DÍA DE LA TIERRA

El día Internacional de la Madre Tierra (Earth Day) se celebra el lunes 22 de abril de 2019. En esta
fecha se pretende concienciar a todo mundo sobre la necesidad de proteger el medio ambiente y
la conservación de la biodiversidad. Además de paliar la superpoblación, la contaminación y hacer
un uso responsable de los recursos naturales.

Todos los años las Naciones Unidas saca un lema para esta celebración y en numerosos países se
realizan actividades de concienciación como conferencias, plantación de árboles, caminatas y
actividades relacionadas con la ecología. Es un día dedicado a nuestro planeta y a reconocer a la
Tierra como nuestro hogar, como nuestra madre. Miles de organizaciones se movilizan por todo el
planeta en pro del medio ambiente.

La buena noticia es que este cambio de mentalidad depende de nosotros. No tenemos que
esperar al “22 de abril” para hacer cosas en favor de nuestro planeta. Solo tenemos que cambiar
nuestros malos hábitos. No hay que consumir los recursos en exceso, no derrochar energía ni
generar desechos innecesarios. La tierra no pertenece al hombre, es el hombre el que pertenece a
la tierra. La mejor herencia que podemos dejar es amor, conocimiento y un planeta habitable.

«La Tierra no es una herencia de nuestros padres, sino un préstamo de nuestros hijos».
Además de involucrar a los líderes políticos en el movimiento ecologista nosotros podemos
realizar pequeñas acciones. Todos juntos conseguiremos grandes cambios.

Algunas ideas para celebrar el día de la Tierra

• Recordar las «tres erres»: Reciclar, Reutilizar y Reducir el consumo.
• Cambiar las lámparas incandescentes por unas de bajo consumo.
• Promover las energías renovables y reducir el uso de energías fósiles.
• Es un buen día para plantar un árbol.
• Jugar con los niños en la calle y enseñarles la importancia de cuidar del medio ambiente.
• Comer menos carne y productos ultra procesados. Además, mejorarás tu salud.
• Realizar una limpieza social de los lugares abandonados de nuestro entorno.
• Dejar de utilizar bolsas de plástico y emplear bolsas de tela reutilizable.
• Usar la bicicleta y el transporte público.
• Practicar deportes al aire libre y en contacto con la naturaleza, conocer la tierra es quererla.

Origen
El Día de la Tierra es un día festivo celebrado en muchos países el 22 de abril. Su promotor, el
senador estadounidense Gaylord Nelson, instauró este día (en 1970) para crear una conciencia
común a los problemas de la contaminación, la conservación de la biodiversidad y otras
preocupaciones ambientales. En definitiva... para proteger la Tierra.

Las Naciones Unidas reconocen que la Tierra y sus ecosistemas son el hogar de la humanidad. Para
alcanzar un justo equilibrio entre las necesidades económicas, sociales y ambientales de las
generaciones presentes y futuras, es necesario promover la armonía con la naturaleza y la Tierra.
Es por esto que decidieron designar el 22 de abril como el “Día Internacional de la Madre Tierra”.

Curiosidades
• Gaylord Nelson escogió la fecha del “22 de abril” fue porque no coincidía con los exámenes
de primavera. Tampoco tenía ningún conflicto con celebraciones religiosas como la Pascua o
el Pésaj. De esta forma se favorece la colaboración entre maestros y alumnos en las escuelas.
• En 1990 Francia celebró el Día de la Tierra con una cadena humana de 800 km de longitud para
honrar al Río Loira, uno de los más limpios de Europa.

Actualización: El Lema para el día de la Tierra en el año 2019 es el siguiente:

«Proteger nuestras especies» (Protect Our Species)

PUPILETRAS

Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.

TIERRA, OBJETIVO, FESTEJAR, AHORRAR, PROYECTO, PLANETA, RIESGOS,

AMBIENTE, CONCIENCIA, RECURSOS, ACTIVIDADES, ECOLOGÍA, NATURALEZA,
ARMONÍA
 MÓDULO DE APRENDIZAJE 1

DATOS INFORMATIVOS

 Dirección Regional de Educación: Cajamarca.

