DREA – UGEL HUAMANGA – I.

E “TOMÁS
PAULLO SULCA” PINAO - TAMBILLO

COMUNICACIÓN SEMANA 16 QUINTO

❖ Trabajamos la competencia: Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.

❖ Capacidad: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

❖ Desempeño de grado: Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso de diferentes conectores
y referentes gramaticales.

❖ Desempeño precisado: Escribe un texto argumentativo en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso
de diferentes conectores y referentes gramaticales.

TEMA: ¡La Tierra, nuestro hogar!

Propósito de hoy: Escribir la versión final de tu texto argumentativo, publicarlo y difundirlo en las redes

sociales.
¡Hola! Hoy realizaremos la siguiente actividad:
ACTIVIDAD 2: Publicamos y difundimos nuestro texto para cuidar la Tierra en una red social
¡Hola! Hoy realizaremos la siguiente actividad:
¿QUÉ HAREMOS? En la segunda actividad, tu reto será escribir la versión final de tu texto argumentativo,

publicarlo y difundirlo en las redes sociales.

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

¡TÚ MISMA/O ERES!
• Es el momento de escribir la versión final de tu texto argumentativo y compartirlo. Ahora, estás lista/o
para el reto, que te presentamos a continuación:
1. Escribe la versión final de tu texto argumentativo completamente corregido, cuidando siempre la
cohesión y coherencia en las ideas que expresas. También verifica el uso adecuado de los signos de
puntuación. Puedes dibujarle o colocarle alguna imagen que contribuya al efecto que deseas lograr en el
lector.
2. No solo debes guardar tu texto argumentativo en tu fólder o portafolio; para cumplir la misión,
necesitas compartirlo entre tus familiares, amistades e integrantes de tu comunidad. Es necesario que
ellas y ellos lo conozcan y lo lean.
3. Reúne o convoca a tu familia, presenta tu texto argumentativo y expresa la importancia de ser
responsables y actuar en favor del cuidado de la Tierra, preservándola para nosotros y para las futuras
generaciones.
4. Puedes tomarle fotos a tu texto y enviarlas a tus amistades.
Recuerda: sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance.

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CIENCIAS SOCIALES SEMANA 16 QUINTO

COMPETENCIA: Construye Interpretaciones Históricas.
CAPACIDAD: Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
DESEMPEÑO: Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI.
TÍTULO DE LA SESIÓN: INVESTIGAMOS EL ONCENIO (1919 – 1930) Pág. 94 al 97
AUGUSTO BERNARDINO LEGUÍA SALCEDO (2do gobierno)
Representante de la clase dominante (burguesía intermediaria), después de haber ganado las elecciones estableció
un gobierno autoritario y de signo modernizador. Su lema era “Patria Nueva”. Su filosofía económica fue: “Sin
empréstitos, no hay desarrollo”.
OBRAS Y HECHOS
− Promulgó la Constitución de 1920, que amplió el periodo
presidencial de 4 a 5 años.
− Estableció el Sol de Oro como unidad monetaria (reemplazó a
la libra peruana de oro).
− Se creó la Contraloría General de la República.
− Se creó el Banco de Reserva en 1922 (por presiones de la
banca privada, principalmente extranjera).
− Desplazamiento del capital inglés por el norteamericano.
− Se dio el ilegal “Laudo (fallo) de París” (1922) sobre el caso de la
Brea y Pariñas con la International Petroleum Company donde
se firmó uno de los convenios más lesivos y entreguistas de
la historia republicana.
− En marzo de 1920 promulgó la Ley de Conscripción Vial (mita
republicana)
− Reconoció legalmente a las comunidades indígenas y estableció
el 24 de junio como el “Día del Indio”.
− Se creó la Escuela de la Guardia Civil, Guardia Republicana y la
Policía de Investigaciones (PIP). Por decreto de 1928 se
instituyó el 30 de agosto como “Día de la Policía”
− Se firmó el Tratado Salomón – Lozano con Colombia. Cedió el
“Trapecio Amazónico”. El Perú recibe a cambio el “triángulo”
de Sucumbios.
− En 1929 se funda la CGTP y en 1930 el Partido Aprista
Peruano (PAP).
− En 1924 se fundó el APRA (Haya de la Torre), en México y en
1928 el Partido Socialista (José Carlos Mariátegui), en Lima.
Después de su muerte se transforma en Partido Comunista.
− En 1929, por el Tratado de Lima o Rada y Gamio – Figueroa
Larraín, se puso fin al problema fronterizo con Chile. Tacna
pasó al Perú y Arica a Chile.
− Se conmemoran los centenarios de la Independencia (1921) y
la batalla de Ayacucho (1924).
ACTIVIDAD 1: MENSAJE.
Gobierno Anterior. El Oncenio de Leguía fue la época del gobierno de Augusto Bernardino Leguía en el Perú, entre 1919 y 1930. Se
caracterizó por el desplazamiento del civilismo como fuerza política predominante, el culto a la personalidad y un estilo de gobierno
dictatorial y populista.
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN:
¿Por qué se caracteriza un gobierno modernizador?
……………………………………………………………………….……………………..…….………………………………………………………………………
¿En qué consistió la ley de Conscripción Vial?
………………………………………………………………………….…………………..………..……………………………………………………………………
Desarrolle sobre el tratado de Lima o Rada Figueroa
…………………………………………………………………………………………..…………..………………………………………………………………………

