1°CICL

I.S.F.D N°45 JULIO CORTAZAR

CARRERA: PROF.NIVEL PRIMARIO
MATERÍA: DIDÁCTICA Y CURRICULUM 2°3°
PROF. MABEL CASTAGNERA
INTEGRANTES:
ALDERETE, MARÍA LUZ.
LLOPIS, SOFÍA.
LEMOS, ANABEL.
 SECUENCIA DIDÁCTICA: MEDIDAS

PRIMER CICLO

Duración: 1 semana. (Una actividad por día)

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE: MEDIDA

CONTENIDO: Unidad de medida de longitud.

MODO DE CONOCER:

SECUENCIA DIDÁCTICA
★ Resolver problemas que impliquen medir y comparar longitudes.
★ Usar unidades convencionales y no convencionales para medir longitudes.

MEDIDAS
★ Explorar distintas unidades de medidas e instrumentos de uso social para la
medición de longitudes.

PROPÓSITOS:

★ Favorecer la apropiación de la medida de longitud, proponiendo situaciones de

aprendizajes que permiten la exploración, la experimentación, la observación, la
estimación.
★ Generar instancias de trabajo para que los niños comparen objetos de igual, menor,
mayor longitud, midan objetos y distancias utilizando unidades no convencionales.

OBJETIVOS:

★ Medir con unidades no convencionales y las convencionales más sencillas

utilizando los instrumentos más adecuados en cada caso.
★ Resolver situaciones problemáticas que impliquen estimaciones de medidas de
longitud.
★ Comparar objetos en función de una unidad de medida.

INDICADORES DE AVANCES:

★ Realizan comparaciones entre longitudes de manera directa o a través de

intermediarios.
★ Seleccionan y utilizan unidades de medida convencionales para comparar
longitudes.
★ Analizan los resultados que se obtienen al medir una misma longitud con unidades
de medidas convencionales y no convencionales.

ITINERARIO DE ACTIVIDADES:

Actividad 1:
 Comenzamos realizando una pregunta: ¿Cabe esta silla en el espacio entre las dos
mesas? Escuchamos las respuestas de los niños, y experimentamos.
Luego se continúa con interrogantes: Si queremos mover el placard blanco, para ubicarlo
entre la ventana y la puerta. ¿Cómo haremos para saber si entra, sin moverlo? Vemos las
posibles respuestas y con qué se puede medir.
Otro lugar posible es entre la pared y la repisa. ¿Cómo haremos para saber si lo podemos
cambiar de lugar?
Experimentamos y realizaremos con el grupo total, todo lo realizado en un afiche.

Actividad 2:

Retomamos el registro de la clase anterior para recordar lo trabajado y luego la

docente les propondrá realizar 4 grupos. Les dirá que en esta ocasión cada grupo deberá
medir el aula con el elemento que quieran elegir, les dirá algunas opciones
(cuerpo,pies,cintas,mesas,etc), pero que no se puede repetir el elemento elegido en los
grupos. Cada grupo medirá cada extremo del largo y del ancho del aula (los cuales son de
tamaño diferente). Se registra de forma grupal lo realizado:

MEDIMOS EL SALÓN CON ………....

EL LARGO DE LA SALA MIDE…………(MATERIAL) DE……….

EL LARGO DE LA SALA MIDE………(MATERIAL) DE ………….

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO…………………..

Para finalizar se trabajará oralmente qué material utilizaron para medir y los diferentes
resultados. Se realizará lo mismo teniendo en cuenta el ancho del salón.

ACTIVIDAD 3:

La docente retomará lo trabajado la clase anterior y les dirá a los niños que en esta
ocasión les propondrá medir el patio o sum de la escuela. Para ello realizarán cuatro grupos
y en esta propuesta la docente les ofrecerá los materiales a utilizar: reglas de madera,
cuerdas o tiras de papel, pero que midan todos 1 metro. Les dirá que deberán tener en
cuenta la cantidad de metros que el material ofrecido (cinta, papel, regla o cuerdas)
utilizaron para determinar la medida. Luego irán a medir el ancho y largo del patio.
Registramos en pequeños grupos lo obtenido.

Actividad 4

La docente iniciará la actividad mostrándoles a los niños la regla utilizada la clase

anterior y les preguntará si recuerdan ¿cuánto mide? les permitirá que la observen y
escuchará sus respuestas. Luego les preguntará, ¿si la altura de la mesa es mayor o menor
que la de la regla? ¿Y la silla? La docente le ofrecerá a cada niño una tira para comprobar si
mide un metro, se realizará la comparación con las de los compañeros, y luego se
presentará la regla para determinar dónde es el metro y se cortan tiras que realmente
tengan un metro. Luego se les pedirá que midan objetos del salón que realmente midan un
metro. Se confecciona una lista en un afiche y a partir del dictado al docente, esta irá
registrando.

ACTIVIDAD 5:

La docente retomará el afiche de la clase anterior, indaga sobre los mismos: ¿Que
anotamos acá? ¿Cuánto median estos objetos? Escuchará sus respuestas y les dirá que
ahora utilizarán las reglas que tiene en sus cartucheras. Pedirá que las saquen, las
observen para determinar lectura numérica escritas y que las comparen con las del
compañero que tenga al lado, si son iguales, hasta que número posee cada regla, si es
necesario que cuenten, etc.L docente irá pasando por mesa para ayudar y guiar a los niños
en la medida que lo necesite. Luego les dirá a los niños un nuevo desafío, medir de forma
individual objetos personales, les mencionara cuales serán: LIBRO - CUADERNO -
CARTUCHERA.

Realizarán un registro de medición utilizando la regla de forma individual:

★ Mi cuaderno mide: Largo…………………. Ancho………………………….

★ Mi libro mide: Largo………………………. ...Ancho…………………………
★ Mi cartuchera mide: Largo……………………… Ancho ......………………

Al terminar la actividad conversaremos entre todos sobre las mediciones realizadas y los
resultados obtenidos. Finalizamos la clase, repasando oralmente todo lo visto hasta el
momento con preguntas como: ¿Con qué podemos medir los objetos? ¿Cómo sabemos que
todos estamos midiendo igual? ¿Está mal medir con la unidad de palma, codo, pie o la
utilización de algún otro objeto? daremos un cierre reflexionando entre todos.