formen las slabas que la conforman y las familias
silbicas correspondientes. Si lo consideras necesario,
pega las letras para que al moverlas siempre queden
juntas.
Solictales que combinen las diferentes slabas para formar palabras. Recuerda que, para que pueda escribirse,
cada palabra que se forma debe significar algo.
Despus de la palabra cantina pdeles que formen
una palabra a partir de las letras de una primera palabra. Por ejemplo de Omar, se obtienen las siguientes
palabras: ramo, Roma, amor, mora.
Invtalas a formar palabras a partir de una inicial y conformar listas. Por ejemplo, decir palabras que empiecen
como pelota. Algunas pueden ser: pelo, pata, pobre, papalote, pan, piel, Pablo, etctera.
Ficha
6
Pdeles completar vocales o consonantes en palabras incompletas. Por ejemplo: manz_n_; p_l_c_ _; e_e_a__t_
Anmalas para formar palabras basadas en un conjunto azaroso de letras. Con las letras m, a, s, t, z, i, s, algunas palabras son: maz, tiza, misa, mas, tima, timas, ta,
tas, matiz.
Despus de la palabra tortillas pueden hacer crucigramas sencillos a partir de una imagen.
vidad, las palabras formadas se pueden agrupar bajo

distintos criterios como las que comienzan igual o por
caractersticas comunes (acciones, adjetivos, cosas, animales, frutas, etctera).
En ocasiones se puede pedir que a partir de algunas
palabras formadas se hagan oraciones y frases para
verificar la comprensin del significado de esas palabras.
El alfabeto
Solictales formar palabras a partir de una larga. Por

ejemplo, de la palabra MURCILAGOS se obtienen palabras como: LAGO, MORA, OMAR, GOMA, LIGA, RAUL,
ROMA, GOL, CIELO, CALOR, MIEL, CARLOS, entre otras.
Recomendaciones
Se puede conversar a partir de las palabras formadas.
Cuando sea pertinente en el desarrollo de una acti-

Orienta los ejercicios para que la persona sea capaz de
reconocer con qu letra empieza su nombre y el de palabras determinadas.
Pdeles que digan formas para organizar algunas de las
palabras que han podido armar, por ejemplo, organizar
listas. Para ello, ser necesario acomodar las palabras o
nombres de acuerdo con el orden alfabtico.
Apyalas a identificar y ubicar letras. Por ejemplo, al
comienzo de las palabras, al final, vocales, consonantes.
Recomendaciones
Recuerda que la intencin del alfabeto es tener un referente de consulta y no el de repetir letras aisladas sin
sentido o slo aprender el nombre de las letras.
v
e
c a m i s a
t
i
f a l d a
o
83
Palabra generadora pala
Logros de la persona joven y adulta: Lee, forma y escribe palabras a partir de las familias
silbicas de la palabra pala.

Materiales: Imgenes, tiras de familias silbicas y palabra pala.

Habilidad ejercida: Comunicacin oral, comprensin y produccin de textos escritos.
Pega la palabra pala en una pared frente al grupo y

pregunta si alguien sabe lo que dice ah. Si no saben,
haz mmica, es decir, los movimientos necesarios para
representar lo que se hace con una pala, diciendo: Estoy cavando con una.... A continuacin pide que digan la palabra mirando el pizarrn. Diles que traten de
acordarse de cmo se ve pala, luego puedes iniciar el
dilogo.
Separacin de palabras en slabas:

Lee lentamente la palabra pala y pregunta cuntas partes la componen. Despus escribe debajo de la palabra
las slabas que la componen:
pa la
Familias silbicas que se derivan de la palabra:
Preguntas sugeridas para el dilogo:
84
Qu es una pala? En qu clase de trabajos se usa?

Cuntas clases de palas hay? Has visto palas mecnicas en la industria de la construccin? Cul es la diferencia entre una herramienta simple y una mquina?
Te gustara trabajar con mquinas? Por qu es til saber leer y escribir para trabajar con instrumentos? Tus
manos son herramientas?
pala
pa
la
al
pe
le
el
pi
li
il
po
lo
ol
pu
lu
ul
Ficha
Ficha
7
Observa y realiza t el trazo de las letras para que puedas orientar la escritura.
a e i o u
A E I O U
p l P L
pala
Elementos de la lengua que se integran en el desarrollo

de esta palabra.
Usa el acento para diferenciar el significado de palabras:

papa, pap
e) Nombres propios: Pepe, Lilia, Lalo, Lupe, Polo, Pola,
Apolo, Pili, Eulalio, Lul, Leila, Laila. Enfatiza el uso de
maysculas en nombres propios.
f) Familias de palabras
pelo, pelar, peln, pelado
pila, apilar, pileta, piln
b) Sustantivos
c) Verbos
pipa
pupila
lupa
palapa
yo pelo, pel,
l pela, pel
leo, le, lee
palo
pie
polea
papa
polio
lapa
pulo, pul,
pule, puli
ol
aula
pelear
pap
ala
pela
pa
apio
ola
yo peleo, pele,
l pelea, pele
d) Adjetivos
leal
lila
pie, apearse
g) Agrupacin de palabras por tema

papa, apio
palo, pa, polea, pala, pule, apalea
Integracin y produccin de textos significativos

1.
2.
3.
4.
Lupe pela la papa

O la pelea
Polo apila palos
El pap pule el palo
a) Palabras que cumplen una funcin: el, la, lo, al, a, le,
yo.
85
Ficha
7
Actividad para leer y reconocer las partes del texto.
Escribe en un lugar visible el siguiente enunciado:
Lalo y Lupe usan el pelapapas.
Lee el enunciado sealndolo de principio a fin y pdeles
que lo lean despus de ti. Despus haz preguntas y comentarios como:
Qu dice todo el enunciado? Dnde dice Lalo?
Qu dice aqu? Seala Lupe. Dnde dice pelapapas?
Qu dice aqu? Seala usan. Tambin puedes preguntar
acerca del contenido, con preguntas como: Quines
usan el pelapapas?En qu actividad se usa el pelapapas?
Qu piensas de que ambos utilicen la misma herramienta?Con quin compartes las actividades de la cocina?
Realiza ejercicios similares con otros enunciados.
86
Haz con las personas las actividades del Cuaderno de

ejercicios correspondientes a la palabra pala.
7Palabra generadora piata
Ficha
Logros de la persona joven y adulta: Construye palabras nuevas. Crea enunciados con esas
palabras. Identifica significados similares de algunas palabras.

Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y palabra piata.

Preguntas y temas sugeridos para el dilogo:

Cundo se usan las piatas? Cmo se hacen? Quines las hacen? Las fiestas importantes de la localidad.
Las fiestas y el trabajo. Qu les gusta hacer para divertirse?
se hasta llegar a piata. Haz una mmica de alguien

pegndole a una piata. Si les cuesta trabajo imaginarse la accin, di la frase. Ahora pregunta: Cul es
la palabra nueva? La reconocen? Cules son las
slabas nuevas? Las conocan?
Escribe la expresin siguiente en el pizarrn:
Pdeles que la lean en silencio (o en voz baja) y que

levanten la mano si la entendieron. Pregntales si se
imaginan lo que dice all. Ahora pdeles que hagan
con mmica lo que se imaginan que pasa a partir de
esas palabras. Luego pregntales qu dice esa expresin y si pudieron entender la palabra piata. Si
pudieron, pregntales cmo lo lograron. Sigue con
otras preguntas: Hay slabas nuevas? Cules
son? Si no lograron adivinar, lee con cuidado la fra-
pi a ta
piata
el palo a la piata
Lee lentamente la palabra piata y pregunta cuntas

partes la componen. Despus escribe debajo de la palabra las slabas que la componen:
87
Palabra generadora piata
pi
ta
te
ti
paleta
lea
to
pata
pelota lote
tu
pao
totopo poeta
atole
total
tepetate
apetito
auto
altar
papalote puo
b) Sustantivos
Recuerda sumar las slabas de la palabra anterior.
a t a
piata

de esta palabra.
88
Ficha
a) Palabras que cumplen una funcin: t, te, a ti, tu.

Ejemplos: t atas el papalote; te late?; a ti te tapa la
paoleta; a tu apetito, el atole.
c) Verbos
popote
d) Adjetivos
late, lati
apto
pataleo, patale,
tapato
ateo
pia
tuteo, tuti,
tutea, tute
aletea, aleteo,
alete
apualo, apual,
apuala, apual
ato, at, ata, at
pauta
ptalo topo
tio, te, tie, ti
papito
etapa
tapete
tupo, tup, tupi
pato
pea
to
tapa
elote
otoo
pateo, pate,
patea, pate
tapo, tap,
tapa, tap
patalea, patale
alto
til
e) Nombres propios: Too, Tala, Tita, Tula, Pita, Leti,

Paula, Pepita.
f) Palabras de significado similar: pao=tela;
apto=til.
Palabra generadora piata
pao, pauelo, paoleta, paal, apaar

ala, aleta, aletear, alado, alern
nio, niez, aniado
h) Agrupacin de palabras por temas
8
Too le pega a la piata.
Lee el enunciado sealndolo de principio a fin y pdeles que lo lean despus de ti. Despus haz preguntas
como:
pia, pepita, paleta, atole, totopo,

pat, ate, elote, lata, papa, apio, apetito
poeta, piloto
Qu dice todo el enunciado? Dnde dice Too? Qu

dice aqu? Seala piata. Dnde dice pega?
pie, puo, pata, ala
Tambin puedes cuestionar acerca del contenido, con

preguntas como: Quin le pega a la piata? En qu
actividad se usan las piatas? De qu otra forma festejan en tu familia?
pelota, papalote

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Toito toma el palo

Lilia toma t de tila
El pauelo de la ta tapa tu pie
Too patea la pelota
Tom atole por apetito
Tula pas el ao de luto

Haz con las personas las actividades del Cuaderno de
ejercicios.
Pregunta a las personas si conocen alguna cancin relacionada con las piatas e invtalas a cantarla. Tambin
puedes decir el nombre de algunas canciones alusivas
a festejos.
g) Familias de palabras
Ficha
89
Ficha
Palabra generadora familia
Logros de la persona joven y adulta: Reconoce la funcin de la y y la utiliza para formar enunciados.

Materiales: Imgenes, cartones, familias silbicas y palabra familia.

Temas sugeridos para el dilogo:

La vida familiar. Las relaciones entre padres e hijos. La
importancia de ser padres. La planificacin familiar.
Los hermanos. La posicin de cada quien en la familia.
Lo que hace cada quien (estudiar, trabajar, en qu).
Los problemas familiares. La rutina diaria. La familia y
los amigos. Hay amigos que son como de la familia?
Amigos, enemigos, familia.
familia
fa
mi
lia
fe
ma
lio
fi
me
lie
fo
mu
au
fu
mo
oi
90
Lee lentamente la palabra familia y pregunta cuntas

fa mi lia
Dibuja en el pizarrn a un seor, una seora y a dos nios

o pega una imagen y escribe:
la familia, el pap, la mam, Too y Lupe
Pregunta: Qu dice aqu?.
Dibuja en el pizarrn una figura como la que se

muestra abajo: Pide que lean el contenido. Pregunta si han visto dibujos as y si Saben qu significan?
Quines los hacen?, etctera.
Amalia
y
Felipe
m i familia
f a m i
F M
familia
F M

Verbos
d) Adjetivos y otro
dec)esta
palabra.
tivos
tipo de palabras
Palabras
queimit
cumplen una funcin:malo
mi, m, mo,
tamao a)
imito,
imit, imita,
tomo,
ma,tom,
y, muy,
ltimo.
foto
toma, tom
fiel
Ejemplos: a m me mata la pia; el mo fue malo; la
fama
temo, tem, teme, temi
mutuo
ma ama la fama; la meta y la ley; muy feo.
amuleto fui, fue,
ptimo
fuete
fo, fi, fa, fi
fatal
muleta
fumo, fum, fuma, fum
feo
milpa
mato, mat, mata, mat
miope
b) Sustantivos
etapa
tamao
alma
foto
c) Verbos
d) Adjetivos
metate
amuleto
imito, imit,
imita, imit
tomo, tom,
toma, tom
temo, tem,
teme, temi
fui, fue
mole
fuerte
fo, fi, fa, fi
fatal
miel
muleta
feo
filo
milpa
lmite
pmulo
empeo
olfato
fumo, fum,
fuma, fum
mato, mat,
mata, mat
meto, met,
mete, meti
empeo, empea,
empe, empe
tamalada fama
malo
fiel
mutuo
ptimo
miope
amado
maoso
e) Nombres propios: Amalia, Fito, Mim, Felipe, Amapola, Eufemio, Ofelia, Emilia, Paloma, Tefilo.
f) Palabras de significado similar: fiel=leal;
mpetu=bro, fuerza.
g) Familias de palabras
mal, malo, maleta, malicia
muela, amuela
miope, miopa,
Pdeles que lean en silencio y cuando hayan entendido

lo que dice, solicita a diferentes personas que lean las
palabras. Ahora pdeles que hagan un dibujo de su familia. Pregunta: Cules son las letras nuevas? Cmo
se pronuncia la y?.
Ficha
91
h) Agrupacin de palabras por temas

mal, malo, mata, muele, mutila, fuma, afea, lmite, empeo, mpetu, meta
mam, pap
tifo, polio, miope, muleta
muele, mole, metate, lomo, pepita, tamalada, tomate
tema, ttulo
olfato, tufo

Ejemplos de expresiones
92
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
La mam de Pepe mira la tele.