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DPCC SEMANA 16 QUINTO

¿Qué cambia en nosotros como personas y ciudadanos para convivir

democráticamente?
COMPETENCIAS: Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
PROPÓSITO: En la primera actividad, reflexionarás sobre lo que cambia y aquello que permanece en cada
uno de nosotros y le da sentido a nuestra vida. En la segunda actividad, comprenderás la importancia de la
democracia y de nuestros valores para la convivencia y el bien común.

Actividad 1: Reflexionamos sobre lo que cambia y aquello que permanece en cada uno de nosotros y le da
sentido a nuestra vida.

Actividad 2: Comprendemos la importancia de la democracia y de nuestros valores para la convivencia y el

bien común.

Actividad 1: Reflexionamos sobre lo que cambia y aquello que permanece en cada uno de nosotros y le da
sentido a nuestra vida.

Cuando enfrentas situaciones nuevas, estas generan algunos cambios en tu vida, pues tienes que adaptarte
a convivir más tiempo con algunas personas o dejar de ver a otras, dejar de frecuentar ciertos espacios o
acostumbrarnos a nuevos espacios, o cambiar la forma cómo participabas en la escuela o comunidad.
Entonces, quizás es el momento de pensar en tus potencialidades, en tus limitaciones, y en los aspectos que
han cambiado y los que se mantienen en ti.

• Te invito a leer el Texto de Desarrollo, Personal, Ciudadanía y Cívica 5. Es importante que durante la lectura
identifiques y anotes las ideas principales.

- Para conocer cuáles son los fundamentos y precisar que aspectos en nuestra persona no cambian. Página
13.

- Para reflexionar sobre como los aspectos que no cambian en nuestra persona se vinculan con el sentido de
vida. Página 14.
• Después de leer los textos realiza lo siguiente:
- Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué es lo que no cambia o queda igual en nuestro mundo interno?
• ¿Cómo se manifiesta nuestra identidad personal? ¿Por qué es difícil que cambie?
• Teniendo en cuenta el contexto del estado de emergencia sanitaria, realiza lo siguiente: piensa en los
cambios que se han producido en tu persona, teniendo en cuenta la siguiente pregunta: ¿qué cambió en mí?
Luego completa el siguiente cuadro.

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• Como ya sabes, algunos de los aspectos que no suelen cambiar en las personas son los
valores y el carácter. Al momento de actuar estos se expresan en nuestro sentido de vida a través del cual
damos lo mejor de nosotros. Entonces, ¿Cómo expresamos el sentido de vida en nuestro contexto? Para
averiguarlo completa el siguiente cuadro:

Actividad 2: Comprendemos la importancia de la democracia y de nuestros valores para la convivencia y

el bien común.

• Ahora te invito a leer texto “La democracia” (disponible en el grupo de wasap. Luego realiza lo siguiente:
- Utiliza un organizador de información para señalar las características de la democracia como sistema de
gobierno.
- Elabora un cuadro para señalar las características de la democracia directa y la democracia representativa.
Luego, explica en qué se diferencian y como se complementan.
- Responde la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante que la democracia esté vinculada con los derechos
humanos y con el bien común?
• Ahora lee el texto “La democracia como forma de vida” (disponible en el grupo de wasap) y luego responde
lo siguiente:
¿Cuáles son los sustentos para señalar que la democracia es también una forma de vida?

