MODELOS INSTRUCCIONALES: SU RECONOCIMIENTO INSTRUCTIONAL MODELS: RECOGNIZING

Gloria Pilloni Flores

Docente Universitaria Experto en Procesos Elearning Maestra en Administracin de Organizaciones Licenciada en Administracin de Empresa gpilloniff@gmail.com

Resumen En el presente artculo se realiza un reconocimiento de algunas de las herramientas utilizadas en el aprendizaje Instruccional y su importancia en la educacin a distancia. La razn de ser del trabajo consiste en dar a conocer las variadas posibilidades existentes para los docentes al momento de disear y trabajar es Espacios Virtuales de Aprendizaje, as como su impacto en los aprendizajes obtenidos por los dicentes. A lo largo del documento se encontrar la explicacin de siete modelos instruccionales, informacin obtenida al realizar un profundo anlisis documental de dos principales fuentes: los autores de dichas teoras y usuarios de las mismas. De los resultados de esta revisin documental, se obtiene un concienzudo anlisis que permite tener un panorama amplio al momento de realizar el diseo Instruccional de alguna materia curricular.

Palabras claves
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Diseo Instruccional, Aprendizaje, ASSURE, ADDIE, PACIE

Abstract In this article a recognition of some of the tools used in Instructional learning and its importance in distance education. The rationale of the work is to present the various possibilities for teachers when designing and working is Virtual Learning Spaces and their impact on learning obtained by learner. Throughout the document you will find the explanation seven instructional models, information obtained from a thorough analysis of documents from two main sources: the authors of these theories and users thereof. From the results of this literature review, you get a thorough analysis enables a comprehensive picture at the time of Instructional design a curriculum subject.

Keywords Instructional Design, Learning, ASSURE, ADDIE, 4C/ID, KEMP, PACIE

I.

Introduccin

Es evidente que el uso de la tecnologa ha abordado grandes campos del mundo actual, sin dejar de lado el mbito educativo, es por ello que el presente trabajo hace hincapi en la importancia de un ptimo diseo Instruccional al momento de disear materiales que habrn de ser materia prima en los cursos a distancia en la actualidad tan demandados. El diseo Instruccional es tomado en consideracin en las diversas modalidades del proceso enseanza aprendizaje, y su utilidad es amplia cuando se habla de un eficiente desarrollo de competencias estudiantiles, entendidas estas como el conjunto de conocimientos,
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habilidades y actitudes que permiten un amplio desarrollo del individuo en diversos mbitos (Alles, 2002) A lo largo de este trabajo, se presentan siete herramientas instruccionales que sin lugar a dudas pueden ser aplicadas en mbitos tecnolgicos y por ende en Espacios Virtuales de Aprendizaje. Con este trabajo se intenta aportar una visin general de algunas herramientas de diseo Instruccional que permiten un mayor empowerment del conocimiento en los alumnos cuando se hace uso de herramientas tecnolgicas en el aprendizaje.

II.

Desarrollo

Modelos Instruccionales: El modelo Instruccional se define como la manera sistemtica de planear la implementacin y mantenimiento de programas y materiales a travs de la sinergia de la tecnologa (por medio de las TICS) y la pedagoga, tomando en consideracin elementos como: deteccin de necesidades, desarrollo o puesta en marcha, implementacin, evaluacin y mantenimiento. (Richey, Fields & Foxon, 2001).

Es innegable la necesidad de un ptimo diseo Instruccional, en aras de una eficiente formacin. Con una correcta planeacin, se garantiza un eficiente diseo y con ello una inapreciable apropiacin de conocimientos.

