Paso 3 Enseñanza Aprendizaje desde la Transposición Didáctica

Integrante:

Yesica Campaz Yépez

Grupo: 401305-85

Tutor: Jorge Hernán Buitrago

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Programa (Licenciatura en Pedagogía Infantil)
Escuela Ciencias de la Educación-ECEDU
Tumaco/Nariño
Noviembre/2022
 TEXTO INDIVIDUAL

El docente debe de saber que el proceso de enseñanza de una materia se divide en tres

etapas, la primera etapa corresponde a preparación, segundo es metodología, tercero es

aplicación post-analítica contextual.

Lo primero que hay que tener en cuenta antes de impartir una materia es saber lo

suficiente al respecto como para que su especialización sea específica, y las áreas de

conocimiento, para las cuales, dominio y habilidades técnicas.

El docente, como elemento esencial, antes de su labor docente, debe tener un dominio

mínimo de lo que se enseña: “Los docentes necesitan saber no sólo entender esto, pero también

saber por qué es así, en base a qué suposiciones puedan.

Estas razones son reales, y bajo qué circunstancias nuestra creencia en ellas puede ser

débil o incluso negada”

Así que obviamente debes tener la base más profunda de lo que enseña y evitar, la duda o

la incoherencia al responder preguntas de los estudiantes, o en la misma explicación se debe

profundizar en los aspectos teóricos del campo.

Una vez la Información sea seleccionada para transferir análisis, debe buscar métodos,

estrategias y técnicas didácticas para facilitar el aprendizaje de los alumnos, estos elementos

pedagógicos deben estar diseñados para abordar diversas formas del aprendizaje que existe en

los estudiantes de tal manera que todos los estudiantes tienen este conocimiento y comprender e

influir en cómo aprenden los estudiantes y cómo aprenden y toman conciencia de la necesidad de

innovación pedagógica para afrontar los retos y necesidades de la sociedad científica

contemporánea.
 Reanudar la precaución del maestro enseñar cuando existen diferentes vías cognitivas

para obtener información David Kolb (citado por Mato en 1984, 1992 y Valerdi, 2002) señala

que son condiciones ¿en qué circunstancias se adapta mejor el estudiante para estudiar o qué

estructura se necesita esto para hacerlo, y para otros es como todos perciben el mundo que

gobierna la forma en que pensamos.

El docente debe adquirir a través de su investigación y profundización conocimientos y el

contenido de enseñanza a menudo se denomina y se divide en conocimiento sintáctico y

sustantivo, sin embargo, volviendo a la necesidad que tiene el docente de saber lo que está

enseñando, se interpreta como debe adquirir a través de su investigación y profundización

conocimientos es asociado o estrechamente relacionado con el cambio social y tener un impacto

en la sociedad.

Este conocimiento científico debe ser gestionado y enseñado de forma estructurada,

Puede estar explícita o implícitamente presente en el tema, sin embargo, es libre y elige la

profundidad que enseña, pero siempre deben seguir el origen social y tipo de alumnado al que va

dirigido el curso, teniendo en cuenta lo anterior, el profesorado debe tener las siguientes

competencias, mirar profundamente tiene la obligación de difundir el conocimiento a las

comunidades a las que se dirige, teniendo en cuenta su cultura, antecedentes y deben aplicar las

condiciones para modificar el pensamiento de los estudiantes de acuerdo con el plan de estudios,

bien estructurado, innovador, responsable y cuidadoso, el proceso les permite obtener sus frutos,

logrando estudiantes responsables, apasionados, críticos y comprometidos con su desarrollo

integral para lograr formar seres humanos que transformen para bien la sociedad y la comunidad

en la que viven.
 2. Resultados de las respuestas orientadoras

¿Que debe conocer un docente para realizar una clase efectiva?

R/ El aprendizaje y la enseñanza son procesos continuos en la vida de todos ser

Humanos, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro, Ambos procesos satisfacen

alrededor de un eje central, el proceso de enseñanza y aprendizaje, estructurándolos en una

unidad sensorial. El proceso de enseñanza consta de cuatro elementos: el maestro, los

estudiantes, contenido y variables ambientales (características de la escuela/aula).

