Atención

Condicionamiento clásico, quien aprende es pasivo, absorbe y reacciona

de manera automática a los estímulos.
Condicionamiento operante, el bebé aprende a que quien aprende opera
sobre el medio ambiente, aprender a dar cierta respuesta a un estímulo
con el fin de producir un efecto particular.
Permanencia del objeto, aprenden que, aunque el objeto no es visible,
sigue estando ahí.
Habituación, tipo de aprendizaje en que la exposición repetida o continua
a un estímulo, reduce la atención que se le presta, por tanto, la
familiaridad provoca que se pierda el interés.
Deshabituación; aumento de respuesta después de presentarle un
estímulo nuevo.
Desde el nacimiento hasta alrededor de los dos meses, aumenta el tiempo
que los infantes miran un objeto nuevo, entre los 2 y 9 meses ese tiempo
se acorta, ya que aprenden a examinar más pronto y cambiar la atención.
En el primer año y entrando el segundo, la atención sostenida se hace
más voluntaria.
Entre los 10 y 12 meses aparece la atención conjunta, la cual contribuye
a la interacción social, adquisición del lenguaje y la comprensión de los
estados mentales de los demás.
 Percepción

El tiempo que dedica un bebé a mirar objetos es una medida de

su preferencia visual, prefieren los diseños complicados a los
simples, objetos 3D a los planos y objetos nuevos a los
conocidos.
Los infantes tienen la capacidad de distinguir un estimulo
visual familiar de uno desconocido, cuando se muestran los
dos al mismo tiempo, se dice que existe una capacidad
rudimentaria desde el nacimiento que mejora con rapidez.
Existen diferencias individuales de eficiencia en el
procesamiento de la información, las cuales reflejan la
velocidad con la que los infantes forman y se remiten a tales
imágenes mentales.
La velocidad de procesamiento aumenta rápidamente durante
el primer año de vida y sigue aumentando los siguientes años.
Respecto a audición, los neonatos distinguen los sonidos que
ya oyeron de los nuevos, también miran hacia la fuente sonora,
por tanto, asocian vista con oído.
El buen procesamiento de la información puede pronosticar la
inteligencia, sin embargo, se deben considerar factores
medioambientales.
 Desarrollo cognoscitivo durante los prim
Memoria

El condicionamiento operante también nos ayuda a estudiar

la memoria.
Según Piaget los primeros sucesos no se retienen en la
memoria porque el cerebro no está lo suficientemente
desarrollado.
Freud por su parte creía que los primeros recuerdos sí se
guardan, pero se reprimen.
Se dice también que los niños no retienen hechos en su
memoria porque aún no pueden verbalizarlos.
Actualmente se dice que el tiempo de retención en los
infantes es más corto que en adultos y el tiempo que se
conserva aumenta con la edad.
Si se les recuerda periódicamente de manera no verbal
mediante el estímulo original, se puede mantener un
recuerdo desde el inicio de la infancia hasta el primer o
segundo año.
Memoria implícita, recordar sin esfuerzo consciente,
hábitos y destrezas.
Memoria explícita, recuerdo consciente o deliberado de
hechos e información.
Desarrollo cognoscitivo durante los primeros 3 años (procesos)
Motricidad

Los infantes aprenden sobre ellos mismos y su mundo a través de sus actividades sensoriales y
motrices.
Existen 6 subetapas de esta etapa del desarrollo:
• Uso de reflejos, del nacimiento a un mes; los cuales son innatos, tales como reflejo de moro,
succión, marcha, etc.
• Reacciones circulares primarias, de 1 a 4 meses; repiten las conductas agradables que
inicialmente ocurrieron por casualidad, como chuparse el dedo.
• Reacciones circulares secundarias, de 4 a 8 meses; se interesan más por el medio ambiente,
manipular objetos y aprender sus propiedades, repiten acciones que tienen resultados interesantes,
pero no solo porque sí, más bien ya son intencionadas sus acciones.
• Coordinación de esquemas secundarios, de 8 a 12 meses; aprenden a generalizar a partir de
experiencias para resolver problemas, conducta más deliberada e intencional, coordinan el esquema
aprendido, ya anticipan los sucesos.
• Reacciones circulares terciarias, de 12 a 18 meses; los niños muestran curiosidad y
experimentan, varían sus acciones para comparar resultados, exploración activa, ensayo y error, ya
no repiten conductas sino experimentan para obtener nuevos resultados.
• Combinaciones mentales, de 18 a 24 meses; pensamiento simbólico, no solo ensayo y error
para la resolución de problemas, uso de símbolos, gestos y palabra, pueden fingir.
 Lenguaje

Existe gran diferencia entre los conceptos de comunicación, lenguaje y habla, entendiendo como comunicación cualq
ademanes, etc, entendiendo como lenguaje el uso de palabras, pero sin un orden gramatical, y el habla, implica la gram
Existe una secuencia del desarrollo del lenguaje:
• Al nacer perciben el habla, lloran y dan algunas respuestas a los sonidos
• Del mes y medio hacia los 3 meses arrullos y risas
• A los 3 meses juegan con sonidos articulados
• De 5 a 6 meses reconocen las secuencias sonoras que oyen a menudo
• De 6 a 7 meses reconocen los fonemas de su lengua materna
• De 6 a 10 meses balbucean con encadenamientos de vocales y consonantes
• A los 9 meses se comunican con gestos y practican juegos de gestos
• De 9 a 10 meses imitan deliberadamente los sonidos
• De 9 a 12 meses usan algunos gestos sociales
• De 10 a 12 meses ya no distinguen sonidos que no sean los de su idioma
• De 10 a 14 meses dicen su primera palabra
• De 10 a 18 meses dicen palabras sueltas
• De 12 a 13 meses entienden la función simbólica de la denominación: aumenta el vocabulario pasivo
• A los 13 meses usan gestos más elaborados
• A los 14 meses usan gesticulación simbólica
• De 16 a 24 meses aprenden muchas palabras nuevas; amplían rápidamente su vocabulario expresivo de unas 50 p
• De 18 a 24 meses dicen su primera frase de dos palabras
• A los 20 meses emplean menos gestos, nombran más cosas
• De los 20 a 22 su comprensión se acelera
• A los 24 meses usan muchas frases de dos palabras; ya no balbucean, quieren hablar.
• A los 30 meses aprenden palabras nuevas casi todos los días; utilizan combinaciones de tres o más palabras.
• A los 36 meses dicen hasta 1000 palabras, 80% inteligibles; cometen errores sintácticos.