¡Ahora tienes un reto mayor!

Tu reto como ciudadano responsable que busca el bien común es elaborar un artículo de opinión para ser
difundido entre tus familiares y amigos. En él debes reflexionar sobre la importancia de conocer los aspectos
de tu personalidad que dan sentido a tu vida y su relación con una forma de vida democrática. El artículo de
opinión debe tener 2 párrafos para presentar de manera resumida el tema y tu posición respecto al mismo,
dos o tres párrafos para presentar y fundamentar tus argumentos, y un párrafo final para reiterar tu opinión
respecto al tema e invitar a la reflexión del mismo.

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEMANA 16 QUINTO

DISTANCIAMIENTO SOCIAL Y USO DE

MASCARILLAS
TÍTULO DE LA SESIÓN: Practicamos y explicamos por qué
hacer distanciamiento social y usar las mascarillas en
combinación con otras medidas.
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDAD: Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
DESEMPEÑO: Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las
ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
REFLEXIONA:
Seguro has notado o han comentado en tu familia que en la comunidad hay muchos que no
cumplen con el uso de mascarillas y el distanciamiento social. ¿cómo usas la mascarilla?, ¿por
qué la usas?, ¿cómo la usas mientras te desplazas por la calle, caminando o en una movilidad?
¿Qué les explicarías y con qué argumentos, basándote en conocimientos científicos, para
convencerlos de usar la mascarilla y de practicar el distanciamiento social?
¿POR QUÉ USAR MASCARILLA?
• La mascarilla facial es un producto que cubre la boca y la nariz para evitar la transmisión
de enfermedades. (Minsa, 2020).
• El 02 de abril se publicó de manera extraordinaria
el Decreto Supremo N° 057-2020-PCM que
determina el USO OBLIGATORIO de la mascarilla
para circular por las vías de uso público.
• Varios países han dispuesto el uso de mascarilla
por toda la población como medida de protección
ante el COVID-19. En el Perú, el uso de mascarilla
es obligatorio al salir a la calle durante la
inmovilización social por disposición presidencial,
y se repartirá a la población mascarillas lavables y reutilizables que el Estado
confeccionará de acuerdo con las especificaciones técnicas dadas por el Ministerio de
Salud (R. M. N.° 135-2020-MINSA).
• La OMS, a través de su Director General, Tedros Adhanom Ghebreyesus, el 06 de abril de
2020, reiteró que recomienda el uso de mascarillas solo en enfermos y sus cuidadores, así
como en personal de salud, y que es innecesaria en personas sin síntomas. Lo más
importante es que solo deben usarse como parte de un paquete integral de medidas de
prevención. Además, sostuvo que las mascarillas son escasas en todo el mundo y que, si la
población va a usarlas masivamente, se afectará a los que realmente las necesitan. La idea
de que el uso de la mascarilla sea de forma masiva surgió a partir de que, en la primera
semana de abril de 2020, la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos dirigió una
carta a la Oficina de Ciencia y Tecnología indicando que sí existe evidencia e investigaciones
de que el SARS-CoV-2 puede transmitirse entre dos personas que están cerca con solo

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hablar, es decir, sin necesidad de estornudar o toser. Sin embargo, la OMS

