Syllabus Del Curso Modelacion Ambiental

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Modelación Ambienta, Código 358036
1. Datos del curso
Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Agrícolas Pecuarias

y del Medio Ambiente ECAPMA
Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar
Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Teórico
Docente que diseña el curso: Julian

El curso Sí se puede habilitar
Eduardo Mejia Ballesteros
Docente que actualiza el curso: Julian Eduardo Mejia Ballesteros
Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:

martes, 26 de mayo de 2020 martes, 26 de mayo de 2020
Descripción del curso:

El curso hace parte del campo profesional y se ubica dentro del componente de
formación disciplinar específica de la Ingeniería Ambiental dirigido hacia la
comprensión de procesos ambientales haciendo uso de modelos que intervienen a
diferentes niveles en un proyecto de Ingeniería Ambiental ya sea que el ingeniero
deba usar un modelo para hacer sus propios cálculos en la solución de un problema o
deba analizar, criticar y tomar decisiones basadas en cálculos realizados por otros.
En este sentido, el objetivo primordial de este curso es fomentar en el estudiante

competencias propias para describir, analizar, interpretar y modelar por simulación,
los sistemas medio ambientales, para su oportuno y adecuado monitoreo. Así mismo,
este curso pretende ayudar a crear estrategias para la búsqueda de información, que
permitan construir de manera individual o colectiva un nuevo conocimiento.
El curso es de tipo teórico de tres (3) créditos, está dividido en tres unidades y ha
sido diseñado para ejecutarse en el lapso de 16 semanas, a partir de la estrategia de
Aprendizaje Basada en Problemas – ABP, integrando las unidades en cuestión. La
1
primera unidad está orientada a la introducción y análisis espacial. La segunda unidad
consiste en desarrollar la modelación integral del medio ambiente a través de las
múltiples herramientas digitales disponibles, ejecutando un pensamiento crítico
acerca de su influencia en la generación del conocimiento. La tercera unidad y la última
tienen como objetivo generar la ubicación de la modelación ambiental en el contexto
colombiano y la puesta en práctica de ejercicios que involucren el uso de herramientas
digitales para la construcción del conocimiento. Lo anterior, será evaluado a partir de
rubricas de evaluación específicas para cada fase del curso y criterios de evaluación
basados en contenido, proceso y participación.
2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:
• Formar un estudiante, que este en la capacidad de desarrollar simulaciones

ambientales que se estructuren mediante el respectivo análisis y aplicación,
permitiendo alcanzar una evaluación efectiva del escenario en estudio.
3. Resultados de aprendizaje
Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:
Resultado de aprendizaje 1: Reconocer la importancia y potencialidad de la

modelación ambiental teniendo en cuenta los lineamientos de la actualidad.
Resultado de aprendizaje 2: Desarrollar habilidad con el aprovechamiento de
softwares especializados y enfocados para la modelación ambiental a través de
casos de estudio reales.
Resultado de aprendizaje 3: Construir casos de estudio teóricos de modelación
ambiental, en pro de la toma de decisiones acertadas y partiendo de la interpolación
de casos prácticos y reales.
Resultado de aprendizaje 4: Desarrollar habilidad en la construcción de
modelaciones de carácter ambiental con especificaciones puntuales según un
escenario abordado.
Resultado de aprendizaje 5: Demostrar la capacidad de análisis de escenarios
ambientales modelados como estrategia para definir medidas preventivas, de
mitigación y control.
2
4. Estrategia de aprendizaje:
La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje basado en problemas.
Esta estrategia consiste en: El ABP una estrategia de enseñanza en la que se

presentan y resuelven problemas del mundo real.
El aprendizaje basado en problemas (Problem-based Learning) es una estrategia de

aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de nuevos conocimientos. Es una estrategia en la que el
proceso de adquirir un nuevo conocimiento está basado en el reconocimiento de una
necesidad de aprendizaje (Barrows, 2006). Otra estrategia relacionada con el
aprendizaje basado en problemas es el aprendizaje basado en tareas. En este enfoque,
el aprendizaje se realiza alrededor de una serie de tareas que se espera que el
estudiante sepa manejar. En palabras de Harden, 2005, esta estrategia ofrece un alto
grado de pragmatismo, en el sentido de que el aprendizaje está presidido claramente
por una finalidad concreta, lo cual produce en el estudiante motivación y satisfacción.
El ABP es un enfoque pedagógico multi-metodológico y multididáctico, encaminado a
facilitar el proceso de aprendizaje y de formación del estudiante. En este enfoque se
enfatizan el auto-aprendizaje y la autoformación, procesos que se facilitan por la
dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica. En el enfoque de ABP
se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas
que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad
más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto
evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada.
En el enfoque de ABP, el estudiante decide cuáles contenidos o temas deberá abordar
o estudiar para resolver los problemas o casos objeto de estudio; el propio estudiante
se propone objetivos instruccionales al identificar las necesidades de aprendizaje y
evalúa permanentemente su aprendizaje y la adquisición de habilidades,
competencias y actitudes.
La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Fases
• Fase 1: Esquema explicativo - Reconocimiento del Curso

• Fase 2: Introducción al análisis espacial
• Fase 3: Modelación integral del medio ambiente
• Fase 4: Modelación ambiental en acción
• Fase 5: Evaluación Final
3
5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso
Unidad 1: Introducción al análisis espacial

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Modelación y simulación.
• La modelación como estrategia y su aplicación.
• Conceptos básicos de análisis espacial.
• Sistemas de información geográfica.
• Campos de aplicación de la modelación ambiental.
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:
• Modelación y simulación.
Maldonado, C. E., & Gómez Cruz, N. A. (2010). Modelamiento y simulación de

sistemas complejos. Editorial Universidad del Rosario. Recuperado de:
https://www.urosario.edu.co/Administracion/ur/Investigacion/Centro-de-Estudios-
Empresariales-para-la-Perdurabi/LMyS/Documentos/Modelamiento-y-Simulacion-de-
Sistemas-Complejos.pdf
• La modelación como estrategia y su aplicación.
Da Silva, D. D., Martínez González, Y., & Jiménez Sáez, G. C. (2016). Modelación
matemática como estrategia para el diseño de redes de drenaje pluvial urbano.
(Spanish). Ingeniería Hidráulica y Ambiental, 37(3), 3-17. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=1190
49443&lang=es&site=ehost-live
Trigueros, M. (2009). El uso de la modelación en la enseñanza de las matemáticas.

Volumen 9. Distrito Federal, México: Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179414894008
• Conceptos básicos de análisis espacial.

4
Royo, L. M. (2016). Análisis espacial (III). Conceptos básicos. IniSIG. Recuperado de
http://inisig.com/analisis-espacial-iii-conceptos-basicos/
Gómez, J. (2016). Las técnicas tradicionales del análisis geográfico. San Sebastián
(España): Universidad de Deusto. Recuperado de
http://www.ingeba.org/lurralde/lurranet/lur17/17gomez/17gomez.htm
• Sistemas de información geográfica.
Olaya, V. (2012), Sistemas de Información Geográfica. (España): Recuperado de

http://volaya.github.io/libro-sig/
Núñez, M. A., & Cruz, Y. S. (2012). Gestión de acueducto y alcantarillado mediante

sistemas de información geográfica. (Spanish). Ingeniería Hidráulica y Ambiental,
33(3), 44-57.
Angélica Rodríguez, B. a., González, E. n., Reyes, R. l., & Torres, R. a. (2013).
Sistema de gestión de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos. Enfoque de
dinámica de sistemas. (Spanish). Sistemas & Telemática, 11(24), 39-53.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=aci&AN=9988
Arnold, M. & Osorio, F. (1998). Introducción a los Conceptos Básicos de la Teoría