Los diseos instruccionales tienen el objetivo de producir una formacin eficaz, con alto nivel de competencia e interesante

Se han diseado diferentes modelos, con el objetivo de describir el proceso por el que se produce una formacin de calidad. Los modelos se componen de cinco importantes etapas a saber: anlisis, diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin del proceso (Ramrez, 2009)

Los modelos instruccionales que en este artculo se explican son: Modelo ASSURE Modelo ADDIE Modelo de Aprendizaje Situado Modelo 4C/ID Modelo KEMP Modelo de Aproximacin a la Comprensin Modelo PACIE

Modelo ASSURE Este modelo es utilizado para seleccionar y usar tecnologa educativa, fue diseado por Robert Heinich, Michael Molenda y James D. Ruseell, los pasos de este modelo son:

1. Anlisis de los alumnos. Reconociendo las bsicamente dividida en tres etapas, a saber:

caractersticas de la audiencia,

a. Caractersticas generales: nivel de estudios, edad, raza, sexo, problemas sociales, fsicos, emocionales, mentales, nivel socioeconmico. b. Capacidades especficas: conocimientos previos, habilidades y actitudes c. Estilos de aprendizaje: verbal, lgico, visual, kinestsico, etc 2. Establecimiento de objetivos. Definir los objetivos de la leccin o del curso, contestando el cuestionamiento: qu resultados obtendr el estudiante con la leccin o curso?, al planear el objetivo se debe considerar: a. Audiencia b. Conducta a ser demostrada c. Condiciones bajo las cuales se observar la conducta d. Grado en que los aprendizajes y habilidades sern dominados 3. Seleccin de medios. En esta etapa se elegirn los medios a partir de los cuales se dar a conocer el material de trabajo y estudio a los alumnos, Pudiendo ser texto, imgenes, video, audio, multimedia, entre otros. 4. Seleccin de materiales. Todo aquello que ayudar a los estudiantes a lograr los objetivos: materiales visuales, herramientas de uso sncrono o asncrono, entrevistas, etc. Es importante garantizar que los materiales sern funcionales, en todo caso se debern considerar alternativas paralelas por si algo falla. 5. Participacin del dicente. Un alumno involucrado, aprende ms eficientemente, de ah que es sumamente necesario que el estudiante participe activamente en el proceso, puede ser a travs de discusiones, trabajo en grupo, foros, construccin de wikis, y todas las alternativas creativas que el docente pueda poner en uso

6. Evaluacin. Generar un mtodo evaluativo que permita conocer el logro obtenido por los estudiantes en base a los objetivos establecidos. Diseando criterios que permitan evaluar cada actividad, rubricas de orientacin, anlisis de casos, etc.

Como puede observarse el modelo ASSURE, tiene amplia aplicacin prctica en mbitos a distancia, pero por supuesto es una herramienta que tambin puede ser utilizada en educacin presencial, bajo los mismos alcances. Este modelo es ampliamente utilizado, reconocido y sugerido por diversas universidades, entre ellas La Universidad Regiomontana y el ITESM Mxico. ambos en

Modelo ADDIE Este modelo se encuentra representado por el acrnimo de los pasos del diseo

Instruccional, puede ser usado de forma secuencial o discontinua, conocida esta ltima como Prototipizacin rpida, es utilizado en ambientes virtuales, aunque tambin se ha comprobado la eficiencia de su uso en educacin presencial. Se compone de los siguientes pasos: 1. Anlisis. Se realiza una evaluacin de necesidades, ayuda definir el problema, identificar que lo causa y buscar posibles soluciones. En esta fase se obtendr anlisis de la tarea, recursos disponibles, tiempo disponible y descripcin de la manera en que se mide el xito. 2. Diseo. Definir como alcanzar las metas educativas en la fase anterior, diseando de forma lgica los contenidos, escribir objetivos, definir la evaluacin, elegir medios para hacer llegar la informacin a los alumnos, definir enfoque didctico, diseando el curso considerando los medios interactivos electrnicos
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3. Desarrollo. Generar las unidades, mdulos y materiales didcticos a utilizar. En caso de ser necesario se elabora material del docente y material del usuario. Puede incluir, escritura del texto, creacin de storyboard, programar pginas web y materiales multimedia, dada la especificacin de dicho recursos, pudiera necesitarse trabajar de la mano de programadores. 4. Implementacin. Llevar a la prctica el programa Instruccional, buscando el logro de los objetivos planeados originalmente. 5. Evaluacin. Debe considerarse como herramienta de cada una de las fases anteriores, buscando con ello una evaluacin formativa (a lo largo de todo el proceso) y/o sumativa (al termino del proceso). Suele agregarse la etapa de revisin de tal suerte que el modelo se convierte en ADDIER.