señala que la investigación es limitada en esta área. Por otro lado, está el hecho de que en
la ruta de transmisión existen personas infectadas con el SARS-CoV-2, pero sin síntomas,
por lo que pueden contagiar por donde van; también hay evidencia científica de que el SARS-
CoV-2 puede permanecer activo en el aire hasta 3 horas. Asimismo, el médico Elmer Huerta,
especialista en salud pública, recomienda el uso de mascarilla en caso de estar en un lugar
público cerrado en donde haya muchas personas o cuando se está en contacto con personas
con síntomas de COVID-19
Distanciamiento social para reducir la velocidad de contagio y aumentar la
capacidad de respuesta
Los ejemplos de distanciamiento social incluyen: la
cuarentena, cierre de colegios, confinamiento y
prohibición de reuniones masivas. (OMS, 2006).2
El distanciamiento social se refiere a mantenerse a
entre uno y dos metros de cualquier persona, así como
evitar dar la mano, abrazos o besos a los demás. “Las
medidas de distanciamiento social pueden ayudar a
reducir la transmisión y a que los sistemas de salud
aguanten (…)” (Ghebreyesus, 2020: párr. 5).3
Es mantenerse en casa, distanciados unos de otros,
sostiene el Ministro de Salud del Perú, Víctor Zamora. Por su parte, el Dr. Elmer Huerta sostiene que
es el método más importante para enfrentar la pandemia de COVID-19 dadas las características
de rápida propagación y contagio del SARS-CoV-2.
Hemos observado que el SARS-CoV-2 se ha propagado en poco tiempo en más de 200 países, tanto,
que ningún sistema de salud en el mundo tendría la capacidad de atender a un número elevado de
casos en sus hospitales en un periodo corto de tiempo. Por lo general, la capacidad de los hospitales
es para responder en situaciones normales de las enfermedades de la población, pero la capacidad
se reduce si aumentan de pronto las personas que requieren hospitalización, y es más limitada la
capacidad aún, si los hospitales o centros de
salud en las condiciones normales ya tienen insuficiente infraestructura, camas, respiradores
mecánicos, médicos especialistas en epidemias, en cuidados intensivos, etc.4
Para determinar la inmovilización social para que la gente se quede en casa, se tiene en cuenta un
modelo matemático representado en una gráfica tipo curva que muestra las proyecciones al
permitir comparar la situación, en caso no se hiciera nada ante la pandemia por COVID-19, con la
situación en la que sí se implementa el distanciamiento social, cuarentena, entre otras.
¡Vamos, agente de cambio! Tienes un reto que cumplir
Las personas a quienes vas a convencer:
¿Acostumbran usar la mascarilla?, ¿cómo lo hacen?, ¿qué les explicarías basándote en la ciencia
para convencerlas de usar adecuadamente la mascarilla? ¿En qué datos se basan las autoridades
para determinar el distanciamiento social? ¿Qué relación hay entre el distanciamiento social y la
ruta de transmisión del virus SARS-CoV-2? ¿En qué circunstancias aumenta o disminuye la
capacidad de respuesta?
RECUERDA: Desarrolla todas las preguntas en tu cuaderno. Tomar foto y enviar por
WhatsApp.
¡COMPARTE CON TU FAMILIA LO QUE HAS APRENDIDO!
¡TÚ PUEDES HACERLO!

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EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO SEMANA 16 QUINTO

Aplicamos el modelo de negocio Lean CANVAS (Parte I)
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
PROPÓSITO: Analizarás el modelo de negocio Lean Canvas y formularás las hipótesis del lienzo Lean Canvas: segmento de clientes,
problemas, propuesta de valor y soluciones.
Actividad 1: Analizamos el modelo de negocios Lean Canvas.
Nos informamos.
¿Qué es Lean Canvas?
Es una hoja de ruta para identificar un problema y construir una solución. Permite diseñar un modelo de negocio de forma rápida,
permitiendo a plasmar en una sola hoja toda tu idea.
El lienzo del modelo de negocios Lean Canvas se centra fundamentalmente en entender el problema o necesidad del cliente, para luego
poner el foco en el diseño del producto; el lado derecho del gráfico representa al segmento de mercado (también denominado segmento
de clientes), mientras que el lado izquierdo del gráfico muestra el producto que resuelve los problemas o necesidades. Está constituido
por nueve segmentos, llamados “bloques”, que son: segmento de clientes, problema, propuesta de valor, solución, canales, flujos de
ingreso, estructura de costos, métricas clave, ventaja competitiva.
LIENZO LEAN CANVAS
(1) PROBLEMA (4) SOLUCIÓN (3) PROPUESTA DE (5) VENTAJA (2) SEGMENTO DE
VALOR ÚNICA ESPECIAL CLIENTES
Problemas top 3 3 Características del
producto/ servicio Una frase clara, Qué te hace especial/ Segmento objetivo
simple, sencilla que diferente
(Alternativas) (8) MÉTRICAS explique qué te hace (9) CANALES
CLAVES Actividades especial y cómo vas
clave a medir a ayudar a tus Vía de acceso a
clientes a resolver su clientes
problema.

