TEMA 3. SCORM I.

DESARROLLO COGNITIVO EN PRIMERA INFANCIA (0-2 AÑOS)

El periodo sensoriomotor es la etapa donde se define el desarrollo cognitivo que se caracteriza por la
compresión del mundo a través de la experiencia sensorial y la acción física y esto hace que su cerebro
se vaya desarrollando.

CONSTRUCCIÓN ACTIVA DEL CONOCIMIENTO:

Construyen estructuras mentales para adaptarse al mundo y, por lo tanto, construyen de forma activa su
propio conocimiento. A medida que se desarrollan los bebes pensaran y reflexionaran de forma diferente.

PROCESO COGNITIVO
• A los 6 meses la agudeza visual es similar al adulto.
• Entre los 5 y 7 meses aparece la capacidad de distinguir la profundidad.
• Son sensible a la brillantez.
• Distinguen algunos colores.
• Siguen los objetos en movimiento.
• Desde las primeras semanas de vida los bebés prefieren mirar los colores básicos o
primarios (verde, azul, rojo).
• Perciben los objetos como limitados, unitarios y separados del fondo.
• A los 7 meses adquieren la comprensión de que un objeto es una unidad
independiente.
• A los cuatro meses, la atención de los bebes está delimitadas por la novedad cuando conocen el
estímulo la atención disminuye por lo que favorece la distracción.
La habituación: tras la representación repetida de un estimulo para ellos deja de ser novedoso, por lo
que dejan de prestarle atención. Las medidas para valorarlo son:
1. La tasa cardiaca
2. Los movimientos oculares
3. La velocidad de succión
La deshabituación: los bebes aumentan su respuesta después de un cambio introducido por un estímulo
por lo que es beneficioso incluir novedades ya que, fomenta el aprendizaje, favorece a que respondan
estos cambios y procesen de mejor manera la información.
Los bebés aprenden y recuerdan a través de procesos cognitivos como el condicionamiento, la atención,
la imitación o la memoria. Desde los primeros meses de desarrollo, empiezan a aparecer estas
capacidades.

PRIMER RECUERDO DE LA INFANCIA

• La gran mayoría de adultos no tienen recuerdos antes de los tres años porque nuestra mente no posee
el desarrollo suficiente ni a nivel cognitivo, ni a nivel socioemocional para tener recuerdos. Esto se
conoce como amnesia infantil.
• La amnesia infantil se debe a la inmadurez en la corteza pre-frontal y la falta de auto-concepto.
• El cerebro en desarrollo de los bebes crea esquemas que son acciones o representaciones mentales
que permiten organizar el conocimiento que van adquiriendo derivado de la experimentación con el
ambiente que les rodea. Estos esquemas permiten la adquisición de categorías como: el objeto, los
espacios, la causalidad y el tiempo. Organiza la información y desarrolla su inteligencia.
• Nuestra mente genera una gran cantidad de esquemas al llegar a la edad adulta pero que pueden ir
modificarse en función de las experiencias.
1. Asimilación: proceso por el cual se incorpora información nueva a sus acontecimientos
previos.
2. Acomodación: proceso por el cual se ajusta el esquema para incorporar información y
conocimiento derivado de la experiencia.
3. Organización: proceso a través del cual se le da sentido al mundo. Se agrupan
comportamientos aislados en una categoría superior, de manera que generalizan, integran o
coordinan las diferentes categorías que organizan su conocimiento
• Los esquemas mentales se construyen para equilibrar y organizar el conocimiento durante todo nuestro
ciclo vital. Es un proceso activo que se va reestructurando y cambiando a raíz de las experiencias.
• Por ejemplo, los bebés chupan todas las cosas que son suaves y blanditas porque han aprendido a
chupar previamente un biberón o un chupete (asimilación). Cuando de repente chupan algo que les
resulta desagradable, se rompe o del que no obtienen el resultado que esperaban, se dan cuenta que
hay algunas cosas que no pueden chupar y deben explorarlas de otra manera, ajustando así su
comportamiento (acomodación).
• La forma cognitiva en la que se adquiere y organizan las experiencias y el conocimiento derivado de las
mismas, son los procesos cognitivos de asimilación, acomodación y organización.
• La base del desarrollo cognitivo durante la primera infancia se fundamenta en las habilidades
sensoriales y motoras. De ahí la importancia de un ambiente rico y estimulante que permita a los bebés
explorar y manipular a través de los sentidos.

DIVISIÓN PERIODO SENSIOMOTOR EN SEIS SUBCLASES

Reflejos simples: la forma básica de coordinar la sensación y la acción que tiene un bebé es a través de
comportamientos reflejos, tales como, la succión o el reflejo de búsqueda.
Hábitos y reacciones circulares primarias: los hábitos son los comportamientos reflejos que se dan en
ausencia de un estímulo y las reacciones circulares primarias que son acciones repetidas que el bebé
realiza con su propio cuerpo.
Reacciones circulares secundarias: son los movimientos repetidos que realiza de manera causal
incorporando objetos, sin ninguna intencionalidad, solo por el hecho de experimentar.
Coordinación de reacciones circulares secundarias: el bebé es capaz de coordinar oculo-
manualmente las acciones y, por tanto, sus acciones tienen intencionalidad.
Reacciones circulares terciarias, novedad y búsqueda: el bebé es capaz de manipular, explorar y
hacer cosas diferentes con los objetos, aparece la curiosidad y la novedad, aspectos imprescindibles para
adquirir conocimiento.
Reacciones circulares terciarias, novedad y búsqueda: el bebé es capaz de manipular, explorar y
hacer cosas diferentes con los objetos, aparece la curiosidad y la novedad, aspectos imprescindibles para
adquirir conocimiento.
Interiorización de esquemas mentales: el bebé desarrolla la representación mental, es capaz de
representar en su mente una imagen o una palabra que simboliza un evento y puede comprender que un
objeto siga existiendo, aunque no lo pueda manipular, este progreso se llama permanencia del objeto.

ESTUDIOS POSTERIORES A PIAGET

El mundo cognitivo de los bebes va alcanzando capacidades de manera más fluida y variable. Gran parte
de investigación después de Piaget que hablaba de que el mundo cognitivo se desarrollaba en
compartimentos estancos y precisos, sugieren otros estudios que las tareas experimentales que se
realizan con otros bebes se dan cuenta de que fallan no por capacidades si no porque hay un fallo en la
función ejecutivo propio de una corteza prefrontal todavía en desarrollo.
Un ejemplo de ello es el error AB (A/no-B), es decir, ante la ocultación de un objeto, los bebés cometen el
error de seleccionar el lugar del escondite conocido (donde estaba previamente) frente a otro posible
escondite.
Esquema Mental : Acciones o representaciones mentales para organizar el conocimiento.
Periodo Sensoriomotor: Estadio o período del desarrollo que comprende desde el nacimiento hasta los
2 años de vida.
Primera infancia: Las operaciones motivadoras (o motivacionales) se definen como cualquier variable
ambiental que altere la eficacia de algún estímulo para que actúe como reforzador o para incrementar la
probabilidad de su frecuencia.
Reacción Circular: Acción repetida o estereotipada.
Representación Mental: Imagen sensorial interiorizada que representa un evento.