SEMANA 31 QUINTO

COMUNICACIÓN
 Trabajamos la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda
lengua.
 Desempeño precisado: Explica el tema y el propósito comunicativo acerca de la contaminación
de la tierra relacionando información del texto con sus saberes de su contexto sociocultural y
contrastando la información con otras fuentes de información escritas, a fin de presentar su
propia posición.

Título de la sesión: Somos responsables de la contaminación de la Tierra

Propósito de hoy: Reflexionamos sobre la contaminación de la Tierra

¿QUÉ HAREMOS? La Tierra se contamina a diario y nosotros somos responsables de esta situación.
Tenemos que asumir nuestra responsabilidad ante ello y cambiar de actitud. Entérate quiénes y cómo
estamos contaminando nuestro planeta. ¡Analicemos un texto para saberlo!

¡ATENTO!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Hoy te invito a releer el texto “El estado del clima en 2018 pone
de manifiesto un aumento de los efectos del cambio climático”,
páginas 35-40 del cuaderno de trabajo “Comprensión lectora
5”.

Antes de hacer tu lectura, te invito a recuperar información a partir

de lo que ya conocías del texto. Recuerda que antes de releer el
texto debes explorar algunos elementos claves como el título, los
subtítulos, las imágenes, figuras o gráficos. Ello te ayudará a
recordar de qué trataba el texto.

¡A releer!

Primero, realiza una lectura global, es decir, una primera lectura

general a todo el texto y hazte la pregunta, ¿cuál crees que podría
ser el tema del texto? Luego verás si tus predicciones son correctas.

Segundo, lee el texto de una manera más minuciosa, lectura profunda. Empieza leyendo los tres primeros
párrafos, anotando aquellas expresiones que te generen dudas o no sepas su significado.

Párrafo 1: “Las señales…”.

Párrafo 2: “La 25.a edición…”.

Párrafo 3: “Estos indicadores…”.

Procura primero obtener el significado de las palabras que desconozcas por el contexto, es decir, lee
u observa las palabras o frases que rodean el término y trata de deducir su significado.

Tercero, identifica cómo se relacionan los párrafos leídos, es probable que sea sobre las consecuencias
del cambio climático.

Cuarto, identifica el tipo de texto por el contenido y estructura. Puede ser un texto informativo, para
corroborarlo te invito a visualizar, leer los tres párrafos siguientes. Luego continúa con los párrafos del
subtítulo “Cumbre sobre el clima”.

¿Qué información da a conocer?

Bien, el análisis de esta lectura te ha permitido reflexionar sobre el daño que le estamos haciendo a la
Tierra y las consecuencias que nos tocará vivir si continuamos contaminándola. Para tener una
comprensión más profunda de los textos,

¡Excelente, terminaste! ¡Recuerda! Guarda tu trabajo en tu cuaderno o portafolio. ¡Tú eres valioso/

