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FORMATO DE CLASES- UNIDAD DIDACTICA DE 1° A 5°

AREA: Geometría (Matemáticas) PERIODO: II AÑO LECTIVO:
2022
NOMBRE DEL DOCENTE: Carlos Andrés Saavedra Salazar GRADO: 1° A 5°

Estándar: -Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles

-Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes,
distancias, áreas de superficies). Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas,
apropiadas para diferentes mediciones.
Eje temático # 1: “Medidas de longitud (Múltiplos y submúltiplos)”
ANTES: (motivación) Para iniciar el desarrollo de este eje temático, se empleará un video como
actividad introductoria con todos los estudiantes, facilitando la interpretación de los contenidos. Esta
herramienta didáctica ayudará en la atención de los estudiantes en la clase, pues los conceptos que
en él se reflejan serán abordados durante la clase y las actividades propuestas. (Se sugieren dos
videos, cada docente puede emplear el que considere mejoro emplear los dos si así lo desea).
También cada docente pedirá a sus estudiantes con antelación que lleven reglas y metros a la clase,
para que esta ser más dinámica y significativa.
https://www.youtube.com/watch?v=kzrplJ1jvko
https://www.youtube.com/watch?v=5aq3LK-ywTU
Continuando con la clase, se realiza la explicación sobre medidas de longitud convencional y no
convencional. Es importante la participación de todos los estudiantes, pues se medirán algunos
elementos existentes en la escuela como: pupitres, zapatos, tablero, ventanas, carpetas, colores,
mesas, salón, corredor, comedor, etc; empleando ambas categorías y sus denominaciones.
MEDIDAS DE LONGITUD MEDIDAS DE LONGITUD NO CONVENCIONALES O
CONVENCIONALES ARBITRARIAS
Son aquellas que están reconocidas en Son aquellas que NO están reconocidas en el Sistema
el Sistema Internacional de medidas (SI) Internacional (SI) de medidas y han sido empleadas
y son empleadas por todos. históricamente de acuerdo a la cultura, empirismo y
creencias de los pueblos.
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 Cada docente conformará grupos de trabajo (integrados por estudiantes de todos los grados
1° a 5°), a cada equipo se le entrega la siguiente ficha en tamaño grande, en la cual deben
recortar las imágenes de los recuadros y pegarlas en la casilla que corresponda según su
clasificación, deben delegar funciones entre todos, luego explicar a sus demás compañeros
por qué los ubicaron de esa manera y argumentar que se puede medir con una de ellas.

DURANTE: El o La Docente retroalimenta los conceptos anteriores y explica de manera breve cada
uno de ellos. Seguidamente, los estudiantes consignan en sus cuadernos la conceptualización de los
contenidos y su ejemplos se puede entregar a todos la información inicial , para despues desarrollar
las actividades preparadas para cada grado.
De manera General se
explica de que están
compuestos la regla y el
metro, sus usos y
empleabilidad, Asi mismo, se
menciona como se pueden
medir logitudes mas
pequeñas al metro.
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CONCEPTOS:
GRADO 1°

GRADO 2°

GRADO 3°

GRADO 4° Y 5°
Los estudiantes de
estos dos grados
deberan consignar la
información inicial de la
actividad de motivación
(Medidas
convencionales y no
convencionales) y
despues la siguiente
información:

MEDIDAS DE
LONGITUD
Corresponden a
unidades de medida
que sirven para saber
cuan largo es un objeto. La unidad mas utilizada es el metro (m)
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ACTIVIDADES
 Grado 1°
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 Grado 2°
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 Grado 3°
Lee cada instrucción cuidadosamente y responde de manera acertada, ¡TÚ PUEDES!
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 Grado 4° y 5°
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DESPUÉS (Evaluación)
Evaluación Grado 1°
1. Asocia cada imagen con la unidad de medida más adecuada.

