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Las pruebas del CI están conformadas por preguntas o tareas que se supone que
muestran cuantas de la habilidades medidas posee una persona
Pruebas para infantes y niños pequeños
Las pruebas de desarrollo comparan el desempeño del bebé en una serie de
tareas con normas establecidas a partir de la observación de lo que muchos
infantes y niños pequeños pueden hacer a ciertas edades.
Las escalas de Bayley de desarrollo de infantes y niños pequeños
Desarrollo cognoscitivo Desarrollo lingüístico Desarrollo motriz Desarrollo socioemocional
Evaluación del efecto del primer entorno
familiar.
• La inteligencia sufre un flujo de herencia y experiencia.
• La estimulación temprana es clave para el desarrollo cognoscitivo futuro.
• Escala de HOME (Home Observation for Measurent of the Environment)
Bradley y Caldwel.
• Capacidad de respuesta de los padres.
• Es mas probable que los padres inteligentes y educados
ofrezcan un entorno familiar positivo y estimulante.
• La genética también puede ser un factor de influencia.
Escala de HOME también evalúa.
1. Alentar la exploración del entorno.
2. Enseñar habilidades cognoscitivas y sociales básicas.
3. Celebrar los adelantos del desarrollo.
4. Guiar la practica y la ampliación de las destrezas.
5. Proteger de desaprobaciones, hostigamiento y castigos.
6. Comunicarse en forma plena y sensible.
7. Encausar la conducta y establecer limites.
Proceso sistemático de presentación de
servicios para ayudar a las familias a
satisfacer las necesidades de desarrollo de
sus hijos pequeños.
¿Cómo fomentar la competencia?
1. Ofrezca estimulación sensorial.
2. Construya un entorno que favorezca el aprendizaje.
3. Responda a las señales de su bebé.
4. Dé a su bebé el poder de producir cambios mediante juguetes que se puedan sacudir,
moldear o mover.
5. Dé a su bebé libertad para que explore.
6. Hable con su bebé.
7. Involúcrese en lo que les interese en el momento.
8. Establezca escenarios en los que puedan enseñarles habilidades básicas de
aprendizaje.
9. Celebre sus nuevas habilidades y ayude a su bebé a practicarla y ampliarla.
10. Léale a su bebé en una atmosfera cálida y acogedora desde una edad temprana.
11. No castigue ni ridiculice los resultados de una exploración de ensayo y error.
ENFOQUE PIAGETIANO
Esta abarca desde el nacimiento a aproximadamente los dos años los infantes aprenden
sobre ellos mismos y su mundo atreves de sus actividades sensoriales y motrices en
desarrollo.
Los bebes dejan de ser criaturas que responden principalmente por reflejos y conducta
azarosa y se convierten en niños con objetivos.
Las etapas sensomotriz consta de seis sub
etapas
• se suceden una a la otra en la medida en que los
esquemas del bebe, es decir, su patrones de
organización del pensamiento y conducta incrementan
su nivel de elaboración
El bebe comienza a
succionar cuando siente
en la boca el pecho de
la madre
Los infantes repiten las conductas agradables que ocurren por casualidad en esta etapa llevan a cabo las
primeras adaptaciones comienzan a coordinar la información de los sentidos y a tomar objetos
3.reacciones circulares secundarias
4 a 8 meses
El bebe empuja
trozos de comida por
el borde de su silla
alta. Uno por uno y
mira como caen al
suelo
los infantes se interesan mas por el medio ambiente repiten acciones con
resultados interesantes y ponen en practica lo que aprendieron. Tienen
acciones intencionadas pero no con una meta
4.coordinaciones de esquemas secundarios
8 a 12 meses
En este punto los niños pueden formar representaciones mentales de los objetos. Ya
no están restringidos al ensayo y error para resolver sus problemas el pensamiento
simbólico les permite comenzar a pensar en los sucesos y anticipar sus
consecuencias sin pasar a la acción. usan símbolos como palabras y gestos, y
pueden fingir.
• Durante las seis subetapas, los infantes desarrollan la
capacidad de pensar y recordar. También acumulan
conocimientos sobre aspectos del mundo físico, como
objetos y relaciones espaciales.
Las habilidades de imitación, ¿aparecen antes de lo que
Piaget creía?
• Imitación invisible: imitación con partes del propio cuerpo que
no pueden versen.(como la boca).
• Imitación visible: imitaciones con partes del propio cuerpo que
se ven.(como manos y pies).