 UGEL
 Institución Educativa
 Director (a)
 Sub Director (a)
 Grado y Sección
 Docente
: Cajamarca.
: 821406.
: Rocío Alvarado Vilela.
: Rocio Alvarado Vilela.
: 3° Y 4° Grado.
: Rocio Alvarado Vilela.

TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

“CUIDEMOS LA TIERRA”

JUSTIFICACIÓN

En la actualidad es muy importante que todas las personas empiecen a preocuparse por el destino
de la Tierra, ya que la estamos contaminando en exceso. Por eso es importante crear conciencia
en los niños e incentivar la conservación de la biodiversidad, respetando el medio ambiente.

DURACIÓN: 1 día
 CONTENIDO ESPECÍFICO

CUIDEMOS LA TIERRA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APREND.

CAPACIDADES 3° 4°
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y  Elabora organizadores
textos escritos en su relevante que se encuentra en gráficos para sintetizar y
lengua materna. distintas partes del texto. Distingue resumir el contenido del
 Obtiene información esta información de otra semejante, texto que lee, identificando
del texto escrito. en la que selecciona datos específicos, el tema, la intención y el
 Infiere e interpreta en diversos tipos de textos de sentido global de las ideas.
COMUNICACIÓN

información del texto. estructura simple, con algunos

 Reflexiona y evalúa la elementos complejos, así como
forma, el contenido y vocabulario variado, de acuerdo a las
contexto del texto. temáticas abordadas.
 Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que
lee.

MATERIALES/RECURSOS

MATERIALES/RECURSOS
 Papelotes  Cuaderno
 Plumones  Texto
 Cinta masking  Plumones de pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO (20 minutos)

 Observan la imagen y responden a las preguntas:
¿Qué es?
¿Qué sabes del Día de la Tierra?
¿Por qué es importante festejar el día de la Tierra?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre el DÍA DE LA TIERRA.
 Se pide a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía. Se escribe las normas
en un papelote y se pega en un lugar visible del aula para que todos los niños y las niñas las tengan en
cuenta.
DESARROLLO (50 minutos)
Antes de la lectura
 En una tira de cartulina se presenta el título del texto: “DÍA DE LA TIERRA”. Luego, se pide a los
estudiantes que lean.
 Se les formula las siguientes preguntas: ¿de qué tratará el texto a leer?, ¿para qué leeremos este texto?
 Se anota las respuestas (hipótesis) sobre el contenido del texto que dictan los niños para después
comparar.
Durante la lectura
 Se les entrega una copia del texto “DÍA DE LA TIERRA”.
 Se les indica que realicen una lectura silenciosa del texto y que si encuentran palabras o expresiones que
no comprenden releen y relacionan con las demás palabras o expresiones cercanas para deducir el
significado por el contexto.
 El docente realiza la segunda lectura en voz alta, dando la entonación adecuada, mientras los
estudiantes siguen con la vista el texto.
Después de la lectura
 Se les invita a los niños a sentarse en media luna y se les pide que comenten libremente lo que
entendieron del texto “DÍA DE LA TIERRA”. Se puede formular estas preguntas: ¿de qué trata el texto?,
¿para qué habrá sido escrito este texto?, ¿por qué debemos proteger el planeta Tierra?, ¿cuál habrá sido
el propósito del autor en el texto?, ¿qué opinas del propósito del autor del texto?
 En pares elaboran una síntesis del texto leído y lo entregan por escrito, para realizarlo si es necesario
vuelven a leer el texto o las partes que no entendieron bien.
CIERRE (20 minutos)
 Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
 Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
 Se evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia seleccionadas durante el transcurso de la
sesión.

EVALUACIÓN DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

BIBLIOGRAFIA

 MINEDU Textos Ciencia y Ambiente

ANEXOS

DÍA DE LA TIERRA

Día de la Tierra. En 1970, un senador y activista ambiental de los Estados Unidos, Gaylord Nelson,
tomó la iniciativa de festejar el día de la Tierra el 22 de abril. Hace cuarenta años atrás, advirtió
los riesgos de la contaminación ambiental.

Es así que el objetivo de este proyecto fue conservar la biodiversidad y respetar el medio
ambiente; en definitiva, crear conciencia para que nosotros mismos cuidemos el planeta Tierra.