Cada uno de estos elementos afecta más o menos, según la forma relevante en un

determinado contexto. El proceso de enseñanza es el proceso de transferencia de conocimientos,

0adquirir efectivamente conocimientos específicos o generales sobre un tema, los componentes

exitosos de este proceso son: Metas, Contenido, Formas organizativas, y educación, sintetizar e

integrar lo dicho para que los docentes puedan desarrollar las clases dinámicas deben

implementar un sistema de pensamiento mutuamente integrado, donde cuatro elementos

epistemológicos se unen para dar sentido a su práctica profesional docentes, y se sustentan en

conocimientos académicos que se refieren a transposición didáctica como producción de sentido,

a partir de su experiencia e identificar principios de actuación para cada individuo, ya que los

docentes como producto de la reflexión sobre su práctica profesional, teoría implícita en el

marco del campo de la cultura institucional, y finalmente y representa las rutinas que cada

docente construye a partir de su historia de vida como docente, en el que se ha acumulado un

conjunto de pautas y se ha actuado en determinadas áreas.

¿Cómo conoce un docente la asignatura que enseña?

 R/ Primero, hablaremos sobre la importancia de la experiencia, sobre los temas que

enseñan, los temas en contexto y el conocimiento pedagógico que demuestra su trabajo referirse

a conocimientos profesionales creencias, habilidades relacionadas con la enseñanza, Los

conocimientos sobre tecnología educativa, proporcionada por la universidad, El conocimiento

general de la materia se aplica a las condiciones específicas de la materia escuela y estudiantes

este conocimiento no se adquiere a menos que esté en contacto con los estudiantes y las escuelas,

La práctica docente auténtica será una oportunidad para promoverla enseñanza del conocimiento

del contenido, los profesores reestructuran, reordenan y simplifican el contenido de las

asignaturas entender a los estudiantes significa: Finalidad de la enseñanza de contenidos para

niveles y alumnos específicos cómo seleccionar, criticar, adaptar y utilizar materiales y recursos

para un tema de enseñar Finalidad de la enseñanza de contenidos para niveles y alumnos

específicos cómo seleccionar, criticar, adaptar y utilizar materiales y recursos para un tema de

enseñar

Comprensión de conocimientos, habilidades, capacidades e intereses.

Sevilla. En su estudio de caso examinando a los maestros jóvenes carencia de un gran

número de estrategias básicas que te permitan aprender sobre su tema, cómo piensan sus

estudiantes y elija estilos de aprendizaje apropiados para centrarse en su labor educativa.

¿Cuáles son los saberes científicos de la asignatura en estudios que se debe convertir

en objeto de saber enseñado?

R/ El conocimiento científico en el ámbito escolar constituye el uso del lenguaje y la

tecnología, respaldada por la experiencia profesional, permite a los estudiantes no solo adquirir
conocimientos teóricos, también conocimientos de la vida. Por esta razón, he aquí por qué la

importancia de la “predicación de la transformación” que permita la transmutación del

conocimiento académico, con modificaciones cualitativas para facilitar la comprensión de los

estudiantes.

Según Chevallard (1991) ``El estudio científico del proceso de transposición de la

enseñanza se puede expresar de la siguiente manera``. Patrón: Objeto a Saber - Objeto a Enseñar

Objeto a Enseñar.
3. Texto

Texto teórico explicando modelos teóricos. / Diferentes modelos teóricos consultados por cada

uno de nosotros

Son: modelo cognitivo-teórico, modelo constructivista, modelo activista, modelo patrones de

conducta y situaciones tradicionales. Estos modelos siguen probado e introducido en las escuelas

de práctica durante décadas y en los contextos sociales, cada uno apoyado por eminentes teóricos

que han sido parte de la academia y formación pedagógica de la historia.

Modelos cognitivo: David Ausubel y Jerome Bruner: caracterizados por el aprendizaje cuando

la persona sabe, piensa y recuerda, centra su atención en el papel. Una persona que procesa, crea

e interpreta información como un pensador. Hacen que se destaques interesados en el desarrollo

de sus habilidades mentales y habilidades de presentación en educación.

Modelo constructivista: Jean Piaget y Lev Vygotsky. Piaget se centra en cómo el conocimiento

se construye a partir de las etapas que configuran al hombre y a él interactuar con el entorno. Por

el contrario, Vygotsky se centró en cómo el entorno social permite la regeneración interior de

una persona.