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CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
CAPACIDAD: comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
DESEMPEÑO: Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida
sobre la base de los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de
la población.
TÍTULO DE LA SESIÓN: EL CONTINENTE AFRICANO Pág. 196 al 198
África es el tercer continente más grande le mundo
ASPECTO FÍSICO Y RECURSOS
Relieve. Meseta africana, llanuras, sabanas, sistemas montañosos,
como monte Atlas y monte de Drakensberg
Clima. El continente más cálido del planeta, gran parte de su territorio
se encuentra en la zona Ecuatorial.
ÁFRICA SEPTENTRIONAL. En el norte, comprende países situados
entre el mar Mediterráneo y el desierto de Sahara. Se localizan tres
regiones:
El Magreb. Al noroeste, entre la cordillera Atlas y el Sahara, está
integrada por Marrueco, Argelia, Túnez y Libia. Presenta una
modernización de su economía orientada a la explotación del petróleo,
minerales y gas natural.
El valle del Nilo. Al noreste, es un área comprendida por Egipto, Sudan,
y Sudan del Sur. se desarrolla la agricultura y la ganadería con bajo
índices de productividad.
El cuerno de África. Al oriente del continente, es una de las regiones
más pobres del mundo, integrada por Somalia, Eritrea, y Etiopia, países
que dependen de las exportaciones y de los monocultivos.
ÁFRICA SUBSAHARIANA.
Denominada África negra, abarca todo lo países que se encuentran en
el sur del desierto de Sahara. Se encuentra tres sectores:
El sur del Sahara. Integrado por Mauritania, Mali, Níger, Sahara
occidental, esto piases son muy pobres y desarrollan una agricultura de
auto consumo por la presencia de áreas desérticas.
África central. Ubicada en torno al golfo de Guinea, compuesto por
Senegal, Costa de Marfil, Ghana, su economía se basa en la explotación
de productos tropicales: madera, minerales y petróleo que ha permitido
un incipiente desarrollo.
África oriental y meridional. Representa por Sudáfrica es el país más
rico de la zona, aporta el 27% la riqueza de toda África.
ECONOMÍA Y POBLACIÓN
África es un continente rico en recursos naturales.
La agricultura. Es la actividad que emplea la mayor parte de la
población, una agricultura tradicional y de subsistencia
La minería. Poseen yacimiento de cromo, platino, fosforo, hierro
dialmente, oro, etc. sin embargo esto recursos son manejados por la
compañía transnacionales.
La industria. Escaso desarrollo debido a la falta de inversiones, de
mano de obra calificada, inestabilidad política, ahuyentan las
inversiones.
Turismo. Se desarrolla turismo vivencial, ecológico y de aventura, etc.
La característica del subdesarrollo
Se debe factores demográficos, ambientales, limitaciones económicas y
conflictos armados:
La desnutrición. E una cusas de lata tasa de mortalidad
El bajo nivel de vida. Deficiencia de los servicios que o tienen acceso
al agua potable, más de la mitad de la población es analfabeta.
Las enfermedades. Como la malaria, la tuberculosis, el paludismo,
también afectado por VIH/sida.
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
¿Por qué el continente africano es el más cálido del planeta y que consecuencia trae en aspecto
económico?
…………………………..…….………………………………………………………………………
¿Analice y explica la economía de África?
………………………………………………………………………….…………………..…
¿África es el continente más pobre, analice y explique los factores?
………………………..…………..………………………………………………………………………

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DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIA: Construye su identidad.
PROPÓSITO: indagarás sobre los conceptos de tiempo libre y de gestión de riesgo con la finalidad de
comprender su sentido y la relación contigo.
TÍTULO DE LA SESIÓN: Mi proyecto
Actividad: Avanzamos con el desarrollo de nuestra identidad y comprendemos el concepto de tiempo
libre y el de gestión de riesgo.
A lo largo de la vida estamos expuestos a distintos riesgos generados por peligros naturales y sociales y
factores personales que vamos aprendiendo a gestionar como parte de nuestro proyecto de vida para
alcanzar nuestra realización personal. Pero hay algunos riesgos comunes que nos pueden afectar a todas y
todos de manera inesperada. Entre ellos, tenemos a la pandemia del COVID-19 que estamos viviendo y que
nadie imaginó sucedería, otro riesgo al que estamos expuestos son los sismos, que nos pueden afectar a
todos en cualquier momento debido a la ubicación de nuestro país en el planeta, que lo hace altamente
sísmico, siendo un peligro para la seguridad personal, de nuestra familia y de la comunidad. Te has puesto
a pensar, en algún momento de tu tiempo libre, sobre los diferentes riesgos que corremos y lo importante
que sería anticiparnos y estar preparados. Por ejemplo, si ahora que nos encontramos en emergencia
sanitaria sucediera un sismo, ¿cómo actuaría tu familia? ¿De qué manera podrías proponer un plan familiar
de gestión de riesgos ante los sismos? ¿Qué acciones pondrías en práctica para el antes, durante y después
de un sismo?
Te invitamos a leer, con detenimiento, los textos extraídos de los siguientes enlaces:
• El uso del tiempo libre en la adolescencia. El documento está localizado en el siguiente enlace:
https://bit.ly/3dQA45v. O en grupo de wasap. Lee las siguientes partes de este material:
- Páginas de la 4 a la 9.
• Cómo entender los desastres naturales. El documento está localizado en el siguiente enlace:
https://bit.ly/35y1bhM. O en el grupo de wasap. Lee las siguientes partes de este material:
- La presentación de la página 6.
- La página 7, desde: ¿Qué es y cómo se produce un desastre natural?; hasta la página 10.
- La conclusión del texto "La vulnerabilidad global" (de Gustavo Wilches Chaux), ubicada en la página 39.
- El marco conceptual del texto "Evaluación de la amenaza, la vulnerabilidad y el riesgo" (de Omar Darío
Cardona A.), ubicado entre las páginas 48 y 50).
Luego, da respuesta a las siguientes preguntas.
No olvides, a lo largo de su desarrollo, preguntarte: ¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?
Tiempo libre
a. ¿Cuál es el sentido del esparcimiento?
b. ¿Cómo se relaciona con el crecimiento personal?
c. ¿Cuáles son los desafíos para que cada adolescente ejerza su derecho al tiempo libre? ¿Qué otros desafíos
añadirías? Argumenta.
Gestión de riesgo
d. ¿A qué se refieren los autores al expresar: “Es necesario desprenderse de una serie de
malinterpretaciones...”? Explícalo en 2 párrafos.
e. ¿A qué se denomina una situación vulnerable? De tu experiencia: ¿Cuán vulnerable es el lugar donde
vives y tu localidad frente a los sismos?
f. ¿Cuál es nuestra responsabilidad como personas y como sociedad para prevenir un desastre?
g. ¿Cuál es la diferencia entre amenaza y riesgo? ¿Por qué?

