Planificación de Matemáticas, Brenda Parola. Ep.

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Grado: 4to c.
Segundo ciclo.

Característica del grupo:

El grupo es participativo, cooperativo y realiza las actividades de manera autónoma, una
vez que la docente explica de manera general el contenido. Los estudiantes tienen buena
interpretación de las consignas y elaboración de respuestas. En general, copian con lentitud
lo que está escrito en el pizarrón.
Los niños se enfrentan a estrategias, poniendo en juego sus conocimientos previos, y al
mismo tiempo asume un largo trabajo de reflexión en torno al conocimiento que van
construyendo, la docente co-formadora, guía con preguntas problematizadoras, para que
los alumnos reflexionen sus repuestas en las puestas en común.

Fundamentación:
Según el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires (2018) es importante brindar
espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y apropiación
de los sistemas de medición y su uso social. Según Mónica Urquiza (2006) es necesario el
aprendizaje significativo de este contenido matemático,siendo que hay que tratar en el aula
problemas de medida porque los niños/as poseen ideas relacionadas con la medida ya que
las usan en su vida diaria. La gama de problemas debe ser lo suficientemente variada como
para que permita poner en juego los diferentes problemas de la medición y que les permita
entrar en contacto con algunas unidades de medida convencionales de nuestro sistema. La
autora establece que el aprendizaje de un concepto matemático es significativo para el
alumno cuando su uso es fundamental en la resolución de un problema. Por lo tanto, poner
a los estudiantes a resolver variedad de problemas que involucren distintos aspectos de la
medida favorecerá el avance en sus conceptualizaciones respecto de ella.

Propósitos de enseñanza:
● Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y
apropiación de los sistemas de medición y su uso.

● Brindar variados problemas que involucren diferentes aspectos de la medida.

Objetivos de aprendizaje:

● Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes
unidades
● Reconozcan las diferentes unidades de medición.

Se considerarán los siguientes indicadores de avance:

● Estiman, miden y registran cantidades (longitud, peso o capacidad) usando la medida y el
instrumento adecuado en función de la situación.

Bloque: Medidas
Contenido:
● Unidades de medida de longitud, peso y capacidad.
Modos de conocer:
● Determinar y comparar longitudes usando el metro, el centímetro y el milímetro como
unidades de medida.
● Determinar y comparar pesos y capacidades, usando diferentes unidades de medida:
kilogramo, gramo, miligramo, litro y mililitro.
Situación de enseñanza:
● Proponer situaciones que involucren realizar mediciones de longitudes de objetos
utilizando
instrumentos convencionales, en que se explicite que la unidad de medida es el metro y se
recuperen o establezcan relaciones entre metros, centímetros y milímetros (1 metro = 100
cm; 1 metro = 1000 mm)
● Plantear situaciones en las que observen y analicen las subdivisiones y equivalencias
presentes en reg.

Plan de clases:

Clase 1: Unidad de medida. Longitud (2 módulos de 50

mnts.)

Inicio: La docente preguntará ¿Cómo puedo hacer para medir un libro? luego de supuestas
respuestas (Con una regla), preguntará ¿Es la única manera de medirlo? Propone
entonces, que, con el compañero de al lado, midan el largo de la carpeta con la palma de la
mano y comparen el resultado. Luego de ver que no a todos les dio igual, preguntará ¿Por
qué creen que pasa esto?, luego de varias respuestas, hará que esta vez midan la carpeta
pero con regla… y se pondrá en común… Luego de ver que a varios le dio casi lo mismo,
preguntará ¿Por qué creen que ocurrió?

Desarrollo: La docente explicará que hay diferentes unidades de medida, convencionales

(regla, centímetro) y no convencionales (palma de la mano, largo del brazo), pero las más
exactas son las convencionales, ya que se encuentran los centímetros y los milímetros y en
las no convencionales, al tener diferente tamaño en las palmas de la mano, no da un
resultado exacto.

Fecha Problemas de mediciones

Actividad: (fotocopia)

1) Medí con el compañero de al lado las mismas longitudes usando estas unidades de
medida y anotá los resultados que obtengas.

Medida con la palma de la mano Medida con una regla

 Ancho de la carpeta: Ancho de la carpeta:

Altura de una mesa: Altura de una mesa:

Largo de una cartuchera: Largo de una cartuchera:

2) Compará con el compañero las medidas que obtuviste y responde en la carpeta:
¿Son iguales o diferentes? ¿Por qué?