(7) ESTRUCTURA DE COSTES (6) FLUJO DE INGRESOS

Gastos Cómo vamos a ganar dinero

Como observas en el gráfico, trabajarás en esta guía redactando las hipótesis de bloques, para ello, primero te informarás sobre cada
uno de ellos; luego, por medio de un ejemplo de un proyecto simulado de emprendimiento, estableceremos las hipótesis, lo cual te servirá
para que continúes con el producto que vienes trabajando en tu proyecto.
Estas piezas son los 9 bloques, para lo cual, primero, establecerás supuestos o hipótesis y luego validarás en la práctica. El único objetivo
del “proyecto simulado” es mostrar la secuencia de los procedimientos que hay que seguir al trabajar con el lienzo del modelo de negocios
Lean Canvas y no necesariamente mostrar una rigurosidad científica o tecnológica de la producción de los productos, en este caso de
las colmenas de abejas. este proyecto lo seguiremos trabajando con los demás bloques en las siguientes guías.
Consejos para formular el lienzo Lean Canvas:
• El objetivo en este momento es crear tu Lean Canvas, plasmar la instantánea de lo que tienes pensado, luego trabajas los elementos
más arriesgados de la idea y, por último, salir a la calle y testear el modelo con otras personas (esto será más adelante, en la validación,
ahora estás en la elaboración de supuestos, de hipótesis). En la primera que vamos a realizar en esta guía, trabajaremos cuatro bloques
del formato Lean Canvas, que son: segmento de clientes, problemas, soluciones y propuesta de valor.
• Sé conciso, las limitaciones de espacio del formato Lean Canvas te ayudan a que pongas solo la esencia de tu modelo de negocio.
• Piensa en el presente, no trates de predecir el futuro, lo cual es imposible, redacta según las cosas que sabes en el momento.
• Aplica un enfoque centrado en el cliente, Ash Maurya dice: si realizas “un simple ajuste en el segmento de clientes puede alterar
completamente el modelo de negocio” (Maurya, 2014, p. 35).
• Empieza por el problema y segmentos de clientes, según Ash Maurya: “El resto del Canvas suele girar, en mi opinión, en torno a la
pareja «problema-segmento de cliente».
Ejemplo simulado:
Un equipo de estudiantes, se han denominado “HONEY”, han decidido emprender actividades relacionadas con la apicultura que es su
campo de interés, algunos de los integrantes del equipo tienen padres o familiares que manejan algunas colmenas de abejas. Se han
organizado como equipo a través del WhatsApp y han tenido su primera reunión vía videollamada. Uno de los acuerdos que han tomado
es elaborar un lienzo de modelo de negocio, en su versión de supuestos o hipótesis.
Ahora, redacta en no más de 6 líneas una breve descripción de tu idea de proyecto, de acuerdo al ejemplo anterior:

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Actividad 2: Formulamos las hipótesis del Lienzo Lean Canvas: segmento de clientes, problemas, propuesta de valor y
soluciones.
1. SEGMENTO DE CLIENTES: Es importante dirigirse a un segmento de los clientes, no es posible ofrecer productos o servicios para
“todos”. Si hay que ofrecer, por ejemplo, productos en el rubro de vestidos, habrá que segmentar, si es ropa para niños, para
adolescentes, para jóvenes, para personas adultas, etc. “Es imposible crear, diseñar y posicionar de manera eficaz un producto para
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todo el mundo” (Maurya, 2014, p. 33). Este autor pone el ejemplo de Facebook, que hoy tiene cerca de 500 millones
de usuarios, pero que comenzó con un usuario especifico, los estudiantes de Harvard.
Volvamos a nuestro ejemplo simulado del equipo de estudiantes “HONEY”. Ellos han redactado la siguiente hipótesis correspondiente al
bloque segmento de clientes: Madres de familia, entre 30 a 40 años de edad, tienen un promedio de tres hijos, con edades de 10 a 15
años, tienen vivos a sus padres y son turistas nacionales. Desean adquirir productos naturales que fortalezcan su sistema inmunológico,
son personas de hábitos de alimentación saludable, actualmente tiene ingresos, trabajan en el sector público y continúan trabajando
mediante el trabajo remoto.
Ahora, redacta la hipótesis del segmento de clientes, máximo en 5 líneas, teniendo como referente el ejemplo:

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2. PROBLEMAS: En este bloque también se deben poner las “alternativas existentes” que viene empleando el cliente, ten en cuenta que
los clientes de alguna manera están solucionando sus problemas, no están esperando tu solución. En este ejemplo, las “alternativas
existentes” que viene utilizando el cliente, podrían ser:
- Miel líquida.
- Miel de caña de azúcar.
- Miel sin registro sanitario.
- Miel cristalizada.
Hay que establecer tres problemas supuestos (en el ajuste de la validación, estos pueden variar o continuar), por ejemplo:
- Existe desconfianza en su adquisición porque existen productos adulterados.
- El tipo de miel de abeja, que buscan las personas, no se encuentra en otras zonas.
- La presentación de los productos no es la mejor.
Ahora redacta las hipótesis del bloque problemas (“tres problemas”), teniendo como referencia los ejemplos:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Redacta las “alternativas existentes” con las que actualmente los clientes solucionan sus problemas o necesidades, tomando como
referente el ejemplo:
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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3. SOLUCIONES: Las soluciones que plantees deben corresponder a los problemas planteados:
• Establecer controles de calidad que garanticen que los productos no sean adulterados.
• Mejorar la distribución de tal manera que se llegue a zonas que actualmente no se llega.
• Mejorar la presentación, no solo en el empaque, sino en variedad de tipos de miel para distintas formas de consumir.
Luego, redacta las soluciones en máximo 6 líneas, tomando como referencia el ejemplo:

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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4. PROPUESTA DE VALOR: Productos de las colmenas de abejas, con registros sanitarios y en presentaciones variadas, como miel
crema para untar el pan. Luego, redacta la propuesta de valor de tu proyecto en máximo en 3 líneas:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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--------------------------------.
¡Excelente trabajo!, has comenzado a aplicar el lienzo del modelo de negocios a tu proyecto de emprendimiento.
¡Reflexionamos!
Vamos a recordar las ideas clave que aprendiste en esta guía:
• El lienzo Lean Canvas es una herramienta que se compone de 9 bloques.
• En el lienzo de la propuesta de valor, el lado derecho representa al segmento de mercado, también denominado segmento de
clientes, y el izquierdo, al producto.
• El consejo de Ash Maurya, es “Bosqueja tu Lean Canvas de una sentada” (Maurya, 2014, p. 34), el objetivo es plasmar la instantánea
de lo que tienes pensado, luego trabajas los elementos más arriesgados de la idea y, por último, sales a la calle a testear el modelo
con otras personas.
• Sé conciso, las limitaciones de espacio del formato Lean Canvas te ayudan a que pongas solo la esencia de tu modelo de negocio.
• Piensa en el presente, no trates de predecir el futuro, lo cual es imposible, redacta según las cosas que sabes en el momento.
• Aplica un enfoque centrado en el cliente, comienza enfocado en el cliente. Ash Maurya dice: “si realizas un simple ajuste en el
segmento de clientes puede alterar completamente el modelo de negocio” (Maurya, 2014, p. 35).
• Empieza por el problema y segmentos de clientes, según Ash Maurya: “El resto del Canvas suele girar, en mi opinión, en torno a la
pareja «problema segmento de cliente». Por eso los abordo juntos” (Maurya, 2014, p. 35).

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ARTE Y CULTURA SEMANA 16 QUINTO

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MATEMÁTICA SEMANA 16 QUINTO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CAPACIDAD: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
DESEMPEÑO: Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa
utilizando, razones trigonométricas.
TEMA: Razones trigonométricas de un triángulo rectángulo notable para explicar situaciones asociadas al
contexto.

La razón trigonométrica de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo se define como el cociente que se
obtiene al dividir las medidas de las longitudes de dos de los lados del triángulo rectángulo con respecto a
uno de los ángulos agudos.
Sea el triángulo rectángulo ABC recto en B.
Elementos:
C

b
a Cateto opuesto (C.O.) → a
Catetos (con respecto a ) Cateto adyacente (C.A.) → c