El Día Mundial de la Tierra es, definitivamente, una celebración que pertenece a la gente. Esto
significa que no es una iniciativa política, ni religiosa ni de ningún tipo de ideología.

El gran reto es conseguir que todos nos convirtamos en ciudadanos responsables; es decir, llevar a
cabo acciones que no dañen al medio ambiente. Desde ahorrar agua en nuestras propias casas,
jardines, oficinas, etc., hasta elegir productos que no contribuyan al cambio climático.

Y, los más importante de todo, informarse respecto a qué cosas podemos hacer para cuidar
nuestro hogar.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS UNA DESCRIPCION ( Las Parihuanas )

DATOS INFORMATIVOS
 DRE : Cajamarca.
 UGEL : Cajamarca.
 Institución educativa: 821406.
 Grado y Sección : 3° y 4° Secciones Únicas.
 Docente : Rocío Del Carmen Alvarado Vilela.
 Fecha : 18/ 06 / 2019.
PROPOSITO Hoy leeremos un texto descriptivo para identificar información.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INST. DE
CAPACIDADES 3° 4° DE APREND. EVALUACI
ÓN
Lee diversos tipos de Cuando el estudiante se Cuando el estudiante  Elabora 
textos escritos en su comunica oralmente en su secomunica oralmente en su organizador
lengua materna. lengua materna. lengua materna. Y logra el es gráficos
 Obtiene -Recupera información nivel esperado para
información del explicita de los textos orales -Recupera información sintetizar y
texto escrito. que escucha, selecciona explicita de los textos resumir el
 Infiere e interpreta datos específicos ( nombres orales que escuha, contenido
información del de personas y personajes, seleccionando datos del texto
texto. acciones, hechos y lugares y específico y que que lee.
 Reflexiona y fechas ) asi que representan representa con sentido  Ficha
evalúa la forma, el vocabularios de uso figurado vocabularios comprensió
contenido y frecuente y sinónimos. que incluye sinominos n de texto.
contexto del texto. propios en el campo del
COMUNICACIÓN

-Explica el tema, el propósito
comunicativo las emosiones
y los estados de animo de la
personas y los personajes,
asi como las enseñanzas que
se desprenden del texto para
ello recurre a la información
revelante del mismo.
saber.
--Explica el tema, el propósito
comunicativo las emosiones y
los estados de animo de la
personas y los personajes,
para ello distinguimos lo
revelante de lo
complementario.

- Deduce algunas relaciones - Deduce algunas relaciones

lógicas entre las ideas del lógicas entre las ideas del
texto oral, como las texto oral, como las
secuencias temporales, secuencias temporales, causa-
causa- efecto o semejanza – efecto o semejanza –
diferencia, asi como las diferencia, asi como las
características de personas, características de personas,
personajes, animales, personajes, animales, objetos,

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien
común.
objetos, hechos y lugares, el hechos y lugares, el
significado de palabras según significado de palabras según
el contexto y expresiones el contexto y expresiones con
con sentido figuradosentido figurado (dichos
(adivinanzas , refranes ) a populares, refranes,
partir de la información moralejas) a partir de la
explicita e implícita del texto.
información explicita e
implícita del texto
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

MATERIALES/RECURSOS
MATERIALES/RECURSOS
 Cuadernos.
 Texto.
 Plumones de pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
 PROBLEMATIZACION. La docente inicia la sesión dialogando sobre el reto de la unidad.
A través de interrogantes ¿sobre que estamos tratando en la unidad. Que debemos hacer para
cumplir con nuestro reto
 RECOJO DE SABERES PREVIOS. La docente pregunta:
Que textos han leído sobre algunos animales
¿Qué información tenia los textos leídos sobre los animales?
¿Cómo encontraron esa información?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN. La docente presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto
descriptivo para identificar información”
Formamos grupos
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
entender mejor entre todos.
DESARROLLO (50 minutos)
TERCER GRADO CUARTO GRADO
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes de la lectura
 Se les entrega el texto y se les pregunta:
¿Para qué van a leer este texto?
La docente invita a leer el título y observar el dibujo de la lectura
 Luego interroga: ¿de qué trata el texto? ¿qué esperas encontrar al leer este texto?, ¿quién será
el personaje principal? ¿qué ideas te da la ilustración?
 Se anota las respuestas en la pizarra.
Durante la lectura
 Leen en forma silenciosa y en cadena.
 Leen y monitoreado por el docente de tal manera que pida a algunos niños que vayan leyendo
párrafo a párrafo, subrayan la información y comentan.
 Después de la lectura
Se contrasta las respuesta y se conversa con los niños y niñas sobre el texto que han leído.
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Qué información han encontrado?
 Desarrollan actividades de comprensión.
 Intercambian ideas.
¿Qué opinan sobre el texto leído?
CIERRE (20 minutos)
 Reflexionamos acerca de lo aprendido:
¿Qué han aprendido en esta sesión?
¿Hemos logrado nuestro propósito?
¿Para qué les sirve lo aprendido?
¿Qué dificultades tuvieron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 LA DESCRIPCIÓN ( Las Parihuanas )

