UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

F ACULTAD DE INGENIERI A SYLLABUS MAESTRA EN INGENIERA INDUSTRIAL: NOMBRE DEL DOCENTE: Germn Mndez Giraldo ESPACIO ACADMICO (Asignatura): DINMICA DE SISTEMAS Obligatorio ( X ) : Bsico ( ) Complementario ( X ) Electivo ( ) : Intrnsecas ( ) Extrnsecas ( ) GRUPO: NMERO DE CREDITOS: 3 TIPO DE CURSO: TERICO PRACTICO TEO-PRAC: X Alternativas metodolgicas: Clase Magistral ( X ), Seminario ( ), Seminario Taller ( Proyectos tutoriados ( ), Otro: _____________________ CDIGO: 19603005

NUMERO DE ESTUDIANTES:

), Taller ( X ), Prcticas ( x ),

HORARIO: DIA Viernes HORAS De 6:00 a 10:00 a.m. SALON 307

I. JUSTIFICACIN DEL ESPACIO ACADMICO (El Por Qu?)

1. JUSTIFICACION: La necesidad imperante de tomar decisiones asociadas a sistemas complejos de carcter social, organizacional y ambiental con mltiples efectos de realimentacin, que incluyen respuestas no lineales, y demoras estructurales que retrazan el impacto las medidas adoptadas, requiere la utilizacin efectiva de herramientas cuantitativas. Los mtodos Y modelos de dinmica de sistemas desarrollados por Forrester, Senge y Sterman entre otros, son adecuados para tratar este tipo de problemas, ya permiten representar y evaluar la complejidad dinmica de este tipo de

sistemas con el fin de disear polticas, planear cambios estructurales en sistemas y procesos y acelerar el aprendizaje organizacional. La Dinmica de Sistemas puede entenderse como una metodologa que utiliza conceptos del campo del control para la construccin de modelos de sistemas, esta metodologa expresa en un lenguaje matemtico (modelo de simulacin continua), los modelos verbales o mentales, con el fin de determinar las implicaciones del comportamiento del sistema representado por el modelo y las posibles alternativas de intervencin para el cambio y mejoramiento del sistema. Este curso pretende introducir al estudiante al modelamiento de sistemas dinmicos y a su utilizacin como una herramienta para la toma de decisiones. 2. PRERREQUISITO: Ninguno

II. PROGRAMACION DEL CONTENIDO (El Qu? Ensear) OBJETIVO GENERAL El principal propsito del curso es apoyar, por medio del uso de la dinmica de sistemas, el entendimiento de las formas en las cuales las organizaciones se desempean en relacin a sus estructuras internas y externas, y el logro de una relacin productiva y sostenible entre dichas estructuras. En este contexto se entienden como estructuras internas el sistema central de la organizacin , sus sistemas de apoyo, y los procesos que los soportan y cohesionan, y como estructuras externas todas aquellas asociadas a su interaccin con redes, cadenas de suministro, sistemas econmicos, sociales, ambientales y culturales.

OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Analizar la evolucin de la dinmica de sistemas, su desarrollo y aplicaciones, as como los enfoques, filosofas, metodologas, tcnicas y herramientas asociadas a la misma. 2. Caracterizar y entender como los sistemas tcnicos, econmicos, ambientales, sociales y organizacionales, pueden ser estudiados en su estructura y comportamiento, por medio de la dinmica de sistemas. 3. Disear, validar, implementar, e interpretar modelos dinmicos asociados a los sistemas productivos y su entorno, haciendo nfasis en los procesos de toma de decisin que pueden soportar estos modelos.