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EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Planificamos nuestro proyecto de emprendimiento.

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

PROPÓSITO: Comprenderás el proceso de elaboración de un Plan de acción para la elaboración de un
producto físico.

Actividad: Elaboramos el Plan de acción de mi proyecto de emprendimiento para un producto físico.

A inicios del año escolar, como parte de la metodología del Design Thinking (pensamiento de diseño), lograste
crear un prototipo; luego, empleaste el lienzo Lean Canvas para lograr un modelo de negocio, planteaste sus
hipótesis y las validaste con personas cercanas, dispuestas a contribuir con sus consejos y experiencia para
seguir mejorando tu producto y modelo de negocio. Ahora, tienes que lanzar tu producto a un mercado más
amplio que el de los early adopters (clientes tempranos), lo que implica, en caso de que tu producto fuese un
producto físico, producir un mayor número de existencias; esta producción exige realizar diferentes
actividades, pensar en los tiempos que necesitas y los recursos a emplear, por lo que es necesario que
cuentes con una planificación que te permita ordenarte y, a la vez, controlar el cumplimiento de acciones y
plazos.
Esta planificación se llama Plan de acción, y si bien existen muchos modelos, te plantearemos el uso de uno
sencillo, que te permita identificar y organizar los aspectos fundamentales de la elaboración de un producto
físico.
Pondremos como ejemplo la confección de una prenda de vestir. A partir de la experiencia de Betzy, que es
una estudiante de secundaria que está cursando el 5.° grado, ella aprendió a diseñar patrones de prendas de
vestir, durante el tercer y cuarto grado de secundaria; gracias a esto, descubrió que tiene muchas habilidades
para el diseño de modas y ahora, de la mano de lo aprendido en Aprendo en casa, ha elaborado su modelo
de negocios y quiere abarcar un mercado más grande que el de los early adopters, la producción que asumirá
será la confección de “pantalones denim de dama con bordados”. Ella planea costear sus estudios superiores
en diseño de modas con los ingresos económicos que obtenga de la venta de sus pantalones.
Betzy elaboró un Plan de acción para la producción de los pantalones, para lo cual, cuenta con los siguientes
cuadros:
Plan de acción. ¿Qué actividades haremos? ¿Quiénes lo harán? Esto implica realizar la definición de
actividades y responsables de las actividades.
Producto a obtener: “Pantalones denim de dama con bordados”, ver el cuadro siguiente:
N.° Actividades Producto a obtener Responsable
1 Realizar el dibujo plano de la prenda, elaborar el Dibujo plano elaborado y muestra física elaborada Betzy
patrón de la muestra, realizar la muestra y efectuar de la prenda.
el entalle de la muestra fitting (adecuado).
2 Elaborar patrón según correcciones del entalle de Patrón elaborado según correcciones del entalle. Betzy
la muestra.
3 Realizar el escalado y tizado del patrón. Escalado y tizado elaborado según patrón y tallas. Betzy
4 Elaborar ficha técnica de la prenda. Ficha técnica elaborada. Betzy
5 Comprar telas, insumos y avíos (otros materiales). Telas, botones, etiquetas, bolsas y cierres Betzy
comprados.
6 Entregar telas, insumos y avíos. Telas, botones, etiquetas, bolsas y cierres Betzy
entregados a los servicios.
7 Tender y cortar la tela. Tela tendida y cortada según tizado. Servicio
8 Bordar según diseño. Bordado elaborado según ficha técnica. Servicio
9 Confeccionar las prendas. Prendas confeccionadas según ficha técnica. Servicio
10 Elaborar ojales y atraques. Ojales y atraques elaborados según ficha técnica. Servicio
11 Lavar las prendas. Prendas lavadas según ficha técnica. Servicio
12 Realizar el acabado de las prendas: limpiar hilos, Pantalones acabados según ficha técnica. Servicio
poner botones, poner etiquetas y embolsar las
prendas de vestir.
13 Empacar las prendas de vestir acuerdo a las tallas Pantalones empacados según talla. Betzy
(para el caso de pedidos).
Plan de acción. ¿Qué necesitamos para elaborar el producto? Esto implica estimar el talento humano
requerido y los recursos necesarios para concretar las actividades. Así tenemos:
• Identificar el talento humano necesario.
• Identificar los recursos necesarios frente a cada una de las actividades consideradas.
Existen dos tipos de recursos.