General de Sistemas. Revista Cinta Moebio, Volumen 3, 40-49. Santiago de Chile
(Chile): Universidad de Chille. Recuperado de
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/03/frprinci.htm
Temariotic. (2009). Funciones de análisis en los Sistemas de Información

Geográfica. [En línea]. Recuperado de
http://temariotic.wikidot.com/funciones--‐de--‐analisis--‐en--‐los--‐sig#toc3
Suarez, M. (2014). Superposición de mapas. [En línea]. Recuperado de

https://prezi.com/hwrkngx9mzjp/superposicion-de-mapas/
Universidad Nacional de Colombia. (2016) Funciones del análisis espacial. [En línea].
Recuperado de
5
http://www.unal.edu.co/siamac/sig/publica/analisis_es.pdf
Bernal, G. (2010). Operadores de vecindad. [En línea]. Recuperado de

http://aicitel.files.wordpress.com/2012/02/tema6.pdf
• Campos de aplicación de la modelación ambiental.
Universidad Pablo de Olavide. (2016). Dispersión de contaminantes atmosféricos:

Modelo gaussaniano de la columna de humo. [En línea]. Recuperado de
http://www.upo.es/depa/webdex/quimfis/docencia/CA/Pract/Practica1.pdf
OilfieldReview. (2009). Modelado de cuencas y sistemas petroleros. [En línea].

Recuperado de
https://www.slb.com/~/media/Files/resources/oilfield_review/spanish09/aut09/02_s
istemas_petroleros.pdf
Díaz, M. A. (2006). Modelación estocástica de yacimientos petroleros. [En línea].

Recuperado de
http://www.mmc.igeofcu.unam.mx/smc-2006/Archivos/MDV.pdf
Ugarte, A. (2010). Latin America Journal Online. Metodología de modelación de

escenarios de riesgo sísmico en Managua, Nicaragua. Revista Científica, Volumen
23, 9-17.
http://www.lamjol.info/index.php/NEXO/article/view/34
AmbientalData (2019). SOFTWARE AMBIENTAL - Software Libre para Medio

Ambiente. Recuperado de:
https://ambientaldata.com/informacion/software-libre-para-estudios-ambientales/
Cotán-Pinto, S. (2007). Valoración de impactos ambientales. [En línea] 2007.

Recuperado de
https://www.eoi.es/es/savia/publicaciones/19961/valoracion-de-impactos-
ambientales
Objeto Virtual de Información (OVI)

Mejia, J. (2020). OVI Unidad 1 - Introducción al análisis espacial. Recuperado de
6
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/34883
Unidad 2: Modelación integral del medio ambiente

• Creación y análisis de superficies.
• Escenarios de aplicación de sistemas de información geográfica y modelación.

bibliográficos:
• Creación y análisis de superficies.
ArcgisResources. (2016). Creación y análisis de superficies. [En línea]. Recuperado

de
http://resources.arcgis.com/es/help/main/10.1/index.html#//018p00000008000000
Domínguez, R. (2013). Proyecto Final MDT: Modelos Digitales de Terreno. [Video].

Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=u25SNczuNxM
• Escenarios de aplicación de sistemas de información geográfica y modelación.
Lacaba, R. G., Kempena, A., & Vargas, A. M. (2000). Cartografia Y Evaluacion Del
Impacto Geoambiental a Traves de un Sistema de Informacion Geografica.
(Spanish). Minería y Geología, 17(3/4), 23-31.Recuperado de
Aguilar-Moreno, E., &Granell-Canut, C. (2013). Sistemas de información geográfica