El Modelo Activista: Este modelo nació de la necesidad de cambiar la dinámica rechazar la

escuela tradicional. Se implementa un nuevo enfoque para las escuelas después de combinación

de diferentes tesis y pedagogías, tales como:

1.) La pedagogía pragmática de William James, John Dewey, William Kilpatrick, gancho de

sidney Hook
2.) La pedagogía del "método activo" de María Montessori, Ovide Decroly, Helen Parkhurst,

Carleton Washburne

3.). La pedagogía de la "nueva escuela" por Cecil Reddie, H. Budley, Herman Lietz y Edmond

Demolins. De la misma manera, se tienen en cuenta las teorías del desarrollo del hombre

intelectual de Jean Piaget. Interdependencia de métodos y teorías institucionales educativa son la

escuela nueva (modelo activista)

Modelo tradicional: Juan Amos Comenio; Un maestro en una escuela tradicional, tomar el

poder y la autoridad como un dispositivo para transmitir el conocimiento vital que requiere

disciplina y obediencia, apropiación de una imagen imponente, opresión, patriarcado, el

autoritarismo, que ha trascendido un siglo, aún existe en algunos contextos escolares que se le

casos reconoce como escuela tradicional.

Modelos conductual situacioncita: Paul Hersey, centrándose en sus teorías en la capacidad de

un individuo para ejercer el liderazgo. Dijo que las personas con baja preparación para la tarea,

ya sea por su poca habilidad o entrenamiento, o por su inseguridad necesitan un estilo de

liderazgo diferente al de aquellos con títulos avanzados

Son cinco modos de enseñanza, su respectivo sustento teórico su tesis sobre cómo implementar

la enseñanza y el aprendizaje; por supuesto que hay muchas teorías y artículos adicionales sobre

cómo enseñar educación a los estudiantes.

A continuación, nos referiremos al correspondiente nuevo modelo de escuela por el modelo de

activista, que contiene muchos otros argumentos para fortalecer la docencia, aprender y estar a la

vanguardia de las demandas culturales actuales.

Ser Licenciada en Educación Infantil y conocer el colegio debe ser un espacio donde los alumnos

aprendan haciendo y creando en este caso, el docente es quien fortalece la autonomía de los

alumnos, quien sabe el potencial del niño, la capacidad de prepararse para la vida y el

aprendizaje en la escuela que involucra diferentes materias escolares como ciencia y tecnología,

vemos el nuevo modelo de escuela (modelo Activista) que permite la autonomía y la libertad el

alumno se da cuenta de lo que quiere aprender.

El área que escogí es enfatizar es el de las ciencias naturales, que organizado por sus respectivos

cursos y de la Maya curriculares, los cuales contienen diferentes estándares de calidad t temática

a desarrollar.

El tema que escogí fue el cuidado del cuerpo humano. Vi que es importante abordar esto en las

escuelas para que los estudiantes comprenda y evalúe lo que está escuchando, lo que sabe y lo

que puede predecir qué sucederá en el cuidado humano ya que actualmente estamos sufriendo

una de muchas violencias con nuestros niños mire que es importante abordar esto en las escuelas

para que los estudiantes comprenda y evalúe lo que escucha, lo que sabe y lo que puede predecir

a futuro.

El modelo de activista resume la realidad que debemos mostrar a nuestros hijos que aprenda la

esencia de la vida de maneras interesantes según la edad, la educación y los antecedentes. el

estado social, intelectual y de desarrollo del niño.

La actividad expuesta al niño se debe explicar el problema actual (según la pedagogía a los /nivel

de razonamiento del niño), debe presentarse de acuerdo con la pedagogía desarrollo cognitivo de

los niños. Juego, dinámico, turno, canción, la reproducción de imágenes en color incluso requiere

el uso de las TIC que haga un plan basado en la edad de su hijo; con estas características, el

docente debe ser una persona que se domina a sí misma enseñar la materia y poder darla a

conocer de manera pedagógica al alumno y puede interiorizar este aprendizaje.

Comprender la transposición de la enseñanza como el proceso del conocimiento científico la

academia ha sufrido una serie de transformaciones para adaptarla a un nivel menos técnico, es

decir, la información por medio de la televisión, la radio, Internet, etc.

Comunicaciones pensadas para destinatarios adultos con cierto nivel de razonamiento que

Brind1en a los niños una comprensión diferente, transmita esta información a un lenguaje más

práctico y más asequible para no mayores, en este caso los estudiantes de preescolar y primaria.

Transposición didáctica es una de las exclusivas actividades imprescindibles para desempeñar

el papel de un maestro, debemos hacerlo en todas las áreas de diseño en otras sociedades, y en

entornos y tiempos diferentes.

La observación debe aprenderse en el aula sobre todos se utilizan conocimientos del cuerpo

humano, estrategias de transposición didáctica, es una serie de actividades basadas en la

metodología constructivista utilizándose principalmente para el aprendizaje integrado con los

estudiantes, mejorando así gradualmente subtemas argumentativos relacionados con el cuerpo

humano desde el contexto de los hábitos.