2. Escribe lo que miden los siguientes juguetes:

3. ¡Que usarías para medir estos objetos? Une con colores

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Evaluación Grado 2°

Responde los siguientes casos

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Evaluación Grado 3°
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Evaluación Grado 4° y 5°
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FORMATO DE CLASES- UNIDAD DIDACTICA DE 1° A 5°

AREA: Geometría (Matemáticas) PERIODO: II AÑO LECTIVO:
2022
NOMBRE DEL DOCENTE: Carlos Andrés Saavedra Salazar GRADO: 1° A 5°

Estándar: -Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles

-Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (áreas de
superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de cuerpos líquidos y capacidades de recipientes; peso
y masa de cuerpos sólidos). Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas
para diferentes mediciones.
Eje temático # 2 “Medidas de capacidad (Masa, peso, y volumen)”
ANTES: (motivación) Con anterioridad cada docente pide a los estudiantes que lleven elementos pequeños
que permitan diferenciar pesos como canicas, algodón, tierra, palitos, útiles escolares, balones, alimentos,
dulces, piedras, etc; así como también utensilios que permitan medir espacios que ocupan ciertos elementos
tales como cajas de cartón, bolsos, cocas plásticas, jarras, vasos, botellas de gaseosa, tarros para el agua.
Esto se hará con el fin de potenciar saberes previos entre todos, logrando la participación y el aprendizaje
significativo. Cada docente puede conseguir una gramera o pesa (lo que se le facilite). Este momento es
exploratorio y se deja que los estudiantes sean quienes determinen que elementos ocupan más o menos
espacio, que pesa más o menos y la cantidad de masa que contienen. La idea es que todos puedan
manipular todo el material que se lleve a la clase. Se pueden dar instrucciones como (cada docente emplea
las que considere):
- Establezca la diferencia (peso, masa, material, textura, tamaño) entre una canica y 1 libra de arroz
- Sumerja un borrador en un vaso con agua ¿Qué ocurre?
- Incorpore en la caja un cuaderno y una piedra ¿Qué ocupa más espacio? ¿Cuál pesa más?
- Sostenga en su mano izquierda una libra de lentejas y en su mano derecha un lapicero durante 5
minutos ¿Qué pasa? ¿Qué pesa más?
- Ordene 10 elementos teniendo en cuenta su peso de menor a mayor según lo considere, luego
ordénelos de nuevo de acuerdo a su tamaño para ver qué espacio ocupa, hágalo de mayor a menor.
- En una botella plástica agregue agua hasta la mitad del recipiente, luego incorpore tres elementos: una
piedra, un lápiz y una bola de icopor, observe con cuidado que pasa con cada uno y con el agua.
- Ponga en la gramera diferentes elementos y registre en una hoja los nombres, las cantidades y los
números que se reflejan, luego compare los datos con sus compañeros.

 Ahora se explica de manera general que es Masa, Peso y Volumen sus características, utilidad,
magnitudes y elementos de medida.
 Se sugiera que cada estudiante lleve material como platos, tapas, piola, varas de madera, o cartón,
chinches o puntillas para elaborar las balanzas de manera artesanal con elementos que tenga en su
entorno y la decoren como deseen. Se puede dejar como tarea para que un adulto les ayude.
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DURANTE: Se explica a los estudiantes las propiedades de cada uno de los elemnetos que
permiten medir la mas el peso y el volumen, para ello es importante que cada docente los
lleve en fisico o pueda presentarlo en imágenes paraque exista mayor claridad.

ELEMENTOS PARA MEDIR MASA, PESO Y VOLUMEN

- Para medir la masa de los elementos empleamos la gramera, balanza o la báscula. Su undad
funndamental de medida es el gramo y el kilogramo.

- Para medir el peso de los elementos se emplea el dinamómetro, su unidad de medida se da

en Newton y se establece de acuerdo a la fuerza de gravedad

- Para medir el volumen de los elementos se emplea el mililitro, el centímetro cubico, el litro y se utilizan algunos
recipientes.
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CONCEPTOS:
GRADO 1°
Para una comprension mas facil, el docente entre la imagen con la que se inicio la explicación, es
importante que los niños diferencien los conceptos para ello se les debe leer y ser muy puntual
con lo que se les va a enseñar.
GRADO 2° Y 3°

GRADO 4° Y 5°
A los estudiantes de estos dos grados se les puede entregar a manera de información una copia
de los elementos que sirven para medir en cada caso y seguidamente consignan lo siguiente.

