DREA – UGEL HUAMANGA – I.

E “TOMÁS
PAULLO SULCA” PINAO - TAMBILLO

COMUNICACIÓN SEMANA 13 SEGUNDO

. Trabajamos la competencia: Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.

.TEMA: ELABORO Y PRESENTO MI MURAL

¡Hola! Hoy realizaremos la siguiente actividad:

ACTIVIDAD 2: Compartimos nuestro mural a través de una foto publicada en las redes sociales

¿QUÉ HAREMOS? A lo largo de la historia, el arte mural o los murales han servido para expresar, de forma
artística, aspectos vinculados a hechos históricos, pasajes bélicos, religiosidad, etc. Podríamos decir que es el caso de
las pinturas rupestres en las cavernas, la Capilla Sixtina del Vaticano o los murales urbanos que vemos ahora. En la
segunda actividad, tu reto será presentar el mural, explicando su propósito; es decir el ´por qué de tu mural y lo
difundirás a través de las redes sociales.

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

¡TÚ MISMA/O ERES!

- Has logrado elaborar el boceto final de tu mural. ¡Muy bien! Ahora, tienes un reto interesante por realizar.
¡Completa tu misión!

Recuerda que tu misión es elaborar un mural en el que se evidencien los valores del Perú, los que compartimos
peruanas y peruanos, y que contribuya a que todos seamos conscientes del gran aporte que todas y todos podemos
hacer a nuestro país. Para completar tu misión, deberás realizar las siguientes actividades:

- Primero, ponte de acuerdo con tu familia y ubica el mural en un espacio libre de tu casa, que este sea un lugar
común y que todas y todos lo puedan ver.

- Segundo, preséntales tu mural, diles a las personas que han visto tu mural, qué opiniones tienen: ¿qué parte del
mural les parece más interesante?, ¿qué creen que has querido expresar? También puedes preguntarles cómo lo
hubiesen hecho ellos. Anota sus respuestas en tu cuaderno y cuéntales lo que has querido comunicar en tu mural: el
mensaje, las imágenes y cada uno de los recursos que utilizaste. Al final, les puedes explicar cómo y por qué hiciste el
mural.

- Tercero, evalúa la opinión e impacto que causó en tu familia el mural y reflexiona sobre qué debes mejorar. Tómale
una foto y agrégale un mensaje de texto o audio sobre por qué
y para qué elaboraste tu mural. Guarda tu mural y comparte la
foto de tu mural por las redes sociales y envíale a tu profesora
el audio.

ESTE ES EL MURAL DE UN ESTUDIATE SOBRE LOS

VALORES

¡TÚ PUEDES HACERLO MEJOR!

Recuerda: siempre sé creativa/o y utiliza el material que

tengas a tu alcance. Asimismo, comparte tu producción
final con tus familiares. ¡No te olvides guardar tu
producción en tu fólder o portafolio!

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MATEMÁTICA SEMANA 13 SEGUNDO

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CIENCIAS SOCIALES SEMANA 13 SEGUNDO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES - SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA: Construye Interpretaciones Históricas.
CAPACIDAD: Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
DESEMPEÑO: Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico, desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión europea (s. XV y XVI)
TÍTULO DE LA SESIÓN: UNA NUEVA FORMAR DE PENSAR: EL HUMANISMO Pág. 52 y 53
En el siglo XV surgió un renovado interés por la cultura grecorromana para comprender al mundo y al ser humano.
Es decir vivir intensamente la condición del hombre:
CARACTERÍSTICAS:
 El ser humano era el centro del universo.
 Admiraron la cultura de los antiguos griegos y
romanos, estudiaron los autores clásicos, como
Platón, Aristóteles y también La Biblia.
 Despertó un profundo interés por el análisis y estudio
de las obras latinas, griegas que sometieron a una
crítica personal.
PRECURSORES DE HUMANISMO
 DANTE ALIGHIERI. Fue el primero en buscar una
armonía entre la tradición religiosa y la sabiduría
clásica.
 FRANCESCO PETRARCA. Fue un incansable
estudioso de los manuscritos antiguos
grecorromanos.
 GIOVANNI BOCACCIO. Tuvo un gran interés por la
divulgación de textos antiguos. Escribió “Decamerón”.
LOS GRANDES HUMANISTAS
 ERASMO DE ROTTERDAM. Llamado el príncipe de
los humanistas, difusor del humanismo. Su objetivo
fue conciliar el dogma cristiano con la sabiduría
clásica.
 TOMAS MORO. Canciller de Inglaterra. Su famosa
obra “La Utopía”, una sociedad perfecta.
 NICOLÁS MAQUIAVELO. Creador de la ciencia
política moderna. Su obra “El Príncipe”.
LA IMPRENTA. De origen chino y perfeccionado por el
alemán Johannes Gutenberg .Permitió publicar cantidad
de libros de los humanistas.
¿QUÉ NECESITAMOS?
Cuaderno, papel, lápiz, borrador, tajador, plumones, colores, teléfono celular o cámara fotográfica. También puedes utilizar
otros materiales propios de tu región.
ACTIVIDAD 1: MENSAJE.
Es un movimiento renacentista que encuentra sus bases en la revaloración de los estudios clásicos antiguos, con el objetivo de
perfeccionar el hombre y exaltar al género humano. Trajo consigo el desarrollo científico y tecnológico.
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué es el humanismo?
................................................................................................................................................................................
¿A quién se le considera como el príncipe del humanismo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué función cumplió la imprenta?
...............................................................................................................................................................................
ORIENTACIONES: Desarrollar todas las actividades en su cuaderno. Tomar foto y enviar por
WhatsApp.
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DPCC SEMANA 13 SEGUNDO