para unidades de información. (Spanish). El Profesional De La Información, 22(1),
80-86. doi:10.3145/epi.2013.ene.11. Recuperado de
Educatina. (2013). Fortalezas y debilidades de los SIG. [Video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=iAeyGoFfeso
7
Vitturini, M., Fillottrani, P. & Castro, S. (2016). Modelos de Datos para Datos
Espaciales. [En línea]. Recuperado de
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/21569/Documento_completo.pdf?
sequence=1
Mauricio, Q., John, E., Daniel, M., Teresita, B., & Héctor, M. (2007). Los sistemas de
información geográfica como herramienta de apoyo en los estudios hidrogeológicos
dos casos de estudio en américa latina. (Spanish). Revista Ingenierías Universidad
De Medellín, 6(11), 23-41.Recuperado de
Molina, A. M., López, L. F., & Villegas, G. I. (2005). Los sistemas de información
geográfica (sig) en la planificación municipal. (Spanish). Revista EIA, (4), 21-31.
Recuperado de
Pascuas, Y. (2016). Modelamiento matemático aplicado al modelamiento espacial.

[En línea]. Recuperado de
http://www.sociedadelainformacion.com/14/modelamiento.pdf
Sánchez, L. (2012). Alcances y límites de los métodos de análisis espacial para el

estudio de la pobreza urbana. Revista Científica, Volumen 18, Numero 72, 147-179.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/112/11223536007.pdf
Centro Nacional de Investigaciones Científicas. Revista CENIC. Solución de

problemas ambientales mediante la Modelación Hidrogeoquímica. Volumen 36. [En
línea]. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/1816/181620511001.pdf
Guía Nacional De Modelación Del Recurso Hídrico Para Aguas Superficiales

Continentales (2018). Ministerio De Ambiente y Desarrollo Sostenible - Dirección de
Gestión Integral del Recurso Hídrico. Bogotá D.C. Recuperado de:
http://www.andi.com.co/Uploads/Gu%C3%ADa_modelaci%C3%B3n_Final_%20agu
asuperficialcontinental.pdf
8
Plazas, J.A., Lema, A. J & León, J.D. (2016). Una propuesta estadística para la
evaluación del impacto ambiental de proyectos de desarrollo. [En línea]. Recuperado
de http://www.scielo.org.co/pdf/rfnam/v62n1/a19v62n1.pdf

Pérez, D.A. (2017). OVI – Unidad 1 – Introducción al Análisis Espacial. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/10968
Unidad 3: Modelación ambiental en acción
• Aplicación de la modelación en el contexto ambiental

bibliográficos:
Delgado J &Ríos H. (2011). D. Propuesta metodológica para el desarrollo de SIG

mineros en Colombia. Revista Ventana Informática, No. 25 (jul. – dic., 011).
Manizales (Colombia): Facultad de Ciencias e Ingeniería, Universidad de
Manizales.p. 159-172. ISSN: 0123-9678. Recuperado de
http://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/ventanainformatica/article/down
load/112/163
Alcaldía de Medellín. (2010). Proyecto Urbano Rural, un modelo de transformación.

[En línea]. Recuperado de
http://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/Subportal%20del%20
Ciudadano/Programas%20Bandera/Secciones/Plantillas%20Gen%C3%A9ricas/Docu
mentos/2010/Proyecto%20urbano%20integral%20un%20modelo%20de%20transfo
rmacion.zip
IGAC. (2016). Sistemas de Información Geográfica para la planeación y el

ordenamiento territorial. Mapas temáticos predefinidos a nivel Nacional. [En línea].
Recuperado de
http://sigotn.igac.gov.co/sigotn/
Pérez Carreño, J (2015). Modelación de la calidad del agua quebrada la florida,

municipio de armenia Departamento del Quindío. [En línea]. Recuperado de
9
https://www.crq.gov.co/images/Info-
Ciudadano/Descarga%20documentos/MODELACIONQUEBRADALAFLORIDA.pdf
Monroy, J. (2013). Tremarctos Colombia videotutorial. [Video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=V49KC_mFrXU
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible (2016). Herramienta Tremarctos. [En

línea]. Recuperado de http://www.tremarctoscolombia.org/
Secretaría Distrital de Ambiente, Alcaldía Mayor de Bogotá. (2010). Plan Decenal

para la Descontaminación del Aire para Bogotá. Recuperado de
http://www.minsalud.gov.co/Documentos%20y%20Publicaciones/Plan%20Decenal
%20-%20Documento%20en%20consulta%20para%20aprobaci%C3%B3n.pdf

Pérez, D.A. (2017). OVI – Modelación Ambiental en Acción. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10970
6. Organización de las actividades académicas por semanas

Momento inicial
Fase 1: Esquema explicativo - Reconocimiento del Curso.