-MASA Y PESO
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- VOLUMEN O CAPACIDAD

ACTIVIDADES
Se propone desarrollar las siguientes actividades con los estudiantes, pero cada docente puede
emplear otras diferentes si así lo desea o fusionar las que considere pertinentes
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- ACTIVIDAD GRADO 1°

O
X
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- ACTIVIDAD GRADO 2°
Lee y observa cuidadosamente las imágenes. Luego mira el peso de cada objeto y rodea el
que mas pesa.
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EVALUACION GRADO 2°
1. Lee y responde teniendo en cuenta la información dada
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- ACTIVIDAD GRADO 3°
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EVALUACIÓN GRADO 3°
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ACTIVIDAD GRADOS 4° Y 5°
Amanera informativa y de repaso se les entrega a los estudiantes, la siguiente información
para que la lean cuidadosamente y les sirva de insumo para resolver las actividades
propuestas. (pueden trabajar en parejas, estudiante de 4° con uno de 5°)
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EVALUACIÓN GRADOS 4° Y 5°
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FORMATO DE CLASES- UNIDAD DIDACTICA DE 1° A 5°

AREA: Geometría (Matemáticas) PERIODO: II AÑO LECTIVO:
2022
NOMBRE DEL DOCENTE: Carlos Andrés Saavedra Salazar GRADO: 1° A 5°
Estándar: - Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes
(ángulos, vértices, lados) y características.
-Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas
en situaciones estáticas y dinámicas.
Eje temático # 3: “Ángulos y su clasificación”
ANTES: (motivación) Se propone jugar “el laberinto de los come cocos”, cada docente lleva en
cartulina de color amarillo unos come cocos, unos fantasmas de diferentes colores y en medio pliego
de cartulina un laberinto con obstáculos como lo muestra en el siguiente ejemplo. La idea es que se
pueda jugar en parejas o por grupos de tres personas (teniendo en cuenta la cantidad de estudiantes
de cada sede). Un participante actúa de come cocos de color amarillo que representan los tipos de
ángulos, los otros dos participantes serán los fantasmas y deberán buscar la salida antes de que
sean devorados por él come coco de turno, solo pueden andar por los caminos dentro del laberinto,
pero para que esto no pase deberán poner cuidado a las aberturas de sus bocas y salir cuanto
antes. Cada docente debe controlar el tiempo y las reglas del juego, pues la intención es que este
sirva para el reconocimiento de los ángulos.
Esto se hará por turnos y se invertirán los roles, para que todos participen. Este material se
encuentra en los anexos en tamaño más grande para que pueda ser manipulado por todos.
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 Posteriormente se explica que es un ángulo, sus partes y como se mide utilizando el
transportador

Cada lado o semirrecta debe nombrarse con una letra

mayuscula, al igual que su vertice. Su abertura o amplitud
se mide en grados.

EJEMPLO: < AOB= 70°

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 Cada docente hace varias demostraciones de cómo utilizar el transportador, tambien hace que los
estudiantes unan semirectas y empleen el transportador correctamente y puedan medir algunos
angulos. Explicando como se debe nombrar y que hay que tener en cuenta, para ello se entregan
hojas de block y que sean ellos por su propia iniciativa que hagan los trazos.

 Se explica de manera general los tipos de angulos mas comunies de acuerdo a su amplitud, para
ello se muestra la siguiente imagen en tamaño grande para quye los puedan identificar, asociando
cada uno con los come cocos del juego que se desarrolló en la actividad inicial.
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 Antes de consignar los
diferentes conceptos se
muestra los tipos de angulos
elaborados con palos de
helado, cartulina y chinches.
Se recomienda llevarlos como
material concreto y si es
posible entregarle a los
estudiantes el material para
que cada uno forme angulos
según de see, tal como se
muestra en la siguiente
imagen.

CONCEPTOS
GRADO 1°
A los estudiantes de este grado se les entrega copia de la primera imagen para que la poeguen
en el cuaderno, donde se muestra la explicación de lo que es un angulo y sus partes.
GRADO 2° y 3°
También se entrega la misma imagen que los de grado 1°, adicionalmente la imagen animada de
los tipos de angulo para que los puedan identificar más fácil.
GRADO 4° Y 5°
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ACTIVIDADES
ACTIVIDAD GRADO 1°
Encierra de color rojo los ángulos que se pueden formar en los objetos que tienen triangulos, con
color azul los ángulos que se pueden formar en los objetos que tienen cuadrados y con color verde
los ángulos que se pueden formar en los objetos que tienen circulos.

