GUIÓN PARA ARTICULAR EL MODELO DE CONTROL INTERNO

EN LA IED SAN JUAN BOSCO DEL MUNICIPIO DE SUESCA-CUNDINAMARCA.

Aarón Francisco Segura Cruz

CVUDES

Autor

Aarón Francisco Segura Cruz

Sistemas de Gestión para Educación Mediados por TIC

UDES

Segurac7@gmail.com

Irlesa Indira Sanchez Medina

 GUIÓN PARA ARTICULAR EL MODELO DE CONTROL INTERNO EN LA

IED SAN JUAN BOSCO DEL MUNICIPIO DE SUESCA-CUNDINAMARCA.

La educación enfrenta un escenario de profundas transformaciones, con demandas de calidad, eficiencia y equidad, a partir del
cambio en la sociedad, caracterizado por un desplazamiento desde una gestión escolar que se centraba en dar respuesta a los diferentes
niveles del sistema escolar a una, donde la escuela es un sistema abierto, donde se aplican las políticas públicas y se reciben las
presiones que el entorno ejercen sobre ella1.

La importancia de la gestión escolar deriva del hecho de que ésta tiene como objetivo central lograr aprendizajes de calidad, es decir,
se relaciona con la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la calidad de los procesos, el ejercicio del liderazgo y las prácticas al interior
de la comunidad educativa, en los ámbitos pedagógico, comunitario y administrativo. Si bien en nuestro país durante las últimas décadas
se ha implementado un conjunto de políticas públicas que apuntan al mejoramiento de la calidad de la gestión de las organizaciones
educativas, introduciendo nuevas prácticas relacionadas con la formación de directores, planificación, seguimiento y el control de la
gestión, éstas no han impactado aún en los resultados del sistema 2.

El hecho de gestionar y ejecutar un control eficaz al interior de las instituciones educativas es todo un reto. No debemos olvidar que
nuestro deber como docentes es contribuir con una formación adecuada para que el estudiante sea una persona capaz de concebir,
recapacitar y simpatizar en medio de una sociedad cambiante y exigente. Por tal razón, el rol de los rectores de las IED debe estar dirigido
en dos direcciones: Velar por conformar una verdadera comunidad educativa planificando y ejecutando las estrategias necesarias para un
1
Alvarado Oyarce, Otoniel Gestión de proyectos educativos : lineamientos metodológicos
2
Bardisa Ruiz, Teresa Teoría y práctica de la micropolítica en las organizaciones escolares
buen control interno, y brindar un legítimo apoyo a la labor de sus docentes; brindándoles los recursos y espacios necesarios para que el
profesor cumpla con sus objetivos académicos y convivenciales bajo un agradable ambiente laboral, sin reprimirlo ni recargarlo de trabajo.
Es importante que los directivos entiendan que uno de sus principales objetivos es velar porque el docente sea más eficiente en su labor,
sintiéndose a gusto con lo que hace. Por lo tanto, debe existir una excelente comunicación directivo-docente, donde se generen proyectos
concretos que permitan el crecimiento personal y profesional de los actores implicados.

Asumiendo el rol de Rector de la IED San Juan Bosco del Municipio de Suesca, cuyo objetivo fundamental es gestionar y ejecutar un
control eficaz al interior de la institución, logrando una administración efectiva para conseguir la correcta planificación de los procesos, así
como un excelente liderazgo que permita la innovación y la búsqueda de un alto nivel de calidad del servicio que se ofrece. Además de
tener en cuenta la evaluación institucional realizada en el año anterior 2018, los procesos y componentes establecidos por la Secretaria de
Educación de Cundinamarca, a guía 34, se elabora el presente guion de control interno que pretende general avances en la Gestión
Comunitaria y académica da la IED San Juan Bosco del municipio de Suesca- Cundinamarca.

IED SAN JUAN BOSCO DEL MUNICIPIO DE SUESCA - CUNDINAMARCA

 Programa de control interno – Gestión comunitaria y Académica 2019
 Responsables: Rector y Consejo Directivo
OBJETIVOS ACTORES
 Ejercer autonomía al interior de la institución  Directivos docentes
 Ofrecer una educación con calidad  Docentes
 Generar una formación integral al estudiante  Docentes, Orientadores, Padres de familia
 Incorporar las TIC en algunos procesos de la IED que faciliten la  Rector, Coordinador, Docentes
visualización
SINOPSIS:
Para el año 2019 la institución asumirá tres retos importantes enfocados hacia la dimensión comunitaria y académica, en aras de mejorar
los procesos internos, la calidad educativa y la utilización eficiente de las tecnologías de la información, por lo tanto, se plantea:
a) Mantener una estructura organizada y eficiente en la institución, teniendo en cuenta los aspectos del entorno, solucionando problemas
socio-culturales de la vereda a través de proyectos bien diseñados y ejecutados.
b) Ofrecer una educación de calidad en todas sus dimensiones, basada en lo académico y lo humano, brindando a la sociedad un ser
humano integro, que aporte al sector donde se desempeñe.
c) Diseñar currículos con actividades enfocadas hacia el uso y aplicación de las TIC, donde se incluyan tecnologías éticas con un alto
contenido de respeto, honestidad y amor por el prójimo y el medo ambiente.
PLAN DE ACCIÓN 1 - DIMENSIÓN COMUNITARIA
OBJETIVOS PROCESOS DIAGNÓSTICO ACTORES
 Gestión de recursos para adquirir tecnología y  Falta de  Enero – Marzo
capacitar en TIC a docentes y coordinadores. implementación de  Marzo- Abril
 Detección de problemas, necesidades y opciones de proyectos que  Abril- Mayo
Autonomía la comunidad. permitan la  Mayo- Junio
 Generación de proyectos enfocados al entorno. interacción de los
 Evaluación del cumplimiento de los procesos. padres de familia
 con las TIC.
 Desinterés de
algunos padres en
el aprendizaje de
las TIC.
 tecnológico
 Rediseñar el currículo acorde a las demandas y  No existen espacios  Junio-julio
necesidades del entorno y la comunidad. de capacitación y  Julio-Agosto
 Generar y aplicar encuestas para medir el nivel de apoyo a los padres
satisfacción e insatisfacción de estudiantes docentes y de familia en lo
directivos hacia la institución, relacionado con las
Educación con  Análisis y entrega de resultados de la encuesta TIC.
calidad  Rediseño del currículo  Escaso nivel de

 Evaluación del cumplimiento de procesos relación institucional

con la comunidad
educativa, dirigido a
la formación en
procesos de
 desarrollo.
 Capacitar a los docentes y directivos en aplicación de  Rector  Semana institucional de
Formación las TIC en educación.  Coordinador Abril, Junio y Noviembre.
integral  Incluir valores éticos y morales en el rediseño del  Jefes de área
currículo, teniendo en cuenta aportes de  Docentes y
capacitadores invitados. orientadores
 Evaluación del cumplimiento de procesos
PLAN DE ACCIÓN 2 - DIMENSIÓN COMUNITARIA,
DIMENSIÓN OBJETIVOS PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN
 Integrar a la comunidad  Reorganizar los diferentes organismos que  Generar y fortalecer las
educativa en los procesos conforman la comunidad educativa para ejercer escuelas de padres en la
internos de la institución. autonomía al interior de la IED institución.
 Preparar al estudiante para que al interactuar con  Gestionar proyectos donde
Comunitari la sociedad le permita alcanzar los fines políticos y se obtengan recursos que
a culturales. beneficien la comunidad
 Fortalecer al estudiante en valores éticos y educativa
culturales.  Incluir dentro del currículo de
la IED planes y proyectos
que permitan que el
 estudiante realice su aporte
social.
 Formar en valores éticos en
todas las áreas de formación.

 Establecer una estructura  Permitir que todos los agentes educativos  Brindar diferentes espacios
organizacional que contribuya participen de manera democrática en la de participación
con el modelo de control construcción del PEI consolidando un clima
interno y en el sistema de  Mejorar el desempeño administrativo de una IED organizacional agradable.
gestión de la calidad que estableciendo estrategias de gestión y de  Fomentar la capacitación
Organizacio fortalezca el mejoramiento evaluación de todos los procesos administrativos. docente permanente
nal tecnológico en cuanto a  Implementar mecanismos de
labores administrativas. opinión y participación
 Implementar un modelo
estándar de control interno
con un enfoque de operación
basado en procesos.
 PLAN DE ACCIÓN - DIMENSIÓN ACADÉMICA: USO DE LAS TIC

OBJETIVOS DIAGNÓSTICO PROCESOS ACTORES

 Contar con un equipo de TIC  No se Incorporan las TIC en los procesos  Conformación del Equipo de TIC con  Equipo de TIC.
consolidado y un Plan de institucionales implicados en las cuatro representación de todos los estamentos  Directivos
Gestión de uso de las mismas Áreas de Gestión. institucionales.  Docentes
socializado ante la  Estudiantes
Comunidad Educativa para  Diseño del Plan Pedagógico, Didáctico e  Comunidad Educativa
que con su apoyo se puedan Investigativo de las TIC.
lograr los propósitos y metas
a corto, mediano y largo  Aplicación del Plan Pedagógico, Didáctico e

plazo. Investigativo de las TIC, para el mejoramiento de

los procesos educativos institucionales.

