DREA – UGEL HUAMANGA – I.

E “TOMÁS
PAULLO SULCA” PINAO - TAMBILLO

COMUNICACIÓN SEMANA 13 PRIMERO

Trabajamos la competencia: Escribe diversos tipos de textos en castellano como
segunda lengua.
TEMA: Presentamos nuestra propuesta de ley para el cuidado del agua

¡Hola! Hoy realizaremos la siguiente actividad:

ACTIVIDAD 2: Difundimos nuestra propuesta de ley.

¿QUÉ HAREMOS? Al elaborar tu propuesta de ley sobre el cuidado del agua, te habrás
dado cuenta de lo importante que es este recurso para la vida en nuestro planeta. En la
segunda actividad, el reto será publicar y difundir tu propuesta de ley para el cuidado del
agua.

¡ATENTO!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Es hora de difundir y compartir tu propuesta de ley

- Para lograr tu misión y cumplir con tu misión de ciudadana y ciudadano responsable,

debes dar a conocer tu propuesta de ley entre tus familiares y amistades:

Paso 1: - Ahora que ya tienes la versión final de tu propuesta de ley para el cuidado del
agua, revisa los aspectos de diseño y presentación. Ten en cuenta el tipo de letra, los
espacios y los márgenes de tu texto. Piensa en cómo y en qué formato lo presentarás;
qué les vas a decir a tus familiares y amistades antes de darles a conocer tu texto.
Puedes elaborar una presentación según tus preferencias, puede ser de manera digital o
escrita.

Paso 2: - Envía tu propuesta de ley por WhatsApp, a tus amistades o familiares y a tu

profesora. Si la realizaste a mano, puedes leerla y enviar un audio. Asegúrate de explicar
por qué has redactado está propuesta de ley para el cuidado del agua, asimismo, pide
opiniones y comentarios de tus amigos o familiares y de tu profesora.

RECUERDA: SIEMPRE SÉ CREATIVA/O Y ORGANIZA LO ELABORADO UTILIZANDO

EL MATERIAL QUE TENGAS A TU ALCANCE. ASIMISMO, COMPARTE TU
PRODUCCIÓN FINAL CON TU FAMILIA. ¡NO TE OLVIDES DE GUARDAR TU
PRODUCCIÓN EN EL PORTAFOLIO O FÓLDER!

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MATEMÁTICA SEMANA 13 PRIMERO

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CIENCIAS SOCIALES SEMANA 13 PRIMERO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES - PRIMER GRADO
COMPETENCIA: Construye Interpretaciones Históricas.
CAPACIDAD: Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
DESEMPEÑO: Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico.
TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCIENDO EL PUEBLO HEBREO CUNA DEL CRISTIANISMO. Pág. 64 y 65
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Pueblo hebreo se desarrolló en palestina región conocida
antiguamente como Canaán en el Asia menor a orillas del
mar Mediterráneo. El rio Jordán atraviesa su territorio.
HISTORIA DE LOS HEBREOS
 Los hebreos eran un conjunto de tribus de pastores
hacia el año 1800 a.C. migraron de Mesopotamia a la
región de Canaán. Bajo el liderazgo de su patriarca
Abraham.
 Los hebreos fueron esclavizados por los egipcios, se
liberaron y retornaron Canaán liderado por Moisés.
 En el siglo XI establecieron una monarquía el primer rey
fue Saúl, al que sucedió David, quien conquisto
Jerusalén y la convertido en su capital de su reino. El
apogeo llego con Salomón, luego de su muerte se
produjo un cisma, tras el cual se formaron dos reinos:
 El reino de Israel, fue derrotado por los asirios y su
población fue deportada.
 El reino de Judá, cuya capital era Jerusalén, fue
conquistado por el imperio neo babilónico, cuando los
persas conquistaron babilonia, autorizaron a los
hebreos a regresar a palestina.
EL MONOTEÍSMO HEBREO
La existencia de un solo dios Yahvé creador del mundo y del
hombre. Yahvé les enviaría un salvador o mesías llamado
Jesús.
EL JUDAÍSMO.
Con el tiempo la religión hebrea empezó a ser conocida
como judaísmo, debido a los habitantes de Judá (judíos)
¿QUÉ NECESITAMOS?
Cuaderno, papel, lápiz, borrador, tajador, plumones, colores, teléfono celular o cámara fotográfica. También puedes utilizar otros
materiales propios de tu región.
ACTIVIDAD 1: MENZAJE
Los hebreos se acentuaron en palestina hacia fines del II milenio a.C. este pueblo se convirtió en el primer pueblo monoteísta, Yahvé
de esencia espiritual, creador de todo el universo, para salvar a la humanidad envió un salvador o mesías llamado Jesús. Su historia la
encontramos en el antiguo testamento.
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN:
¿Dónde se desarrolló el pueblo hebreo?
........................................................................................................................................................................
¿Quién fue Moisés?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué reflexiones me ha generado la sesión desarrollada?
...........................................................................................................................................................................
ORIENTACIONES: Desarrollar todas las actividades en su cuaderno. Tomar foto y enviar por
WhatsApp