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son: Realizar un esquema explicativo relacionando con las diferentes
aplicaciones para la modelación ambiental.
Momento intermedio
Fase 2: Introducción al análisis espacial.

Las actividades son: Analizar la vulnerabilidad de un territorio especifico mediante
herramientas informáticas según los criterios y especificaciones definidas en la guía
de actividades y uso de la plataforma TREMARCTOS Colombia.
10
Fase 3 : Modelación integral del medio ambiente.
Las actividades son: Selección de un caso de estudio libre, sobre el cual se hará la
interpolación, construcción y propuesta de un caso teórico, siendo aplicada
modelación hídrica a partir de los lineamientos dados por la guía nacional de
modelación del recurso hídrico para aguas superficiales continentales.
Fase 4: Modelación ambiental en acción.

Las actividades son: Se realizará la simulación de escenarios de contaminación
atmosférica y riesgo químico, a partir de la modelación por medio del programa
Aloha y con auxilio del programa QGIS.
Momento final
Fase 5: Evaluación final

Las actividades son: Presentar la evaluación final ubicada en el entorno de
evaluación y seguimiento la cual está configurada como prueba objetiva abierta –
POA, dicha evaluación pretende fomentar la capacidad de análisis y evaluar la
habilidad de modelar escenarios ambientales.
7. Estrategias de acompañamiento docente
Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son
los siguientes:
• Sesiones de chat en skype
• Correo en campus virtual
• Foros de trabajo
• Sesiones de conferencia en línea o webconference
11
8. Plan de Evaluación del curso
Momento de evaluación inicial:
Fase 1:
Los criterios con los que será evaluado son:
• Reconocimiento de saberes.
Las evidencias de aprendizaje son:

• Reconocer la importancia y potencial aplicabilidad de las herramientas de
modelación ambiental, por medio de una recolección de informaciones y
síntesis en tabla resumen.
La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la

evaluación del curso.
Momento de evaluación intermedio:
Fase 2:
• Participación en foro de discusión.
• Valoración critica de los aportes presentados en el foro de discusión.
• Participación oportuna en el foro de discusión.
• Estructura del producto de la actividad evaluativa.
• Profundidad y criterio en el análisis de resultados.
• Redacción y ortografía del producto de la actividad evaluativa.
• Revisión literaria utilizada para la construcción del producto de la actividad
evaluativa.
• Proceso de citación de las referencias bibliográficas en el producto de la
actividad evaluativa.

• Manejo de herramientas de modelación ambiental.
• Manejo de software de sistemas de información geográfica.
• Análisis descriptivo y crítico de los hallazgos.
• Construcción de mapas específicos para cada caso de estudio a través de un
Sistema de Información Geográfica.
12
La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos.
Fase 3:
evaluativa.
• Reconocimiento de saberes obtenidos en la fase 2.

• Interpretación e interpolación de casos reales a casos teóricos de modelación
hídrica.
• Construcción de mapa específico para el caso de estudio seleccionado a través
de un Sistema de Información Geográfica.
Fase 4 :
evaluativa.
13
• Reconocimiento de saberes obtenidos en la fase 3.

• Ejecución de programas específicos de modelación ambiental.
La valoración total de este momento de evaluación corresponde al 70% del curso

(350 puntos).
Momento de evaluación final:
Fase 5 :
• Estructura del producto de la actividad evaluativa (POA).
evaluativa.
• Reconocimiento de saberes obtenidos en las fases 1,2 3 y 4.