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• Recursos materiales. Se refieren a los equipamientos, materiales, herramientas u otros similares para
concretar la actividad.
• Recursos financieros. Se refieren al dinero necesario para concretar la actividad.
Producto a obtener: “Pantalones denim de dama con bordados”, ver el cuadro siguiente:
N.° Actividades Talento humano Recursos necesarios
necesario Materiales Financieros
1 Realizar el dibujo plano de la prenda, Diseñador de modas Computadora con No necesita dinero, ya
elaborar el patrón de la muestra, realizar la (Betzy) software de diseño de cuenta con una
muestra y efectuar el entalle de la muestra modas. computadora adecuada
fitting. para realizar diseño de
2 Elaborar patrón según correcciones del modas.
entalle de la muestra.
3 Realizar el escalado y tizado del patrón. Técnica Lápiz. Mesa. Cinta No necesita dinero, ya
4 Elaborar ficha técnica de la prenda. confeccionista (Betzy) métrica. Muestras de cuenta con estas
tela. Lupa cuenta. Hilo. herramientas y materiales.
Pinza.
5 Comprar telas, insumos y avíos. Telas, insumos y Dinero para comprar telas,
avíos. insumos y avíos.
6 Entregar telas, insumos y avíos. Apoyo de la familia: No No necesita dinero,
papá y hermano entregan y recogen con
menor bicicleta.
7 Tender y cortar la tela. No No Dinero para pagar los
servicios.
8 Bordar según diseño. No No Dinero para pagar los
servicios.
9 Confeccionar las prendas. No No Dinero para pagar los
servicios.
10 Elaborar ojales y atraques. No No Dinero para pagar los
servicios.
11 Lavar las prendas. No No Dinero para pagar los
servicios
12 Realizar el acabado de las prendas: limpiar No No Dinero para pagar los
hilos, poner botones, poner etiquetas y servicios.
embolsar las prendas de vestir.
13 Empacar las prendas de vestir acuerdo a Habilidad básica de Cajas de cartón. Cinta No necesita dinero, cuenta
las tallas (para el caso de pedidos). empaque en cartón. adhesiva. Cúter. con estos materiales.
(Apoyo de la familia:
mamá y hermana
menor).
Total de dinero necesario:
Plan de acción. ¿Cuándo lo haremos? Esto implica estimar los tiempos necesarios para concretar una
actividad. Para lo cual, utilizaremos el “Diagrama Gantt”, que permite visualizar las actividades, su orden
secuencial y el tiempo requerido para cumplir cada una de ellas.
Producto a obtener: “Pantalones de dama denim con bordados”, ver el cuadro siguiente:
N.° Actividades Semanas
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
1 Realizar el dibujo plano de la prenda, elaborar el patrón de la muestra,
realizar la muestra y efectuar el entalle de la muestra fitting.
2 Elaborar patrón según correcciones del entalle de la muestra.
3 Realizar el escalado y tizado del patrón.
4 Elaborar ficha técnica de la prenda.
5 Comprar telas, insumos y avíos.
6 Entregar telas, insumos y avíos.
7 Tender y cortar la tela.
8 Bordar según diseño.
9 Confeccionar las prendas.
10 Elaborar ojales y atraques.
11 Lavar las prendas.
12 Realizar el acabado de las prendas: limpiar hilos, poner botones, poner
etiquetas y embolsar las prendas de vestir.
13 Empacar las prendas de vestir acuerdo a las tallas (para el caso de
pedidos).
Luego de la lectura, realiza lo siguiente: elabora un mapa conceptual de la elaboración de un Plan de
acción orientado a la producción de un producto físico.

