martes, 6 de febrero de 2024 07:14 p. m.

• Primera fase en el desarrollo cognitivo.

• Para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje
articulado. (Hacia los 2 años de edad)
• Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física
con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de
experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas
experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.
• Los niños interactúan físicamente con el entorno a través de sus sentidos y acciones
motoras. Juegan para satisfacer sus necesidades centradas en sí mismos. Se observan
reflejos innatos, creación de hábitos y otros.

• Los reflejos innatos como la succión y prensión, esenciales para su supervivencia.

• Creación de hábitos al repetir constantemente los reflejos que le resultan agradables.
• Conductas intencionadas al aprender que cuando hace algo obtiene algún beneficio.
• Juega con lo aprendido al ir definiendo el uso de los objetos que utiliza y los efectos
sobre él.
• Nuevos descubrimientos al darse cuenta de que otros objetos le brindan buenas
sensaciones.
• De la sensación a la representación al poder imaginar los resultados de sus acciones.

• Durante esta etapa, tu bebé comprende el entorno sólo a través de reflejos innatos
como chupar y mirar.

• Esta etapa consiste en coordinar sensaciones y nuevos esquemas. Por ejemplo, un

bebé puede chuparse el dedo por accidente y luego repetir intencionalmente la
acción. Las acciones que se repiten es porque el bebé las encuentra placenteras.

• Durante esta etapa, el bebé se concentra más en el mundo y comienza a repetir

intencionalmente una acción para desencadenar una respuesta en el entorno.
• Empezará a usar objetos para aprender sobre el mundo, y, en la medida en la que
tu bebé empiece a disfrutar de su capacidad de hacer que las cosas sucedan,
continuará con estas actividades una y otra vez.
• Puede tirar o dejar caer un juguete, por ejemplo, también empezará a hacer más
sonidos por su propia cuenta: se reirá, emitirá sonidos parecidos al habla y usará el
sonido para expresar sus emociones.
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• Durante esta etapa, el niño comienza a realizar acciones claramente intencionales.
También puede combinar esquemas para lograr el efecto deseado. Los niños

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 También puede combinar esquemas para lograr el efecto deseado. Los niños
comienzan a explorar el entorno que los rodea y luego, imitan el comportamiento
de los demás.
• En este tiempo, los niños comienzan a comprender y a reconocer que ciertos
objetos tienen cualidades específicas. Por ejemplo, un bebé puede darse cuenta de
que un sonajero emitirá un sonido cuando lo mueva.

• Los niños comienzan un período de experimentación de prueba y error durante la

quinta etapa. Por ejemplo, probar diferentes sonidos o acciones como una forma
de llamar la atención de sus padres.

• Según la teoría de Piaget, en esta etapa final sensoriomotora, los niños comienzan
a comprender que los símbolos pueden representar objetos. Esto amplía el
concepto de permanencia de objetos: el conocimiento de que los objetos
continúan existiendo incluso cuando no se pueden ver.
• En esta etapa, tu bebé podrá empezar a recordar y repetir palabras o acciones de
días anteriores. El juego imaginativo generalmente comienza también durante este
período, y el vocabulario se desarrolla significativamente.
• En conclusión, la etapa sensoriomotora de tu bebé sentará las bases del futuro de
su desarrollo cognitivo. Los aprendizajes adquiridos en estos meses le permitirán
desenvolverse en el mundo, por eso es un periodo sumamente relevante en su
desarrollo.
• Tu pequeño pasará esta etapa aprendiendo a comprender su mundo a través de
las experiencias. Una vez que haya desarrollado la capacidad de pensamiento
representativo o simbólico, lo cual generalmente ocurre alrededor de los 2 años,
pasará a la siguiente etapa de Piaget, conocida como la etapa preoperacional.

• Son capaces de actuar y hacer juegos de rol. Pueden ponerse en el lugar de los demás y
crear representaciones mentales simples.
• En este periodo destacan las representaciones, los números y la intuición: y utilizar
objetos de carácter simbólico.
• El egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias
dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
• En esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo
las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se
pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida
adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso,
el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente
en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.

En la etapa preoperacional lo más resaltante para el niño es:

• Las representaciones de cosas a su alrededor usando símbolos. Comienza a crearse el

lenguaje, a jugar de manera simbólica y a dibujar. Expresa sentimientos y pensamientos.
• El uso de números para organizar sus pensamientos, empieza a contar.
• La intuición, al darle sentido propio a fenómenos naturales y características humanas a
objetos inanimados.

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• Sumado al lenguaje, el niño va adquiriendo una serie de características que
asientan las bases de cómo adquirirá el conocimiento en años posteriores.
• Centralización. Los niños se concentran solo en un objeto o en una situación a la
vez y presentan dificultades para centrar sus pensamientos en problemas de
carácter social.
• Artificialismo. Los pequeños creen que todas las cosas que ven en la naturaleza
como, por ejemplo, las nubes o los árboles, son creadas por el hombre.
• Animismo. Creencia de que los objetos inanimados, como juguetes u objetos
cotidianos de una casa, poseen sentimientos e intenciones humanas.
• Egocentrismo. No se trata de egoísmo sino de ser incapaces de ver una situación
desde el punto de vista de otra persona.
• Irreversibilidad. Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una
secuencia de eventos a su punto de partida.
• Juego. Al empezar este período es habitual que jueguen en paralelo sin
interactuar —junto a otros niños, pero no con ellos—.
• Juego simbólico. En esta etapa preoperacional a los niños les gusta asumir otros
roles e, incluso, se inventan amigos imaginarios.

1. Subestadio simbólico y preconceptual (2-4 años)

• El niño se vale de imágenes concretas para entender el mundo, pero no adquiere
ideas abstractas o generalizables todavía. Las palabras tienen un significado en
función de su experiencia vivida, no en función de lo que se le haya explicado sin
haberle dado un ejemplo real que lo represente.
• Se vale de preconceptos, los cuales van muy unidos a su experiencia sensorial,
motivo por el cual es tan importante que los niños de 2 a 4 años se relacionen
mucho con la naturaleza para ir expandiendo su mundo.
2. Subestadio intuitivo o conceptual (4-7 años)
• La mente del niño está dominada por la percepción inmediata. La intuición juega
un papel fundamental en esta etapa dado que implica la interiorización de
percepciones en forma de imágenes representativas que prolongan los esquemas
sensoriomotores sin coordinación racional. Es decir, el niño, en base a lo que ha
visto, intuitivamente se atreve a generalizar lo que ya sabe.

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