COMPETENCIAS DE FORMACIN: (Estas competencias planteadas en los reglamentos de la Universidad Distrital son: de contexto (culturales: del entorno natural y social centrada en la autonoma de los individuos), bsicas (cognitivas: en torno a la resolucin de problemas e implica las tres del ICFES: interpretacin, argumentacin, y proposicin-), laborales (que facultan para desempeos de las profesiones). Las competencias se integran en estndares mnimos de calidad que permitan las transferencias y homologaciones. Se deben clasificar las competencias relacionadas:

PROGRAMA SINTTICO: Como el Syllabus intenta ser una mecanismo investigativo del micro currculo para cada asignatura (o espacio acadmico) y alternativo a los currculos espontanestas y enciclopdicos. Esta opcin alternativa apunta a un currculo profundo y transversal que permita la formacin de competencias (actividades, habilidades, valores para desempeos en un saber hacer en el contexto del mundo de la vida y del trabajo). Cada unidad Didctica debe estar acompaada de preguntas de investigacin que se resolvern con los estudiantes. El diseo de los contenidos se har en torno a tres o cuatro unidades didcticas profundas y trasversales. Cada unidad didctica debe explicitar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sirvan de base para formar competencias. 1. Introduccin, desarrollo histrico y fundamentos bsicos de dinmica de sistemas, bucles, demoras y oscilaciones 2. Diagramas causales y de Forrester (Elementos, Construccin y coherencia) 3. Arquetipos sistmicos: a. Limite al crecimiento b. Crecimiento con inversin insuficiente c. Resistencia al cambio d. Erosin de objetivo e. Adiccin 4. Modelado mediante Dinmica de Sistemas 5. Modelos clsicos en dinmica de sistemas Dinmica industrial Los modelos del mundo - Multiplicadores Los modelos urbanos Atractivo regional

 Los modelos Ambientales 6. Aplicaciones Gestin dinmica de un proyecto Gestin de capacidades productivas Gestin de cadenas de suministro 7. Anlisis de estructuras, comportamientos y polticas III. ESTRATEGIAS (El Cmo?) Metodologa Pedaggica y Didctica: (Centrada en ncleos conceptuales y resolucin de problemas en pequeos proyectos de investigacin en grupos de estudiantes. Explicitar el tipo de metodologa cientfica usada. Estn centradas en el trabajo didctico de los intereses y las ideas previas de los estudiantes. Cada unidad didctica requiere determinar y trabajar las ideas previas, por ejemplo, en torno a la resolucin de pequeos proyectos de investigacin). Aun que no se intenta nicamente ensear a los estudiantes la metodologa cientfica de cada disciplina implicada, si se recomienda seguir los procedimientos que siguen los investigadores de las disciplinas cientficas e ingenieriles para resolver problemas similares a los que se plantearan a los estudiantes. Se debe procurar incentivar el trabajo de grupo ms que el trabajo individual. (se recomienda trabajar en grupos de tres o cuatro estudiantes) Si es posible disear tramas conceptuales evolutivas que permitan seguir un curso de evolucin de las ideas previas de los estudiantes. En general se debe referenciar el modelo didctico y pedaggico al cual se suscribe la propuesta de Syllabus. A CONTINUACIN RELACIONAMOS DEFINICIONES EN PROGRAMTICO DE LA MAESTRA PARA SU SELECCIN FORMATO CONTENIDO

1. Clase Magistral: Orientadas al conocimiento, la comprensin de metodologas principios y problemas de un campo de conocimiento y prctica profesional, mediante procesos de recepcin activos, donde el Maestrante realiza constantes y variadas operaciones mentales al intercomunicarse con los contenidos y formas de expresin que se desarrollan en una conferencia magistral. De esta manera un estudiante activo no solo relaciona sus conocimientos con los del conferencista, sino adems, se interroga, explora preguntas y posibles respuestas que van surgiendo durante una buena exposicin. El estudiante: Debe asistir preparado con lecturas previamente establecidas para participar y exponer inquietudes, se genera informacin para que el

