DIPLOMATURA SUPERIOR

Avancini Leonardo Martin

UNIVERSITARIA EN NEUROCIENCIA
D.N.I: APLIACADA AL AMBITO
36.380.609
SOCIOEDUCATIVO
MODULO I
UAI
Universidad Abierta Interamericana

leonardomartinavancini@hotmail.com
TRABAJO PRACTICO REQUERIDO – MODULO I
1- Para dar inicio a esta síntesis de lo aprendido en la primera unidad, comenzare por los
conceptos que quizás me hayan traído hasta esta diplomatura. (Neurociencias,
Neuroeducacion, Psicología, Pedagogía)

En mi periodo como estudiante y también ejerciendo como profesor que si bien aún no
he terminado mi carrera, estoy haciendo mi residencia y los docentes de música estamos
habilitados para dar clases, he intentado entender o quizás acercarme a algunas
respuestas sobre ciertos comportamientos de los alumnos, el desgano, el desinterés o la
falta de atención. Desde la pedagogía y psicología, campos de estudio común en los
diferentes profesorados, no lograba encontrar las respuestas a los interrogantes
planteados anteriormente, fue así como a través de una experiencia personal, para
mejorar mí desempeño como profesor me acerque a las neurociencias y desde ahí a la
neuroeducación.

Desde este campo entendí primero que quizás debía mejorar yo como educador, para
luego lograr entender a mis alumnos. Durante mucho tiempo me enfoque en marcar el
error, el déficit de mis alumnos, con las típicas frases, “No está bien”, “Te equivocaste”,
“Esta mal”, después de varias frustraciones y enojos conmigo mismo y gracias a una
frase de una alumna, donde me dijo, “Profe 1estudiar música con usted está buenísimo,
pero cuando las cosas no salen, usted ya no actúa igual”, entendí que tenía que
comenzar a cambiar o iba a tirar por la borda el trabajo que venía haciendo con este
grupo hace 3 años, así empezó el cambio y mi acercamiento a la neuroeducación.

Si bien, es ahora cuando estoy comenzando a estudiar y aprender las funciones del
cerebro, los hemisferios, las neuronas y todos los conceptos relacionados que más
adelante explayare, fue en aquel momento cuando entendí que lo que debía empezar a
hacer es trabajar sobre el potencial de mis alumnos y no sobre lo que aún no salía, ellos
tenían ganas de aprender y yo tenía que adaptarme a aquellas circunstancias en donde
las clases no salían como esperaba para poder aprovechar al máximo el potencial y las
ganas de aprender de mis alumnos. Entendí que el error es parte del proceso de
aprendizaje, escuche decir en un video de Chema Lázaro “los inventores prueban y
prueban, fallan y fallan y así se crean sus inventos”.

Llevo más de un año generar que ellos confíen en mí y lograr un buen clima de trabajo,
pero aquí estamos haciéndolo posible.
Cuando del sistema nervioso central, el cerebro, los lóbulos, los hemisferios y sus
funciones se tratan voy a tratar de hacer algunos apartados para intentar expresar lo que
entendí, y sin miedo a equivocarme porque es aquí donde aún deseo enfocarme más y
seguir afianzando conceptos.

Durante las lecturas fui recogiendo varios puntos de diferentes autores, luego
comparándolos con otros autores que leo habitualmente las coincidencias son las
mismas, los diferentes estudios e investigaciones consideran que el cuidado de nuestro
cerebro y nuestro cuerpo, una buena alimentación, un buen descanso, el ejercicio físico
son fundamentales para el aprendizaje, Aguilar dice; aprender requiere memorizar es
decir, codificar, almacenar, para eso hay que consolidar la memoria de corto plazo a
largo plazo y para eso hay que dormir”; Estanislao Bachrach comenta “dormir favorece
el aprendizaje y la capacidad de memoria”, y así podríamos nombrar a Facundo Manes,
y otros tantos neurocientificos que coinciden en estos puntos.

