Etapa censoria motriz Etapa sensorio-motriz (desde el nacimiento hasta los dos aos, aproximadamente) Esta etapa se presenta

cuando los infantes aprenden acerca de s mismos y su mundo mediante el desarrollo de su propia actividad sensorial y motriz. Durante los dos primeros aos, sostuvo Piaget, los bebs pasan de ser criaturas que responden bsicamente mediante reflejos y comportamientos aleatorios, a infantes en la etapa de los primeros pasos, orientados por metas. En este periodo organizan sus actividades en relacin con su ambiente, coordinan informacin que captan por medio de sus sentidos y progresan por medio del sistema de ensayo y error para utilizar puntos de vista rudimentarios en la solucin de problemas simples. Durante esta etapa, los bebs desarrollan varios conceptos cognoscitivos. El mas importante es la permanencia del objeto. Otro concepto es el de la causalidad, esta conciencia rudimentaria de la causalidad se desarrolla alrededor del dcimo mes, cuando muchos bebs comienzan a hacer experimentos. Subetapas de la etapa sensorio-motriz. Al observar ms de cerca la etapa sensorio-motriz, se aprecia el enorme crecimiento cognoscitivo que se presenta antes de los dos aos de edad. Buena parte de este crecimiento se logra a travs de lo que Piaget llam reacciones circulares. Las seis subetapas de la etapa sensorio-motriz fluyen de una a la otra cuando los esquemas de un beb, se vuelven ms complejos. Ntese el progreso de los bebs para lograr el concepto de permanencia del objeto. Durante las primeras cinco subetapas los bebs aprenden a coordinar la entrada de sus sentidos y a organizar sus actividades en relacin con el ambiente. Logran esto mediante los procesos de organizacin, adaptacin y equilibrio. Etapa de las operaciones formales de Piaget (abarca de los 11 a los 15 aos aproximadamente) Esta etapa se caracteriza por la habilidad para pensar ms all de la realidad concreta. Etapa sensoriomotriz 0 a 2 aos

2. El beb aprende a reproducir los eventos placenteros e interesantes inicialmente descubiertos por casualidad. El proceso se basa en el condicionamiento operante. El comportamiento originalmente causal se ha consolidado en un nuevo esquema.Reacciones Circulares 3. 0 a 2 aos Subetapas DescripcinSubetapa 1 (desde el Los bebs practican sus reflejos innatos y logrannacimiento hasta el cierto control sobre ellos. No coordinan la1mes) Uso de informacin que proviene de sus sentidos. Noreflejos sujetan el objeto que observan 4. 0 a 2 aos Subetapas DescripcinSubetapa 2 (1 a 4 Los bebs repiten los comportamientosmeses) Reacciones placenteros que ocurren inicialmente porcirculares primarias causalidad (como succionar el pulgar). Las actividades se enfocan en el cuerpo del beb ms que en los efectos del comportamiento sobre el entorno. Los bebs realizan sus primeras adaptaciones adquiridas; es decir, succionan distintos objetos de modo diferente. Comienzan a coordinar la informacin sensorial y a sujetar los objetos 5. 0 a 2 aos Subetapas DescripcinSubetapa 3 (4 a 8 meses) Los bebs demuestran mayor inters porReacciones circulares el entorno; repiten las acciones quesecundarias producen resultados llamativos (como agitar un sonajero) y prolongan las experiencias interesantes. Las acciones son intencionados pero originalmente no estn dirigidas hacia un objetivo 6. 0 a 2 aos Subetapas DescripcinSubetapa 4 (8 a 12 El comportamiento es ms deliberado emeses) intencional ( tiene un propsito) ahora que los nios coordinan los esquemas aprendidosCoordinacin de previamente (como mirar un sonajero yesquemas sujetarlo) y emplean los comportamientossecundarios aprendidos con anterioridad para alcanzar sus objetivos (gatear a travs de la habitacin para llegar a un juguete deseado, por ej) Pueden anticipar los eventos 7. 0 a 2 aos Subetapas DescripcinSubetapa 5 (12 a 18 Los nios demuestran curiosidad ymeses) Reacciones experimentacin: modificancirculares Terciarias intencionalmente sus acciones para observar los resultados (por ej. Sacuden diferentes sonajeros para escuchar sus sonidos) Exploran activamente su mundo para establecer lo novedoso de un objeto, evento o situacin. Intentan nuevas actividades y utilizan el ensayo y error para solucionar los problemas.

8. 0 a 2 aos Subetapas DescripcinSubetapa 6 (18 a 24 Dado que los nios pueden representarmeses) Combinaciones mentalmente los eventos, ya no estnmentales confinados al ensayo y error para solucionar los problemas. El pensamiento simblico les permite comenzar a pensar sobre los eventos y anticipar sus consecuencias sin recurrir siempre a la accin. Comienzan a demostrar una percepcin interna. Pueden usar smbolos como seas o palabras y pueden hacer juegos de papeles 9. Florece la capacidad de representacin, es decir la capacidad para representar mentalmente los objetos y las acciones en la memoria, principalmente mediante smbolos como palabras, nmero e imgenes mentales. La capacidad para manipular los smbolos libera a los nios de la experiencia inmediata. Ahora, pueden emplear la imitacin diferida, representacin de acciones que ya no tienen en frente suyo.Sexta subetapa, 10. la comprender que un elemento o persona continua extiendo cuando no se encuentra a la vista. Es la permanencia del objeto lo que permite que un nio cuyos padres han abandonado la habitacin se sienta seguro sabiendo que ellos an existen y regresarn. Esto lo vemos por ej. En el juego de las escondidas.Permanencia del objeto