estudiante realice actividades de auto aprendizaje basado en el fundamento expuesto en la clase. 2. Laboratorio: Constituye una estrategia formativa donde las unidades de aprendizaje requieren de material e instrumental especializado. Se preparan guas y talleres para la prctica en el laboratorio. El estudiante: Preparar la sesin mediante la lectura del material. La actividad predominante es la experimentacin y la verificacin de hiptesis de trabajo como la estimacin de impacto de diversas variables en el resultado, los procesos pueden ser inductivos (de los hechos a la teora), o deductivos (validez de la teora en los hechos). Talleres: Estrategia formativa cuyas unidades de aprendizaje son de tipo prctico donde predominan o requieren actividades de diseo, planeacin, ejecucin y manejo de herramientas y/o equipos especializados. De igual manera existen talleres pedaggicos, que a diferencia de los talleres tcnicos, desarrollan actividades de ejercitacinreflexin, aplicacin intelectual, actitudinal y de destrezas expresivas y lingsticas. El estudiante: El estudiante realiza actividades del desarrollo del taller en funcin del conocimiento adquirido sobre una temtica especfica. Ctedra-Seminario: Se dispone un porcentaje para la ctedra del docente y un porcentaje para la presentacin de un tema por parte de los alumnos. El estudiante: Preparacin previa de la exposicin por parte de los estudiantes a cargo. Lectura bibliografa por parte del grupo. Los expositores entregan con antelacin documento con los aspectos relevantes. Seminario: Planifica y programa las actividades para que se den los espacios de desarrollo del seminario, en una forma ordenada. Se imparte una metodologa para el desarrollo del seminario. Coordina y participa en el desarrollo del seminario agregando valor y dirigiendo par que los participantes realicen actividades investigativas. Donde la actividad dominante es la investigacin (formativa), la sistematizacin de conocimientos, la elaboracin de informes, ensayos y reportes tcnicos. Adems el seminario como prctica pedaggica permite juego de roles y especficas actividades formativas de coordinacin, relatora, correlatora, adems de generar espacios dialgicos para el despliegue de competencias argumentativas, interpretativas y propositivas. Anlisis de Caso: Preparacin de los casos con antelacin, definicin de bibliografa. Se establece las reglas del juego con la primera sesin. El estudiante: Leer cuidadosamente el caso y la bibliografa recomendada, prepararlo de acuerdo a las instrucciones de profesor.

3.

4.

5.

6.

PRCTICAS ESPECFICAS: Se desarrollaran talleres y laboratorios relacionados con: Fundamentacin en dinmica de sistemas y manejo bsico del software Demoras y oscilaciones

Arquetipos sistmicos Aplicaciones

PROYECTOS ESPECFICOS DE CTEDRA

Hora s Tipo de Curso TD 36 TC 36 TA 72

Horas Horas Total Horas Crditos profesor/sema Estudiante/sema Estudiante/seme na na stre (TD + TC) 4 (TD + TC +TA) 8 X 18 semanas 144 3

Trabajo Presencial Directo (TD): trabajo de aula con plenaria de todos los estudiantes. Trabajo Mediado_Cooperativo (TC): Trabajo de tutora del docente a pequeos grupos o de forma individual a los estudiantes. Trabajo Autnomo (TA): Trabajo del estudiante sin presencia del docente, que se puede realizar en distintas instancias: en grupos de trabajo o en forma individual, en casa o en biblioteca, laboratorio, etc.)