La parihuana es una ave peruana que mide 112 cm

y tiene el cuello muy largo.
Su pico es grueso y curvado hacia abajo, con base
pálida y punta negra.
Su coloración es blanco tiene las plumas de las alas
de color rojo sangre y las puntas negras.

Sus largas patas son amarillo y sus pies rojizos.

Vuela con el cuello extendido. Viven en lagunas
costeras y playas marinas, así como en lagunas alto
andinas.
La parihuana se alimenta de organismos acuáticos que obtiene sumergiendo su cabeza
bajo en el agua con el pico dirigido hacia el fondo.
Andan en grandes colonias en las zonas húmedas de las alturas andinas, donde construyen
un nido de barro para poner un único huevo blanco.
Se distribuye desde el centro del Perú hasta el Sur de Brasil, Uruguay.
Parte práctica

1. Completo el esquema con datos de la lectura.

¿De qué color es

¿Cómo vuela?
su piel o plumaje? ¿Cómo es su pico y cuello?

¿Donde vive? ¿Cómo son sus patas?

Nombre del Animalito

¿De qué se alimenta? ¿Dónde se distribuye?

¿Cómo son sus nidos?

2. Pienso en algún animal que me gustaría describir; ahora completo el siguiente esquema:

Nombre del Animal  ____________________________________

Tamaño, color,  ____________________________________

otras características  ____________________________________

¿Donde vive, qué come?  ____________________________________

3
. ¡Nos lucimos escribiendo descripciones!

 Redacto mi propio texto basándome en los datos de mi esquema anterior.

 Uso oraciones con punto seguido y formo párrafos.

Debo tener en cuenta lo siguiente:

1. Colocar el título al centro.

2. Empezar con mayúscula y terminar en punto.

 ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

4. ¡Completo la descripción de estas aves lindísimas!

Canario Cóndor loro

 Observa las fotografías. Busca en los recuadros las palabras que se ajusten a cada ave.

Esta Ave es Esta Ave Tiene

Pico Plumas Canto

pequeña Curvo sedosas armonioso

grande corto coloridas desagradable

amigable largo brillantes agudo

Completa las descripciones de estas aves con las características de los recuadros.
 a) El canario es un ave ..................................., de pico .............................. y plumas
........................................ su canto es .......................................

b) El cóndor es un ave ................................ posee un pico ..............................que le sirve

para atrapar a sus presas.

c) El loro es un ave muy ...................................... porque le gusta vivir con la gente. tiene
............................................. plumas no canta sino parlotea

5. Ahora describimos los rasgos físicos y los rasgos de carácter de los siguientes personajes.

Rasgos físicos (aspecto externo: ropa, Rasgos de carácter (aspecto interno:

 pelo, rostro, etc.) forma de ser, personalidad)

.................................................................. ..................................................................

.................................................................. ..................................................................

.................................................................. ..................................................................

.................................................................. ..................................................................

.................................................................. ..................................................................

¡ El dato inolvidable !

 La descripción de los rasgos físicos de un animal o persona se llama prosopografía.

 La descripción de los rasgos psicológicos (comportamiento) se llama etopeya.

 Si describimos rasgos físicos y sicológicos lo llamaremos haciendo un retrato.

