Trabajo Didáctica IV

Entrevista a Neus San Martí

Javier Santos de Maeztu

2º curso de Pedagogía

Introducción

“Si no crees que todos los alumnos no pueden aprender, no seas mestre"

Esta frase extraída de la entrevista del diario Ara, nos revela mucho de la forma de pensar
de Neus Sanmartí. Neus Sanmarti i Puig (Barcelona,1943) es una química y profesora
española, catedrática emérita del departamento de Didáctica de las Matemáticas y de
las Ciencias Experimentales de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Autónoma de Barcelona.

Su idea de la enseñanza contempla varias ideas de cambio, pero no pensando en hacer

una revolución, o darle la vuelta las cosas sin más, si no que se trata de un cambio
reflexionado, en el que influye mucho la pasión por enseñar, la preocupación por un
sistema global, y la reflexión y autocrítica, sin olvidar el esfuerzo que tiene que poner
tanto los alumnos, como los profesores y en definitiva toda la sociedad
Análisis de la entrevista y reflexión personal

Estaba haciendo el análisis y dejando la reflexión personal para el final, pero me he dado
cuenta que me era imposible hacer una cosa sin la otra, así que he ido mezclando las dos
cosas.
La entrevista comienza con un par de preguntas personales, que ayudan a entrar en
materia e ir conociendo la personalidad de la entrevistada. De hecho, la segunda
pregunta es si ha sido una buena maestra, a lo que ella ha respondido simplemente
diciendo que a ella siempre le ha gustado mucho ser maestra. Es decir, poniendo en
relevancia la importancia de la motivación. Puesto que su carrera ha ido yendo hacia la
formación de maestros, las preguntas han avanzado hacia ese lado.
Y de ahí empiezan a surgir los primeros problemas en el sistema. Ahora mismo hay
muchos profesores dando clase, que no están preparados (o incluso motivados), para
dar clase. El sistema burocrático tal y como está ahora, hace que puedan llegar a
profesores, gente que tiene experiencia en el campo, y en cambio gente con más
experiencia e ideas y motivación, no puedan entrar. Harían falta cambios, pero la
escuela en general es muy conservadora. Se conservan planes de estudios, aulas, formas
de dar clases, que son los mismos que en siglos pasados.
Me ha gustado que han hablado sobre que innovar no es solo poner pantallas en el aula.
De hecho se puede innovar sin poner pantallas, con metodologías, unidades didácticas
rompedoras, y a la vez se puede ser muy conservador aunque uses pantallas digitales.

Neus da algunas pistas sobre cambios que haría ella. Para empezar, cambiaría la
disposición de las clases, e incluso la arquitectura de las escuelas.
Por otro lado, agruparía niños de diferentes edades en la misma aula. De esta forma
todo el mundo saldría ganando. Los mayores tendrían niños a los que explicarles cosas,
y saber explicar cosas es una de las mejores formas de saber si has aprendido algo y te
lo has hecho tuyo. Los niños pequeños por su lado tendrían otro modelo en el cual
mirarse, un modelo más cercano en cuanto a edad y experiencia. Además de esta forma,
los niños aprenderían a interrelacionarse con otras edades, algo que es fundamental, ya
que es lo que sucede en la sociedad en la que vivirán.
También cambiaría la forma en la que los maestros aprenden, buscando algo similar. Y
no solo aprenden los maestros al formarse, si no que van aprendiendo día a día en su
lugar de trabajo, y por tanto es fundamental que se mezclen, que se interrelacionen, y
que compartan experiencias.
También cree Neus, y por la misma razón, que es importante no separar a los alumnos
más avanzados, o con altas capacidades, del resto.
El entrevistados pasa a preguntar sobre algo más preciso, la enseñanza de las
matemáticas. Este tema es interesante, ya que las matemáticas siempre ha sido un gran
talón de Aquiles, y yo siempre me he preguntado, ¿por qué pasa con esta materia, y no
tanto con las otras?
Es muy importante, como en todas las materias, que lo que se enseñe tenga sentido.
Quizás en las matemáticas puede ser que más aún, ya que es muy fácil que los conceptos
se vuelvan abstractos y que dejen de relacionarse con algo tangible.
Hay que enseñar haciendo que el alumno se motive y se divierta, y que lo que aprenda
pueda relacionarlo directamente con algo de su entorno cotidiano. Para que todo esto
funcione necesitamos profesores que no solo sepan de su materia, si no que también
que sepan como enseñarla.
A nivel personal, otra razón por la cual siempre he pensado que esto pasa sobretodo
con las matemáticas, es por que esta materia es muy piramidal, en el sentido de que es
muy necesario lo que has aprendido anteriormente, la base, para avanzar al siguiente
paso (esto no pasa tanto con otras materias como historia o literatura). Así que si por
desgracia un año por la razón que sea (problemas personales, mal profesor, etc.) tienes
dificultades, esta dificultad, o laguna se irá acumulando y hará muy difícil asimilar los
nuevos conceptos. Por tanto es muy importante tener una muy buena base de
profesorado para esta materia.