El mole se muele en metate.
Mete tu moto a la fila.
Mi ta tiene el pauelo por amuleto.
La miel de la amapola.
La multa es muy alta.
Fidel imita a Felipe.
Ata tu futuro con la fuerza de tu empeo.

La mam de Pepe mira la tele.
Ficha
9
Qu dice todo el enunciado? Dnde dice Pepe? Qu
dice aqu? Seala mam. Dnde dice mira?
Tambin puedes preguntar acerca del contenido, con preguntas como: De quin es la mam? Qu hace la mam
de Pepe? Qu actividades haces con tu familia para divertirse? Qu otras actividades compartes con los integrantes de tu familia?
Haz con las personas las actividades del Cuaderno de ejercicios.
Invita a las personas a leer en Mi revista el artculo Una
familia de tantas y comenten su contenido.
Ficha
Palabra generadora basura
10
Logros de la persona joven y adulta: Produce enunciados breves con palabras que llevan slabas.
similares e identifica el sonido de la r al inicio y en medio de las palabras.
Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y palabra basura.

Qu es la basura? Por qu es importante deshacerse

de la basura? En este lugar es un problema la basura?
Qu podra hacerse para resolverlo? Han escuchado
algo sobre los deshechos radioactivos? Han odo hablar
de basura orgnica y basura inorgnica? Se pueden
tomar decisiones prcticas al respecto y empezar a tratar de aplicarlas en la comunidad? Cmo se relaciona
la basura con la limpieza y con la salud? Quin hace la
limpieza en casa?
Familias silbicas que se derivan de la palabra basura

En el estudio de esta palabra se revisa el sonido suave
de la r. Es probable que al formar palabras aparezca el
sonido fuerte al inicio de palabra por lo que se introduce
la palabra rosa para identificar este sonido.
ba su ra
ba
su
ra
be
sa
es
re
er, ar
bi
se
is
ri
ir
bo
so
os
ro
or
bu
si
us, as
ru
ur

Sigue el procedimiento de presentacin de slabas. Debajo
de cada slaba coloca sus respectivas familias silbicas.
Seala que la r se pronuncia de una manera en medio de
una palabra y de otra al inicio. Por ejemplo, la r de rata
es distinta a la de toro. Seala tambin que la rr se pronuncia como la r a inicio de palabra. Presenta las maysculas de las letras. Hay nombres de los adultos que
se puedan escribir completos con las slabas que se han
estudiado?; si no, escribe sus iniciales. Por ejemplo, no
93
puedes escribir Bruno, porque faltan letras. Entonces escribe la inicial y di, B de Bruno. Pide que formen palabras con las slabas de sus cartoncitos. Deben tratar de
utilizar la mayor cantidad de slabas posibles. En grupos
de tres pueden usar sus slabas para formar palabras
con slabas que se repiten (bobo, baba).
b a s u r a barura B S R
Elementos de la lengua que se integran en el desarrollo de esta palabra.
94
a) Palabras que cumplen una funcin: tus, sus, su;

ese, esa, esos, esas, eso, pero, afuera, por, as, para,
pues, s, si, ms. Adems se introduce el plural.
Ejemplos: t pateas; mis pelotas; su risa me emboba; se alborota por sus besos; esa recmara es ma;
ese seor est serio; respeto para mi abuela!; baila
pero no bebas; es eso y ms.
b) Sustantivos
c) Verbos
d) Adjetivos
abuela
albail
ser
amoroso
aire
sopa
besar
apetitoso
bala
arma
beber
barato
masa
oro
mirar
rural
muro
pasada
pasear
serio
toro
papelera
resistir
sabio
tubera
sopa
respirar
amoso
lunes
memoria
separar
bobo
tarifa
ratero
empeo
peor
ropero
batera
salir
tibio
e) Nombres propios: Amparo, Arturo, Aurora, Simen,

Benito, Alba, Mario, Mauro, Blas, Faustino, Elas,
Samuel, Eleuterio, Irene, Albino, Marino, Eusebio, Rufino, Sebastin, Irene, Beto, Bety, Luis, Mara.
mesa, mesero, mesn
optimista, optimismo, ptimo
solo, soltero, solitario, soledad, solamente
mar, marinero, marear, marino, marea,
piso, pisotear, pisar, pista
Ficha
10
g) Agrupacin de palabras por temas

rosa, amapola, lamo, rama
seorita, soltera
rifa, boleto, tarifa, barato
alfarero, albail, mesero, militar, peletero, papelero
araa, telaraa, mariposa, liblula, babosa, lobo, toro
parapeto, tirotear, empuar, militar, arma, bala
Ficha
10
Qu dice todo el enunciado? Dnde dice Laura? Qu
dice aqu? Seala basura. Dnde dice separa?
Tambin puedes preguntar acerca del contenido, con preguntas como: Qu hace Laura? Para qu separa la basura? Qu piensas acerca de que Laura separa la basura?
Cmo separas t la basura?
Integracin y produccin de textos significativos.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ahora s usar el alfabeto.

Tira la lata a la basura.
Mi to es militar y mi ta mesera.
Fuimos a los toros.
Me puse un sarape por el fro.
Al terminar el ftbol salimos a pasear.
Es miope pero te mir bien.
El albail y el alfarero son muy albureros.
Es muy rara la suerte en rifas o loteras.
Por el ttulo puedo saber el tema.

Realiza con las personas las actividades del Cuaderno de
ejercicios.
Busca en Mi revista un artculo relacionado con la basura y
lelo junto con las personas.
Laura separa la basura.
95
Palabra generadora medicina
Ficha
Logros de la persona joven y adulta: Reflexiona sobre las enfermedades de su comunidad.

Forma enunciados con las slabas y palabras estudiadas.

Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y la palabra medicina.


Cules son las enfermedades ms comunes en sus
comunidades? Cmo se curan esas enfermedades?
Cundo acostumbran usar la medicina casera y
cundo van a los centros de salud? De dnde se sacan las medicinas y dnde se fabrican?
96
Lee lentamente la palabra medicina y pregunta cuntas partes la componen. Despus escribe debajo de la
palabra las slabas que la componen:
me di ci na
medicina
me
di
ci
na
un
de
ce
ne
en
da
ni
in
do
no
on
du
nu
an

Solicita que cada uno escriba la familia silbica en papeles
o cartones separados.
Luego pide que cada equipo forme palabras con sus slabas y enunciados con una o varias de esas palabras.
Pide que escriban en el pizarrn algunos de los enunciados
que compusieron.
Pide que algn compaero o compaera de otro equipo
lo lea e indica los contrastes entre lo que quiso escribir y lo
que otro interpreta.
Revisa con el grupo la interpretacin de significados e ideas
asociadas.
11
b) Sustantivos
c) Verbos
d) Adjetivos
abecedario
mole
anular
slo
mano
abono
aadir
ansioso
almacn
anciano
arder
celoso
molino
asistencia
iluminar
cerca

de esta palabra.
madera
cielo
recibir
enamorado
solucin
beneficio
nacer
rpido
a) Palabras que cumplen una funcin: de, un, uno, una,

unos unas, no, ni, menos, media, mediano, maana,
ambos, apenas.
Ejemplos: una receta deliciosa; unas ancianas maosas; dame una media rebanada; maana lo recibimos
ambos; apenas tiene un minuto; ese delito es menor, es
mnimo; no te doy dinero mensual, menos anual, ni por
nico recibo. An dura el dolor?
moneda
municipio
sanar
sereno
receta
polica
anotar
delicioso
dinero
salida
solicitar
doloroso
miedo
aparato
tener
sincero
d i c i n a medicina D C N
11
e) Nombres propios: Adela, Alicia, Amadeo, Ana, Aniceto, Benito, Amada, Emiliano, Eladio, Mariano, Leonel,
Antonieta, Fabin, Ins, Anastasio, Isidoro, Apolonio,
Daniel, Faustino, Elpidio, Elena, Teodoro, Eduardo,
Lidia, Dorotea, Catalina, Donato, Lorena, Antn, Penlope, Paulina, Natalia, Inocencio, Diana, Manuel,
Arcadio, Simn, Csar, Leoncio, Celso, Araceli, Luciano,
Lucio, Cirilo, Celerino, Cecilia, Ceferino, Celia.
Ficha
97
animal, animado, animar, nima, animacin
arma, armada, armadura, armario
mano, manojo, manosear, manuscrito, manipular
luna, lunar, lunes, luneta
uno, unidad, nico, unin, unificar, unir, uniforme,
universo
sonar, sonido, sonoro, son
milicia, armada, marina, pelotn, asonada, aliado,
autoridad, polica
audfono, bocina, radio, antena, aparato
medicina, remedio
asilo, asistencia, amparo
minuto, rato, semana, mes, ao, anual, diario, da,

amanace, aurora
98

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Daniel e Ins estn muy enamorados.

Dentro de unas semanas sern esposos.
No piensan tener familia por el momento.
Me recetaron una medicina para el dolor.
Slo debo tomarla a las doce y a las seis.
La risa es una buena medicina para todos.
Ficha
11
7. La unin de los ciudadanos es poderosa y puede
solucionar la miseria.
8. Alfabeto y abecedario son lo mismo.
9. En la relacin de familia, la serenidad es una aliada
luminosa.

Me recetaron una medicina para el dolor
Lee el enunciado sealndolo de principio a fin y pdeles que
lo lean despus de ti. Despus haz preguntas y comentarios
como:
Qu dice todo el enunciado? Dnde dice medicina? Qu
dice aqu? Seala dolor. Dnde dice recetaron?
Tambin puedes preguntar acerca del contenido, con preguntas como: Para qu sirve la medicina? Qu remedios
caseros conoces? Para qu los utilizas?
ejercicios.
Pide a las personas que lean las historietas que aparecen
en la Revista.
Ficha
11
Tarea significativa
Actividades en que se analiza la informacin contenida en
las recetas mdicas y en los envases de medicinas.
Forma grupos pequeos y solicita que cada grupo examine una receta mdica.
Pide que examinen las partes y que traten de descifrarla
(dosis, horas, firma del mdico, etctera).
Pregunta las razones por las cuales las recetas se escriben y el mdico no solamente dice los medicamentos.
Da a cada persona varias cajas o envases de medicinas
(pueden ser vacas) y pdeles que examinen sus etiquetas y palabras.
Pregunta: Dnde dir el nombre de la medicina? Dnde estar la marca del laboratorio que la fabric? Para
qu le pondrn fecha? Saben qu significa fecha de
caducidad?
99
Palabra generadora casa

Logros del adulto: Interpreta textos breves.

Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y la palabra casa.

Cmo se definen los lugares en que se construye una
casa? Cmo se distribuyen para que una casa no ocupe el terreno de otra persona? De qu manera se organizan en tu comunidad o ciudad para la construccin
de las casas? Cmo es el lugar donde estn sus casas?
Lee lentamente la palabra familia y pregunta cuntas

100
Ficha
ca sa
casa
ca
sa
co
cu
que, qui
za, ze, zi, zo, zu

Escribe en el pizarrn la siguiente expresin:
Toda la casa se ilumina con tu risa pero no ests.
Pide que la lean y te expliquen con sus palabras el mensaje
que contiene.
Escribe la palabra casa y su familia silbica pero incluye
que y qui.
Pide que hablen de lo que hay en su casa.
Exhorta que usen la familia silbica para formar palabras.
Solicita que un voluntario escriba en el pizarrn la palabra
paquete; aclara que la puede escribir con lo que sabe; el
resto del grupo debe tratar de escribirla en sus cuadernos
(es probable que escriban pacete; si alguno la escribe con
que, aprovecha para presentar la familia completa de la
slaba ca).
12
q ue z a casa ? Q Z
de esta palabra.
a) Palabras que cumplen una funcin: que (relativo)
ac, cul, poca, acaso, qu, que, con, cualquiera, aqul,
aqu, aunque, como, quin.
Ejemplos: nio, ven ac; cul peridico lees?
b) Sustantivos
c) Verbos
d) Adjetivos
e) Nombres propios: Camilo, Aquilino, Luca, Zenobio,

Enrique, Casimiro, Macario, Nicols, Zacaras, Isaac,
Camelia, Ezequiel, Paz, Quintiliano, Camila, Candelaria, Carolina, Carola, Azucena, Catalina, Federico, Conrado, Aquiles.
pico, picante, picar, picadura, picotazo
capital, capitn, capitalino, capitalista
actuar, actuacin, actor, acta, actual, actualidad
cutis, cutneo, cutcula
coleccin, coleccionar, colecta, colectivo
copia
antibitico
acariciar
acabado
tequila, pulque, banquete, quelite,
arco
azcar
acomodar
audaz
actor, comedia, cmico, escena, acto
azotea
cabeza
alzar
automtico
tabaco, nicotina, fumar, puro, pipa
caf
azul
caminar
caliente
comedia
cocina
conocer
cmico
cometa
corazn
curar
cuidadoso
caa, canela, azcar, caf, maz, mazorca, calabaza,

taco, raz, nuez, manzana
recmara, alcoba, pieza, bao, patio, casa, cocina, sala
comunicacin pulque
sacar
curioso
mecnica
sequa
quemar
rico
mdico
cacique
querer
tacao
recado
mquina
quitar
quieto
12
delito, coartada, cadena, condena, aniquilar, liquidar

cacique, poderoso, tirano
Explica que paquete se escribe con la slaba que.
Ficha
101
Ficha
12
1. Los antibiticos curan infecciones, pero slo debes
tomarlos si un mdico te los receta.
2. Dice Tet que el t de tila da sueo. A m no me parece.
3. No tires basura fuera de casa. Debes enterrarla.
4. Mi to piensa irse del pueblo.
5. En mi casa queremos construir un cuarto ms para
que mi abuelita pueda estar con nosotros.
6. Para tener empleo en el campo estamos haciendo
una cooperativa.
A partir de esta palabra se introducen prrafos. Es necesario que hagas notar la diferencia.

ejercicios.
102
Pide a la persona que lea en Mi revista el artculo Casa limpia y segura y comenten acerca de su contenido.
Palabra generadora vacuna
Ficha
13
Logros de la persona joven y adulta: Practica la expresin oral sobre temas comunes.

Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y la palabra vacuna.

Han escuchado ustedes algo sobre el sida? Qu ocurre

cuando alguien tiene sida? Cmo se contagia el vih?
Qu se debe hacer para evitar el contagio? Se imaginan cunto se estar invirtiendo para descubrir una
vacuna contra el vih? Saban que en Mxico hay ms
de 50 mil personas infectadas por el vih?

Lee lentamente la palabra vacuna y pregunta cuntas
va cu na
vacuna
va
cu
na
ve
vi
vo
vu

Escribe en el pizarrn la siguiente expresin:
No aparece la vacuna para prevenir el sida.
Diles que lean lo que all dice. Pide que alguno lea en voz
alta. Si no logran leer toda la expresin, entonces lela t.
Forma parejas para que se revisen las tareas y se hagan
observaciones. Es conveniente que t intervengas con sugerencias durante esta actividad.
Escribe la siguiente frase en el pizarrn:
103
Por qu se dice que ms vale prevenir que lamentar?

Diles que lean la expresin que escribiste y que platiquen sobre ella.
Plantea, si les cuesta un poco de trabajo, que pueden trabajar en parejas (sal unos minutos para que se sientan en
confianza; al regresar, permite que platiquen a su gusto).
Recuerda que todava no existe vacuna contra el vih,
entonces, por qu se dice que ms vale prevenir que
lamentar?
En esta palabra se hace nfasis en un sonido con dos representaciones b y v.
v a
104
vacuna

a) Palabras que cumplen una funcin: qu, que, por
qu, porque, no, ni.
Ejemplos: Aunque ataques como un valiente no avances tanto; cualquiera adivina por qu suspiras; tanto
peca el que mata la vaca como el que le detiene la pata.
Ficha
13
No olvides llevar a tus hijos a vacunar en los periodos establecidos ni dejes de llevar la cartilla de vacunacin.
Pide a las personas que revisen el ndice de Mi primera
revista y lean algunas partes.
Invtalas a comentar cmo pueden utilizar la informacin.
Orintalas para que consulten en Mi primera revista la
lectura Nos cuidamos, Teresa en el centro de salud.
b) Sustantivos
c) Verbos
d) Adjetivos
alivio
revolucin
adivinar
activo
motivo
automvil
avivar
nuevo
verano
velocidad
avisar
malvado
divisin
vapor
olvido
visita
convidar
mover
novato
violento
vacaciones
divisin
aliviar
vanidoso
calavera
lavadero
salvar
suave
vitamina
televisin
valer
venenoso
overol
aviso
votar
vicioso
e) Nombres propios: Severino, Elvira, Severo, Alvaro,

Severiano, Victorino, Octavio, Salvador, Victoriano,
Valentina, Vernica, Octaviano, Viviana, Eva, Vctor,
Viridiana.
vecino, vecinal, vecindad, vecindario
valioso, valor, valer, valeroso, vlido
violencia, violento, violentar, violacin, violar
voz, vocero, vocal, vocabulario
lavar, lavabo, lavadero, lavandera, lavamos, lavado
vela, veladora, velar, velatorio, velada, desvelar
vivir, vida, vital, vitamina, vivo, vividor, vivero, vivencia,
desvivir, revivir, avivar
Ficha
13
1. Las vacunas sirven para prevenir enfermedades, pero
an no hay vacunas para todos los males.
2. Qu opinas de un nio que ve la tele todo el da?
3. El pueblo donde vivo es muy bonito, est en medio de
la sierra.
4. El vicio aniquila tanto como la violencia.
5. El vih es un virus sin vacuna.
6. Es ms rico y valioso el que avanza valeroso en la vida.
7. La diversin y el vacile son buenos de vez en cuando.
Como podrs observar los enunciados son cada vez ms

complejos, de tal manera que poco a poco se van conformando prrafos.
ejercicios.
veneno, vbora
vaciar, vacilar, ovacionar
aviacin, naval, nave, buque, rival, plvora, ataque, divisin, revolucin, conquista
violencia, veterano, valeroso, vencedor, cautivo, divisin,
avanzada
envidia, vil, vicio, vanidad, devaluar, avaricia
voto, votacin, eleccin, poltica
105
Palabra generadora cantina
Ficha
Logros de la persona joven y adulta: Expresa en forma oral sus opiniones.

Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y la palabra cantina.


En tu comunidad hay muchos alcohlicos? Cmo
puede superarse un problema de alcoholismo? Deberan cerrarse las cantinas o informar a la comunidad
para prevenir el alcoholismo? En tu comunidad hay
problemas de adiccin a bebidas o drogas? Qu hacen los centros de salud en tu comunidad para prevenir
adicciones? Por qu piensas que la gente se hace adicta al alcohol?
106
Lee lentamente la palabra cantina y pregunta cuntas

can ti na
cantina
can
tan
man
na
ko
he
con
ran
zan
ne
ka
hi
cun
cad
cam
ni
ku
ho
quen
cen
num
no
ki
ha
quin
mier
pier
nu
ke
hu
suer
huer
Revisin de sonidos iguales con diferente representacin.

Toma en cuenta que es en esta palabra donde se introduce
por primera vez el anlisis de la slaba mixta (can).
14
Ficha
14
Canta, canta, pero no en la cantina
que para salir de un vicio
necesitas paquetes de medicinas;
sacar de t el maleficio
y el apoyo de tu vecina.
Por eso, canta, canta, pero no en la cantina.
Pide al grupo que lea el texto en silencio y pregntales
si la entendieron y por qu si o por qu no. Pregunta
si alguno desea leerlo y cmo descubrieron la palabra
cantina.
Forma equipos; cada equipo debe escoger entre sus
integrantes cinco palabras del ejercicio anterior que
contengan las nuevas slabas; con esas cinco palabras
deben construir dos enunciados pero en forma de pregunta y usando signos de interrogacin y los vocablos
quin, cundo, con quin, a quin, aquel y aqul. Al
finalizar cada equipo dice sus preguntas, mientras t
las escribes en el pizarrn. Todos deben leerlas.
Escribe en el pizarrn, en dos o tres columnas, las siguientes slabas:
Solicita a un voluntario que agregue al final de cada

slaba una n (van, ven, pin, etctera). Deben escribirlas
en sus cuadernos en columna.
Despus deben completar una palabra con cada una de
estas slabas. Por ejemplo: ven-tana, pin-to, etctera.
Pueden formar equipos para realizar este ejercicio; cada
uno debe leerlas y escribirlas en su cuaderno.
Pide a cada equipo que escoja 3 de estas palabras y
compongan oraciones usando el adjetivo aquel (por
ejemplo: aquel pandero tiene buen sonido).
Los miembros de cada equipo deben escribirlas en sus
cuadernos y despus leerlas en voz alta a los dems.
Escribe una lista de frutas y artculos que se venden en
los mercados. Usa esa lista para presentar las familias
silbicas de la letra h (huevos, hilos, higos, huacales, habas, hongos).
Dialoga un rato con ellos sobre los objetos de la lista.
Puedes usar el procedimiento que conoces para la presentacin de las familias silbicas de h, k, y q.
Trata de que formen palabras con estas slabas mientras las escribes en el pizarrn.
Todos deben copiarlas en sus cuadernos.
Observa y realiza t el trazo de las letras para que pueva pi pa si se das orientar la escritura.
zo de
ve po pu so sa
ze di
pe za
cantina quincena
Escribe en el pizarrn el siguiente texto:
107

de esta palabra.
a) Palabras que cumplen una funcin: cundo?,
quin?, con quin?, aqu, aquel, adems, adentro,
nunca, antes, aparte, cundo, desde, durante, despus, ningn, en parte, tanto, acerca, tampoco, tan.
Ejemplos: Nunca aceptes comer antes de nadar. Este
encargo es aparte. Tampoco es mi marido aqul que
se acerca por el camino; quin es entonces? Ningn
hombre corre tanto.
b) Sustantivos
108
c) Verbos
d) Adjetivos
e) Nombres propios: Adolfo, Alfonso, Alberto, Baltazar,