TAREA DOMICILIARIA

1. Pega en tu cuaderno un dibujo de un animal. Luego escribe sus características más

importantes. (Usa párrafos)

2. Crea y describe: Imagina un animal fantástico que tenga:

colita de pájaro casco de caballo

hocico de gato orejas de conejo

3. Observa la imagen de la pregunta 5 de la práctica de clase y luego contesta esta pregunta.
(En tu cuaderno).

1. ¿Qué lugar nos muestra el cuadro?.

2. ¿Cómo te has dado cuenta del ambiente que presenta el cuadro?.

3. ¿Cómo es la vestimenta de la Señora?.

4. ¿Cómo describirías a la niña que tiene al pequeño en la espalda?

5. ¿Qué puedes decir del niño que acompaña a las dos mujeres?.
 El sapito Cro - cro
El sapo Cro - cro habita en las orillas del río Mosna, donde
abundan los insectos. Algunas veces invita a sus parientes
que viven en lagunas, pantanos y estanques cercanos.
Sus ojos son grandes y salientes y su boca es notablemente
ancha. Tiene dientes muy pequeños, pero no son para
masticar. Tiene también una lengua muy pegajosa, fijada
muy afuera de la garganta y que se dobla hacia adentro.
Ésta le sirve para atrapar a sus presas.
El sapito Cro - cro ha nacido hace 10 años y mide 9 cm. Sus patas delanteras son más
largas que las traseras.
Su piel rugosa y seca, de color pardo verdusco, parece estar cubierta de verrugas. Cambia
de piel cada cierto tiempo; justo cambió la semana pasada y se comió la que se le
desprendió.
Con el tiempo húmedo o al amanecer y al anochecer, sale en busca de sus presas.
Fácilmente caza insectos y gusanos. Es muy glotón y si encuentra alimentos en
abundancia, come hasta hincharse.
El sapito Cro - cro es, en realidad, muy bueno, pero le gusta hacer bromas sobre todo a
quienes sabe que se enfurecerán, por lo que muchas veces no mide las consecuencias de
lo que hace.
1. Completa el siguiente mapa de ideas con los datos del sapito cro - cro.

Sapito

Características Lugar donde vive Alimentación

Físicas Personalidad
__________________ __________________
___________ ___________
__________________ __________________
___________ ___________
__________________ __________________
___________ ___________
__________________ __________________
___________ ___________
__________________
___________ ___________

2. Piensa en tu mascota o en un animal preferido y descríbelo.

- Completa los principales datos en el esquema.

¿Qué es? ¿De qué se alimentan?

Dibuja a tu mascota
o animal preferido

¿Dónde vive? ¿Cómo nacen?

¿Cómo es?
 Ahora describe a tu mascota preferida de manera clara y ordenada.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________________________
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..

2. Piensa en tu mascota o en un animal preferido y descríbelo.

- Completa los principales datos en el esquema.

¿Qué es? ¿De qué se alimentan?

Dibuja a tu mascota
o animal preferido

¿Dónde vive? ¿Cómo nacen?

¿Cómo es?

 Ahora describe a tu mascota preferida de manera clara y ordenada.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________--
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Medidas De Seguridad Vial
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :Cajamarca
 UGEL :Cajamarca
 Institución educativa:821406
 Grado y Sección :3° y 4° grado secciones únicas
 Docente : Rocío Alvarado Vilela.
 Fecha :06 / 06 / 2019

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INST. DE
CAPACIDADES 3° 4° DE APREND. EVALUACIÓN
Cuando el estudiante  Delibera sobre asuntos de  Responde  Lista de
participa interés público para proponer y preguntas. cotejo
democráticamente en participar en actividades  Marca
la búsqueda del bien colectivas orientadas al bien verdadero
común. común ( seguridad vial, entre y falso
 Interactúa otras ), a partir de situaciones
con todas las cotidianas y reconoce que
PERSONAL SOCIAL

personas. existen opiniones diferentes a

 Construye la suya .
normas y
asume
acuerdos de
leyes.
 Maneja
conflictos de
manera
constructiva.
 Delibera
 sobre asuntos
públicos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque Indaga y dialoga  Los estudiantes observa y aprende
sobre saberes locales .

