REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE EXTENSIÓN
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
PROGRAMA DE EXTENSIÓN ACADÉMICA
FEDERACIÓN VENEZOLANA DE PSICONEUROLOGÍA
ACUERDO DE COOPERACIÓN UPEL-IPB/FEVEPNE

ESTUDIO DE CASO

Alumna: María Rodrigues

Cedula: 12 386 281
Correo:mariarpsicoterapia@gmail.com

Profesor:

Caracas, agosto de 2020

 Caso Nro. 2

Datos Personales:

Nombre: M.P
Edad: 16 años
Grado: 4to año
Nacionalidad: venezolana
Género: Femenino

Anamnesis: Adolescente quien asiste en compañía de su madre, sus padres se

encuentran separados hace meses, es la hermana mayor de dos hermanos.

Historia del problema: Su madre solicita ayuda, puesto que la adolescente

mantiene una relación amorosa con una persona mayor que ella, lo cual es una de
las causas de su separación con el padre, además de que no permite tal relación
por la diferencia de edad y gustos.

M.P Muestra intereses por el ámbito educativo, aunque en la actualidad prefiere

no ocuparse de ello, regularmente pasa tiempo con sus amigos, amante de la
música de los 80, rock y punk, en ocasiones se le ha encontrado estupefacientes
entre sus pertenencias, así como cigarros y encendedores, de la misma manera,
autoagresiones en algunas zonas de su cuerpo mientras que su comportamiento
suele ser introvertido en el hogar, aunque con sus compañeras se desenvuelve de
manera espontánea, así como con su pareja actual, sintiéndose libre y capaz de
realizar lo que surja y propongan.

Por otra parte, sus emociones son variables, manifestando la necesidad de

sentirse incluida y tomada en cuenta por las personas de su grupo familiar, gracias
a esto ha conseguido ideaciones suicidas, rebeldía, maltrato hacia sus hermanos,
robo de pertenencias y dinero dentro del hogar, así como discusiones frecuentes
con su madre, teniendo en cuenta que esta se mantiene largas horas fuera del
hogar, debido a la jornada laboral que debe emprender a diario.
Mientras que la figura paterna, mantiene contacto mínimo con los hermanos, con
la adolescente solo en ocasiones, con la intención de reprender su
comportamiento, agregando amenazas frecuentes por la relación que sostiene con
el adulto desde hace unos meses.

Cabe destacar que con anterioridad la adolescente ha sido diagnosticada con

Síndrome de West, por lo que sus habilidades motoras han sido asistidas desde
su diagnóstico por especialistas, terapias ocupacionales y rehabilitaciones
adecuadas a su condición, ella conoce y maneja el diagnostico desde que tenía 9
años, por lo que también ha recibido atención desde el ámbito psicológico, en
cuanto a la aceptación de tal condición.

Motivo de la intervención: Es referida por la institución educativa donde

pertenece por comportamiento introvertido, acompañado de la solicitud que realiza
la mamá para que sea atendida.

Plan de intervención:

Del terapeuta:

 Incentivar la seguridad, la extroversión y disminuir el miedo mediante la

psicoterapia, usando la técnica de la silla vacía para que la adolescente
dialogue con partes de su sí mismo y con otras personas o situaciones.

 Incrementar el sentido de pertenencia consigo mismo. Desarrollar la

inteligencia emocional, lo que va hacer que incremente la madurez
emocional. Técnica de los sueños; mediante una puesta en escena del
contenido onírico o mediante la realización de un dibujo.

 Curar el dolor causado de las experiencias vividas producto de la

separación.

Para los padres:

 Expresar los sentimientos con palabras asertivas. Expresar el

reconocimiento mediante besos, caricias, abrazos y tiempo de calidad.
  Incrementar el sentido de pertenencia M.P mediante el expresar todo el
amor que sienten hacia ella, al igual que toda la familia, Felicitarla en el
momento que M.P haga algo bien.

Para el docente:

 Trasmitirle apoyo, seguridad y tranquilidad.

 Con Técnica integrativa mediante la cual M.P busca representar

simbólicamente su yo. Enfatizando en los aspectos menos aceptados de su
personalidad y en emociones penalizadas y, por tanto, no asumidas.

Conclusión.

M.P debe proceder a intervenciones de forma individual, para luego pasar a

dinámicas de grupo en su ámbito educativo y familiar donde se representan las
conductas a trabajar, mediante técnicas como Cuadro del yo, la silla vacía, las
instrucciones, etc...El objetivo último de la intervención es que todas estas
habilidades se generalizaran en su vida cotidiana.