• Sin embargo hay otros estudios que dicen que los infantes
pueden imitar a los adulados desde los primeros meses.
Como sacar la lengua cuando un adulto
lo esta haciendo.
• Imitación diferida
Piaget sostiene que los niños menores de 18 meses no
son capaces de hacer una imitación diferida de un acto
que vieron antes por que no puede guardar
representaciones mentales. Pero es posible que Piaget
haya subestimado las capacidades de los infantes y
niños pequeños en cuanto sus habilidades para expresar
lo que recuerdan.
• Imitación etílica:
inducen a los pequeños a imitar una serie de especifica
de acciones que vieron pero que no necesariamente
imitaron antes.
Desarrollo de conocimientos sobre los
objetos y símbolos
• Mentalidad simbólica: los niños deben contar con esta para estar
atentos a los símbolos y sus relaciones con lo que lo representan
Se observo a niños entre 18 a 36 meses que trataban de lanzarse por resbaladeros
diminutos, sentarse en cillas de casas de muñecas y meterse en autos miniatura
después de haber retirado objetos parecidos de la sala de juegos, pero adecuados al
tamaño de los niños
• La hipótesis de representación dual
Propuesta que sostiene que los niños menores de tres años tienen
dificultades para comprender las relaciones espaciales por que necesitan
tener mas de una representación mental, un símbolo y un objeto al
mismo tiempo y por esto se confunden.
Evaluación de la etapa sensomotriz de Piaget
• Según Piaget, el pasaje de la conducta refleja que el pensamiento es largo y lento.
• Durante los 18 meses los bebes solo aprenden atreves de sus sentidos y movimientos.
• Piaget estaba en lo cierto en cuanto a la descripción de lo que los niños hacen en ciertas circunstancias y a la progresión básica de
las habilidades.
• Sin embargo es posible que Piaget se haya equivocado al poner el centro en la experiencia motriz como el principal impulso del
crecimiento cognoscitivo
Las percepciones de los infantes esta
mucho mas adelantada que sus
habilidades motrices
Enfoque de procesamiento de la información:
percepciones y representaciones
Un estimulo repetido o continuo como la luz reduce la atención que se le presenta en pocas palabras, la
familiaridad provoca que se pierda el interés a esto se le llama habituación
• Deshabituación:
Aumento de la respuesta después de la presentación de un nuevo estimulo.
Niños de un mes demostraron que podían que podían transferir la información adquirida al succionar
(sentido del tacto) a la vista. Cuando vieron un objeto rígido (un juguete de platico duro) y uno
flexible (una esponja húmeda) mientras eran manipulados por dos manos, se detuvieron mas en el
objeto que habían succionado.
• La capacidad de atención conjunta
Contribuirá a la interacción social, la adquisición de lenguaje y la comprensión de los
estados mentales de los demás, aparece entre los 10 y los 12 meses, cuando los bebes
siguen la mirada de los adultos y miran o apuntan en la misma dirección.
• Las pruebas indican que algunas habilidades cognoscitivas que de acuerdo con Piaget
se desarrollan hacia el final de la etapa sensomotriz surgen mucho antes.
Un bebe de tres meses sabe que un perro no Bebes de 10 y 11 meses reconocieron que sillas con franjas de cebras no eran una cebra si no un
es un gato mueble.
Bebes de asta seis meses sabían que los animales son diferentes a los autos o
muebles Niños de dos años reconocen categorías particulares, como auto y avión
dentro de la categoría de vehículos
• Causalidad: el principio de que los sucesos tiene causas identificables, es
importante porque así la persona puede predecir y controlar su mundo.
Piaget afirmaba que esta comprensión se adquiere con lentitud durante el primer año del
niño.
Un experimento niños
A los siete meses de edad los de 10 a 12 mese
infancia. Y se ve reflejada en
Hábitos
Destrezas
Almacén de corto plazo donde se
Aparece a finales de la infancia
deposita la información que esta en
recuerdos consciente posibles de declarar tales
proceso
como hechos, nombres, sucesos etc.
• Participación guiada:
Interacciones reciprocas con adultos que
ayudan a estructurar las actividades de
los niños y salvar la brecha entre lo que
entienden unos y otros.
Aprenden de forma informal mediante
juegos e imitación de sus pares.
Desarrollo del lenguaje
Basado en palabras y gramática
• Habla prelinguística: precursora del habla lingüística. Emisiones de sonidos que no incluyen
palabras, sino llantos, arrullos, balbuceos e imitación accidental y deliberada de sonidos sin que haya una
comprensión de su significado.