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DPCC SEMANA 13 PRIMERO

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA - PRIMER GRADO
COMPETENCIA: Construye su Identidad.
CAPACIDAD: Reflexiona y argumenta éticamente.
DESEMPEÑO: Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y
culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo.
TÍTULO DE LA SESIÓN: CUESTIONEMOS NUESTROS VÍNCULOS DE AMISTAD Pág. 51
 Cuando pensamos que las y los demás deben actuar según nuestras creencias o nuestros puntos
de vista.
 Cuando no valoramos las opiniones de las y los demás.
 Cuando juzgamos a las y los demás y expresamos comentarios hirientes.
 Cuando creemos que nuestros problemas son los más importantes o los más urgentes.

ACTIVIDAD 1. lee la situación y responde las preguntas:

Se acerca el día del paseo y Aurora está preocupada porque posiblemente no la dejen ir. Su papá
no la deja salir si no va acompañada porque dice que las mujeres no deben andar solas. Pablo está
contento porque ya tiene el permiso para ir. Su mamá y su papá le permiten ir a reuniones y fiestas
sin ningún problema. Rosa está incómoda porque tendrá que ayudar más a su madre con las
labores de la casa si quiere obtener el permiso. Hugo está un poco molesto con el lugar que
eligieron, pues dice que es para niñas
PREGUNTAS:
a. ¿Qué opinas de las emociones y sentimientos de cada personaje? ¿Por qué suceden situaciones
como estas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b. ¿Qué podrías hacer o decir para demostrar empatía con Aurora?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c. ¿Por qué crees que Hugo tiene esta reacción? ¿Qué le podrías decir?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿QUÉ NECESITAMOS?
Cuaderno, papel, lápiz, borrador, tajador, plumones, colores, teléfono celular o cámara fotográfica. También
puedes utilizar otros materiales propios de tu región.
ACTIVIDAD 2. Mensaje
El saber escuchar con atención, el expresarnos con amabilidad y saber estar en silencio cuando es necesario son
prácticas que nos ayudan ser empáticas o empáticos con otras personas.
ORIENTACIONES: Desarrollar todas las actividades en su cuaderno. Tomar foto y enviar por WhatsApp.

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEMANA 13 PRIMERO

Somos agentes de cambio en esta nueva etapa que nos toca vivir

TÍTULO DE LA SESIÓN: Elaboramos un modelo de ruta de transmisión del coronavirus SARS-CoV-2.

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDAD: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
DESEMPEÑO: Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el
universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
¡HOLA!
¿Ya te lavaste las manos? ¡Esperamos que sí! ¿Cómo te sientes con las manos
limpias? Superbién, ¿verdad?
Es importante que consideres que tu propia práctica de lavado de manos
siempre será un buen ejemplo para los demás.
¡Empecemos!
PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?
Lapiceros de colores, un cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de
reúso, mejor!, colores o plumones, cartulina u otros materiales que
tengas, mucha creatividad e imaginación
SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?
En esta actividad, tu reto será trazar un modelo de ruta de
transmisión del coronavirus SARS-CoV-2, para ello observa las
gráficas de las rutas de transmisión del coronavirus SARS-
CoV-2.

¿Cuáles son las rutas de transmisión del coronavirus SARS-CoV-2?