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA - SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA: Construye su identidad.
CAPACIDAD: Reflexiona y argumenta éticamente.
DESEMPEÑO: Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de la niñez.
Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades.
TÍTULO DE LA SESIÓN. ¿QUÉ SON LAS EMOCIONES? PÁG. 34.
Paul Ekman, psicólogo estadounidense, investigó y constató que las emociones cuyas expresiones son universales
son la alegría, la ira, el desagrado, la tristeza, el miedo y la sorpresa.
EMOCIÓN EXPRESIÓN ¿PARA QUÉ EXISTE?
Miedo Aparece como respuesta ante una amenaza o Para que nos protejamos y busquemos
peligro, ante el que se genera ansiedad. Nos falta ponernos a salvo frente a lo que
la respiración. consideramos un peligro.
Tristeza Se siente pena, soledad, pesimismo, dolor Su expresión fomenta el apoyo del grupo y
emocional por perder o alejarse de algo que es estimula la cohesión social.
gratificante.
Alegría Sensación de bienestar y seguridad, diversión, Su expresión estimula el encuentro y
gratificación. compartir con otras personas.
Ira Aparece como respuesta ante una amenaza o Sirve para defendernos de la agresión o
desafío, lo que genera enojo, rabia, molestia, defender lo que consideramos nuestro,
furia, irritabilidad. nuestra gente, nuestros límites.
Sorpresa Respuesta a algo inesperado, inusual o que no Sirve para orientarnos frente a un suceso
llegamos a comprender, genera desconcierto y desconcertante. Nos ayuda a enfocarnos
sobresalto. para descubrir lo que sucede.
Asco Aparece como respuesta a la percepción (ver, Sirve para alejarnos de lo que causa el asco
sentir, oler, imaginar) de algo que nos resulta porque puede ser dañino.
repugnante.

¿QUÉ NECESITAMOS?
Cuaderno, papel, lápiz, borrador, tajador, plumones, colores, teléfono celular o cámara fotográfica. También puedes utilizar
otros materiales propios de tu región.
ACTIVIDAD 1: MENSAJE.
Charles Darwin, científico inglés, quedó impresionado cuando se dio cuenta de que las expresiones corporales de
las personas que experimentan algunas emociones son las mismas en todo el mundo, independientemente de sus
orígenes étnicos o de su cultura.
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
a. Jeremy se siente inseguro cuando se acerca al grupo. ¿Qué emoción sentía Jeremy?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
b. Cuando Isabel se acerca al grupo, se sintió muy sorprendida. ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. ¿La sesión desarrollada que reflexión me ha generado?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ORIENTACIONES: Desarrollar todas las actividades en su cuaderno. Tomar foto y
enviar por WhatsApp.

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEMANA 13 SEGUNDO

Somos agentes de cambio en esta nueva etapa que nos toca vivir

TÍTULO DE LA SESIÓN: Elaboramos un modelo de ruta de transmisión del coronavirus SARS-CoV-2.

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDAD: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
DESEMPEÑO: Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el
universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
¡HOLA!
¿Ya te lavaste las manos? ¡Esperamos que sí! ¿Cómo te sientes con las manos
limpias? Superbién, ¿verdad?
Es importante que consideres que tu propia práctica de lavado de manos
siempre será un buen ejemplo para los demás.
¡Empecemos!
PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?
Lapiceros de colores, un cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de
reúso, mejor!, colores o plumones, cartulina u otros materiales que
tengas, mucha creatividad e imaginación
SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?
En esta actividad, tu reto será trazar un modelo de ruta de
transmisión del coronavirus SARS-CoV-2, para ello observa las
gráficas de las rutas de transmisión del coronavirus SARS-
CoV-2.