Brbara, Bartolom, Bernab, Armando, Asuncin,
Candelaria, Narciso, Daniel, Salvador, Marcelino, Nicanor, Inocencio, Lourdes, Valentn, Romn, Salomn, Roberto, Fidel, Pilar, Carlos, Bernardo, Carmen, Marcelo,
Leobardo, Vicente, Ricardo, Esperanza, Matilde, Marta,
Modesto, Nstor, Marcos, Ruperto, Carmela, Casandra, Csar, Omar, Abelardo, Toms, Narciso, Anselmo,
Pascual.
montar, monte, montaa, montn
tentar, tentacin, tantear, tanteo,
adolescente
acuerdo
responder
verdadero
aficin
alimento
adelantar
abundante
alarma
alcance
abastecer
diurno
aliento
alternativa
burlar
enfermo
ver, vista, vistazo, visual, vistoso, versin, visin,

visionario, viga
tarde, tardo, tardar, retardo, atardecer
aluminio
anestesia
adoptar
ausente
parte, partir, partido, parcial, parcela
vctima
impuesto
defender
redondo
fuerte, fuerza, fortaleza, fornido
encargo
ciencia
reventar
romntico
serpiente, serpentina
deporte
sentencia
volver
sediento
viento
satisfaccin
voltear
reformado
silencio
manantial
renunciar
quincenal
morir, mortal, muerte
Ficha
14

balance, bscula, equilibrio
verde, tierno, maduro, pasado, podrido
almirante, comandante, sargento, cuartel, militar,
mando, destacamiento, desertor, defender
detonante, puntera, can, defensa, bomba
alimento, carne, manzana, bombn, miel, pastel, torta,
verdura, pozole, espinaca, sope, alfalfa
almuerzo, tamal, pimienta
dentista, detective, doctor, vendedor, veterinario,
dependiente, sirviente, carpintero, campesino
sacerdote, mecnico, carnicero, sepulturero, pescador,
capataz, alcalde, deportista, artista, malvado
tartamudo, enfermo, impotente, impedimento, manco,
terco, tuerto, sordo, torpe
falda, calzado, calzn, pantaln, camisa, saco, calcetn,
media, cinturn
Ficha
14
Cuando leas prrafos junto con las personas, hazlo de la
manera siguiente:
Lee en voz alta el o los prrafos. Por ejemplo en el Cuaderno de ejercicios aparece el siguiente texto:
Carlos corta peras de su huerta. Tambin va a cultivar
manzanas y duraznos.
Se siente muy bien cuando vende lo que le da su huerta. Invit a sus vecinos a conocerla. Van a venir el viernes.
Propicia que las personas detecten las ideas principales del

texto con preguntas como:
De quin se habla en el texto?, dnde y cmo dice lo
que va a cultivar?, qu dice el enunciado sobre cmo
se siente Carlos?, dnde dice a quines invit?, qu
piensas de lo que dice el texto?
1. Beber en exceso afecta mi salud.

2. Casi me caigo al tropezar con la banqueta.
3. Como consecuencia de beber demasiado se volvi alcohlico.
4. En la casa del campo tengo unas vacas, unos cochinos
y unos conejos.
109
14
Palabra generadora mercado
Ficha

Logros del adulto: Expresa de forma oral sus ideas para comunicarse con los dems.
Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y la palabra mercado.

nacarado
partido
mercado
mercanca
Cmo es el mercado en tu comunidad? Quines

venden ah? Dnde consiguen lo que venden? Los
precios son justos? Alcanza el dinero para comprar lo
que necesitamos? Cmo podemos conseguir mejores
precios? Cul es el mercado ms grande que han conocido? Qu hacan ah, qu compraron o vendieron?
Quin va al mercado con su familia y por qu? Quin
decide qu se compra? La familia de alguno del grupo
tiene un puesto en el mercado; cmo es el trabajo ah
dentro?
110
Diles: Ahora van a jugar con una adivinanza para encontrar la palabra generadora de hoy: es una palabra
que nombra un lugar donde venden de todo; contesta
s o no hasta que den con la palabra mercado. Anota en
el pizarrn, en el siguiente orden, estas palabras:
marcado
cartero
Pregntales cul de esas palabras es mercado. Cuando la

identifiquen, pdeles que la escriban en sus cuadernos.
Revisa la lista de las cosas que suelen comprar en el
mercado.
Pdeles que platiquen su experiencia personal con el
mercado, de acuerdo con las preguntas sugeridas para
el dilogo.

Lee lentamente la palabra mercado y pregunta cuntas

15
Ficha
15
mercado
mer
Quien anhele azul celeste que le cueste

y el que no, que se acueste.
Es una quimera pensar que algn da pasearemos
por la luna.
mar
mir
mor
mur
Motvalos a expresar sus explicaciones de las palabras;

despus leles de un diccionario sus significados y pregntales qu tanto se acercaron a la respuesta.
Sugiere que platiquen sobre las medidas de higiene en
los mercados de sus comunidades.
Di que adems de los kilos como medida para pesar, la
palabra tambin se usa en estas frases:
Presentacin de slabas y palabras.

chale los kilos.
Vamos a echarle los kilos a este trabajo.
Pregntales si las haban escuchado y pdeles que interpreten su significado.
k mercado - kilo K h hay H
Solicita que escriban una lista de por lo menos 10 productos que se compran en el mercado; luego deben escribir enunciados donde se usan los productos de esa lista.
Cuando tengan su enunciado pdeles que lo lean en voz
alta; luego cada uno lo escribe en su cuaderno.
Despus escrbelos en el pizarrn para que comparen sus
escritos.
Pregunta si pueden leer las siguientes expresiones y
pide que digan las palabras que no entienden porque
no conocen el significado; propnles adivinarlo a partir
del sentido completo del enunciado.
111
Ficha
15
de esta palabra.
a) Palabras que cumplen una funcin: hoy y o.
Ejemplo: No supe si comprar elotes o tomates.
b) Sustantivos
112
c) Verbos
d) Adjetivos
kilogramo
anhelo
deshacer
hueco
bho
huerta
haber
deshonesto
kilmetro
cacahuate
hartar
alcohlico
kiosco
zanahoria
inhalar
hereditario
humedad
hilo
hacer
histrico
hilera
hipoteca
habitar
hospitalario
honor
horno
alcoholizar
horizontal
hortaliza
hocico
rehusar
hostil
e) Nombres propios: Kati, Karen, Kaliope, Karina, Herlinda, Hortensia, Edith, Dinorah, Heriberto, Hugo, Honorio, Hilda, Martha, Homero, Horacio, Hilario, Higinio,
Cuauhtmoc, Hermelinda, Honorato, Heladio, Humberto, Abraham.
hospedar, husped, hotel, hospital, hospitalario
hacer, hacendoso, hacienda, hacendado,
hielo, helar, hielera, helado, helada
heredar, herencia, hereditario

habitar, habitacin, habitante, hbito
hlice, helicptero, avin
honesto, hroe, historia, hbil
hurto, inhumano, deshonesto, huda

1. Es importante comer frutas y verduras a diario.
2. Ayer hice el mandado pero se me olvid comprar
los huevos. Ahora cuestan ms.
3. En el mercado hay frutas en cualquier poca.
4. Es necesario lavar las frutas y verduras.
5. Comprar carne o pescado segn lo que cueste
menos.
Lee con las personas el texto que aparece en las pginas
150 y 151 del Cuaderno de ejercicios.
Aqu hay un mercado que viene los sbados. Ese da
hay msica en el kiosco. En este mercado venden de
todo. En aquel puesto hay una seora que hace tacos
de quintoniles con salsa verde. Los sabe hacer muy bien.
Los hombres que salen al campo pasan por el mercado
a comer.
Por eso debe haber comida buena y barata.
Ficha
15
Pide a las personas que lean Compro o no compro?, en

Mi primera revista y comenten su contenido.
Tarea significativa
Actividad de equipo en la que simulan una situacin de
mercado.
Organiza un juego para comprar y vender en el mercado. Divide el grupo en cuatro equipos, dos venden y
dos compran. Reparte los letreros de frutas y artculos
de mercado a los que venden, para que los exhiban sobre su mesa; los que compran recibirn una lista de lo
que necesitan comprar y las cantidades, luego tienen
que localizar el puesto que lo vende. Djalos que regateen o discutan a su gusto por los precios.
Despus, el que vende escribe en el cuaderno del que

compra el producto que entrega y el que compra escribe
la cantidad que paga. Luego se pueden intercambiar los
papeles.
Pdeles que escriban la palabra kilo, como ellos crean que
se escribe (con q o con k). Al terminar el juego del mercado,
cada equipo tendr una lista ms o menos as:
Dos kilos de tomate.
Tres kilos de pltano.
Un kilo de pia.
Explcales que la k es una letra que suena /ka/ y se usa
en las siguientes palabras:
kilo
kilmetro
kilogramo
kiosco
kerms
ejercicios.
Propicia que las personas relacionen, comparen y contrasten los personajes que aparecen en el texto: las personas que venden sus productos, los msicos, la seora
que hace tacos y los hombres que van al campo.
Pregunta sobre las situaciones y los ambientes que pueden vivir cada uno de ellas en sus trabajos.
Relaciona su contenido con experiencias personales,
preguntando las situaciones a las que se han enfrentado.
Pdeles que expresen su opinin sobre las personas que
se mencionan en el texto.
Invtalas a dar respuesta a las preguntas del Cuaderno
de ejercicios.
113
15
Palabra generadora trabajo
Ficha

Logros de la persona: Encuentra relaciones de palabras de un mismo mbito en forma
oral y escrita.
Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y la palabra trabajo.

Para trabajar la asociacin de palabras, ensea al grupo

un ejercicio de relajacin cerrando los ojos, sintiendo su
respiracin. Ahora al escuchar la palabra trabajo dirn
la palabra que se les ocurra. T escribes en el pizarrn
las palabras que digan. Al terminar abren los ojos y les
pides que vean la lista de palabras escritas. T las lees.
Platiquen en grupo acerca de las palabras asociadas al
trabajo.

Lee lentamente la palabra trabajo y pregunta cuntas
trabajo
114
Qu es el trabajo? Quines trabajan en la familia? El

trabajo de casa es trabajo? En qu les gusta trabajar?
Qu son las cosas que mejor saben hacer? De qu
manera han conseguido empleo? Qu significa prestaciones? Qu es un trabajo de medio tiempo, de tiempo
completo, por obra terminada?
Es en esta palabra donde se introduce por primera vez la

slaba trabada, haz notar la diferencia de esta slaba cuando
hagas la divisin silbica de la palabra.
16
blo
bre
jo
tre
tri
bla
blu
bro
bra
ja
je
tro
bli
bru
ji
tru
ble
bri
ju
trans, cons, ins,

obs, cion, sion
ge, gi

Realiza el procedimiento de las familias silbicas de la palabra trabajo. Pdele a la mitad del grupo que escriba algunas
de las slabas en un cartel y se lo peguen en su ropa. Luego,
se paran y se fijan en el cartel de cada uno y as forman
las nuevas palabras. T las escribes en el pizarrn. Algunos
ejemplos son:
tra-ba-jo
tra-ba-ja
tra-be
ba-jo
tra-jo
bo-ba
be-bo
be-b
tra-ba
16
Enseguida les explicas que hay otras slabas que se escriben diferente pero suenan igual a la j. Escrbelas en el
pizarrn y las lees primero t, luego en grupo, con algunos ejemplos:
ge - geranio, gente, genio, gesto, grmen, urgente.
gi - girasol, gigante, gimnasia, giro, imaginar, magia
Trabaja con las slabas bra, bre, bri, bro, bru y bla, ble,
bli, blo, blu. Les explicas que es un regla que las palabras
que llevan estas slabas llevan siembre b.
Pdeles que te digan palabras con estas slabas, las escribes en el pizarrn. Algunos ejemplos: bravo, brisa, broma, bruja, abri, abril, embrujada, brazos, Pablo, nublado, habla, pueblo, blusa, noble.
Escribe las palabras entre, debajo, o abajo, atrs, encima en el pizarrn. Pregunta dnde est su casa.
Pdeles que contesten utilizando estas palabras.
En el lugar de reunin pide que ubiquen sujetos en relacin a otros, primero de forma oral, luego por escrito.
joge trabajo JG
tra
Ficha
115
Ficha
16
a) Palabras que cumplen una funcin: debajo, encima, atrs, detrs, adentro, dentro, contra, sobre, jams, otro, entre, siempre, breve, primero, mientras.
Ejemplos: No mires atrs. Me asom por detrs de la
casa. Ese pjaro vive adentro de la jaula. Se casa dentro
de un mes. Primero te peinas y luego te retratas.
b) Sustantivos
116
c) Verbos
d) Adjetivos
gerente
ejrcito
girar
juvenil
jardn
jefatura
juntar
juicioso
fraude
crisis
ajustar
jubilado
ventaja
virgen
aprender
legtimo
atleta
mujer
bloquear
amplio
tradicin
reportaje
congelar
potable
represin
disciplina
quebrar
despejado
reclamo
dirigente
sacrificar
neutral
reflejo
pareja
relajarse
salvaje
refresco
energa
imaginar
doble
e) Nombres propios: Alejandro, Alfredo, Andrs, Adrin,