Cierre: Puesta en común.

Recursos: pizarrón, tizas, fotocopia, carpeta, regla.

Clase 2: Unidad de medida. Longitud (2 módulos de 50

mnts.)

Inicio: La docente pedirá que saquen su regla, y preguntará ¿Qué puedo medir con la
regla? (Longitudes cortas), ¿y para medir un pizarrón? (metro), ¿Y para saber el largo de un
pantalón? (centímetro) luego de varias respuestas y la explicación de la docente, copiará en
el pizarrón:

Fecha Título: Las longitudes

Desarrollo:
Actividad: Realizar la pág. 138 del libro de matemáticas, punto 1 y 3.

Cierre: puesta en común.

Recursos: pizarrón, tizas, fotocopia, carpeta, regla.

Clase 3: Unidad de medida, peso. (2 módulos de 50

mnts.)

Inicio: La docente preguntará ¿Cuándo voy a comprar pan a la panadería como lo pido? (1
kilo, medio kilo) ¿y que hace para dar justo un kilo de pan? luego de varias respuestas…

Desarrollo: La docente explicará que utilizará una balanza, hará una demostración, pesando
en una balanza un kilo de harina y pasará por los lugares para que la vean… explicar que la
balanza marca los gramos y los kilogramos, para objetos más livianos usamos gramos y
para los más pesados kilogramos, que 1000 gramos son 1 kilogramo y que sus símbolos
son “G” para gramo y “KG” para kilogramo. La docente llevará imanes para identificar junto
con el grupo, cuáles son los objetos que podrían pesar en gramos o en kilogramos… La
docente copiará las equivalencias en el pizarrón luego del título.
Fecha Título: ¿Cuánto pesa?

Actividad:
1) Realizar la siguiente fotocopia:

2) De los útiles que tenes en la cartuchera, ¿Cuál te parece que es el más liviano? ¿Y
el más pesado?, Explica cómo te diste cuenta.

Cierre: Puesta en común.

Recursos: pizarrón, tizas, fotocopia, carpeta.

Clase 4: Medidas de peso.(2 módulos de 50 mnts.)

Inicio: La docente mostrará imágenes, un paquete de arroz (1kg), bolsa de alimento para
perro (20 kg), Una pesa (5kg), Pelota de fútbol (500g), un paquete de yerba(500g) Y
preguntará, ¿Cuánto creen que pesa un paquete de arroz? ¿En gramos o en kilogramos?,
retomando lo visto de la clase anterior. Y hará algunas equivalencias, pegará la imagen de
una balanza con doble plato y preguntará… si peso el paquete de yerba y la pelota de
fútbol, ¿cuál pesa más? ¿Cómo nos damos cuenta? (pesan los dos 500g) si peso la pesa
con el paquete de arroz, ¿cuál pesa más? ¿Por qué? …. Luego de varias respuestas la
docente copiará en el pizarrón.

Desarrollo:
Fecha Título: Medidas de peso

Actividad: Realizar la pág. 140 del libro de matemática, punto 1 y punto 2; a y b.

Cierre: Puesta en común.

Recursos: pizarrón, tizas, fotocopia, carpeta.

Clase 5: Medidas de capacidad.(2 módulos de 50 mnts.)

Inicio: La docente mostrará una imagen de 1 vaso de 500ml, y preguntará cuántos vasos
necesita para hacer 2 litros… luego mostrará 1 vaso de ¼, y preguntará cuántos vasos
necesita para hacer un litro… para que tengan un apoyo, mostrará la siguiente cartulina
para que recuerden las fracciones.

Luego de varias respuestas, explicará que la unidad más común que se usa para medir
capacidades es el litro y para medir capacidades menores que 1 litro, se pueden usar
fracciones de litro, como por ejemplo, las de la cartulina.

Desarrollo:
Fecha Título: Capacidad

Actividad: Realizar la siguiente fotocopia.

Cierre: puesta en común.

Recursos: pizarrón, tizas, fotocopia, carpeta, cartulina.
Clase 6: Seguimos con capacidad
Inicio: La docente reforzará el tema visto de la clase pasada y retomará lo visto en toda la
secuencia.

Desarrollo:

Fecha Título: Repasamos

Actividad: Realiza las siguientes fotocopias:

Cierre: puesta en común.

Anexo: