ACTIVIDADES PARA LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

Primaria baja
NIVEL EDUCATIVO
Pensamiento matemático
CAMPO DE FORMACIÓN
Medida
TEMA

SUBTEMA Problemas de perímetro, área de figuras

21
SESIÓN
3 horas
TIEMPO TOTAL
 Clasifica diversos objetos de su entorno estimando su longitud y tamaño.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)  Utiliza unidades de medida no convencionales de longitud para medir los objetos de
tu entorno.
Desafío:
Pide a los alumnos que elaboren una unidad de medida de longitud, coméntales que en las
antiguas culturas ocupaban bastones, varas, bloques y hasta huesos de animales para medir
distancias, terrenos de cultivos y objetos.

Después pídeles que busquen objetos grandes y pequeños y que los midan con la unidad
que crearon. Enseguida pide que en su libreta registren los objetos y sus medidas.
Cuando terminen pídeles que cada uno comparta sus resultados con los compañeros y
explique lo que hizo.

Antes de iniciar la actividad, indaga con los estudiantes sus aprendizajes previos y
ACTIVIDAD DE INICIO pregúntales lo que saben, puedes poner ejemplos tomando como referencia los aprendizajes
TIEMPO: 30 minutos esperados, puedes apóyate de las siguientes preguntas como: ¿Qué sé del tema? ¿Qué no
sé del tema?, etc.
 Se toman varios objetos del salón de clase: borrador, escuadras, diversos cuadernos y
libros y se clasifican según su tamaño; en este caso se tomará en cuenta sólo su
altura. El patrón de medida será los dedos extendidos de algún participante.

Cuando concluyan las actividades, pídeles que comprueben sus resultados. En caso de que
los estudiantes no sepan leer, asegúrate de que comprendan lo que la actividad solicita.

Prepara con anticipación material concreto y/o didáctico para apoyar la resolución de las
ACTIVIDAD DE DESARROLLO actividades.
TIEMPO: 90 minutos
1. Esta actividad se llevará a cabo en un área al aire libre. Se trata de una variante del
juego llamado “STOP”. Todos los participantes están atrás de una raya y al contar
hasta tres salen corriendo en todas direcciones. Todos se paran después de 5
segundos. Uno reta a un compañero a que le adivina a qué distancia está de él. Mide la
distancia poniendo uno de sus pies delante de otro. Si adivina, entonces el otro
participante queda eliminado. El juego acaba cuando sólo queda un jugador.

2. Se busca una vara pequeña y que sea lo más recto posible. Se toman varios objetos
del entorno: piedras medianas, hojas de árbol grandes, flores con su tallo y se hacen
las mediciones con la vara.

En cuanto hayan terminado, pide a los estudiantes que compartan sus resultados. En caso
de que requieran reforzar el tema de esta sesión, puedes trabajar algún desafío de la UAA “Y
solo es comparar”
1. Se comparan las diversas medidas que se tomaron de los objetos en la actividad del
ACTIVIDAD DE CIERRE inicio y se da pauta para que se reflexione que siempre habrá diferencias, ya que el
TIEMPO: 40 minutos patrón de medida (los dedos extendidos de algún jugador) variará siempre. Con lo que
se hace evidente la necesidad de tener un patrón homogéneo y útil

2. Se vuelven a tomar los objetos que se midieron en la primera actividad, pero ahora
se tomará en cuenta su ancho y utilizando un patrón de medida único y uniforme, pero
no se utiliza una medida estándar; es decir, se puede utilizar el largo de un lápiz o de
una goma para medir todos los objetos.
 Al concluir las actividades, pídeles que comprueben sus resultados. En caso de haber
errores en el proceso y en el resultado, corríjanlos de manera conjunta identificando las
causas. Recuerda que los errores son oportunidades de aprendizaje.
PRODUCTO 1. Una vez que se midieron todos los objetos seleccionados del salón, se anotan sus
TIEMPO: 20 minutos medidas; por ejemplo: esta carpeta mide de alto 4 gomas y media, y de ancho 2 gomas
y un tercio.
2. Se clasifican por tamaño de su altura y luego de su ancho.

Cuando concluyan las actividades, pídeles que comprueben sus resultados. Los estudiantes
en todo momento pueden revisar sus registros y recuperar lo que hicieron en las actividades
anteriores.