A B Hipotenusa (H)→ b
c
m ∢ CAB →  (agudo)
Cumpliéndose: (Teorema de Pitágoras) b 2 = a 2 + c2
Definimos las razones trigonométricas (R.T) con respecto a :
Cateto opuesto (C.O.) Cateto adyacente (C.A.)
Hipotenusa (H)
Halle las razones trigonométricas en el triángulo
CO a
Seno de  → sen = =
H b 𝑠𝑒𝑛 ∝= 5
3
I
CA c
Coseno de  → cos  = = N 𝑐𝑜𝑠 ∝=
H b
V
CO a
Tangente de  → tg = = E 𝑡𝑎𝑔 ∝=
CA c
CA c R 𝑐𝑡𝑔 ∝=
Cotangente de → ctg = =
CO a S
H b A 𝑠𝑒𝑐 ∝=
Secante de  → sec  = =
CA c S 𝑐𝑠𝑐 ∝=
H b
Cosecante de  → csc  = =
CO a

C 5ξ3 ξ3 10 2 2 ξ3 2ξ3
𝑠𝑒𝑛 ∝= = 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 ∝= = = . =
10 2 5ξ3 ξ3 ξ3 ξ3 3

10
5ξ3 𝑐𝑜𝑠 ∝= 𝑠𝑒𝑐 ∝=

 = 60°
A B 𝑡𝑎𝑔 ∝= 𝑐𝑡𝑔 ∝=
5

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RAZONES TRIGONOMETRICAS DE TRIÁNGULOS RECTANGULOS

30° 60° 45° 37° 53° 16° 74°

𝑠𝑒𝑛 ∝ 𝟏 ξ𝟑 ξ𝟐 𝟑 𝟒 𝟕 𝟐𝟒
𝟐 𝟐 𝟐 𝟓 𝟐𝟓 𝟐𝟓 𝟐𝟓

𝑐𝑜𝑠 ∝ ξ𝟑 𝟏
𝟐 𝟐

𝑡𝑎𝑔 ∝ ξ𝟑 ξ𝟑
𝟑

𝑐𝑡𝑔 ∝ ξ𝟑 ξ𝟑
𝟑

𝑠𝑒𝑐 ∝ 𝟐ξ𝟑 2
𝟑

𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 ∝ 2 𝟐ξ𝟑 ξ𝟐
𝟑

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EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA 16 QUINTO

SESIÓN: PRACTICAMOS LA RECEPCIÓN - Y EL VOLEO
¿Qué es la recepción en vóley?
El toque de ante brazos, es una técnica critica en el voleibol que debe ser dominada
para alcanzar un buen nivel de juego. Se trata de gesto técnico más utilizado para la
recepción del saque o la defensa del ataque rival, a un que también se puede utilizar para
las colocaciones que preceden a una mala recepción o defensa.
Técnica de recepción o antebrazos. El jugador se coloca en el terreno mirando hacia el
campo contrario. Pies en forma de paso, reposando el peso del cuerpo fundamentalmente
sobre la punta de los pies, levantando muy pequeña cosa los talones. Las piernas están
con una flexión media.
(Dibujos – recepción).
¿Qué es el voleo? El voleo es uno de los pilares técnicos del voleibol es básicamente el golpe que se
da al balón en el aire con la yema de los dedos.
El VOLEO es uno de los pilares técnicos que todo jugador de voleibol debe dominar. En resumen,
es el golpe que se le propina a la pelota cuando se encuentra en el aire con la yema de los dedos,
sin empujarla, ni retenerla antes de que caiga al suelo
¿Cómo se debe realizar el voleo en el voleibol?
EL VOLEO ò golpe alto se realiza en la posición fundamental media, con piernas
flexionadas y los pies separados a la altura de los hombros. Los dedos de las manos están
extendidos y separados para que las yemas se contacten con el balón.
VOLEO ATRÁS DE PELOTAS ALTAS:
Este tipo de pase algunas veces puede utilizarse en situaciones de apremio, pero,
generalmente es el armador o levantador del equipo quien con más frecuencia lo utiliza.
¿Qué parte de los dedos se utiliza en el voleo?
El toque de dedos o voleo: Es cuando la bola es golpeada mientras que se encuentra en
el aire, haciendo uso de las yemas de los dedos generalmente por encima de la cabeza del
jugador, la misma es impulsada hacia arriba dirigida por el jugador hacia la
dirección que crea más conveniente para el momento.

(Dibujo del voleo).

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DREA – UGEL HUAMANGA – I.E “TOMÁS
PAULLO SULCA” PINAO - TAMBILLO

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