Pero también habla Neus del problema contrario. Ahora mismo, a partir de la eso, las
ciencias y las letras están muy separadas. Así que puedes llegar a la facultad y haberte
desconectado de la parte científica. Pero claro, si lo que quieres estudiar es magisterio,
(y la gran mayoría son de letras), ¿cómo pretendes enseñar algo de lo que te has
desapegado, y que además posiblemente no entiendas ni te gusta?
La entrevista pasa a relatar cómo fue la educación que ella ha dado a nietos e hijos,
siendo profesora, y nos comenta que tiene varios nietos estudiando en Estados Unidos,
que estaban muy contentos con la enseñanza allí. Después de reflexionar sobre ello,
Neus se da cuenta de que lo que ha visto que es diferente es los profesores en sí.
Profesores motivados, que creen en la enseñanza, y que transmiten. Así que no sólo es
importante la planificación y el concepto general, si no que también se ha de poner
énfasis en el cómo se enseña y quién enseña.
Han pasado ha hablar de las competencias. Anteriormente también había salido el tema
de aprender a aprender, de lo que me ha gustado la respuesta, ya que no se ha limitado
a decir “sí, es la clave, hay que aprender a aprender”, si no que ha dicho que hay que
tener cuidado con las frases hechas o las modas, y aprender a aprender hay que decirlo
con cuidado, por que es muy importante, qué es lo que vas a aprender, por qué y para
qué. De hecho, al no tener cuidado con ello, se deriva en lo que se llega a pensar a veces
de que esta forma de enseñar, es “muy libre” o que al final el alumno hace lo que le da
la gana.
Para ella es muy importante la autoconsciencia del alumno. Es decir, necesitamos un
alumnado que sepa por qué está aprendiendo algo, para qué, y que sepa auto-evaluarse.
Que sepa decir, esto lo he aprendido, esto lo se hacer bien, y en cambio ahora me falta
mejorar esto y esto. Y para hacer esto, sabiendo sus dificultades y sus ventajas, que se
planifique una estrategia que le permita sacar adelante unas metas. Es decir, alumnos
autónomos, que decidan y evalúen por sí solos.
Al final de la entrevista hablan de su propia educación. Es importante algo que dice y
con lo que estoy muy de acuerdo, que para ella ha sido muy importante pertenecer a
un grupo scout. Y piensa que todos los maestros lo harían mucho mejor si pasaran por
esta experiencia. En esta experiencia se aprenden muchas cosas, manejar un grupo, ver
los intereses, las necesidades, trabajar en conjunto y a la vez fijarse en lo individual,
entender por qué ciertas cosas funcionan y otras no. Esto me ha hecho pensar en algo
que ya he comentado en clase, que, por ejemplo, durante todos mis años de clase de
baile, he aprendido muchísimo cuando he tenido que dar clases abiertas, con gente que
nunca ha bailado antes, o dado clase en centros de mayores, dónde el ritmo es
diferente, y todo esto, lo he trasladado posteriormente a mis clases grupales.
Al final de la entrevista nos cuenta la importancia de su padre en la educación,
sobretodo por la pasión que le ponía en enseñar a su hija y que probablemente le haya
contagiado. Al final me quedo con su discusión con sus padres, que le decían que el
orden de importancia debía ser: “estudiar, trabajar y disfrutar” y que ella les decía que
para ella eran las tres a la vez. Creo que es bastante significativo y que está muy
relacionado con todo, ya que se trata de darle una consistencia coherente a todo.
Necesitas enseñar matemáticas y aprenderlas, pero para que realmente funcione bien,
necesitas que esté relacionado con algo material (trabajo) y a la vez que te motive y que
sea divertido (disfrutar). Me ha gustado, por que como digo, me parece que resume muy
bien su forma de pensar, sin caer en las frases típicas o las modas modernas, si no
entendiendo bien las ventajas y desventajas de cada posición o cada forma de pensar,
entendiendo por qué no funcionan las cosas, y buscando soluciones coherentes.