Este modelo puede ser utilizado bajo las plataformas; Blackboard, Dotlearn, Moodle.

Las Universidades de Antioquia, EAFIT y de Puerto Rico, hacen una amplia recomendacin para el uso de este modelo instruccional .

Modelo de Aprendizaje Situado Este modelo de aprendizaje da un importante valor al contexto cultural en el que se adquieren habilidades intelectuales, (Diaz B, 2002) estableciendo que se transfiere conocimiento o habilidades cuando existe una respuesta, semejante al conductismo de ah que se requiere de un entorno social, centrado en el uso de diversas
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herramientas y ocupado por situaciones o entorno, ms que por el aprendizaje en si mismo. El aprendizaje situado no es ajeno al uso de las tics, de tal suerte que es

sumamente importante como docente disear un entorno que permita apropiarse de las habilidades y conocimientos antes mencionados, en este entorno el estudiante deber ser capaz de: a. Analizar y tomar decisiones de forma individual b. Unir las situaciones de aprendizaje a espacios reales c. Generar habilidades y destrezas que le permitan autonoma d. Tomar decisiones grupales para aumentar la efectividad del aprendizaje

Algunas estrategias utilizadas por este medio son: enfoque de proyectos, aprendizaje en el sitio, anlisis de casos, ABP, Aprender sirviendo, Aprendizaje cooperativo y recproco, evaluacin autntica, participacin tutelada en investigacin, solucin de problemas. El modelo de aprendizaje situado se compone de los siguientes pasos: a. Nombre de aprendizaje b. Objetivos a alcanzar c. Supuestos del aprendizaje. d. Materiales de aprendizaje: cognitivos, tecnolgicos, afectivos, etc. e. Proceso para aprender f. Evidencias de aprendizaje g. Resultados obtenidos
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h. Conclusiones

El aprendizaje situado establece que existe una relacin directa entre el aprendiz y el contexto, mismo que se encuentra estructurado en una base prctica (Arias, 2010), de modo que el aprendiz debe estar envuelto en un diseo Instruccional real, ello garantizar un aprendizaje efectivo.

Este modelo es recomendado por importantes tericos como Daz Barriga, Arias y Gutierrez.

Modelo 4C/ID El modelo de los cuatro componentes del diseo Instruccional, fue desarrollado por Van Merrinboer & Dijkstra en 1997, buscando desarrollar habilidades complejas en base a la integracin de los conocimientos previos, busca estimular el aprendizaje complejo, integrando el aprendizaje y el trabajo y otorgando apoyo.

Este modelo se compone principalmente de dos etapas 1. Anlisis a. Descomposicin de habilidades en principios b. Anlisis de habilidades constructivas y conocimiento relacionado 2. Diseo
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a. Seleccin de material didctico b. Composicin de la estrategia formativa

En este modelo es determinante aprender haciendo, utilizando cuatro componentes: 1. Aprendizaje de tareas. 2. Informacin de apoyo 3. Informacin justo a tiempo 4. Prctica de las tareas

En 4C-ID las situaciones de aprendizaje se basan en las tareas de la vida real, por ello la mejor manera de aprender es haciendo las mismas tareas, tanto en tiempo real como simulado. Sin olvidar que las personas aprenden de diversas maneras, por lo que el uso de canales es de amplia importancia en l.

Se debe considerar Aprendizaje de tareas, Apoyo a la informacin, informacin procesal y practica en las tareas

Modelo KEMP Este modelo es til cuando los recursos a utilizar son vastos, se aplica a grupos amplios. Se compone de nueve etapas a saber: basada en teoras cognitivas de aprendizaje 1. Identificar el problema Instruccional y las metas para disearlo 2. Examinar caractersticas del alumno

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3. Identificar tema del contenido y componentes de las tareas respecto a las metas 4. Definir objetivos de aprendizaje 5. Dar secuencia a las unidades de aprendizaje 6. Disear estrategias instruccionales para que los alumnos logren los objetivos 7. Planificar mensajes y modo de comunicarlos 8. Seleccionar recursos para la instruccin y actividades de aprendizaje 9. Elaborar instrumentos de evaluacin (Formativa y Sumativa)

El modelo KEMP, se basa en un proceso holstico.