Hitos del lenguaje del nacimiento a los tres años
Edad en meses Desarrollo
Al nacer Perciben el habla, lloran, dan alguna respuesta a los sonidos.
1/2
1 a3 Arrullos y risas
3 Juegan con sonidos articulados
5 a6 Reconocen las secuencias sonoras que oyen a menudo
6 a7 Reconocen los fonemas de su lengua materna
6 a 10 Balbucean con encadenamientos de vocales y consonantes
9 Se comunican con gestos y practican juegos de gestos
9 a 10 Imitan deliberadamente los sonidos
9 a 12 Usan algunos gestos sociales
10 a 12 Ya no distinguen sonidos que no sean los de su idioma
10 a 14 Dice su primera palabra (casi siempre el nombre de algo)
10 a 18 Dicen palabras sueltas
12 a 13 Entienden la función simbólica de la denominación: aumenta el
vocabulario pasivo.
13 Usan gestos más elaborados
14 Usan gesticulación simbólica
16 a 24 Aprenden muchas palabras nuevas; amplían rápidamente su vocabulario
expresivo de unas 50 palabras a tantas como 400; usan verbos y adjetivos
18 a 24 Dicen su primera frase (de dos palabras)
20 Emplean menos gestos; nombran más cosas
20 a 22 Su comprensión se acelera
24 Usan muchas frases de dos palabras, ya no balbucean, quieren hablar.
30 Aprenden palabras nuevas casi todos los días; utilizan combinaciones de
tres o más palabras; cometen errores gramaticales
36 Dicen hasta 1000 palabras, 80% inteligibles; cometen errores sintácticos
Primeras vocalizaciones
• Llanto: Medio de comunicación del recién nacido. Señalan hambre, sueño o enojo.
• Arrullar cuando están contentos: chillan, gorjean y profieren sonidos vocales como «ahhh». entre las
seis semanas y los tres meses
• Juegan con sonidos articulados: sonidos que oyen de los demás. Entre los tres y los seis meses.
• Balbuceo: repetición de cadenas de consonantes y vocal como «ma-ma-ma-ma». Entre los seis y diez
meses. No tiene significado.
• Imitación: clave para el desarrollo del lenguaje. Imitan accidentalmente los sonidos del lenguaje y luego
se imitan repitiéndolos. (9 a 10 meses) imitan de manera deliberada los sonidos sin entenderlos. Patrones
de sonidos sin significados. Familiarización con los sonidos de palabras y frases, asigna un significado.
Percepción de sonidos y estructuras del
lenguaje
• Imitación de los sonidos: percibir diferencias.
• (final del primer año) los bebes pierden su sensibilidad a sonidos de lenguas que no
suelen escuchar.
• En la segunda mitad del primer años los bebes usan un mecanismo para discernir
reglas abstractas en las estructuras de las frases. ( se refleja en balbuceos)
• Señalar: mostrar información (11 a 12 meses)
• Gestos sociales convencionales: decir adiós con la mano, afirmar y negar con la
cabeza. (12 meses)
• Gestos representacionales: llevar una taza vacía a los labios para hacer patente que
quería beber o levantar los brazos para indicar que la carguen. (13 meses)
• (13 meses) los niños entienden que una palabra representa una cosa
• (10 a dos años) acatamiento de reglas sociales. A los 10 meses asocian un nombre
con un objeto interesante aunque no sea el nombre correcto.
• (12 meses) atención en claves de los adultos y señalar y decir nombre del objeto
Perro Feo
Carro Bonito
Mama Grande
Papa pequeño
20 meses
24 a 36 meses
• Primeras frases: uso de dos palabras para expresar una idea
«Muñeco cae»
Habla telegráfica: palabras esenciales para dan a entender lo que quiere decir
«Abeda Bade»
(3 años) habla fluida extensa y compleja. Omiten. Comunican bien los significados.
• Simplificar palabras
• Desarrollo del vocabulario: padres repiten correctamente las primeras palabras de los niños
Consideración positiva del niño y estimulación cognoscitiva ofrecida durante el juego pronostica el
desarrollo cognoscitivo a los 2 y 3 años.
• Mezcla de códigos: uso de elementos de dos idiomas en la misma emisión de voz.
• Habla dirigida a niños: lenta y simplificada, en tono agudo, con vocales exageradas, palabras y
frases cortas y mucha repetición.
Preparación para aprender a leer: los beneficios de leer en voz alta
• Ambiente familiar