Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Evaluación, Código 401304

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación

ECEDU

Campo de formación:
Nivel de formación: Profesional Interdisciplinar Básico Común
Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Teórico

Docente que diseña el curso: Gina

El curso No se puede habilitar
Lizeth Estupiñán Corredor
Docente que actualiza el curso: Diana Milena Castro Castro

Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:

martes, 10 de enero de 2023 miércoles, 13 de diciembre de 2023
Descripción del curso:

El curso de Evaluación responde a las intencionalidades educativas propuestas en el

núcleo problémico de la Escuela de Ciencias de la Educación: Fortalecimiento del saber
pedagógico en la formación docente respondiendo a las necesidades de las
comunidades y sus contextos interculturales.
El curso aborda el núcleo problémico desde el reconocimiento de la evaluación como
el proceso mediante el cual el docente en formación verifica, diseña y valora el impacto
del ambiente de aprendizaje respondiendo a las necesidades propias del contexto
educativo en el que se desempeña. Articulando la estrategia de aprendizaje, con los
propósitos de formación, los cuales se encaminan a la adquisición de conocimientos
propios de la evaluación y que serán aplicables a su ejercicio como docente que busca
la transformación educativa. De esta manera, los estudiantes serán capaces de
interpretar la evaluación como un proceso analítico y reflexivo, mediante el cual se
apunta al mejoramiento de los escenarios educativos.

1
El curso se encuentra en el campo de formación Interdisciplinar Básico Común y su
finalidad es propiciar en el estudiante herramientas que le permitan asumir la
evaluación como el proceso que ayuda en el mejoramiento de los procesos educativos.
Es de tipo metodológico con 3 créditos y se ha diseñado para que se desarrolle en 16
semanas.
Está dividido en tres unidades mediante las cuales se abordan las siguientes
temáticas:
Unidad 1 - Fundamentos de la evaluación. Se abordarán la definición, la historia, los
tipos, funciones y objetos de la evaluación, con el fin de tener una contextualización
más actualizada sobre la evaluación y la relevancia de su implementación como
estrategia de mejora continua.
Unidad 2 - Enfoque cualitativos y cuantitativos en evaluación. Se estudiarán los
enfoques cualitativos y cuantitativos en evaluación, las características propias de cada
paradigma y algunos modelos utilizados desde estos. Lo anterior, buscando diferenciar
las finalidades de cada uno de los enfoques y la forma de aplicarlos en los ambientes
educativos.
Unidad 3 - Evaluación de ambientes educativos. Se abordará la evaluación desde los
diferentes niveles educativos, la identificación de instrumentos de evaluación en el
aula. Asimismo, se repasará sobre las pruebas a gran escala y la formulación de planes
de mejoramiento, como herramienta que permite trabajar en las debilidades para
convertirlas en fortalezas en mejora de la calidad educativa.

2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:

• Reconocer la evaluación como un proceso que permite mejorar los ambientes

de aprendizaje y el quehacer docente, analizando los diferentes escenarios
educativos y proponiendo situaciones que posibiliten brindar una educación de
calidad.

3. Resultados de aprendizaje

2
Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Identificar la percepción del estudiante sobre la

evaluación a partir de la lectura de documentos que le permitan la reflexión de su
quehacer como docente a través de la elaboración de un mentefacto.
Resultado de aprendizaje 2: Reconocer los fundamentos de la evaluación, a través
de un mapa mental.
Resultado de aprendizaje 3: Diferenciar la evaluación de tipo cualitativo y de tipo
cuantitativo en los procesos de formación, por medio de estudios de caso.
Resultado de aprendizaje 4: Identificar la evaluación de ambientes educativos como
estrategia para mejorar la calidad de la educación, elaborando un plan de
mejoramiento del aprendizaje.
Resultado de aprendizaje 5: Verificar la apropiación de los contenidos abordados
durante el curso, desarrollando un cuestionario en línea.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje basado en escenarios

Esta estrategia consiste en: Esta estrategia consiste en un diseño pedagógico en el

que un escenario auténtico o artificial es la base de los aprendizajes, la enseñanza y
actividades de evaluación. Las situaciones problemáticas sirven de andamiaje
esencial de todo el proceso aprendizaje y de las actividades (Naidu, Menon,
Gunawardena, Lekamge, y Karunanayaka, 2005). Acorde a Naidu (2004) los
mejores escenarios son los que se extraen de la vida real en la medida que es
probable que contengan la complejidad que se necesita para valorar competencias,
habilidades y conocimientos.