Al 01 de abril del año 2020, la Organización Mundial de la Salud - OMS (2020), basándose en los resultados de las
investigaciones científicas en torno al registro de los datos de los casos presentados en distintas zonas del mundo,
estableció que una persona puede contraer el coronavirus SARS-CoV-2 por contacto con otra que esté infectada por
ese virus. La transmisión o contagio del coronavirus se da por contacto directo o indirecto con las gotitas
respiratorias (saliva, moco). Los síntomas aparecen entre el quinto y el décimo segundo día después de haber sido
contagiado, aunque en un grupo de personas infectadas no se presentará síntomas.

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Las conclusiones de la investigación científica, publicada el 09 de

marzo del 2020, sobre la supervivencia del coronavirus SARS-
CoV-2 en distintas superficies en comparación con otro
coronavirus parecido, muestran el tiempo que el coronavirus
SARS-CoV-2 se mantiene activo. Así:
En aerosoles (del aire): permanece hasta 3 horas. En cobre:
hasta 4 horas.
En cartón: hasta 24 horas. En plástico: Hasta 3 días. En acero:
Hasta 2 días.
Los investigadores sostienen que las evidencias obtenidas
sugieren que las personas infectadas con coronavirus SARS-CoV-2 podrían estar propagando el virus sin reconocer o
antes de reconocer los síntomas (Van Doremalen, Morris, Holbrook, Gamble, Williamson, Tamin, Harcourt,
Thornburg, Gerber, Lloyd-Smith, De Wit, & Munster, 2020).
Un grupo de científicos (Chin, Chu, Perera, Hui, Hui-Ling, Chan, Peiris, & Poon, 2020) mostró los hallazgos de su
investigación sobre la estabilidad del coronavirus SARS-CoV-2 en diferentes condiciones ambientales como la
temperatura:
A 4 °C el coronavirus SARS-CoV-2 es estable (activo), pero sensible al calor y puede infectar hasta por 14 días.
A 70 °C se vuelve inactivo a los 5 minutos.
Esto demuestra que el virus puede infectar en un amplio rango de temperaturas y sugiere que se desarrolla en
cualquier clima.
Teniendo como referencia que la temperatura del cuerpo humano es 37 °C, a nivel del mar, la temperatura del hielo
es 0 °C y el agua hierve a 100 °C.

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Busca un espacio donde puedas desarrollar las actividades con tranquilidad. Recuerda lavarte las manos y
desinfectar los útiles que utilizarás.
Como ya sabes cuáles son las evidencias científicas de cómo se contrae el coronavirus SARS-CoV-2, cómo sobrevive
en las diversas superficies y de su alta estabilidad y resistencia a las diferentes condiciones ambientales, ¡ya estás
lista(o) para tu siguiente actividad!
Aplica lo aprendido al elaborar un modelo de la ruta de transmisión del coronavirus SARSCoV-2 acorde con la
realidad donde vives con tu familia y en la comunidad donde interactúan u acostumbran a transitar desde el

interior de sus casas, fuera de ellas y hasta que regresan.

Ahora, aplica el modelo a tu entorno o contexto, pues esto te servirá en tu misión:

 Traza y pinta en tu cuaderno, las rutas de transmisión del coronavirus SARS-CoV-2, que se pueden dar en el
contexto donde vives, dentro de tu hogar y en tu comunidad.
 Con tus palabras, usa y relaciona los conceptos, datos y conclusiones (evidencias) de investigaciones para
explicar, en tus rutas trazadas, cómo ocurre el contagio o transmisión del coronavirus SARS-CoV-2.
¿Lo notaste? Nuestras manos son muy valiosas, pero son medios de transmisión de microbios y del
coronavirus SARS-CoV-2. No te preocupes, ¡también son poderosos medios de prevención!

RECUERDA: Desarrolla todas las preguntas en tu cuaderno. Tomar foto y enviar por WhatsApp.

¡COMPARTE CON TU FAMILIA LO QUE HAS APRENDIDO!

¡TÚ PUEDES HACERLO!