Blas, Bruno, Crispn, Flavio, Julin, Julio, Juliana, Jacinto,
Juan, Jess, Jacobo, Jernimo, Cristina, Jovita, Claudio,
Leandro, Pablo, Constantino, Josefina, Rodrigo, Patricia,
Jons, Benjamn, Jimena, Cristbal, Pedro, Petra, Clemencia, Florencio, Florentina, Isidro, Clara, Evangelina.
jurar, juicio, justificar, justicia, justo, juramento
padre, padrino, paternal, patrimonio, patria, patrn,
patrocinar, proyecto
gente, gentil, gentileza, gento
generar, generacin, generador, generoso, general,
generalizar
sombra, sombrilla, sombrero, sombreado
descubrir, comprender, comprobar

empresa, empleo, crecimiento, computadora, electrnica
abeja, alacrn, almeja, culebra, reptil, pjaro
almendra, refresco, naranja, vegetales, hambre, higiene,
frijol, fruta, jamn, jcama, gelatina, jitomate
girasol, rbitro, atleta, maestro, religioso, reportero,
sastre, secretaria, sembrador, viajero, vigilante, jornalero
jubilado, juez, gerente, agente, acrlico, alambre, cable,
cilindro, concreto
crneo, criminal, empobrecido, fracasado, fraudulento,
ladrn, fugitivo, hipcrita
castrense, recluta, refugio, regimiento, general, ejrcito,
rifle, sabotaje, sublevarse, destructor

1. Uno de los objetivos del ejrcito es el rescate y el
servicio de emergencia a la poblacin en situaciones de desastre.
2. En la junta el patrn nos pidi que trajramos comida para la fiesta que vamos a tener.
3. Por favor, treme la caja de triques que est debajo de la cama.
No est, mami.
Ah!, entonces debe estar encima del armario.
16
4. Espero que encuentres un buen trabajo, hijo. Escrbenos pronto. Te mando un abrazo y besos. Te quiere:
Tu mam.
5. Cada jornada aprendemos tanto que por eso, ahora
festejamos con estos jvenes que tocan jarana.
Lee junto con las personas el texto que aparece en el
Cuaderno de ejercicios en la pgina 157.
Joaqun trabaja en el campo, l siembra jitomates.
En tiempo de cosecha junta a otros campesinos para
que le ayuden.
Luego, su compadre Julin se ocupa del transporte.
Propicia que las personas interpreten cada uno de los
enunciados que componen el texto.
Permite que parafraseen, es decir, que expresen con sus propias palabras la idea de los enunciados y solicita que escriban el texto con sus palabras.
Invita a las personas para que lean los textos del apartado
Interesados presentarse en Mi primera revista.
ejercicios.
Ficha
117
16
Palabra generadora tortilla
Ficha
Logros de la persona joven y adulta: Identifica y escribe las familias silbicas de una palabra.

Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y palabra tortilla.

Adivinar la palabra tortilla a partir de una expresin: Es

una palabra que nombra uno de los alimentos que ms
comemos en Mxico.
118
Cuntos tipos de tortilla conocen? De qu estn hechas? Qu platillos se hacen con tortilla? Cuntas
tortillas comemos a diario? Quin hace las tortillas?
Cuntas formas conoces para la venta de tortillas?
Qu alimentos se comen, en qu momento del ao?
Cul es su platillo favorito? Sabe hacer alguno? Para
qu sirven los distintos tipos de alimentos? Qu alimentos son los ms importantes para crecer?
Lee lentamente la palabra tortilla y pregunta cuntas
tor ti lla
tortilla
ter
tir
tur
tor
tar
ya
yi
yu
yo
ye
lla
lle
lli
llo
llu

Escribe en el pizarrn la palabra tortilla. Pdeles que en su
cuaderno o en cartoncitos hagan la familia silbica de tortilla. Luego presntala t.
Pdeles que formen palabras nuevas con esas slabas. Luego solicita a algunas personas que pasen al frente y reciban dictado de los otros.
Trabaja con los das de la semana. Puedes escribir en el
pizarrn: Qu da es hoy? Pueden contestar en sus cuadernos. Enseguida escribe: Qu da fue ayer? Luego indcales
que escriban todos los das de la semana en su cuaderno.
17
Ficha
17
l la tortilla Ll
de esta palabra.
a) Palabras que cumplen una funcin: all, all, cuyo,
suya, suyo, suyos, suyas, tuyo, tuya, tuyos, tuyas, aquello, aquella, aquellos, mayor, ya, ayer, mayora.
Ejemplos:
All est la huella, cuyo hallazgo es tuyo. All dej mi

billetera. La mayora de los cepillos son tuyos.
Ayer se record aquella pesadilla. Ya s que aquellos
ladrillos son suyos. La mayor de las joyas es tuya.
Meses del ao: enero, febrero, marzo, abril, mayo,

junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre,
diciembre.
Das de la semana: lunes, martes, mircoles, jueves,
viernes, sbado, domingo.
b) Sustantivos
c) Verbos
d) Adjetivos
apellido
pasillo
hallar
maysculo
martillo
tlacoyo
maravillar
maravilloso
anillo
polilla
atropellar
pellejudo
servilleta
silla
proyectar
apantallado
camello
tocayo
brillar
despellejado
cebolla
ayuda
apoyar
sencillo
b) Sustantivos
c) Verbos
d) Adjetivos
pandilla
patrulla
detallar
desmayado
caballo
semilla
callarse
atornillado
joya
medalla
llorar
rayado
capilla
pastilla
humillar
tallado
tobillo
belleza
degollar
tullido
huella
torbellino
rellenar
pellizcado
colmillo
ayuno
llamar
maquillado
Despus escrbelos en el pizarrn y pdeles que verifiquen lo

que escribieron.
Trabaja con aquellos, aquellas, aqullos, aqullas. Que escriban en el espacio en blanco la palabra faltante de enunciados como ste: Estos alimentos son buenos, sos son muy
buenos y _____________ son los mejores. Hazles notar que
aquellos va sin acento cuando el sustantivo le sigue y con
acento cuando lo sustituye.
119
Ficha
17
e) Nombres propios: Cayetano, Yacundo, Raymundo,
Yolanda, Yuriria, Yvette, Yadira.
caballo, yegua, potrillo, yunta, novillo, bueyes
ardilla, armadillo, ballena, camello
ahuyentar, canalla, degollar, humillar, pillaje, villano
Solicita que lean el texto en voz alta y corroboren sus

respuestas.
avellana, cebolla, papilla, pollo, costilla, picadillo, platillo,

repollo, semilla, servilleta, desayunar, pollo, costilla,
picadillo, platillo, tortilla, vainilla, yema, yerba
Bernardo tiene un invernadero; siembra diferentes tipos

de flores.
estrella, brillar, belleza, joya, anillo, medalla

calle, capilla, pasillo, taquilla, ventanilla, taller
ladrillo, martillo, varilla, rastrillo
120
Presenta un dibujo de un seor sembrando flores y menciona que se llama Bernardo, propicia que las personas
jvenes y adultas anticipen mediante preguntas como:
quin creen que es Bernardo?, qu tipo de flores conocen?, qu es un fertilizante?, cmo es el procedimiento
para sembrar flores?
1. El nio llora porque no halla a su mam.

2. Yo ayudo a los que me apoyan.
3. La tortilla de maz es originaria de nuestro pas.
Con ella se preparan ricos platillos.
4. No busco una calle, sino a un seor cuyo apellido
es Calles.
5. Despus de desayunar llev a pastar a los novillos.
6. Los nios oyeron la leyenda de aquel canalla que
fue ametrallado en la batalla.
Todas son muy hermosas.

Les pone con cuidado, desde las semillas hasta el fertilizante. Todo es de la mejor calidad posible.
Las vende muy bien, un poco caras, y cuando termina de
venderlas, su esposa Carmela compra lo necesario para
sus hijos y para ellos.
Tarea significativa
Actividad en que platican acerca de recetas y platillos y
explican procedimientos
Pregntales si saben hacer tortillas, tacos, tortas, o cualquier platillo sencillo. Pdeles que expliquen la manera de
hacerlo. Debern enumerar los ingredientes y describir
sus procedimientos.

ejercicios.
Pide a las personas que consulten los materiales del mdulo y seleccionen la informacin relacionada con recetas.
Pdeles que busquen en Mi primera revista alguna receta y que comenten su contenido.
En grupos debern tratar de escribir una receta sencilla. No te preocupes por sus faltas de ortografa en
palabras que desconocen.
Pide que las lean y vean si hay platillos repetidos.
Ahora pdeles que expliquen una receta. Por ejemplo: los
tamales tradicionales de la localidad, la manera de preparar frijoles, la salsa de chile, el champurrado, el atole,
las tortas, los tacos. Si todava no se sienten capaces de
escribir la receta, sugireles que la hagan en casa.
Haz que sientan la importancia de la secuencia. Cuando veas que ellos dan un brinco en las instrucciones
por considerarlo obvio cosa que todos hacemos;
menciona lo que pasara con ese salto; por ejemplo,
si para hacer una torta digo que pongo el jamn y
el queso en el bolillo, entonces pregunta si encima o
abajo del bolillo, por qu? porque nunca dijeron que
el primer paso era partirlo por enmedio.
Haz que reflexionen sobre las maneras de decir las
cosas. Existen diferentes maneras de decir lo mismo.
Pregunta cmo escribir con ms claridad de manera
que se entienda mejor. Diles que hay formas de presentar la informacin para que se comprenda mejor
como en: cuadros, esquemas, listado por orden, etctera. Se puede decir algo de manera rebuscada, o de
manera sencilla. Lo importante es tener claro lo que se
quiere decir y ordenar el pensamiento.
121
Palabra generadora leche

Logros de la persona joven y adulta: Analiza informacin relacionada con algunos aspectos de su alimentacin.

Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y la palabra leche.

Qu alimentos son los ms importantes para el crecimiento de los nios? Qu son las protenas, las vitaminas y los minerales? Por qu son tan importantes?
Con qu se alimentaban cuando eran nios? Por qu
es tan importante la leche para la niez? Saben lo que Elementos de la lengua que se integran en el desarrollo
de esta palabra.
es leche pasteurizada?
che leche Ch
a) Palabras que cumplen una funcin: anoche, antenoche, ancho, mucho, chico.
Ejemplos: Anduve de pachanga anoche y antenoche.
El chile ancho se usa mucho. Ese colchn es chico.
leche
122
che
cha
chi
cho
chu
chan, chon
Abreviaturas: Sr., Sra., Srita.
Ficha
18
Ficha
18
b) Sustantivos
c) Verbos
d) Adjetivos
f ) Agrupacin de palabras por tema
antorcha
bicho
archivar
chato
chaqueta, chamarra, chaleco, mochila, broche, chicote
bache
techo
enchilar
chico
revancha, machete, antorcha, cartucho, hacha, mecha, marcha
buche
tambache
rechazar
marchito
achaque, chochera, chocho
ranchero
cheque
chismear
chocho
capricho, dicha, despecho
chinampa
lancha
achicar
chilln
mancha
chiflido
chiflar
chistoso
salchicha
chapete
anochecer
chicloso
salchicha, enchilar, chicha, cha, cuchara, cuchillo, ponche,

lonchera, trucha, churro, chorizo, chuleta, chayote, chcharo,
chile, chocolate, chicozapote
mochila
pachanga
aprovechar
chismoso
hechura
plancha
despachar
caprichoso

1. Mucho ayuda el que no estorba.
f) Familia de palabras
chiflar, chiflido, chiflado, chifln
chupar, chupetn, chupetear, chupirul, chupn
archivar, archivo, archivero, archivado
mucho, choncho, chorro
cochino, charlatn
2. Esos rancheros llevan machete, hacha y cuchillo porque as se abre la brecha en la selva. Es temporada
para recoger el chicle.
3. Com chuletas con salchicha y chorizo, fritas con chile
ancho machacado, bien ricas. En la lonchera tambin sirven ceviche, pichones y puchero de res con
papas, chcharos y chayotes.
4. Carta o recado.

Lencha:

Te veo al atardecer junto al puesto de Tencho.

Tu chato.
e) Nombres propios: Chamunda, Charo, Chucha, Chabela, Chente.
123
Ficha
18
Pide a las personas que consulten Mi primera revista y
lean Nos cuidamos, episodio dos.
Tarea significativa
Actividad en que imaginan las situaciones que hacen
que se escriban recados. Aprenden a escribir recados.
Invita a que platiquen sobre lo que es un recado.
a) Para qu se escribe? b) Qu caractersticas tiene?
c) En qu difiere de una carta? d) En algn momento
han querido escribir un recado?
Pide que se imaginen las siguientes situaciones:
124
a) La maestra de Pepito necesita ver a la mam del

nio para hablar sobre sus travesuras.
b) La seora Juana enva a su hija de ocho aos con un
recado a la tienda de don Manuel para pedir que le
fie unas aspirinas u otra cosa y que le diga que las
pagar maana.
Ahora en equipos, pide que escojan una situacin y escriban un recado. Debern cuidarse de colocar la fecha,
el nombre, el contenido, la despedida y el nombre del
que escribe.
Luego podrn escribir algunos recados en el pizarrn.
Escribe un recado en el pizarrn. Ejemplo:

12 de enero, 2014.
Sr. Snchez:
Pas a verlo pero no estaba. Lo buscar maana a eso
de las 12:00.
Muchos saludos,

Sr. Armando Gmez
Es necesario que lean el recado y se imaginen quin

le escribe el recado a quin, en dnde se encuentra el
recado y para qu se escribi. Pregunta si conocen las
abreviaturas de seor. Si son amigos el Sr. Snchez y el
Sr. Gmez. Para qu querr el Sr. Armando Gmez ver
al Sr. Snchez?
Ensales las abreviaturas de seor: Sr., seora: Sra., seorita: Srita. Selales que debern escribir la abreviatura en mayscula, pero la palabra en minsculas.
Identifiquen las partes que componen el recado: la fecha, el nombre de la persona a quien va dirigido, el texto
y el nombre de quien escribe el recado.
ejercicios.
Palabra generadora guitarra
Ficha
19
Logros de la persona joven y adulta: Construye enunciados.

Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y la palabra guitarra.

guitarra
El msico toca la _________________ en la fiesta.

Pdeles que lean y traten de adivinar la palabra que falta
a partir del resto de las palabras de la expresin. Cmo
pueden saber de qu palabra se trata? (Porque los msicos
normalmente tocan algn instrumento, y porque despus
de la tiene que ir una palabra de gnero femenino como
guitarra o jarana). Cul es la slaba nueva?
gui
gue
ga
go
gu
ge, gi
rra
rre
rri
rro
rru
Conocen canciones de su regin? Qu instrumentos se Escribe las familias silbicas de guitarra.

tocan? Se hacen en la regin? De qu tipo son? Quines Explcales los diferentes sonidos de la g. Despus escribe en
tocan msica en su localidad? Cundo? Cmo afecta el pizarrn lo siguiente:
el humor de la gente la msica? En qu regin se toca
Palabras en donde la g suena igual que la j: geranio, genalgn tipo de msica? Hay bailes tpicos? Por qu es
te, gimnasio, giro, gigante.
importante cuidar esos bailes y costumbres tpicas?
Escribe en el pizarrn:
125
Ficha
19
Palabras donde la g suena suave y la lleva los dos puntitos que se llaman diresis: pingino, agita, gero, cigea.
Palabras donde la u no suena como en: guitarra, guerrero, gua, guisar, guiapo, higuera, hoguera.
Trabaja con rr. Pregunta, por ejemplo, si conocen el trabalenguas erre con erre cigarro, erre con erre, barril, rpido corren los carros cargados de azcar del ferrocarril.
Aprovecha para repasar la j.
gu guitarra Gu

de esta palabra.
126
a) Palabras que cumplen una funcin: algo, arriba, alguno, alrededor, alguien, grande, gran, igual, segn.
Ejemplos: Alguien est arriba del techo. Alguno ser
tan grande o igual que ese guerrero, pero si lo nombras,
que sea segn la historia. Algo grande est pasando.
Hay gran fiesta alrededor de la iglesia.
b) Sustantivos
c) Verbos
d) Adjetivos
amigo
pregunta
gastar
glotn
aguacero
gasolina
gobernar
gorrn
dilogo
gatillo
gozar
gordo
guila
gaviln
asegurar
gracioso
c) Verbos
d) Adjetivos
b) Sustantivos
sierra
glorieta
amarrar
amargo
carrera
gotera
grabar
grosero
lgrimas
reglamento
aguantar
correcto
regalo
delegacin
jugar
arrepentido
garanta
agricultura
tragar
desigual
ungento
socorro
lograr
vigoroso
desage
vergenza
llegar
agradecido
e) Nombres propios: Agustn, ngel, ngeles, Benigno, Benjamn, Gregorio, Eugenio, Gonzalo, Guillermo,
Rogerio, Gil, Fulgencio, Gaudencio, Domingo, ngela,
Virginia, Brgida, Gilberto, Gelasio, Gastn, Gabino, Gabriel, Virgilio, Margarita, Gertrudis, Epigmenio, Miguel,
Diego, Digenes, Hermenegildo, Jorge, Guillermina,
Gustavo.
Ficha
19
guardar, guardera, guardin, guarida
grave, gravedad, gravoso
hogar, hogareo, hoguera
honra, honrado, honradez
golpe, golpear, golpeteo, golpeado
tierra, terrestre, territorio, terremoto,
terreno, terrcola, desterrar, enterrar
guerra, guerrero, guerrillero
gacela, garza, gato, gaviln, golondrina, gorrin, gorila, grillo, guajolote, gusano,
guila, becerro, borrego, burro, cigea, zorra, lagartija, lagarto, langosta, tigre,
tortuga, hormiga, gallina, gallo,
guacamaya

glotn, goloso, gula, gustar, agasajo,
gajo, granada, grasa, guacamole, guachinango,
grosella, guisado, acelga, aguacate, pechuga, arroz
legumbre, hamburguesa, higo, vinagre, galleta,
garbanzo
gatillo, guerra, guerrero, agresin, agona,
reglamento, rango, replegarse, descarga, tregua
peligro, terror, agalla
congreso, gabinete, gobernador, gobernar,
delegacin, abogado, legalidad
gracia, goce, gloria, gozar, grandeza, gratitud,
gustoso, regocijo, honradez, ganancia
golpiza, grosera, aguardiente, farra, borracho,
alegar, arrestar, castigo
grano, granja, agricultura, madrugar, algodn,
ganadero, charro
gol, carrera, juego, jugada, jugador, juguete
giro, guitarrn, huapango, huaracha
f) Familia de palabras
127
Ficha
19
Las canciones que toca Graciela con la guitarra
son muy bellas. La que ms me gusta es
Gracias a la vida de Violeta Parra. Tambin
toca muy bien los corridos.
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Me ha dado el odo que en todo su ancho
graba noche y da grillos y canarios,
martillos, turbinas, ladridos, chubascos
y la voz tan tierna de mi bien amado.
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Me ha dado el sonido y el abecedario,
con l las palabras que pienso y declaro
madre, amigo, hermano y luz alumbrando
la ruta del alma del que estoy amando.
Violeta Parra
128
Compositora chilena.
Escribe en un lugar visible los prrafos de esta cancin.
Pide a las personas que observen la forma como est escrita la letra.
Invtalas a leerla y a escuchar el ritmo que tiene.
Pdeles que digan otras canciones o corridos que conozcan
y que escriban partes de ellas.
Platiquen acerca de lo que dice cada cancin.

ejercicios.
Invita a las personas a leer Mxico celebra, en Mi primera
revista; elijan alguna de las canciones que ah aparecen y
pdeles que la canten.
Ficha
Palabra generadora Mxico
20
Logros de la persona joven y adulta: Expresa en forma oral ideas sobre su cultura. Da coherencia a
prrafos utilizando la rima. Identifica la funcin del acento.

Materiales: Imgenes, cartones con familias silbicas y la palabra Mxico.


Por qu se llama as nuestro pas? En qu estado viven? Conocen los nombres de los dems estados de
Mxico? Si conocen otras partes del pas, qu tienen
en comn las regiones que conocen y qu tienen de
diferente? Han odo hablar de otros pases? Cules?
Qu significa para cada quin ser mexicano? Cules
son las costumbres de su regin?
Forma un rompecabezas con los siguientes versos de la

cancin Mxico lindo:
Mxico lindo y querido,
si muero lejos de t
que digan que estoy dormido
y que me traigan aqu.
Mxico
am
em
im
om
um
xi
xa
xe
xo
xu
ex
ap
op
Escribe cada palabra en tarjetas distintas. Forma cuatro

equipos y da un verso desordenado a cada equipo para
que lo ordenen. Debern hacerlo lo ms rpido posible.
Luego debern ubicar el equipo del verso que le sigue.
Cuando hayan formado la primera estrofa de la cancin,
un miembro de cada equipo escribir en el pizarrn el verso que le corresponde.
Pregunta acerca de la letra nueva y del acento.
129
Ficha
20
Despus de presentar la slaba xi, platica sobre los diferentes sonidos de esa letra. Unas veces se pronuncia
como la j como en Mxico, pero otras se pronuncia ks
(como en taxi o ex-novio) y otras veces sh (como Uxmal).
Mustrales el acento. Para qu sirve? Diles cmo sonara la palabra Mxico si no tuviera acento.
Trabaja con las palabras, luego con familias de palabras y temas.
Introduce la w. Explcales que la w es una letra que se
usa poco, viene del ingls.
b) Sustantivos
x i wa
130
Mxico X W

de esta palabra.
a) Palabras que cumplen una funcin: mximo, mixto,
prximo, exclusivo, exento, expensas.
d) Adjetivos
examen
auxilio
exagerar
externo
expediente
axila
exceder
excesivo
extranjero
boxeo
exclamar
exacto
exhibicin
sexo
exhibir
prximo
c) Verbos
d) Adjetivos
b) Sustantivos
excursin
oxgeno
exprimir
exclusivo
exigencia
expectativa
exportar
txico
mixiote
reflexin
reflexionar
extrao
pretexto
excavar
excelente
excedente
excedente
extraer
extremoso
xito
existencia
explotar
expresivo
Washington, whisky.
Observa y practica t el trazo de las letras para que
puedas orientar la escritura.
c) Verbos
e) Nombres propios: Calixto, Flix, Mximo, Sixto, Xavier, Xicotncatl, Ximena, Prxedes, Xtabay, Xchitl,
Walberto, Walter, Wenceslao, Wilfredo.
experiencia, experimentar, experimento, experto,
experimental
explicar, explicacin, explcito, explicativo
extremidad, extremo, extremoso, extremar,
Ficha
20
expansin, extender, exuberancia, experiencia,
exportar, excelente excedente, excesivo
xito, mximo, excelente, exclamar, exhibir, experto
exiliar, exiliado, extranjero, extrao, extraviado

