ACTIVIDADES PARA LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

Primaria baja
NIVEL EDUCATIVO
Pensamiento matemático
CAMPO DE FORMACIÓN
Medida
TEMA

SUBTEMA Problemas de perímetro, área de figuras y peso de objetos

22
SESIÓN
3 horas
TIEMPO TOTAL
 Clasifica diversos objetos de su entorno estimando su longitud y tamaño.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)  Utiliza unidades de medida no convencionales de longitud para medir los objetos de
tu entorno.
Desafío Pide a los alumnos que colecten distintos objetos dentro y fuera del salón. Después que cada
quien los clasifique por peso y tamaño.

Pide que cada uno responsa a las siguientes preguntas:

ACTIVIDAD DE INICIO
TIEMPO: 30 minutos
 ¿Cuál pesa más?
 ¿Cuál es el objeto más pequeño que pesa más?
 ¿Cuál es el objeto más grande que pesa menos?
Cuando hayan terminado, propicia la reflexión sobre la relación de peso y tamaño de los
objetos.
Antes de iniciar la actividad, indaga con los estudiantes sus aprendizajes previos y
pregúntales lo que saben, puedes poner ejemplos tomando como referencia los aprendizajes
esperados, puedes apóyate de las siguientes preguntas como: ¿Qué sé del tema? ¿Qué no
sé del tema?, etc.

Se toman varios objetos del salón de clase: borrador, escuadras, diversos cuadernos y
 libros y se clasifican ahora según su profundidad. El patrón de medida será uno
estándar y homogéneo, pero poco práctico para efectuar esa medición; digamos un
lápiz.

Cuando concluyan las actividades, pídeles que compartan sus resultados. En caso de que
los estudiantes no sepan leer, asegúrate de que comprendan lo que la actividad solicita.

Puedes utilizar material concreto y/o didáctico para apoyar la resolución de las actividades.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO En todo momento recupera y relaciona lo que los alumnos hayan aprendido en la actividad
TIEMPO: 90 minutos de inicio para apoyar la comprensión de estas actividades.

1. Se comparan las diversas medidas (su profundidad) que se tomaron de los objetos
en la actividad del inicio y se da pauta para que se reflexione que no basta que el
patrón de medida sea estándar y homogéneo, sino que debe ser adecuado. Es decir,
debe también estar subdividido en unidades más pequeñas para que se pueda hacer
la medición de dimensiones pequeñas.

2. Una vez que se haya convenido en una unidad de medida que sea estándar,
homogénea y adecuada, se mide la altura de los alumnos, la longitud de sus brazos y
la circunferencia de su cabeza. Esto creará la necesidad de que el patrón de medida
debe tener otra característica deseable: que sea flexible para que se puedan medir
cosas como circunferencias y objetos poco convencionales que requieran que el
patrón de medida sea flexible.
Se mide cada una de las dimensiones de objetos muy irregulares como piedras,
troncos curvos, etc.

En cuanto hayan terminado, pide a los estudiantes que comprueben sus resultados. En caso
de que requieran reforzar el tema de esta sesión, puedes trabajar algún desafío de la UAA “Y
solo es comparar”
1. Hacer notar que todos los objetos del mundo real tienen tres dimensiones medibles:
ACTIVIDAD DE CIERRE largo, ancho y espesor, midiendo cada una de estas dimensiones en diversos objetos
TIEMPO: 40 minutos grandes del salón de clase: sillas, escritorio, pizarrón.

2. Hacer notar que el patrón de medida utilizado para obtener las dimensiones de esos
 objetos no puede utilizarse para obtener la medida de dimensiones mucho más grande
o mucho más pequeñas.
En cuanto a mediciones mayores puede tomarse como ejemplo la distancia entre la
escuela y la casa del alumno que viva más lejos, la distancia entre una ciudad y otra,
etc.
Como ejemplo de cuerpos mucho más pequeños puede intentarse medir el grosor de
un cabello, la longitud de un animal muy pequeño (hormiga, etc.)

3. Por último, hacer notar que hay diversos sistemas de medidas en e mundo: el
inglés, las medidas antiguas que se usaron hace siglos, etc.

Al concluir las actividades, pídeles que comprueben sus resultados. En caso de haber
errores en el proceso y en el resultado, corríjanlos de manera conjunta identificando las
causas. Recuerda que los errores son oportunidades de aprendizaje.
PRODUCTO 1. Una vez que se midieron todos los objetos seleccionados del salón, se anotan sus
TIEMPO: 20 minutos medidas; por ejemplo: esta carpeta mide de alto 4 gomas y media, y de ancho 2 gomas
y un tercio.
2. Ahora se clasifican por la medida de su altura, de su ancho y por último de su
profundidad.

Cuando concluyan las actividades, pídeles que comprueben sus resultados. Los estudiantes
en todo momento pueden revisar sus registros y recuperar lo que hicieron en las actividades
anteriores.