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EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO SEMANA 13 PRIMERO

Aplicamos la metodología design thinking: prototipar
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
PROPÓSITO: Aprenderás a diseñar un proyecto de emprendimiento en su fase creativa, utilizando la
metodología del Design Thinking (pensamiento de diseño), para alcanzar objetivos y metas individuales o
colectivas.
Actividad 1: Identificamos el tipo de prototipo más adecuado para diferentes productos o servicios.
Nos informamos
(Puedes leer la siguiente situación):

Observa, el gráfico. Entramos a la fase prototipar, que es la cuarta fase dentro del proceso de Design Thinking
(pensamiento de diseño), es momento de utilizar “las manos para pensar”, porque las ideas se convertirán en algo
tangible, para que de esa manera el usuario no solo imagine propuestas, sino que pueda tocarlas, observarlas y sugerir
mejoras a los prototipos que presentes.
Los prototipos permitirán que tus ideas iniciales, generadas en la fase anterior (idear) para satisfacer las necesidades o
resolver problemas de los usuarios, pasen a ser tangibles u observables; inicialmente, mediante representaciones
sencillas, que pueden ser dibujos a mano alzada, diagramas de flechas u otras, para iniciar la conversación con los
usuarios y, progresivamente, ir convirtiéndose en objetos, actividades u otros, con los cuales se pueda experimentar con
el usuario y así determinar si realmente está dispuesto a adoptar la solución que has planteado.
El prototipo no necesariamente puede ser una maqueta, existen diferentes tipos. A continuación, te mostramos algunos
tipos de prototipos:
Representación tridimensional: Se utilizan principalmente cuando la propuesta es un
objeto o un aparato con el que los usuarios deberán interactuar y/o manipular. Puede
ser muy simple y estar confeccionada con materiales tan sencillos como cartón, papel
o plastilina.
Dibujo e imágenes. Son representaciones que pueden utilizarse como prototipos porque
explican y hacen más comprensible un producto o dispositivo, como por ejemplo el aspecto de
una nueva tienda o un nuevo mobiliario
Video. Es útil para explicar nuestra propuesta cuando necesitamos mostrar un
proceso en varias fases.

Guion gráfico o storyboard. Muestra el proceso de uso o de interacción entre

personas en formato cómic y mediante viñetas.
Juego de roles o representación “teatral”. Se utiliza
para observar la interacción entre personas. La puesta
en escena actúa como prototipo porque puede servir,
por ejemplo, para probar un nuevo modelo de atención
al cliente.
Ahora, vas a poner en práctica tus aprendizajes. Te presentamos el siguiente caso:
En un restaurante quieren implementar un nuevo servicio de atención al cliente, este consistiría en que los clientes, una
vez acomodados en la mesa, por medio de un aplicativo desde su celular, realizan el pedido a la cocina, sin los
inconvenientes de estar esperando la atención de un mozo. Si fueses el creador de esta nueva atención al cliente, ¿cuál
de los tipos de prototipo mencionados líneas arriba usarías?, ¿por qué?, ¿podrías sugerir tal vez otro tipo de prototipo?,
¿por qué?
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Anota o registra la actividad realizada en tu cuaderno. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad y
las que irás desarrollando en los siguientes encuentros.
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INGLES SEMANA 13 PRIMERO

TEMA: COVID-19, MY FAMILY AND ME (COVID 19, mi familia y yo)

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. CAPACIDAD: Obtiene información del texto
escrito. NIVEL: PRE-A1
EN ESTA SEMANA encontraras información sobre nacionalidades y números, escritos en inglés (nivel PRE-A1), con actividades que te van
permitir entender mejor este tema. Sin más, COMENCEMOS…
TAREA 1: WHERE ARE THEY FROM? (¿de dónde eres?):
Para responder a esta pregunta en particular deberás de realizar el siguiente ejercicio.
EXERCISE 1 (Ejercicio 1): LET’S OBSERVE AND READ! (¡observemos y leemos!)
Write the number of each person in the corresponding space in the box below. Follow the example (Escriba el número de cada persona en el
espacio correspondiente en el cuadro a continuación. Sigue el ejemplo):

EXERCISE 2 (Ejercicio 2): READ (leer)