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EDUCACIÓN FÍSICA
SESIÓN: COMPARTIENDO JUEGOS DE MESA O SALÓN DE LA FAMILIA - RECONOCIENDO JUEGOS
DE MESA O DE SALÓN PARA JUGARLOS EN MI TIEMPO LIBRE.
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE.
Actividad: ¿Los juegos de mesa o de salón?

Se entiende como actividad lúdica que brindan entretenimiento, alegría, diversión, y bienestar general mente
se practican sobre una mesa o superficie similar, utilizando determinados objetos como por ejemplo un
tablero, fichas, dados, cartas, entre otros, son juegos organizados en los cuales los participantes deben seguir
reglas e instrucciones con el propósito de lograr un objetivo.

Los juegos de mesa o de salón son una alternativa y oportunidad para aprender, divertirse o socializar,
especialmente cuando se practican en familia permiten también desarrollar habilidades como una buena
memoria y una estrategia adecuada y rápida en la toma de decisiones que utilizamos en la vida diaria.

Por otro lado fundamental que los participantes entiendan y tomen conciencia de equivocarse o perder son
oportunidades que se presentan para aprender y mejorar.

Algunos beneficios de los juegos de mesa son: fortalecen la capacidad de pensar y de aprender y mantener
la mente activa se aprende a seguir instrucciones y respetar reglas integran a la familia y permiten disfrutar
de un pasa tiempo saludable.

Se considera juegos de mesa o de salón a los siguientes: ludo, dama, ajedrez, damas chinas, monopolio, tres
en raya, bingo, juegos de cartas, rompecabezas, entre otros.

Practicamos juegos recreativos y de mesa

Primero: compartiendo un nuevo juego recreativo en familia
A continuación ubíquense en el sitio elegido para la práctica, luego tomate el pulso para empezar y anótalo
en tu cuaderno seguida mente inicien la activación corporal con desplazamientos suaves y practiquen
estiramiento musculares debe durar de 5 a 12 minutos aproximada mente.

¿Cuál es la diferencia entre los juegos recreativos que has practicado y los juegos de mesa o de salón ¿

Es que básicamente los juegos recreativos se centran en la participación al aire libre con muchos movimientos
del cuerpo, en cambio los juegos de mesa o salón son más practicados para desarrollar capacidades
cognitivas y son centrados en una mesa o tablero.

¿Qué beneficio ofrece la práctica de juegos de mesa o de salón?

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 SEMANA 31 QUINTO

Fortalecen la capacidad de pensar y aprender, mantener la mente activa. Y disfrutar de un pasatiempo

saludable

CONOCIENDO UN JUEGO DE MESA

Te proponemos ahora poner en práctica el juego de mesa denominado DOMINO Este juego consiste en ir
igualando el valor de las fichas de cual quiera de sus dos la dos, que coloca un jugador en la mesa; esto se
realizara por turnos alternados.