Mxico es el pas donde vivimos.
Es grande la riqueza natural que hay en Mxico,
aqu se encuentra toda clase de frutas y plantas;
hay petrleo, minas, playas hermosas y llenas
de peces; hay bosques, animales, ganado.
Sin embargo, lo ms valioso de nuestro pas,
es la gente que tiene, su poblacin.
Los mexicanos sabemos luchar para defender
lo que es nuestro.
Por eso queremos un futuro hermoso
buscamos ser mejores en nuestra familia,
en nuestro trabajo,
en cada cosa que hacemos
da con da.
Comenta con la persona acerca de cundo, a quin

y para qu ha escrito cartas.
Comenta que una carta debe contener los siguientes
datos:
Fecha. Se escribe el lugar donde vive, el da mes
y ao en que se elabora la carta.
Saludo. Se escribe el nombre de la persona a quien
se dirige la carta.
Cuerpo de la carta. Se escribe lo que se quiere decir.
Despedida y firma.
Posdata. Se escribe si se desea agregar algo al texto que
se haya olvidado mencionar o que se quiere destacar, se
abrevia: P.D.
Propicia que las personas jvenes y adultas den respuestas a las preguntas del Cuaderno de ejercicios de la pgina 206.
Verifica que la escritura de su carta sea coherente y clara,
apoya a las personas cuando manifiesten dificultad para
escribir alguna palabra, o bien en el desconocimiento de
su significado.
ejercicios.
f) Agrupacin de palabras por tema
131
Fichas didcticas
para el aprendizaje
de las matemticas
Sugerencias generales para utilizar las fichas

para el aprendizaje de las matemticas
Descripcin de las fichas
Estn divididas en los siguientes apartados:
Logros de la persona joven o adulta: se especifican los aprendizajes que se conseguirn
con el desarrollo de la actividad.
Materiales: se indican los materiales que se requieren para desarrollar la actividad.
Habilidad desarrollada: se refiere a la habilidad que las personas ponen en juego cuando
realizan la actividad.
Desarrollo de las actividades: se organizan en tres partes:
Presentacin. En esta parte se indica al alfabetizador cmo iniciar la actividad.
Dilogo-reflexin. Se contextualiza y problematiza el contenido de la actividad, a partir
de situaciones de la vida cotidiana.
Ejercicios. Se proponen varias actividades para aprender los contenidos propuestos, se busca
ampliar, complementar y profundizar el conocimiento.
Sugerencias generales para usar las fichas

Leer con atencin para comprender la informacin y requerimientos de cada uno de sus
apartados.
Prever con anticipacin los materiales que se requerirn.
Al momento de desarrollar las actividades debe procurarse:
- crear un clima de confianza entre las personas, para que expresen con libertad
lo que saben;
- respetar los distintos niveles de conocimiento de las personas, considerando que
los errores forman parte del proceso de aprendizaje;
- invitar a las personas a que escriban nmeros, cuenten objetos, hagan clculos
mentales para resolver problemas sencillos;
- solicitar materiales impresos, objetos envases, cajas, bolsas, letreros y carteles,
entre otros, que contengan nmeros, para que reflexionen sobre sus usos y
contextos;
- reconocer los logros de las personas;
- invitar a las personas a compartir lo que hacen, lo que saben, lo que quieren
saber y a autoevaluarse.
En la parte final de cada una de las fichas, se pide realizar actividades del Cuaderno de
matemticas, cuando terminen cada actividad pdeles que entre todos revisen los resultados y que corrijan, si es necesario.
20
Los primeros nmeros
Ficha
21
Logro de la persona joven y adulta: Reconoce la escritura convencional de los primeros nmeros.

Materiales: Tiras y cuadritos de papel, materiales impresos, como revistas,
peridicos, envases de productos, etctera.

Habilidad desarrollada: Identificacin de contextos numricos y escritura de nmeros.
Presentacin
Comenta a las personas que seguramente en sus actividades diarias resuelven situaciones y problemas relacionados
con los nmeros y las cuentas.
Dilogo-reflexin
Pregntales dnde hay nmeros, por ejemplo: en los pagos de servicios, los boletos del camin, la numeracin de
las casas, el precio de los productos, etctera.
Entrgales algunos envases que tengan nmeros, pdeles que
los sealen y comenten qu es lo que indica cada uno de ellos.
tidades de objetos que hay, por ejemplo, en una ilustracin

con personas puedes preguntar:
Cuntas mujeres hay en la ilustracin?
Qu hay ms, hombres o mujeres?
Cuntos ms?
Cuntas personas son en total?
Pide que se escriban los nmeros en un lugar visible. Si no saben escribirlos dale a cada persona una tira de papel para que
construyan su Tira numrica, como la que se muestra a continuacin:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Seala en la tira los nmeros que se mencionaron.
Mustrales ilustraciones de materiales impresos donde

haya varios objetos o personas (de preferencia que la cantidad de objetos no pase de 15). Pregntales sobre las can-
Pdeles que conserven la Tira numrica porque la van a usar

constantemente.
Desarrollo de las actividades
135
Los primeros nmeros
Ficha
21
un pelota atrs del 10
una estrella atrs del 13, etctera.
Si tienen dificultad para localizar el nmero, pdeles que
cuenten desde el uno hasta llegar al nmero que buscan.
Dales confianza para que realicen los dibujos y revisen entre
todos sus respuestas.
Toma una cantidad de objetos (pueden ser 15 hojas, fichas, lpices, etctera) e indcales que van a contarlos
entre todos. Toma un objeto, di en voz alta uno y seala
en la tira el 1. Indcales que vayan haciendo lo mismo.
Toma otro objeto y espera para que ellos digan dos y sealen en la tira el nmero 2. Contina as hasta terminar
con los quince objetos. Puedes contar con las personas
otras colecciones de objetos. Esto te permitir repasar
con ellos el conteo oral de los nmeros del 1 al 15 y relacionarlos con su representacin escrita.
136
Ejercicios:
1. Diles que en la Tira numrica que construyeron van a
dibujar en la parte de atrs de cada nmero el objeto
que indiques:
un rbol atrs del 8
una casita atrs del 4
2. Reparte a cada persona 15 cuadritos de papel para que

escriban los nmeros del 1 al 15, uno en cada papel, como
se muestra en el dibujo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Si alguien no sabe cmo se escriben los nmeros, indcale que los puede copiar de la Tira numrica.
Solictale que revuelva los nmeros y que forme la serie otra vez. Dile que la compare con la que hizo otra
persona o que la revise con la Tira numrica.
3. Invtalos para que vuelvan a formar la serie numrica,
pdeles que cierren los ojos y quita un nmero de cada
serie. Acomoda los restantes para que no se vea el espacio que qued y pregntales por el nmero que quitaste.
Repite varias veces este ejercicio.
4. Indcales que realicen las actividades nmero 1 y nmero 2
de su Cuaderno de matemticas.
Las colecciones
Ficha
22
Logros de la persona joven y adulta: Cuenta la cantidad de objetos de colecciones y escribe el nmero
que le corresponde.

Materiales: Colecciones de objetos (fichas, botones, piedritas, frijoles, palitos
de paleta, etctera). Tira numrica y cuadros de papel con nmeros.

Habilidad desarrollada: Escritura de nmeros y comunicacin de cantidades en forma oral y escrita.
Cuntos meses faltan para su prximo cumpleaos?
Presentacin
Cuntas personas integran su familia extensa (tos,

primos, abuelos, etctera)?
Dilogo-reflexin
Pregunta a las personas en qu situaciones se hace imprescindible contar, por ejemplo:
Cuntos kilmetros se caminarn de ida y vuelta a la
prxima comunidad o a la prxima colonia?
Pide que alguien escriba, en un lugar visible, los nmeros

que se estn mencionando, si no sabe, solictale que los
busque en la Tira numrica. Los nmeros de mayor rango
escrbelos t.
Mustrales la tarjeta con el nmero 8 y solicita que te digan qu nmero es. Pdeles que pongan la cantidad de
fichas que indica ese nmero. Pregntales cmo se puede comprobar si pusieron la cantidad correcta. Escucha
sus opiniones y comntales que una manera de verificar
el resultado es poner cada ficha encima de los nmeros
de la Tira numrica, si la ltima ficha llega al 8, es que fue
correcta la coleccin que se construy. Haz lo mismo con
otros nmeros.
Comenta a las personas que en muchas actividades y situaciones de la vida cotidiana necesitamos contar las cantidades de objetos de algunas colecciones, para obtener informaciones precisas, por ejemplo, saber cuntos litros de leche
necesito para el consumo familiar de una semana; cuntos
das faltan para la cosecha; cuntas sillas necesitamos para
nuestros invitados, etctera.
137
Las colecciones
Ficha
22
Ejercicios:
1. Haz montones de fichas con cantidades diversas (por

ejemplo, de 5, 9, 13, 15) e indcales que cuenten las
fichas de cada coleccin y que coloquen la tarjeta del
nmero que le corresponde. Si presentan dificultades
aydales a contar los objetos y a buscar el nmero, primero, en la Tira numrica y posteriormente en las tarjetas. Haz nuevos montones de fichas para que cuenten
nuevamente.
138
2. Muestra la tarjeta con el nmero 15 y pregntales qu

nmero es. Solictales que pongan la cantidad de fichas
que corresponden a ese nmero. Agrega una ficha a la
coleccin y pdeles que digan cuntas fichas hay ahora,
si no saben, vuelve a contar cada una de las fichas hasta
llegar al 16. Muestra al grupo el pliego de la Cuadrcula numrica y junto con ellos ve sealando y diciendo
cada nmero, empezando por el nmero 1 y hasta llegar
al 16. Contina agregando cada vez una ficha, preguntando en cada ocasin, por el nombre del nmero y su
escritura, hasta llegar al 20. Es importante que las personas se den cuenta que el sucesor de cualquier nmero se
forma agregando uno.
3. Indcales que hagan un montn de 20 fichas y que escriban o sealen en la Cuadrcula numrica ese nmero.
Quita una ficha de la coleccin y solictales que digan
cuntas fichas hay ahora, si no saben, vuelve a contar
cada una de las fichas hasta llegar al 19. Pregunta si alguien sabe cmo se escribe ese nmero, si no es as, ve
sealando y diciendo cada nmero en la Cuadrcula numrica. Apyales para que se den cuenta que el antecesor de cualquier nmero se forma quitndole uno.
4. Indcales que realicen las actividades No. 3, 4, 5, 6 y 7
de su Cuaderno de matemticas.
22
El almacn
Ficha
23
Logro de la persona joven y adulta: Cuenta la cantidad de objetos de colecciones, a travs de conteos mltiples.

Materiales: Cuadrcula numrica. Semillas de frijol.