¿Cuáles son las rutas de transmisión del coronavirus SARS-CoV-2?

Al 01 de abril del año 2020, la Organización Mundial de la Salud - OMS (2020), basándose en los resultados de las
investigaciones científicas en torno al registro de los datos de los casos presentados en distintas zonas del mundo,
estableció que una persona puede contraer el coronavirus SARS-CoV-2 por contacto con otra que esté infectada por
ese virus. La transmisión o contagio del coronavirus se da por contacto directo o indirecto con las gotitas
respiratorias (saliva, moco). Los síntomas aparecen entre el quinto y el décimo segundo día después de haber sido
contagiado, aunque en un grupo de personas infectadas no se presentará síntomas.

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Las conclusiones de la investigación científica, publicada el 09 de

marzo del 2020, sobre la supervivencia del coronavirus SARS-
CoV-2 en distintas superficies en comparación con otro
coronavirus parecido, muestran el tiempo que el coronavirus
SARS-CoV-2 se mantiene activo. Así:
En aerosoles (del aire): permanece hasta 3 horas. En cobre:
hasta 4 horas.
En cartón: hasta 24 horas. En plástico: Hasta 3 días. En acero:
Hasta 2 días.
Los investigadores sostienen que las evidencias obtenidas
sugieren que las personas infectadas con coronavirus SARS-CoV-2 podrían estar propagando el virus sin reconocer o
antes de reconocer los síntomas (Van Doremalen, Morris, Holbrook, Gamble, Williamson, Tamin, Harcourt,
Thornburg, Gerber, Lloyd-Smith, De Wit, & Munster, 2020).
Un grupo de científicos (Chin, Chu, Perera, Hui, Hui-Ling, Chan, Peiris, & Poon, 2020) mostró los hallazgos de su
investigación sobre la estabilidad del coronavirus SARS-CoV-2 en diferentes condiciones ambientales como la
temperatura:
A 4 °C el coronavirus SARS-CoV-2 es estable (activo), pero sensible al calor y puede infectar hasta por 14 días.
A 70 °C se vuelve inactivo a los 5 minutos.
Esto demuestra que el virus puede infectar en un amplio rango de temperaturas y sugiere que se desarrolla en
cualquier clima.
Teniendo como referencia que la temperatura del cuerpo humano es 37 °C, a nivel del mar, la temperatura del hielo
es 0 °C y el agua hierve a 100 °C.

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Busca un espacio donde puedas desarrollar las actividades con tranquilidad. Recuerda lavarte las manos y
desinfectar los útiles que utilizarás.
Como ya sabes cuáles son las evidencias científicas de cómo se contrae el coronavirus SARS-CoV-2, cómo sobrevive
en las diversas superficies y de su alta estabilidad y resistencia a las diferentes condiciones ambientales, ¡ya estás
lista(o) para tu siguiente actividad!
Aplica lo aprendido al elaborar un modelo de la ruta de transmisión del coronavirus SARSCoV-2 acorde con la
realidad donde vives con tu familia y en la comunidad donde interactúan u acostumbran a transitar desde el

interior de sus casas, fuera de ellas y hasta que regresan.

Ahora, aplica el modelo a tu entorno o contexto, pues esto te servirá en tu misión:

 Traza y pinta en tu cuaderno, las rutas de transmisión del coronavirus SARS-CoV-2, que se pueden dar en el
contexto donde vives, dentro de tu hogar y en tu comunidad.
 Con tus palabras, usa y relaciona los conceptos, datos y conclusiones (evidencias) de investigaciones para
explicar, en tus rutas trazadas, cómo ocurre el contagio o transmisión del coronavirus SARS-CoV-2.
¿Lo notaste? Nuestras manos son muy valiosas, pero son medios de transmisión de microbios y del
coronavirus SARS-CoV-2. No te preocupes, ¡también son poderosos medios de prevención!

RECUERDA: Desarrolla todas las preguntas en tu cuaderno. Tomar foto y enviar por WhatsApp.

¡COMPARTE CON TU FAMILIA LO QUE HAS APRENDIDO!

¡TÚ PUEDES HACERLO!