Recorta y pega las partes del ángulo para ubicarlas donde corresponde

Ángulo
Vértice
Lado
Lado
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ACTIVIDAD GRADO 2°
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EVALUACIÓN GRADO 2°
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ACTIVIDAD GRADO 3°
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EVALUACIÓN GRADO 3°
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ACTIVIDADES GRADO 4°
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ACTIVIDAD GRADO 5°
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EVALUACIÓN GRDO 5°
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ANEXOS
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FORMATO DE CLASES- UNIDAD DIDACTICA DE 1° A 5°

AREA: Geometría (Matemáticas) PERIODO: II AÑO LECTIVO:
2022
NOMBRE DEL DOCENTE: Carlos Andrés Saavedra Salazar GRADO: 1° A 5°
Estándar: - Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes
(ángulos, vértices, lados) y características. -Construyo figuras geométricas a partir de condiciones
dadas
Eje temático # 4: “Polígonos y su clasificación”
ANTES: (motivación) Se presenta “El Geoplano” como elemento que permitirá dar inicio al
desarrollo del tema. Para ello se propone que cada docente lleve pedazos de tabla, icopor o el
material que desee para cada estudiante (Previamente cortados), de la misma manera chinches o
puntillas y cauchos para el cabello o bandas elásticas de colores para entre todos elaborar diferentes
figuras que luego permitirán establecer aspectos como: lados, ángulos, vértices, etc. A continuación
se muestran algunos ejemplos que pueden también trabajarse en el cuaderno de artística:
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Las anteriores figuras son ejemplos que cada docente puede emplear para que los estudiantes
elaboren la que deseen
DURANTE Se explican y se consignan algunos conceptos (estos conceptos se explican y los
consignaran los estudiantes de 2° y 3°)
El polígono  figura geométrica plana que se compone por una secuencia finita de diversos
segmentos rectos consecutivos en los cuales existe una región en el plano. A estos segmentos se
les llaman lados y los puntos interceptados son los vértices.

La línea quebrada o línea poligonal es el conjunto de segmentos que se conectan de manera

sucesiva a través de sus extremos, el extremo de cada uno de ellos origina al siguiente de tal forma
que dos segmentos sucesivos no se encuentran alineados, por eso se entiende que ambos son un
solo segmento.

Vértice

El vértice es el punto en el cual dos o

más elementos unidimensionales se
encuentran, estos elementos pueden ser
vectores, curvas, semirrectas, rectas o
segmentos.
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El ángulo es formado en el punto de encuentro de dos de los elementos unidimensionales antes
mencionados.

 Seguidamente se hace la conceptualizacion del tema por grados.

GRADO 1°
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GRADO 2° Y 3°
Estos dos grados deben consignar la información con la que se realizo la explicación
general del tema y elaboran los siguientes poligonos, poniendo sus nombres de acuerdo al
numero de sus lados.

GRADO 4° y 5°

El polígono  figura geométrica plana que se compone por una secuencia finita de diversos
segmentos rectos consecutivos en los cuales existe una región en el plano. A estos
segmentos se les llaman lados y los puntos interceptados son los vértices.

La línea quebrada o línea poligonal es el conjunto de segmentos que se conectan de

manera sucesiva a través de sus extremos, el extremo de cada uno de ellos origina al
siguiente de tal forma que dos segmentos sucesivos no se encuentran alineados, por eso se
entiende que ambos son un solo segmento.
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 Se proponen algunas actividades para cada uno de los grados, a su vez se establece la
evaluación del tema para evidenciar si los estudiantes alcanzaron los objetivos esperados.

ACTIVIDADES GRADO 1°

Observa las figuras y determina cuales son

polígonos regulares y cuales no

EVALUACIÓN GRADO 1°

ACTIVIDADES GRADO 2°
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5. Escribe el nombre de cada figura geométrica en el crucigrama, fíjate en la dirección de

las flechas

EVALUACIÓN GRADO 2°
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AACTIVIDADES GRADO 3°
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- Escribe en el recuadro el nombre de cada uno de los polígonos regulares, ten en cuenta
el número de lados que los conforman.

EVALUACIÓN GRADO 3°
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- Dibuja dos polígonos regulares y dos irregulares, coloca sus nombres, número de vértices,
número de lados y número de ángulos que se evidencian, luego colorea.
Polígonos Regulares Polígonos Irregulares

ACTIVIDAD GRADFO 4°
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EVALUACIÓN GRADO 4°
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ACTIVIDADES GRADO 5°
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EVALUACIÓN GRADO 5°
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ANEXOS
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