En el proceso de evaluación con el ABE el docente debe ponderar: 1) El seguimiento

al trabajo en grupos y la participación de los miembros mediante registro de
observaciones y registros sistemáticos, 2) El trabajo final realizado por el grupo y 3)
La sustentación del mismo. De igual forma, los estudiantes realizarán actividades de
autoevaluación, coevaluación y evaluarán al docente. El docente es responsable de
hacer entrega de la información de retorno donde se señalarán fortalezas y
dificultades del estudiante a fin de que este pueda mejorar su proceso de
aprendizaje.

Dentro de las competencias que permite valorar el ABE se encuentran: las

comunicativas orales y escritas mediante el diálogo y la comunicación interpersonal,

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cognitivas, metacognitivas y de autorregulación que le permitan el aprendizaje
autónomo, construir conocimientos de forma colaborativa, reconocer los principios
axiológicos fundamentales para aprender a vivir juntos dentro de un sentido de
solidaridad social y respeto mutuo, investigativas propias de su profesión, capacidad
crítica y autocrítica, capacidad para resolver conflictos, capacidad de trabajar de
forma autónoma y creativa, toma de decisiones, entre otras.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 4 Pasos

• Paso 1: Percepción de la evaluación

• Paso 2: Conceptualización de la evaluación
• Paso 3: Análisis de caso
• Paso 4: Evaluación y calidad educativa

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Fundamentos de la evaluación
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Definición de evaluación
• Historia de la evaluación
• Tipos de evaluación
• Funciones de la evaluación
• Objeto de la evaluación

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

• Álvarez, 2001. Evaluar para conocer, examinar para excluir”. Edit.

Morata, https://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2013/10masCelman/%C3%81lvarez%20M%C3%
A9ndez-Evaluar%20para%20conocer%20examinar%20para%20excluir006.pdf

• Borjas, M & Pineda, A. (2021). ¡No me midas! Una mirada a la evaluación desde las voces de los 4
niños y niñas. https://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2022/11/Dra.-
Monica-Borjas_No-me-midas.pdf
•
 • Borjas, M & Pineda, A. (2021). ¡No me midas! Una mirada a la evaluación desde
las voces de los niños y niñas. Universidad del Norte.
https://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2022/11/Dra.-
Monica-Borjas_No-me-midas.pdf

• Decreto 1290
https://www.atlantico.gov.co/images/stories/adjuntos/educacion/sie.pdf. Por el
cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes
de los niveles de educación básica y media.

• Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los

estudiantes de los niveles de educación básica y media.
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf

• Ley 115 de 1994. Ley General de Educación: Título IV Organización para la

prestación del servicio. Capítulo 3: Evaluación.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

• Martínez, J. (2011). La evaluación: conceptos, funciones y tipos. Universidad

de la Costa. https://docplayer.es/219216480-La-evaluacion-conceptos-
funciones-y-tipos.html

•
Mora, A. (2004). La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos.
Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 4(2), 0. p. 1-
28.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44740211
Unidad 2: Enfoques cualitativos y cuantitativos en evaluación.
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Evaluación cualitativa
• Evaluación cuantitativa
• Modelos de evaluación

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:
5
 ● Chahuán, K. (2009). Evaluación cualitativa y gestión del conocimiento.
(Spanish). Educación y Educadores, 12(3), 179–
195. https://www.redalyc.org/pdf/834/83412235010.pdf

● Galantón, M. (2013). Una aproximación a los paradigmas de evaluación

cuantitativa y cualitativa. Didáctica y educación, 4(3), 109-122.
https://prezi.com/p/jmro_kwde-kd/una-aproximacion-a-los-paradigmas-de-
evaluacion-cuantitativa-vs-evaluacion-cualitativa/

● MEN. (2015). Evaluación de impacto y de la sostenibilidad de computadores

para educar en la calidad de la educación en las sedes educativas
beneficiadas.
https://www.computadoresparaeducar.gov.co/publicaciones/54/estudios-de-
impacto-sobre-computadores-para-educar/

● Muñoz, E., & Solís., B. (2021). Enfoque cualitativo y cuantitativo de la

evaluación formativa. https://zenodo.org/records/5512591

● Viramontes, E., Morales, L., & Delgado, M. (2016). La comprensión lectora:

una evaluación clínica y cuantitativa. Ra Ximhai, 12(6), 71-89.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/l
ogin.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.7933109ART&lang=es&site=e
ds-live&scope=site

OVI: Evaluación cualitativa y cuantitativa

● Estupiñán, G. L. (2023). Evaluación cualitativa y cuantitativa.