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EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO SEMANA 13 SEGUNDO

Aplicamos la metodología design thinking: prototipar
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
PROPÓSITO: Aprenderás a diseñar un proyecto de emprendimiento en su fase creativa, utilizando la
metodología del Design Thinking (pensamiento de diseño), para alcanzar objetivos y metas individuales o
colectivas.
Actividad 1: Identificamos el tipo de prototipo más adecuado para diferentes productos o servicios.
Nos informamos
(Puedes leer la siguiente situación):

Observa, el gráfico. Entramos a la fase prototipar, que es la cuarta fase dentro del proceso de Design Thinking
(pensamiento de diseño), es momento de utilizar “las manos para pensar”, porque las ideas se convertirán en algo
tangible, para que de esa manera el usuario no solo imagine propuestas, sino que pueda tocarlas, observarlas y sugerir
mejoras a los prototipos que presentes.
Los prototipos permitirán que tus ideas iniciales, generadas en la fase anterior (idear) para satisfacer las necesidades o
resolver problemas de los usuarios, pasen a ser tangibles u observables; inicialmente, mediante representaciones
sencillas, que pueden ser dibujos a mano alzada, diagramas de flechas u otras, para iniciar la conversación con los
usuarios y, progresivamente, ir convirtiéndose en objetos, actividades u otros, con los cuales se pueda experimentar con
el usuario y así determinar si realmente está dispuesto a adoptar la solución que has planteado.
El prototipo no necesariamente puede ser una maqueta, existen diferentes tipos. A continuación, te mostramos algunos
tipos de prototipos:
Representación tridimensional: Se utilizan principalmente cuando la propuesta es un
objeto o un aparato con el que los usuarios deberán interactuar y/o manipular. Puede
ser muy simple y estar confeccionada con materiales tan sencillos como cartón, papel
o plastilina.
Dibujo e imágenes. Son representaciones que pueden utilizarse como prototipos porque
explican y hacen más comprensible un producto o dispositivo, como por ejemplo el aspecto de
una nueva tienda o un nuevo mobiliario
Video. Es útil para explicar nuestra propuesta cuando necesitamos mostrar un
proceso en varias fases.

Guion gráfico o storyboard. Muestra el proceso de uso o de interacción entre

personas en formato cómic y mediante viñetas.
Juego de roles o representación “teatral”. Se utiliza
para observar la interacción entre personas. La puesta
en escena actúa como prototipo porque puede servir,
por ejemplo, para probar un nuevo modelo de atención
al cliente.
Ahora, vas a poner en práctica tus aprendizajes. Te presentamos el siguiente caso:
En un restaurante quieren implementar un nuevo servicio de atención al cliente, este consistiría en que los clientes, una
vez acomodados en la mesa, por medio de un aplicativo desde su celular, realizan el pedido a la cocina, sin los
inconvenientes de estar esperando la atención de un mozo. Si fueses el creador de esta nueva atención al cliente, ¿cuál
de los tipos de prototipo mencionados líneas arriba usarías?, ¿por qué?, ¿podrías sugerir tal vez otro tipo de prototipo?,
¿por qué?
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Anota o registra la actividad realizada en tu cuaderno. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad y
las que irás desarrollando en los siguientes encuentros.
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INGLES SEMANA 13 SEGUNDO

TEMA: COVID-19, MY FAMILY AND ME (COVID 19, mi familia y yo)

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. CAPACIDAD: Obtiene información del texto
escrito. NIVEL: PRE-A1
EN ESTA SEMANA encontraras información sobre nacionalidades y números, escritos en inglés (nivel PRE-A1), con actividades que te van
permitir entender mejor este tema. Sin más, COMENCEMOS…
TAREA 1: WHERE ARE THEY FROM? (¿de dónde eres?):
Para responder a esta pregunta en particular deberás de realizar el siguiente ejercicio.
EXERCISE 1 (Ejercicio 1): LET’S OBSERVE AND READ! (¡observemos y leemos!)
Write the number of each person in the corresponding space in the box below. Follow the example (Escriba el número de cada persona en el
espacio correspondiente en el cuadro a continuación. Sigue el ejemplo):

EXERCISE 2 (Ejercicio 2): READ (leer)