Como experiencia personal puedo comentar que por un problema personal pase 3 años
sin estudiar, cuando digo sin estudiar es sin estudiar NADA, no agarre un instrumento,
un libro, nada. Luego cuando retome mis estudios hace casi tres años, lo único que
quería hacer después de salir del trabajo era2estudiar piano y las materias del
profesorado, dormí quizás tres o cuatro horas durante casi todo un año, hice dos años en
uno solo, además de especializarme en dirección de orquesta, de ese año lo único
productivo que rescato es que avance en números de materias aprobadas (un claro
ejemplo de aprendizaje mecánico), en cambio el año pasado y lo que va del corriente he
comenzado a ejercitarme, descansar mejor, planificar mis tiempos de estudio y de
trabajo, mejorar mis relaciones sociales entre otras cosas más, y es increíble el cambio
que percibo en mí mismo, pero claramente el cambio que ven mis propios alumnos
además de los familiares y las personas con las cuales comparto a diario.

En cuanto a la Neuroplasticidad, la primera vez que oí algo similar a este término,

estaba estudiando muchas horas al día piano, y esta relacionado claramente con la
experiencia que conté más arriba, un profesor me dijo, “Pensar que algunos dicen que
cuando pasas tiempo sin tocar el cerebro y tus manos se atrofian, pero no es así, nuestro
cerebro es maleable, se adapta y podes seguir aprendiendo y recuperar lo que
aprendiste”, claramente lo escuche pero no le di importancia a esa frase hasta no hace
tanto cuando comencé a leer y a interesarme por las Neurociencias.
Gracias a las neuronas podemos aprender, sentir, pensar y desarrollarnos, cuando una
neurona se comunica con otra a través de la sinapsis, nuestro cerebro se organiza, se
adapta y se va modificando, a este proceso que llamamos neuropalsticidad, no solo le
atribuyo el avance en mis estudios, sino también y sobre todo, a mi cambio y adaptación
con mis alumnos.

2- Estudio Profesorado de Música y me especializo en otro campo de la música, la

dirección orquestal, en este campo realizo hace casi cuatro años una investigación con
una orquesta que funde en mi ciudad, con niños y jóvenes, todos de diferentes partes de
la ciudad y con diferentes posibilidades, algunos jamás habían tenido un instrumentos
musical, otros ya tenían su propio instrumento, otros sin ningún problema para acceder
a la educación, otros sin ir a la escuela, otros sin problema para alimentarse y vestirse
otros que asisten a la orquesta sin dormir o comer.

Para poder explicar una situación de aprendizaje concreto debo explayarme en el trabajo
que realizamos con el resto de los docentes que acompañan este proyecto.

Un día en la orquesta incluye 6 horas reloj, 3

el día que más están los chicos en ella son
los sábados, durante la semana solo pasan algunas horas. Un sábado los chicos
comparten desayunos, clases de historia musical, teoría, instrumento y el ensayo donde
se ve claramente el aprendizaje concreto

¿De qué modo se ve el aprendizaje concreto?

El sábado por la mañana, los chicos llegan a la orquesta, después del desayuno, reciben
la obra musical a trabajar, primero se ve el aspecto histórico de la obra, una breve
biografía de su compositor, el contexto en el que fue compuesta, la situación social,
política, económica de ese momento, se relaciona ese composición y versión original
con una actual y se ve y analiza se hay coincidencias.

Luego se pasa al aspecto musical, se analiza su estructura, su forma, su ritmo, su tempo

y todas las cuestiones musicales, además se vuelve a comparar con alguna versión
actual u otra versión existente de la obra.