Modelo de Aproximacin a la Comprensin Diseado por Philippe Meirieu, se centra en la importancia de correlacionar principios y dispositivos, busca comprender la relacin profesor-aprendizaje, dejando en claridad que el docente requiere dominar los conocimientos de su campo para poder transmitirlos. Este modelo se dise para profesores de educacin bsica y de proyecta que puede ser til en niveles de aprendizaje ms adelantados.

Meirieu establece la necesidad de un tringulo de formacin: situacin de observacin, de recepcin y de elaboracin, basada en dos principios importantes:

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1. Principio de centrar el aprendizaje. Un docente puede proceder solo si exite el conocimiento necesario para ser transmitido en el aula de clases, basado en la meta cognicin y la constitucin de saberes. 2. Principio investigacin accin, alude a la importancia de introducir a la investigacin a la labor docente, en el que se busca una aplicacin del saber. 3. Tringulo formativo. Busca descomponer los puntos de vista de un grupo de profesores, para que cada uno de ellos los experimente e interiorice, a travs delos siguientes pasos: a. Situacin de elaboracin. b. Situacin de recepcin c. Oposicin del observador

Modelo PACIE Es un modelo que permite lograr los objetivos planeados en un proceso de EnseanzaAprendizaje, utilizado en entornos virtuales y haciendo uso de las TICS como herramientas de apoyo, en el que las etapas se describen a continuacin 1. Presencia. Desarrolla la imagen de la construccin educativa a travs de un campo virtual 2. Alcance. Planificar desde el punto de vista tcnico y pedaggico, incluyendo elementos como: informacin, tiempo, recursos (para el entorno acadmico); experiencias, destrezas, conocimientos (para el entorno experimental) y frecuencia, comunicacin, motivacin (para el entorno Tutorial) 3. Capacitacin. Relativa a la preparaci+on continua en ambientes tecnolgicos, de comunicacin y motivacional del docente.

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4. Interaccin. Total comunicacin entre sus integrantes con el objetivo de hacer crecer las comunidades de aprendizaje 5. E-learning. Hacer uso adecuado de los recursos tecnolgicos buscando una educacin que promueva la auto gestin por parte de los estudiantes, generando la construccin de nuevos saberes en base al estudio independiente y la interaccin entre sus partes

Este modelo establece como nucleo de comunidad del aprendizaje al tutor virtual quien deber: a. Planificar sus actividades de manera eficiente contando con el respectivo apoyo tcnico, acadmico, organizacional e institucional. b. Ser un agente motivante para sus tutorados c. Propiciar la autogestin y el aprendizaje independiente d. Participar en el diseo y creacin del curso virtual e. Considerar el sentido social y humanizante de la educacin f. Desarrollar y proveer recursos y materiales didcticos de calidad y actualidad g. Responder a las inquietudes de los estudiantes de manera eficiente y oportuna h. Retroalimentar debidamente las actividades de evaluacin i. Ser flexible, pero estableciendo lmites j. Consolidar una verdadera comunidad de aprendizaje en base a una gestin pedaggica de calidad.

III Cierre En este artculo se han presentado diversos modelos de diseo Instruccional para analizar como referencia en caso de requerirse tomar decisiones en el diseo de formacin tanto a distancia como presencial. La informacin sirve como base para el diseo Instruccional de
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calidad y por ende a coadyuvar en la generacin de estudiantes que poseen un amplio desarrollo de competencias universitarias que les permitan, desplegar eficientemente en su mbito de accin. Sin lugar a dudas recae una gran responsabilidad sobre el diseador, quien deber poseer los conocimientos cognoscitivos, tecnolgicos y por supuesto actitudinales, para llevar a buen puerto un proyecto de tal importancia.

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Modelo Assure: Diseo Instruccional para Entornos Virtuales.

Monterrey. Mxico.- Universidad Regio Montana.- Direccin de Investigacin.Disponible: http://issuu.com/investigacionur/docs/monografia03

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