MATERIALES/RECURSOS
MATERIALES/RECURSOS
 Papelotes  Cuaderno
 Plumones  Texto
 Cinta masking  Plumones de pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
 Conversamos sobre normas de seguridad vial

 Comentan sobre la canción entonada.

 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué es la autoestima?
¿Cómo puedes desarrollar tu autoestima?
 Se comunica el propósito de esta sesión: La autoestima
 Observan sus normas de convivencia y selecciona algunas.
DESARROLLO (50 minutos)
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Atención directa
DOCENTE
Problematización xs
 Se formula las siguientes preguntas:
¿Qué es la autoestima?
¿Cómo puedes desarrollar tu autoestima?
Análisis de la información
 Leen las páginas 12 y 13 del texto de Personal Social.
 Se organizan en equipos y explican sobre la autoestima.
 Elaboran un resumen sobre la autoestima se desarrolla.
 Plantean diversas situaciones sobre autoestima y comentan en equipos.
 Refuerzan lo aprendido respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Cómo te sentirías si tu profesor o profesora que tu trabajo está bien hecho? ¿Por qué?
¿Por qué des apreciarlos logros de los demás?
 TOMA DE DECISIONES
 Reflexionan:
¿Qué podemos hacer elevar nuestra autoestima?
 Se pide a los niños y niñas que respondan voluntariamente y se guía la reflexión para que asuman un
compromiso consigo mismos.
CIERRE (20 minutos)
 Reflexionamos acerca de lo aprendido:
¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 Mm ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

EL DOBLE Y EL TRIPLE

1. Cada familia formó un equipo y acumula puntos. Completa el cuadro.

El equipo tigre tiene El equipo líderes
CUADRO DE PUNTAJE: Competencias familiar
el doble de puntos tiene el triple de
que el equipo Equipo Campeones Tigres Lideres puntos que el
campeones. equipo tigres.
Juego
Tres pies 4 8 24

En canastos 3

Momias 5

Pirámide humana 2

Total 14

Recuerda:
Para saber el doble de un número podemos:

a) Hallar la suma de 2 veces el número: 4 + 4 = 8

b) Multiplicar el número por 2: 2 x 2 = 8; el doble de 4 es 8

Recuerda:
Para saber el triple de un número podemos:

a) Hallar la suma de 3 veces el número: 8 + 8 + 8 = 24

b) Multiplicar el número por 3: 3 x 8 = 24; el triple de 8 es 24
 APLICO LO APRENDIDO

Halla el doble y el triple de estos números, siguiendo el ejemplo

El doble de 46 El doble de 38 El doble de 29

El doble de 40: 80 + El doble de 30: + El doble de 20: +
El doble de 6 : 12 El doble de 8 : ____ El doble de 9 : ____
El doble de 46: 92 El doble de 38: El doble de 29:

El doble de 24 El doble de 42 El doble de 53

El doble de 20: + El doble de 40: + El doble de 50: +
El doble de 4 : ___ El doble de 2 : ____ El doble de 3 : ____
El doble de 24: El doble de 42: El doble de 53:
a) Completa la relación:
Es doble de:

Es triple de:
b)

c) Halla el doble de 8:
Su doble es

d) Halla el triple de 4:

Su doble es

8
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : Cajamarca.
 UGEL : Cajamarca.
 Institución educativa: 821406.
 Grado y Sección : 3° y 4° grados secciones únicas.
 Docente : Rocío Del Carmen Alvarado Vilela.
 Fecha : 06 /06 / 2019

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INST. DE
CAPACIDADES 3° 4° APREND. EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre  Resuelven  Escala de
cantidad. datos y una o más problemas de valoración
 Traduce cantidades a acciones de agregar, adición de
expresiones quitar, comparar, igualar, números
numéricas. reiterar, agrupar, repartir naturales
 Comunica su cantidades y combinar proponiendo
soluciones.
MATEMÁTICA

comprensión sobre colecciones, para

los números y las transformarlas en
operaciones. expresiones numéricas
 Usa estrategias y (modelo) de adición,
procedimientos de sustracción,
estimación y cálculo. multiplicación y división
 Argumenta con números naturales de
afirmaciones sobre las hasta cuatro cifras.
relaciones numéricas y
las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
común ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.