Después del mediodía, los chicos tiene su clase de instrumento, donde trabajan cada uno
desde su instrumentos, la obra desde la ejecución instrumental y técnica, se sacan todas
las dudas ya ejecutando su instrumento y por último y he aquí donde yo reconozco y
veo el aprendizaje concreto, el ensayo general, donde queda plasmado todo lo
aprendido durante el día, donde todos realmente plasman si entendieron todo lo que se
desarrolló durante el día. Donde realmente se puede ver quien entendió todo, quien solo
un poco y quien aún tiene dudas, en este momento es donde los profesores podemos ver
y tomar nota de todo esto, y durante la semana en las pocas horas que vemos a los
chicos comenzamos a trabajar sobre los aspectos puntuales donde cada uno de ellos le
quedo dudas, a veces desde los histórico, otras desde los técnico-instrumental y otras
veces desde el ensayo grupal. Es aquí donde también se puede ver y observar la forma
en la que cada alumno aprende, el tipo de aprendizaje que lleva adelante, tratamos de
desarrollar al máximo su potencial y su inteligencia, trabajamos con las emociones, la
creatividad, su confianza y el optimismo. Trabajando de esta forma se puede resolver
las dudas y así, el próximo sábado ya la obra se plasma de otra manera a la primera vez
que se ensayó, llegando a un aprendizaje concreto.

Así va mejorando semana a semana esa obra, mientras se continúan aprendiendo otra
obra.

3- Para responder a esta consigna iré colocando cada tópico, luego ejemplificando y
justificando así queda más claro y ordenado.4

“¿Qué diferencias se pueden desarrollar en el funcionamiento de cada hemisferio y

como se puede capitalizar este conocimiento para el desarrollo de los contenidos
escolares?”

Teniendo en cuenta las diferencias existentes entre los hemisferios cerebrales y

el campo en el que me desarrollo que es la educación musical, quisiera decir que
me genero bastante inquietud leer que el hemisferio derecho es el “encargado”
de la habilidad artística o del reconocimiento de temas musicales, cuando en
realidad ambos hemisferios aportan para que la educación musical o el estudio
de la música en general se pueda llevar adelante.

En la actividad musical los hemisferios pueden trabajar juntos para una misma
actividad como lo es cantar por ejemplo, donde el hemisferio izquierdo es el
especializado en el lenguaje hablado y escrito (leer y escribir la letra), pero la
entonación y emoción (interpretación) son del hemisferio derecho.
 Así básicamente en un nivel primario por ejemplo puedo desarrollar una
actividad musical que contenga aprender una canción, esa canción puede ser
presentada atreves de un video, donde el hemisferio derecho recordara las
imágenes del mismo por ejemplo, luego podría enseñar la letra a través de la
repetición de la misma y ellos la aprenderían de forma secuencial y con atención
(Hemisferio Izquierdo), por ultimo les mostraría juego de ritmos con el cuerpo y
las palmas de las manos y los niños a través de la percepción y la relación visual
y espacial (Hemisferio derecho) podrían repetir y aprender.

“¿Qué aspectos cognitivos se ven más influenciados por el tipo de memoria utilizada
en la situación seleccionada?”

En la situación seleccionada son varios los aspectos cognitivos que se ven

influenciados, pero la atención a la hora de escuchar la canción y mirar el video,
la memoria al momento de repetir las estrofas y el aprendizaje al final para la
representación de la canción cantándola y realizando los movimientos con el
cuerpo y las manos la canción son los más influenciados.

“¿Qué aspectos emocionales se proponen en esta situación concreta para que el

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aprendizaje pueda lograrse?”

Algunos aspectos involucrados en la situación de aprendizaje citada

anteriormente son la sorpresa ante la actividad planteada (aprender y cantar una
canción), luego suele aparecer el miedo o la verguiza en los primeros
momentos de aprendizaje, por último la alegría de haber logrado el propósito de
cantar.

Más allá de estos aspectos y tal como lo afirma Lupón (Procesos cognitivos
básicos) la relación entre motivación y emoción es intensa. En base a esto podría
agregar que para un aprendizaje pueda lograrse un factor fundamental es que el
docente logre motivar al alumno.

d). ¿Qué otro dispositivo de enseñanza podría diseñar para mejorar u optimizar el

aprendizaje, tiendo en cuenta sus etapas, desde la perspectiva de la Neuropsicología?

 6

Bibliografía