• Ejecución de herramientas de análisis propios de programas de modelación
ambiental.
La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la

evaluación del curso.
14
15

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Agrícolas Pecuarias

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Teórico

Docente que diseña el curso: Julian

Docente que actualiza el curso: Julian Eduardo Mejia Ballesteros

Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:

Descripción del curso:

En este sentido, el objetivo primordial de este curso es fomentar en el estudiante

• Formar un estudiante, que este en la capacidad de desarrollar simulaciones

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Reconocer la importancia y potencialidad de la

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje basado en problemas.

Esta estrategia consiste en: El ABP una estrategia de enseñanza en la que se

El aprendizaje basado en problemas (Problem-based Learning) es una estrategia de

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Fases

• Fase 1: Esquema explicativo - Reconocimiento del Curso

Unidad 1: Introducción al análisis espacial

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

Maldonado, C. E., & Gómez Cruz, N. A. (2010). Modelamiento y simulación de

• La modelación como estrategia y su aplicación.

Trigueros, M. (2009). El uso de la modelación en la enseñanza de las matemáticas.

• Conceptos básicos de análisis espacial.

• Sistemas de información geográfica.

Olaya, V. (2012), Sistemas de Información Geográfica. (España): Recuperado de

Núñez, M. A., & Cruz, Y. S. (2012). Gestión de acueducto y alcantarillado mediante

Arnold, M. & Osorio, F. (1998). Introducción a los Conceptos Básicos de la Teoría

Temariotic. (2009). Funciones de análisis en los Sistemas de Información

Suarez, M. (2014). Superposición de mapas. [En línea]. Recuperado de

Bernal, G. (2010). Operadores de vecindad. [En línea]. Recuperado de

• Campos de aplicación de la modelación ambiental.

Universidad Pablo de Olavide. (2016). Dispersión de contaminantes atmosféricos:

OilfieldReview. (2009). Modelado de cuencas y sistemas petroleros. [En línea].

Díaz, M. A. (2006). Modelación estocástica de yacimientos petroleros. [En línea].

Ugarte, A. (2010). Latin America Journal Online. Metodología de modelación de

AmbientalData (2019). SOFTWARE AMBIENTAL - Software Libre para Medio

Cotán-Pinto, S. (2007). Valoración de impactos ambientales. [En línea] 2007.

Objeto Virtual de Información (OVI)

Unidad 2: Modelación integral del medio ambiente

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

• Creación y análisis de superficies.

ArcgisResources. (2016). Creación y análisis de superficies. [En línea]. Recuperado

Domínguez, R. (2013). Proyecto Final MDT: Modelos Digitales de Terreno. [Video].

• Escenarios de aplicación de sistemas de información geográfica y modelación.

Aguilar-Moreno, E., &Granell-Canut, C. (2013). Sistemas de información geográfica

Educatina. (2013). Fortalezas y debilidades de los SIG. [Video]. Recuperado de

Pascuas, Y. (2016). Modelamiento matemático aplicado al modelamiento espacial.

Sánchez, L. (2012). Alcances y límites de los métodos de análisis espacial para el

Centro Nacional de Investigaciones Científicas. Revista CENIC. Solución de

Guía Nacional De Modelación Del Recurso Hídrico Para Aguas Superficiales

Objeto Virtual de Información (OVI)

Unidad 3: Modelación ambiental en acción

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Aplicación de la modelación en el contexto ambiental

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

Delgado J &Ríos H. (2011). D. Propuesta metodológica para el desarrollo de SIG

Alcaldía de Medellín. (2010). Proyecto Urbano Rural, un modelo de transformación.

IGAC. (2016). Sistemas de Información Geográfica para la planeación y el

Pérez Carreño, J (2015). Modelación de la calidad del agua quebrada la florida,

Monroy, J. (2013). Tremarctos Colombia videotutorial. [Video]. Recuperado de