MATERIALES/RECURSOS
MATERIALES/RECURSOS
 Papelotes  Cuaderno
 Plumones  Texto
 Cinta masking  Plumones de pizarra
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
 Sacan dos tarjetas de la caja y hallan el sumando utilizando el material Base Diez.

45 + 30 30 + 23 60 + 34

 Comunica el propósito de la sesión: “El día de hoy resolveremos problemas de adición”

 Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable.
DESARROLLO (50 minutos)
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Atención directa
DOCENTE
 Plantea el siguiente problema:

A Cuzco llegaron, en enero, 8454 turistas, y en

febrero, 5890. ¿Cuántos turistas llegaron durante
los dos meses?
Familiarización con el problema
 Se realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema: ¿de qué
trata el problema?, ¿cuántos turistas llegaron a Cuzco en enero?, ¿cuántos turistas llegaron a
Cuzco en febrero?, ¿qué pide la incógnita?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias.
 Se pregunta: ¿cómo vamos a resolver el problema?
 Se agrupan, se les entrega los materiales y se les acompaña en la lectura comprensible del
problema. ¿Cuántos turistas llegaron durante los dos meses?
Socializan sus representaciones
 En grupos representan la situación con material concreto (material Base Diez) con lo que resuelven el
problema.
 Cada grupo socializa sus respuestas y explican cómo resolvieron el problema.
Reflexión y formalización
 Se pregunta: ¿te resultó sencillo resolver problemas de adición?, ¿tuviste alguna dificultad?,
¿cómo lo resolviste?
 Formaliza indicando que para resolver un problema primero debemos leer atentamente para
reconocer el tipo de operación que se va a realizar. Además, para una mejor comprensión,
puedo utilizar las regletas y/o apoyarnos en el esquema (modelo gráfico), para después
resolver la operación con apoyo de un recurso como el material Base Diez o ábaco.
 La adición o la o suma es una operación básica, que se representa con el signo (+), consiste en
combinar o añadir dos números o más para obtener una cantidad final o total. La suma también
ilustra el proceso de juntar dos colecciones de objetos con el fin de obtener una sola colección.
Planteamientos de otros problemas
 Se presenta otro problema.
 Desarrollan hojas de aplicación sobre la adición.
CIERRE (20 minutos)
 Verifica los aprendizajes logrados mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo se procede para resolver problemas de adición?
¿En qué situaciones de la vida podrán usar estos aprendizajes?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

. La fiebre se manifiesta en el aumento

de temperatura de nuestro cuerpo,
haciendo latir más de prisa el corazón.
Contando las pulsaciones se conoce si
una persona está con fiebre

1. En un año son atendidos con fiebre en un hospital 15 309 personas y en una

clínica 1 246. ¿Cuántas personas han sido atendidas con fiebre en ambos
nosocomios?

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2. La fiebre tifoidea ha causado la muerte de 3 215 mujeres de un total de 9 627
que fueran atendidas. ¿Cuántas salvaron la vida?

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3. En un colegio que tiene 5 823 alumnos, 4 865 están con fiebre como producto
de un proceso gripal. ¿Cuántos alumnos están sanos?

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4. A una fiesta infantil asisten 83 varones de 8 años de edad; 56 varones de 7 años de
edad y 131 mujeres de 8 años de edad. ¿cuántos niños entre varones y mujeres de 8
años de edad asistieron a la fiesta:

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5. Andrea tiene S/.125, Juan tiene S/. 95 más que Andrea. ¿Cuánto tienen los dos
juntos?

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 S
6. Un comerciante compra una refrigeradora por /.2 740 y lo vende por S/. 3 970.
¿Cuánto es la ganancia?

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7. En una canasta hay 143 paltas de las que se venden 48 y también 17. ¿Cuántas
paltas quedan por vender?

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8. Vendí un televisor S/. 834 perdiendo S/.284. ¿Cuánto me costó el televisor?

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9. El astronauta Neil Armstrong, a bordo de su astronave “Apolo”, se posó por primera

vez en la luna en 1969. ¿Cuántos años hace que el hombre pisó por primera vez la
luna?

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10. Una persona tiene S/. 250 en el Banco, deposita S/.80; luego deposita nuevamente
S
/.60; posteriormente retira S/.156. ¿Cuánto le queda en el banco?

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