Read the introductions of these five students (Lee las presentaciones de estas cinco estudiantes):
Student 1 (estudiante 1): Hello! My name’s Bania Tenazoa. I’m from Peru. I’m 15. At home? I like reading! (hola, mi nombre es Bania Tenazoa.
Soy de Peru. Tengo 15 años. ¿en casa? Me gusta leer)
Student 2 (estudiante 2): Hi! My name’s Janet Wilson. I’m from U.S. I’m 7. At home? I like cleaning! (hola, mi nombre es Janet Wilson. Soy de
Estados Unidos. Tengo 7 años. ¿en casa? Me gusta limpiar)
Student 3 (estudiante 3): Hi! My name’s Leo Miller. I’m from England. I’m 17. At home? I like watching TV! (hola, mi nombre es Leo Miller. Soy de
Inglaterra. Tengo 17 años. ¿en casa? Me gusta ver televisor)
Student 4 (estudiante 4): Hello! My name’s Stefano Rizzo. I’m from Italy. I’m 16. At home? I like reading! (hola, mi nombre es Stefano Rizzo. Soy
de Italy. Tengo 16 años. ¿en casa? Me gusta leer)
Student 5 (estudiante 5): Hello! My name’s Chisom Okafor. I’m from Nigeria. I’m 14. At home? I like dancing! (hola, mi nombre es Chisom Okafor.
Soy de Nigeria. Tengo 14 años. ¿en casa? Me gusta bailar)
Student 6 (estudiante 6): Hi! My name’s Xiaoyu Chang. I’m from China. I’m 13. At home? I like listening to music! (hola, mi nombre es Xiaoyu
Chang. Soy de China. Tengo 13 años. ¿en casa? Me gusta escuchar música).
NOW¡ Match the information with the person. Follow the example (Ahora, realciona la presentación con la persona. Siga el ejemplo):

EXERCISE 3 (Ejercicio 3): Colour the pictures. Follow the example (colorea la foto. Siga el ejemplo):

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NOW¡ Colour the pictures according to the colors of the numbers (colorea la foto según los colores de los numeros):

EXERCISE 4 (Ejercicio 4): HELLO, MY NAME IS? (hola, ¿ni nombre es?)

Read and listen. Look and Read the conversation (lee y escucha. Observa y lee la conversación)

Practice with someone. Say your first name and last name (practica con alguien. Di tu nombre y apellido). Look at example (observa el ejemplo):

A: hello. My name’s ……………………………………..

B: hello. I’m ………………………………………………. Nice to meet you.

A: Nice to meet you.

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ARTE Y CULTURA SEMANA 13 SEGUNDO

TEMA: CONOCEMOS LAS TRADICIONES Y COSTUMBRES DE NUESTRA COMUNIDAD

COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas. CAPACIDAD: Percibe manifestaciones artístico-
culturales.

El Perú está definido por su gran diversidad cultural. En cada región podemos apreciar tradiciones y costumbres que dan
cuenta de los múltiples procesos de intercambio social y cultural a lo largo de nuestra historia. Todo ello se ve reflejado en la gran
cantidad de manifestaciones artístico-culturales en todo el país.

EN ESTA SEMANA contaras la costumbre de tu comunidad en una secuencia de 3 imágenes, mediante un tríptico.

TAREA 1: PLANIFICAMOS NUESTRA SECUENCIA

Para esta tarea, demos de recordar las respuestas de la tarea 2 de la semana 11 (la ficha de trabajo de la semana pasada), que te
va permitir elegir que costumbre de tu comunidad vas a representar. Seguidamente responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué costumbre y tradición que practica mi comunidad voy a representar?

 ¿Qué momentos importantes me interesa representar? (como inicia y como termina)
 ¿Qué más necesito saber para elaborar mi trabajo?
 ¿Qué materiales tengo en casa que puedo utilizar?
TAREA 2: ELABORAMOS NUESTRA SECUENCIA.

Primero, debes elegir que momentos de la costumbre de tu comunidad deseas representar, por ejemplo, si elegiste una fiesta
patronal, podrías representar:

1) Que se hace el día anterior al evento central (víspera)

2) Qué actividad realizan el día central.
3) que hacen el día posterior del día central.
A partir de esta elección, divide una hoja en tres espacios para realizar un boceto o trabajo preliminar que cuente como se
desarrolla la costumbre o tradición de tu comunidad.

Seguidamente, en cada uno de los espacios ponte a realizar dibujos de cada uno de los momentos como se desarrolla la costumbre
de tu pueblo, que has elegido.

Aquí tienes un ejemplo de una SECUENCIA DE IMÁGENES:

PREGUNTAS DE AUTORREFLEXIÓN:

• ¿Qué he aprendido al registrar una costumbre o tradición de mi comunidad?

• ¿He tenido alguna dificultad? ¿Cómo la he superado?
• ¿Por qué es importante valorar mi cultura?
• ¿En qué otros momentos o actividades puedo utilizar lo que he aprendido?

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