 DESARROLLO DEL TEMA

El tema seleccionado fue el “Cuerpo humano" para que cada niño y cada niña sepa los saberes

básicos de su personalidad y desarrollar plenamente sus conocimientos básicos de la motricidad

fina y gruesa, desarrollo cognitivo, social y espiritual.

Lo primero que debemos enseñar a un niño es a conocerse a sí mismo, es decir, aprender a

interiorizarse como un todo, aceptarse y comprenderse con alegría sus necesidades básicas. El

cuerpo humano, y todo lo que éste integra, es un aspectos que entran en juego a lo largo de

nuestro proceso educativo, empezamos a trabajar en ello infancia, niñez, adolescencia, adultez y

vejez, aprendemos poco a poco su concepto básico. Pero a medida que crezcamos, iremos más

profundo cuanto más profundizamos en él, más nos maravillamos de cómo funciona, es un los

sistemas complejos nunca dejan de sorprendernos, y usar métodos apropiados para el bien

estudiar por lo tanto este método es necesario para guiar correctamente y formar a los alumnos y

permitir que se incluyan las siguientes funcionalidades:

Participar activamente

Abierto y flexible

Interdisciplinario

Globalización

Lúdica

Emocional

Centrarse en la diversidad
Elegir un enfoque constructivista permite a los preescolares y generar un aprendizaje

significativo basado en la comprensión cognitiva auto observación, no memoria repetitiva; si no,

en qué base registra diariamente los cambios físicos que observas en cada etapa de tu vida.

Con el tiempo, el niño revisa sus conocimientos previos a medida que adquiere nuevos

significados que entran en conflicto con significados anteriores y nuevos significados después de

que se haya resuelto este problema.

El conflicto crea un programa mental nuevo y más complejo en el que los estudiantes le permiten

corregir errores. Otra parte importante.

“El constructivismo pedagógico se centra en la obtención de todo el nuevo conocimiento es

generado a través de la movilización, por un sujeto del conocimiento antiguo. El aprendizaje es

la característica básica del constructivismo y la base del aprendizaje.

Así, el constructivismo pedagógico nos muestra el camino para cambiar la educación,

transformándola en un proceso activo en el que los estudiantes articulan y construyen el

conocimiento que han obtenido de experiencias previas y sus interacciones es construir con el

docente y el entorno. Asumir las creencias tradicionales de los estudiantes como una existencia

pasiva que no aporta nada al ambiente de aprendizaje, sus conocimientos previos y

características en el aula, debe ser utilizado para la construcción de nuevos conocimientos.

 Mentefato

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 Infografía

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 Conclusión

Los profesores determinan que los tipos de modelos teóricos disponibles son relevantes, y

aplican a la enseñanza de cualquier materia ya que son diferentes para cada materia y se pueden

lograr resultados efectivos en el aprendizaje de los estudiantes, por otro lado, la claridad de los

modelos teóricos científicos nos parece bien.

Bien estructurado, con algunas disciplinas de acompañamiento para realizar nuestra

contribución a los problemas relevantes que enfrentamos en la práctica del cuerpo humano y

otros fenómenos, que son los pilares fundamentales de nuestro compromiso. La tarea del docente

es transmitir conocimientos importantes y efectivos

 Referencia

 Buchelli, G. (2009). Transposición didáctica: bases para

repensar la enseñanza de una disciplina científica - I parte.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4897931.pdf
 Gamboa, M. (2019). Transposición y Conocimiento didácticos
del contenido. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. http://hdl.handle.net/10596/23282
 Gómez. M. (2005). LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:
HISTORIA DE UN CONCEPTO. Revista Latinoamericana de
Estudios Educativos (Colombia). vol. 1, núm. 1, pp. 83- 115
https://www.redalyc.org/pdf/1341/134116845006.pdf
 Ortega, J. (2017). Conocimiento escolar y conocimiento
“disciplinar” del profesor: algunas reflexiones sobre la
participación del profesor en la construcción y enseñanza del
contenido asociado a las disciplinas escolares. Folios Primera
época, 45 (1), 87-107.
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n45/n45a07.pdf
 Perafán, G. (2013). La transposición didáctica como estatuto
epistemológico fundante de los saberes académicos del
profesor. Folios, Segunda época, 83-93.
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/1
822/1794
 Ramírez, R. (2017). Aproximación al concepto de transposición
didáctica. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/art
icle/view/6052