Habilidad ejercida: Construccin de rangos numricos y orden de los nmeros en forma
secuenciada.
Presentacin
Platica con las personas acerca de los productos que se
venden empaquetados en las tiendas, por ejemplo: paquetes con 4 jabones, cajas con 8 refrescos, etctera, o en
los mercados: montones de 4 aguacates, de 8 nopales, y
habla sobre la importancia de conocer, de manera rpida,
el total de productos que se van a comprar.
Dilogo-reflexin
Empieza por preguntar a las personas jvenes o adultas si
han realizado alguna actividad en la que hayan contado
muchos productos y cmo le hicieron para realizar de manera ms rpida el conteo.
Orienta la actividad para que reconozcan que es ms fcil
contar una coleccin numerosa si se hace por grupos, de
2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, o si se tiene mayor habilidad de

10 en 10, de 20 en 20, de 50 en 50, de 100 en 100, etctera.
Entrgales un puo de frijoles a cada uno y solictales que
los cuenten. Observa cmo lo hacen y sugireles que para
que sea ms fcil, cuenten de dos en dos.
Es importante que no solo den las respuestas, sino que expliquen su procedimiento de solucin.
Ejercicios:
1. Los conteos ms sencillos son de 2 en 2, de 5 en 5 y de
10 en 10. Solictales que hagan montones de 5 en 5
y posteriormente que los cuenten, diciendo 5, al mismo tiempo que seala un grupo de cinco, diez y seala
el otro, as hasta que cuente todos los montones. Despus, entrega semillas de 3 en 3 para que la persona
vaya contando: 3, 6, 9, 12, 15, 18 y de 10 en 10 para
que cuenten as: 10, 20, 30, 40, etctera.
139
El almacn
Ficha
23
2. Pdeles que simulen que estn descargando de 2 en 2,
20 cajas de mosaicos que trae un camin y que vayan
diciendo la serie descendente: 18, 16, 14, 2.
que pagar por 5 cocadas de $4 cada una? Solictale a

una persona que explique cmo lo resolvi. Si su estrategia de resolucin fue contar de uno en uno, explcale
que es ms sencillo y rpido decir: cuatro, ocho, doce,
diecisis y veinte. Plantea los siguientes problemas:
3. Escribe en un lugar visible algunos rangos de series,

como se muestra en los ejemplos siguientes y solictales que las completen primero de forma oral y despus
escrita:
Cuntos nopales hay en 6 montones, si cada montn tiene 6 nopales?
36, 40, _____, 48, _____, 56, _____

5, 7, _____, _____, 13, _____, 17, _____
20, _____, 30, _____, _____, 45, _____
75, 70, ____, 60, _____, _____, 45
20, 18, ____, 14, ____, ____, 8, ____
140
El rango numrico que propongas depender del dominio que tengan las personas, fjate en eso para que
adaptes correctamente tus actividades a las necesidades de cada una de ellas.
4. Comntales que los conteos mltiples sirven tambin
para saber, de manera rpida, el costo de productos que
tienen el mismo precio, por ejemplo, cunto se tiene
Cuntos montones de aguacates debo comprar para

20 personas, si cada montn tiene 4 aguacates?
Indcales que realicen las actividades 13 y 18 de su

Cuaderno de matemticas.
23
Los productos
Ficha
24
Logros de la persona joven y adulta: Compara precios de productos y reconoce cul es ms caro o ms barato.

Materiales: Cuadrcula numrica. Folletos de productos con precios o envases y cajas
vacas de productos que se venden en las tiendas. Billetes y monedas
para jugar.

Habilidad ejercida: Cuenta billetes y monedas en contextos de compra-venta.
Presentacin
Platica sobre los precios de los productos que se encuentran en el folleto de productos que les ests mostrando. Comenten dnde han visto estos productos y si son parecidos
a los que conocen.
Dilogo-reflexin
Con base en los productos del folleto, haz preguntas como
las siguientes:
Cules de estos productos han comprado?
Habr otras marcas ms baratas?
De este producto, cul es la marca ms cara que
conocen? Por qu ser ms cara?
Mustrales los productos que aparecen en el folleto y en

funcin de sus precios, haz preguntas parecidas a las siguientes.
Cunto cuesta el aceite?
Cunto cuesta la leche?
Cul es el producto ms barato?
Cul es el producto ms caro?
Qu producto cuesta ms, el consom o la mayonesa?
Qu producto cuesta menos, el aceite o las galletas?
Cules productos cuestan menos de $ 40?
Cules productos cuestan ms de $ 50?
Si presentan dificultades para responder a las preguntas,

porque no identifican algunos precios, puedes apoyarlos
para que los ubiquen en la Cuadrcula numrica.
141
Los productos
Ficha
24
Ejercicios:
1. Para continuar con la comparacin de cantidades
de dinero, puedes proponer que elaboren en papel,
de la forma ms sencilla posible, un paquete de
monedas y billetes con las denominaciones que se
usan de manera oficial, de $1, $2, $5, $10; billetes
de $20, $50, $100 y $200.
2. Coloca el folleto de productos y los billetes y monedas en el centro de una mesa. Pide a las personas
que tomen las monedas y/o billetes necesarios para
pagar determinado producto. Posteriormente, solicita que comparen y comenten entre ellos, las diferentes formas de pago de cada producto.
Muestra que hay diferentes formas para pagar un
producto, por ejemplo, para pagar una caja de galletas de $23 pueden proponer las siguientes formas:
142
A)
C)
3. Pregunta cunto les daran de cambio de un billete

de $100 si compran alguno de los siguientes productos:
Mayonesa de $35
Kilogramo de carne que cuesta $68
Paquete de salchichas de $22
Paquete de rollos de papel sanitario de $72
Solictales que en una hoja registren su resultado y
que despus lo comprueben usando los billetes y las
monedas.
4. Seala cuatro productos del folleto que cuesten entre $20 y $30 que pueden comprar con un billete
de $100. Tambin pdeles que te digan cunto les
daran de cambio.
5. Indcales que realicen las actividades nmero 8 y
nmero 19 de su Cuaderno de matemticas.
B)
24
Los nmeros del 1 al 100
Ficha
25
Logro de la persona joven y adulta: Escribe los nmeros del 1 al 100.

Materiales: Cuadrcula numrica, fichas.

Habilidad desarrollada: Identifica las reglas que rigen la construccin de la serie escrita.
Presentacin
Comenta a las personas que para pagar productos, recibir
cambios de billetes, saber qu artculos pueden comprar
con un billete de 100 pesos, etctera, es necesario que conozcan los nmeros escritos hasta el 100.
Dilogo-reflexin
Pregunta a las personas:
Cunto cuesta un kilogramo de frijoles?
Y un kilogramo de carne de res?
Cunto gasta en el transporte que usa en la semana?
Si compra 35 pesos de jamn, cunto le regresan de
cambio si paga con un billete de 100 pesos?
Pide que escriban los nmeros que se estn diciendo o que

los busquen en la Cuadrcula numrica.
Coloca la Cuadrcula numrica en el piso y solictales que
pongan una ficha en los nmeros que terminan en 0, es
decir, en el 10, en el 20, 30, 40 hasta el 90. Pide que
mencionen el nombre de los nmeros. Es muy probable
que identifiquen el 10 y el 20, porque ya se han usado en
las actividades anteriores. Diles que el siguiente nmero de
esa columna es el 30, haciendo nfasis en la parte tre de
la palabra treinta. El que sigue es el cuarenta, el siguiente
es el cincuenta, as hasta el noventa. Ser importante que
reconozcan los nmeros de esta primera columna de la
Cuadrcula numrica porque a partir de ellos se forman los
siguientes rangos numricos, como 21, 22, 23, 29; 30,
31, 32, 33, 34, 39, etctera. Posteriormente, pdeles que
avancen su ficha al siguiente nmero y que observen las
caractersticas de todos los nmeros de esa columna, por
ejemplo, que todos terminan en 1 y que por lo tanto, si el
nmero anterior era el veinte y el siguiente termina en uno,
ste es el veintiuno. Sigue cuestionndolos de la misma
forma con los siguientes nmeros, para que identifiquen al
treinta y uno, cuarenta y uno, hasta el noventa y uno.
143
Los nmeros del 1 al 100
Ficha
25
Ejercicios:
1. Con la cuadrcula en el piso, indcales que pongan

una ficha en cualquier nmero de la fila de los
treintas, es decir, pueden colocar las fichas en el
35, o en el 38, en el 39, etctera. Explcales que si el
primer nmero de esa fila es el treinta, por lo tanto,
el siguiente ser el treinta y uno, porque termina
en uno, el siguiente el treinta y dos, porque termina en 2, y pregntales que de acuerdo con lo que
les ests explicando, te digan en qu nmero colocaron su ficha. Haz las mismas reflexiones para las
siguientes filas.
144
2. Cubre con papel algunos nmeros de la Cuadrcula numrica y solictales que los escriban, considerando la fila y columna en los que se encuentran,
por ejemplo, si cubriste el 67, para escribirlo, la
persona tendr que considerar que se encuentra
en la fila de los sesentas y que todos los nmeros de esa columna terminan en 7, por lo tanto
el nmero que tiene que escribir, inicia con 6 y
terminan con 7. Apyalos hacindolos reflexionar
sobre estas caractersticas.
3. Coloca tu ficha en algn nmero de la Cuadrcula

numrica, por ejemplo, en el 45 y solictale que te
diga cul es el nmero que va antes y el que va despus de este nmero. Pregunta lo mismo con otros
nmeros.
4. Pide a las personas que pongan su ficha en cualquier nmero y que digan quin escogi el nmero
mayor y quin el nmero menor.
5. Indcales que se pueden apoyar en la Cuadrcula numrica para ejercitar conteos mltiples, por
ejemplo, para contar de dos en dos, hasta el 10 o
en un rango mayor, solictales que coloquen una ficha cada dos nmeros, para obtener la serie: 2, 4, 6,
8, 10. Tambin que cuenten de 5 en 5 hasta el 25,
colocando una ficha cada cinco nmeros: 5, 10, 15,
20, 25. O conteos de 10 en 10, ubicando sus fichas
cada diez nmeros: 10, 20, 30, 40, etctera.
6. Pide que realicen las actividades nmero 14, 17 y
18 de su Cuaderno de matemticas.

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Fichas didcticas de la

Sugerencias generales para utilizar las fichas

Paquete del alfabetizador. La palabra

Las fichas de cada palabra generadora estn divididas de la siguiente manera:

Actividades sugeridas, que orientan el anlisis de cada palabra generadora.

Integracin y produccin de textos significativos. Propone procedimientos para la

Gua del alfabetizador

Actividades complementarias. Podrs realizarlas con las personas jvenes y adultas

Descripcin de las actividades

Paquete del alfabetizador. La palabra

Actividad de discusin y toma de decisiones para manejar

Mantener la limpieza en el lugar de las sesiones.

Escribe las reglas acordadas

Se realizarn pequeas actividades con todo el grupo o en

Distribyelos en los equipos para que contesten lo siguiente:

Gua del alfabetizador

Descripcin de las actividades

Las formas y funciones de los textos

Pide a las personas jvenes o adultas que observen el

Paquete del alfabetizador. La palabra

Distincin de las funciones de algunos textos

Reflexin al final de la sesin

Descripcin de las actividades

Escribe junto al adulto su nombre en un trozo de papel,

Gua del alfabetizador

Logros de la persona joven y adulta: Reconoce y utiliza su nombre y el de sus compaeros.

Paquete del alfabetizador. La palabra

Los componentes del nombre.* Pide a las personas que

El significado de las palabras y diferencias

Logros de la persona joven y adulta: Relaciona palabras con diversos significados.

Esta ficha debe aplicarse junto con cada palabra generadora.

cada significado de esa palabra para que quede claro

Gua del alfabetizador

Descripcin de las actividades

El significado de las palabras y diferencias

Paquete del alfabetizador. La palabra

Pide que piensen en dnde podrn ver escritas algunas

Para pala puedes hacer lo siguiente:

Intenta que construyan enunciados con esas palabras.

Logros de la persona joven y adulta: Se inicia en los procesos bsicos de la escritura.

Buscar la sensibilizacin a los movimientos de la escritura.

balan fcilmente sobre lo plano. Verifica que tomen el

Gua del alfabetizador

Descripcin de las actividades

Paquete del alfabetizador. La palabra

Platica sobre esas diferencias. Explcales, por ejemplo,

distincin entre las cosas. Estas maysculas ocupan

Logros de la persona joven y adulta: Compone y descompone palabras significativas.

Descripcin de las actividades

Gua del alfabetizador

Recursos para trabajar con palabras

Paquete del alfabetizador. La palabra

su nombre?, con cul vocal termina?, adems pdeles

Asegrate de verificar que la tira de maysculas slo se

Las letras mviles

Recursos para trabajar con palabras

vidad, las palabras formadas se pueden agrupar bajo

Solictales formar palabras a partir de una larga. Por

Descripcin de las actividades

Gua del alfabetizador

Palabra generadora pala

Palabra generadora pala