Si ya cuentas con el juego, formidable, pero si no es así, tranquilo que te mostraremos cómo construimos
fácilmente puedes hacerlo fácilmente con cartulina o papel simple, un plumón grueso, tijeras y una regla.

A continuación recortar 28 rectángulos de 6cm de largo por 3cm de ancho, divide cada rectángulo con una
línea trazada con el plumón en dos cuadrados iguales.

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 SEMANA 31 QUINTO

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
NOS RELACIONAMOS DESDE NUESTRA DIVERSIDAD
TÍTULO DE LA SESIÓN: Profundizamos nuestros conocimientos sobre ingeniería genética conociendo más sobre
el ADN y ARN.
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD: Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
DESEMPEÑO: Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y
situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
¿Qué es el ARN y en qué se parece al ADN?

El ácido ARN es una molécula similar al ADN. A diferencia del

ADN, el ARN es una cadena sencilla.
Una hebra de ARN tiene un eje construido por un azúcar (ribosa)
y grupos fosfato en forma alterna. Unidos a cada azúcar se
encuentra una de las bases: adenina (A), uracilo (U), citocina (C)
y guanina (G). Hay diferentes tipos de ARN en la célula: ARN
mensajero (ARNm), ARN ribosomal (ARNr) y ARN de
transferencia (ARNt).
Para observar con mayor detalle, debes tener en cuenta que los
peldaños de la escalera caracol que representan estas
macromoléculas tienen diferentes colores; por ejemplo, los
peldaños azules representan a la citocina (C), cuya fórmula
química está representada también de este color.
¿Qué son las proteínas y cómo se sintetizan?
Las proteínas son macromoléculas que cumplen funciones
variadas. Hay proteínas que transportan oxígeno, como la
hemoglobina; otras son enzimas y las hay estructurales.
También hay proteínas que tienen la función de defensa
inmunitaria, como los anticuerpos,
y otras que cumplen la función de hormonas, como la insulina.
Así como las moléculas de ADN están compuestas de
nucleótidos, las proteínas están compuestas de aminoácidos.
Hay 20 aminoácidos diferentes y cada proteína tiene una
secuencia de aminoácidos particular.
El proceso de síntesis de proteínas básicamente se realiza en
dos etapas: transcripción y traducción. La transcripción
ocurre dentro del núcleo y la traducción, en los ribosomas
ubicados en el citoplasma.
Durante la transcripción, la enzima ARN polimerasa copia la
secuencia de una hebra del ADN y fabrica una molécula de
ARN complementaria al fragmento de ADN transcripto.
El proceso es similar a la replicación del ADN, pero la nueva molécula que se forma es una cadena simple y
se denomina ARN mensajero (ARNm). Se denomina así porque va a llevar la información del ADN hacia los
ribosomas, las organelas encargadas de fabricar las proteínas. El ARN, o ácido ribonucleico, es similar al
ADN, pero no es igual.
Para la etapa de traducción, la molécula del ARN mensajero se traslada a los ribosomas donde ocurre esta
etapa. En esta etapa, el ribosoma lee la secuencia de nucleótidos del ARNm por tripletes o tríos de
nucleótidos, llamados codones. A medida que el ribosoma lee la secuencia de codones, va formando una
proteína a partir de la unión de aminoácidos. Según cuál es el codón que el ribosoma “lee”, va colocando el
aminoácido que corresponde. Si se considera la combinación de cuatro bases tomadas de a tres, existe un
total de 64 codones posibles. Cada codón determina qué aminoácido se colocará en la proteína que se está
fabricando. De los 64 codones, 61 corresponden a aminoácidos y 3 son codones de terminación (stop),
responsables de la finalización de la síntesis proteica.
¡AHORA TIENES UN RETO QUE CUMPLIR!
Estimado estudiante para que sigas fortaleciendo tu aprendizaje, explica con tus propias palabras y en base a
conocimiento científico lo que has entendido sobre ¿cómo se sintetizan las proteínas y las etapas de la síntesis
transcripción y traducción.
RECUERDA: Desarrolla todas las preguntas en tu cuaderno. Tomar foto y enviar por WhatsApp.