[Objeto_virtual_de_Informacion_OVI]. Repositorio Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/54127

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Unidad 3: Evaluación de ambientes educativos
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Evaluación de aprendizajes en el aula
• Pruebas SABER
• Pruebas a gran escala
• Planes de mejoramiento.
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes
bibliográficos:
● Ahumada, P. (2001). La evaluación en una concepción de aprendizaje
significativo. Chile. Ediciones universitarias Valparaíso.
https://escolmevirtual.edu.co/mod/resource/view.php?id=40335

● ICFES. Pruebas internacionales.https://www.icfes.gov.co/pisa

● López, A. (2014). La evaluación como herramienta para el aprendizaje:

conceptos, estrategias y recomendaciones. Editorial Magisterio. Capítulo 7.
https://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-evaluaci-n-como-
herramienta-para-el-aprendizaje-conceptos-estrategias-y-
recomendaciones

● MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras:

Inglés. Imprenta Nacional. https://santillanaplus.com.co/pdf/estandares-basicos-
de-competencias.pdf

• MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas,

Ciencias y Ciudadanas.
https://www.academia.edu/44170467/Est%C3%A1ndares_B%C3%A1sicos_de_Compete
ncias_en_Lenguaje_Matem%C3%A1ticas_Ciencias_y_Ciudadanas_Gu%C3%ADa_sobre_l
o_que_los_estudiantes_deben_saber_y_saber_hacer_con_lo_que_aprenden

● MEN. (2008) Guía 34: Guía para el mejoramiento institucional de la

autoevaluación al plan de mejoramiento.
https://studylib.net/doc/27200069/guia-34-men
● MEN. (2009). Blog Desarrollo y competencias en la primera infancia. Documento
https://www.miprimerainfancia.com/desarrollo-infantil-y-las-competencias-en-la-
primera-infancia/

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 ● Santillana(2016). Derechos Básicos de Aprendizaje.
https://santillanaplus.com.co/pdf/foro-educativo.pdf

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de

Evaluación del curso
Momento inicial

Paso 1: Percepción de la evaluación

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son: Realizar un mentefacto sobre la percepción que tiene el

estudiante de la evaluación y participar en las retroalimentaciones en tutoría,

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son: mentefacto, reflexión crítica y
retroalimentaciones.
La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de
la evaluación del curso.

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Momento intermedio

Paso 2: Conceptualización

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Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 8
Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son Elaborar un mapa mental sobre los contenidos de la Unidad 1.

Evaluación del Paso 2:

Los criterios con los que será evaluado son: Organización y contenido del mapa
mental, introducción y conclusiones sobre la evaluación y participación las
retroalimentaciones.
La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos.

Paso 3 - Análisis de caso

Se desarrolla entre la semana 9 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son: Escoger un caso y hacer un análisis a partir de la matriz
sugerida en la guía.

Evaluación del Paso 3

Los criterios con los que será evaluado son: Organización y claridad del cuadro
comparativo, matriz argumentada de estudio de caso, participación las
retroalimentaciones. La valoración máxima de esta actividad es de 175
puntos.

Momento final

Paso 4 – Evaluación de ambientes educativos.

Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 4
Las actividades son: Diseñar un plan de mejoramiento del aprendizaje que responda
a la situación escogida.

Evaluación del Paso 4:

Los criterios con los que será evaluado son: Presentación sobre las principales
características de las evaluaciones a gran escala, formulación del Plan de
mejoramiento del aprendizaje Parte I, formulación del Plan de mejoramiento
del aprendizaje Parte II y retroalimentaciones.

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La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la
evaluación del curso. La valoración total de este momento es de 125 puntos,
equivalente al 25% de la evaluación del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son
los siguientes:

• Correo en campus virtual

• Foros en campus virtual
• Sesiones de conferencia en línea o webconference
• Sesiones de chat en Teams

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