Read the introductions of these five students (Lee las presentaciones de estas cinco estudiantes):
Student 1 (estudiante 1): Hello! My name’s Bania Tenazoa. I’m from Peru. I’m 15. At home? I like reading! (hola, mi nombre es Bania Tenazoa.
Soy de Peru. Tengo 15 años. ¿en casa? Me gusta leer)
Student 2 (estudiante 2): Hi! My name’s Janet Wilson. I’m from U.S. I’m 7. At home? I like cleaning! (hola, mi nombre es Janet Wilson. Soy de
Estados Unidos. Tengo 7 años. ¿en casa? Me gusta limpiar)
Student 3 (estudiante 3): Hi! My name’s Leo Miller. I’m from England. I’m 17. At home? I like watching TV! (hola, mi nombre es Leo Miller. Soy de
Inglaterra. Tengo 17 años. ¿en casa? Me gusta ver televisor)
Student 4 (estudiante 4): Hello! My name’s Stefano Rizzo. I’m from Italy. I’m 16. At home? I like reading! (hola, mi nombre es Stefano Rizzo. Soy
de Italy. Tengo 16 años. ¿en casa? Me gusta leer)
Student 5 (estudiante 5): Hello! My name’s Chisom Okafor. I’m from Nigeria. I’m 14. At home? I like dancing! (hola, mi nombre es Chisom Okafor.
Soy de Nigeria. Tengo 14 años. ¿en casa? Me gusta bailar)
Student 6 (estudiante 6): Hi! My name’s Xiaoyu Chang. I’m from China. I’m 13. At home? I like listening to music! (hola, mi nombre es Xiaoyu
Chang. Soy de China. Tengo 13 años. ¿en casa? Me gusta escuchar música).
NOW¡ Match the information with the person. Follow the example (Ahora, realciona la presentación con la persona. Siga el ejemplo):

EXERCISE 3 (Ejercicio 3): Colour the pictures. Follow the example (colorea la foto. Siga el ejemplo):

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NOW¡ Colour the pictures according to the colors of the numbers (colorea la foto según los colores de los numeros):

EXERCISE 4 (Ejercicio 4): HELLO, MY NAME IS? (hola, ¿ni nombre es?)

Read and listen. Look and Read the conversation (lee y escucha. Observa y lee la conversación)

Practice with someone. Say your first name and last name (practica con alguien. Di tu nombre y apellido). Look at example (observa el ejemplo):

A: hello. My name’s ……………………………………..

B: hello. I’m ………………………………………………. Nice to meet you.

A: Nice to meet you.

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ARTE Y CULTURA SEMANA 13 PRIMERO

TEMA: CONOCEMOS LAS TRADICIONES Y COSTUMBRES DE NUESTRA COMUNIDAD

COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas. CAPACIDAD: Percibe manifestaciones artístico-
culturales.

El Perú está definido por su gran diversidad cultural. En cada región podemos apreciar tradiciones y costumbres que dan
cuenta de los múltiples procesos de intercambio social y cultural a lo largo de nuestra historia. Todo ello se ve reflejado en la gran
cantidad de manifestaciones artístico-culturales en todo el país.

EN ESTA SEMANA contaras la costumbre de tu comunidad en una secuencia de 3 imágenes, mediante un tríptico.

TAREA 1: PLANIFICAMOS NUESTRA SECUENCIA

Para esta tarea, demos de recordar las respuestas de la tarea 2 de la semana 11 (la ficha de trabajo de la semana pasada), que te
va permitir elegir que costumbre de tu comunidad vas a representar. Seguidamente responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué costumbre y tradición que practica mi comunidad voy a representar?

 ¿Qué momentos importantes me interesa representar? (como inicia y como termina)
 ¿Qué más necesito saber para elaborar mi trabajo?
 ¿Qué materiales tengo en casa que puedo utilizar?
TAREA 2: ELABORAMOS NUESTRA SECUENCIA.

Primero, debes elegir que momentos de la costumbre de tu comunidad deseas representar, por ejemplo, si elegiste una fiesta
patronal, podrías representar:

1) Que se hace el día anterior al evento central (víspera)

2) Qué actividad realizan el día central.
3) que hacen el día posterior del día central.
A partir de esta elección, divide una hoja en tres espacios para realizar un boceto o trabajo preliminar que cuente como se
desarrolla la costumbre o tradición de tu comunidad.

Seguidamente, en cada uno de los espacios ponte a realizar dibujos de cada uno de los momentos como se desarrolla la costumbre
de tu pueblo, que has elegido.

Aquí tienes un ejemplo de una SECUENCIA DE IMÁGENES:

PREGUNTAS DE AUTORREFLEXIÓN:

• ¿Qué he aprendido al registrar una costumbre o tradición de mi comunidad?

• ¿He tenido alguna dificultad? ¿Cómo la he superado?
• ¿Por qué es importante valorar mi cultura?
• ¿En qué otros momentos o actividades puedo utilizar lo que he aprendido?

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