 Conformar una propuesta de  No se cuenta con una formación  Diseño de la propuesta de formación para directivos  Equipo de TIC
formación para directivos y permanente a directivos y maestros en y maestros de todos los niveles en el uso de las  Directivos
maestros en el uso uso pedagógico de las TIC como eje TIC.  Docentes
pedagógico de las TIC en fundamental de la innovación del  Estudiantes
todos los niveles de formación currículo y práctica pedagógica de la
 que les permita hacer buen
uso de ellas en su quehacer
directivo y docente.
 Utilizar los ambientes de 
aprendizaje propuestos en
Sistemas Tecnológicos del
municipio como apoyo a los
procesos de aprendizaje de
los maestros en formación e
innovación.
 Diseñar y construir recursos 
didácticos innovadores donde
se incorporan las TIC. para
apoyar al aprendizaje de los
maestros en formación en
todas las áreas
 Gestionar recursos y contar
con el personal necesario
Institución.  Comunidad Educativa
 Estructuración del Plan específico de formación por
niveles de complejidad en el uso pedagógico de las
TIC de los directivos y maestros de la IED San Juan
Bosco.
No se Actualizan los procesos de  Divulgación a la Comunidad Educativa de los  Equipo de TIC
aprendizaje de los maestros en formación ambientes de aprendizaje propuestos en el Sistema  Directivos
mediante la utilización de recursos que Tecnológico del Municipio.  Docentes
ofrezca el sistema tecnológico en cada  Estudiantes
una de las áreas.  Actualización de los procesos de aprendizaje de los
 Comunidad Educativa
maestros en formación mediante la utilización de
recursos que ofrece el sistema tecnológico en cada
una de las áreas
No se Convierte a la institución en un  Socialización a docentes de la institución del  Directivos
laboratorio pedagógico donde se utilicen Proyecto de Recursos didácticos innovadores para  Docentes
las TIC como herramientas que mejorar la calidad de los procesos académicos  Estudiantes
favorezcan los procesos académicos  Consejo
 Estructuración de grupos de trabajo por niveles o  Académico
campos de formación para la Incorporación de las
TIC a nivel Institucional.
 No se cuenta con una Infraestructura  Diseño de la propuesta de gestión y de modernización  Equipo de TIC
Tecnológica suficiente y actualizada para
de la Infraestructura Tecnológica Institucional  Directivos
 para el uso racional y prestar un servicio educativo de calidad  Docentes
eficiente de la infraestructura  Estructuración del Plan de modernización de los  Estudiantes
espacios de las aulas de informática y de gestión de  Consejo
tecnológica que posee la recursos tecnológicos y talento humano para mejorar el  Académico
institución al servicio de la servicio educativo Institucional  Consejo Directivo
comunidad.

BIBLIOGRAFÍA

 Alvarado Oyarce, Otoniel Gestión de proyectos educativos : lineamientos metodológicos

 Bardisa Ruiz, Teresa Teoría y práctica de la micro-política en las organizaciones escolares
 Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por TIC
 Retos de la administración educativa. González, García. Clara. (2004).
 Problemas de la gestión educativa en América Latina (La tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B).Casassus, Juan. (2000).
 Problemas de la gestión educativa en América Latina: o la tensión entre los paradigmas de tipo A y de tipo B.París. Unesco. Cassasus,
J. (2000).
 Dávila, L., De Guevara, C. (2003). Teorías organizacionales y administración. Un enfoque crítico. Bogotá: Editorial McGraw-Hill. ISBN:
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 Magendzo, A. (2000). Currículo, educación para la democracia en la modernidad. Bogotá: Instituto para el desarrollo de la democracia
Luis Carlos Galán. ISBN: 958-9427-18-9.
 República de Colombia. (2005). Modelo estándar de control interno para el estado colombiano. Sistemas de control interno para
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 Senge, P. (2002). Escuelas que aprenden. Primera edición en castellano. Bogotá: Editorial Norma. ISBN: 958-04-6511-8.
 Enlaces Temáticos
 Cinco tendencias de la gestión educativa. Botero, Ch. Carlos Alberto. (2008).
 Instrumentos de Gestión Educativa. Recursos Educativos. (2009).
 Secretaría de Educación de Medellín. Portal Educativo de Medellín. (2012).