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 SEMANA 31 QUINTO

MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
El propósito. El propósito de esta semana es que los estudiantes elaboren e interpreten planos a escala para
determinar ubicaciones y rutas óptimas.
Situación 1: En un mapa a escala 1:500 000, dos ciudades están separados 40cm. ¿Qué distancia real
en kilómetro hay entre ellas?

ESCALA: La escala es una relación

matemática que permite la
representación de un objeto en un
plano variando su tamaño real, pero
manteniendo sus proporciones.
NOTACIÓN: Ó 1: 100, se lee
escala de 1 a 100; se interpreta 1cm
en el plano equivale 100cm en la
realidad o también 1Km cada
100Km.

Situación 2. El siguiente plano muestra una leyenda de escala 1:75. Tomando la medida con una regla, las
dimensiones de la sala que se obtienen son: Largo: 7 cm Ancho: 5,2 cm ¿Cuáles son las dimensiones reales
de dicho ambiente y cuál su área?

CALCULAMOS LAS DIMENSIONES DE LA SALA (en metros)

ARTE Y CULTURA
LARGO: ANCHO: ÁREA:

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

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 SEMANA 31 QUINTO

ARTE Y CULTURA
TEMA:
4to y 5to
Bitácora de
exploración

¿Qué he descubierto en mi bitácora?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
¿Qué actividades que realizas en tu tiempo libre registraste en tu bitácora?
.....................................................................................................................................................................
Esta semana analizarás de manera crítica una obra para luego relacionarla con
tus registros y descubrir más sobre ti.
La obra que analizarás es de la artista Ana De Orbegoso (Lima, 1964), quien
trabaja de manera interdisciplinaria, explorando aspectos relacionados con la
identidad, tanto individual como social. Las técnicas que utiliza varían entre la
fotografía, el video, la escultura, la pintura y las instalaciones artísticas. Su
trabajo tiene el propósito de confrontar al espectador como si su obra fuera un
espejo, para despertar su memoria, reconocimiento y también el análisis.1 A
continuación, percibe la siguiente imagen y luego contesta las preguntas. Ten en
cuenta que las respuestas son únicas porque tu experiencia de análisis crítico
también lo es.
Contesta estas preguntas:
• ¿Qué te llama la atención? ¿Cómo describirías la imagen que percibes?
• ¿Qué elementos de las artes visuales encuentras en esta obra y cómo los utiliza la artista?
• ¿Por qué crees que la obra se titula: ¿Me descubro?
• ¿Por qué crees que el autorretrato tiene la forma de un rompecabezas y por qué la pieza en la que se
encuentra uno de sus ojos está fuera de su sitio?
• ¿En qué crees que se inspiró la artista para realizar su trabajo y cuál crees que sea el significado de la
obra?
Contesta las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son esas piezas de rompecabezas que te autorretratan según las actividades que realizas en tu
tiempo libre?
• ¿Qué canciones, bailes, poemas, imágenes, películas, videos u otras manifestaciones artístico-culturales
son parte de las actividades que te acompañan o forman parte de tu tiempo libre? ¿Cómo registraste esas
actividades en tu bitácora?
• ¿Qué ideas se te ocurren para realizar tus propias creaciones artísticas o cómo las artes te acompañan en
la creación de otro proyecto personal durante tu tiempo libre?
• ¿Qué preguntas se te ocurren sobre tu futuro a partir de las actividades que realizas en tu tiempo libre?
A partir de la resolución de las preguntas y la revisión de las actividades que registraste en tu bitácora, escribe
un texto n el que reflexiones sobre cómo utilizas tu tiempo libre e incluye lo que descubriste sobre ti.

AUTOEVALUACIÓN

Contesta las siguientes preguntas para reflexionar sobre lo que aprendiste en esta actividad. Guarda tus
respuestas en tu portafolio.

¿Qué he aprendido al realizar esta actividad?

................................................................................................. .......................................................................

¿Cómo he resuelto las dificultades que se me presentaron?

…………………………………………………………….......................................................................

¿Cómo utilizaré mi bitácora en otras actividades?

.............................................................................................................................................................................

¿Qué he descubierto sobre mí a partir de esta actividad? libre?

.............................................................................................................................................................................

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