Psicología Instruccional

MODELO INSTRUCCIONAL ASSURE

1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN:

Los avances científicos y de tecnología de información y comunicación en las últimas

décadas han generado cambios significativos en el proceso de planeación, diseño,
implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje en todos los niveles
educativos y específicamente han impactado la educación superior en sus diversas
modalidades, así como los modelos bajo los cuales realizan su diseño instruccional y las
teorías educativas que subyacen en los mismos. El diseño instruccional en cualquier
modalidad educativa ya sea presencial o a distancia, requiere de la revisión de los
fundamentos pedagógicos, así como de cada una de las etapas que conducen a la
realización de un diseño eficiente.

Para Dorrego (citado en Sarmiento, 2007) el diseño instruccional es el proceso

sistemático que permite analizar las necesidades y metas de la enseñanza, se
seleccionan y desarrollan las estrategias, actividades y recursos que facilitan alcanzar
las metas fijadas, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y de toda
la instrucción; para. Gustafson y Gama (citados en Akbulut s.f.) este proceso hace de la
instrucción un proceso más eficiente y relevante.

Según Benítez M. (2010) el modelo ASSURE, es flexible, completo en sus

procedimientos, fácil de diseñar, y útil en cualquier ambiente de aprendizaje. Contribuye
a mejorar la planeación de los cursos, a seleccionar los medios y recursos, además de
que permite que los profesores desarrollen su propio material. Facilita el logro de los
objetivos y por ende el éxito del aprendizaje del estudiante, porque permite durante el
proceso evaluar y retroalimentar los avances en su aprendizaje.

Así mismo, Azis (1999) alude a los medios oficiales como instrumentos de evaluación,
entrevistas y encuestas que permitan evaluar los resultados. Este proceso evaluativo es
útil para retroalimentar el curso o lección, evaluar aciertos, áreas de oportunidad, mejorar
el proceso, para que en su próxima implementación se logren mejores éxitos en el
aprendizaje del estudiante. Para William, et al. (2004) los educadores más
experimentados afirman seguir los pasos de este modelo y argumentan que teniendo
una comprensión del diseño instruccional se pueden determinar las maneras en que
estos elementos contribuyen a crear ambientes en línea.

El planeta paso por una pandemia y esto obligo a que el modo de enseñanza cambiara
a la modalidad virtual, ya superado la pandemia se ha reconocido a la enseñanza virtual
como una forma necesaria para que mucha gente continúe con su educación en todos

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los niveles, en especial en la educación superior. En este sentido he optado por elegir el
diseño instruccional ASSURE, pues por todo lo expuesto anteriormente es la que más
se adecua a la enseñanza virtual.

2. EJEMPLO:

Se tiene el curso de Psicología Instruccional del séptimo semestre de la Universidad

Continental de la carrera profesional de Psicología en la modalidad a distancia. Se
aplicará el modelo instruccional ASSURE:

PASO 1: ANALISIS DE LOS ESTUDIANTES:

- Los 40 estudiantes tienen secundaria completa.

- 18 estudiantes tienen licenciaturas en otras carreras.
- Los 40 estudiantes tienen familia y trabajan.
- Las edades de los estudiantes oscilan entre los 28 y 40 años.

PASO 2: ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS:

- Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de diseñar programas

instruccionales teniendo los diferentes modelos o paradigmas que fundamentan
el proceso de enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles del ámbito
educativo, considerando los principios y normas de la ética del psicólogo.

PASO 3: SELECCIÓN DE MÉTODOS, MEDIOS Y MATERIALES:

- El curso está divido en 4 unidades de 16 horas cada una.

- Cada unidad consta de 4 ejes temáticos a estudiar y cada unidad será medido en
base a un resultado ya planificado.

PASO 4: UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES:

- Se utilizarán medios tecnológicos como la plataforma de la universidad, videos,

clases en vivo por el google meet.
- Se les facilitara a los estudiantes acceso a varias bibliotecas virtuales.
- Para lograr el cumplimiento de las competencias necesarias y que estas sean
movilizadoras para los estudiantes. La presente asignatura utilizará metodología
experiencial y colaborativa promoviendo la participación constante de los
estudiantes. La estrategias y técnicas didácticas que se utilizará serán:
Aprendizaje colaborativo
Estudio de casos

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Aprendizaje basado en problemas

Flipped classroom
-

PASO 5: REQUIERE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

- Sera necesaria la participación activa de los estudiantes pues las clases son 100%
virtuales.
- Para ello será necesario la aplicación de estrategias colaborativas y la resolución
de casos.

PASO 6: EVALUACIÓN Y REVISIÓN:

- La evolución y revisión se hará de acuerdo las siguientes rubricas.

BIBLIOGRAFIA:

Azis, H. (2003). Assure Learning Through the Use of the ASSURE Model. Office of
Information Technology at Valencia Community College. Valencia: OIT

Muñoz, M. (2010). Revista de investigación en Psicologia. Universidad de Barcelona.

Sarmiento, M. (2007). “La enseñanza de las matemáticas y las NTIC. Una estrategia de
formación permanente” Universitat Rovira I Virgili.

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Albulut Y. (s.f.). Implications of two well-known models for instructional designers in

distance education: Dick Carey versus Morrison-Ross-Kemp. Eskisehir, Turkeky: ERIC
Education. Accession Number: ED49654

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