IV. RECURSOS (Con Qu?) Medios y Ayudas: Estos se refieren tanto a los fsicos como humanos necesarios para la actividad pedaggica y didctica. No slo se hacer referencia a las ayudas audiovisuales: retroproyectores de acetatos, de filminas o diapositivas, y de presentacin de imgenes de computador, programas o software, sino tambin a la posibilidad de recursos para salidas de campo trabajo prctico de laboratorio, requerimientos para la logstica y el trabajo con invitados o colaborativos con otros docentes en el aula. RECURSOS FSICOS REQUERIDOS: Para el desarrollo del curso se requiere software especializado para el montaje de modelos en dinmica de sistemas tal como IThink, Vensim, Evolucion, o equivalente, adems para el desarrollo de los laboratorios y las clases magistrales se requiere de video beam. Los laboratorios se desarrollaran en una sala de cmputo con conexin a Internet. BIBLIOGRAFA TEXTOS GUAS 1. ARACIL Santoja Javier: Introduccin a la Dinmica de Sistemas. Editorial Alianza, Madrid, 1986. 2. FORRESTER Jay W: Dinmica Industrial. Editorial Ateneo, Buenos Aires, 1981. 3. GORDON Geoffey: Simulacin de Sistemas. Editorial Diana, Sexta Edicin, Mxico, 1991 4. ROBERTS B. Edward: Managerial Applications of System Dynamics. Productivity Press. U.S.A. 1978. 5. ZILL Denis G: Ecuaciones Diferenciales con Aplicaciones. Editorial Grupo Iberoamrica, Mxico. 1982. 6. RICHARDSON G. Pugh III A. Introduction to System Dynamics Modeling With Dynamo. Productivity Press. US.A. 1981 7. PETTER Senge : La Quinta Disciplina en la prctica. Garnica; Espaa 1998. 8. CARLOS Scheel Mayenberger: Modelacin de la Dinmica de Ecosistemas. Editorial Trillas, 1998. 9. Ventana Sistems MANUAL de Vensim: Users Guide Ventana Sistems 1995. 10. JAY W. Forrester: Principles of Systems. Text and Workbook. MIT Press/Wright-Allen, 1968. 11. NANCY Roberts y Otros: Introduction to Computer Simulation for System Dynamics Modeling Approach. Productivity Press, 1996. 12. STERMAN, J. Business Dynamics: Systems Thinking and Modeling for a Complex World. Irwin/McGraw Hill, 2000. 13. ARACIL y Gordillo: Dinmica de Sistemas. Alianza, Espaa, 1997

TEXTOS COMPLEMENTARIOS

REVISTAS Se recomienda para los espacios acadmicos (o asignaturas) de las reas de profundizacin y/o investigacin centralizarse ms en artculos de revistas y de bases de datos.

DIRECCIONES DE INTERNET

V. ORGANIZACIN / TIEMPOS (De Qu Forma?) Espacios, Tiempos, Agrupamientos: Se recomienda trabajar una unidad cada cuatro semanas, trabajar en pequeos grupos de estudiantes, utilizar Internet para comunicarse con los estudiantes para revisiones de avances y solucin de preguntas (esto considerarlo entre las horas de trabajo cooperativo).

VI. EVALUACIN (Qu, Cundo, Cmo?) Es importante tener en cuenta las diferencias entre evaluar y calificar. El primero es un proceso cualitativo y el segundo un estado terminal cuantitativo que se obtiene producto de la evaluacin. Para la obtencin de la informacin necesaria para los procesos de evaluacin se requiere disear distintos formatos especficos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. TIPO DE EVALUACIN FECHA PORCENTAJE

PRIMER SEGU

NOTA

NDA

A NOTA

EXAM. FINAL ASPECTOS A EVALUAR DEL CURSO 1. Evaluacin del desempeo docente 2. Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en sus dimensiones: individual/grupo, terica/prctica, oral/escrita. 3. Autoevaluacin: 4. Coevaluacin del curso: de forma oral entre estudiantes y docente.

DATOS DEL DOCENTE NOMBRE : GERMN MNDEZ GIRALDO PREGRADO : Ingeniero industrial. Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas (1987). POSTGRADO : Especializacin en Informtica Industrial. Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas (1995). Magster en Ingeniera Industrial. Universidad de los Andes (1997). Doctor en Ciencias Tcnicas. Universidad Central de las Villas Cuba (1999). ASESORIAS: FIRMA DE ESTUDIANTES NOMBRE FIRMA CDIGO Jos 20062196010 FECHA Acta N. 002 abril 3 de 2008

1. DIRECCIN PROYECTO DE Estudiante: Diego INVESTIGACIN: Gmez Montoya SIMULACIN CONTINUA DE SITUACIONES SOCIOECONMICAS ASOCIADAS A POBREZA Y DISTRIBUCIN DE RIQUEZA 2. ASIGNACIN DE REVISOR Estudiante: PAR LOS PROYECTOS DE Alexander INVESTIGACIN DE: Snchez 2.1 DISEO DE UN MTODO PARA LA SOLUCIN DE UN PROBLEMA DE RUTEO DE VEHCULOS CON VENTANAS DE TIEMPO ABIERTO (OVEPTW)

Hernando 20061196005 Gutirrez

Acta N. 002 de abril 3 de 2008

2.2 LA NEURONA, DISEO E Estudiante: Cesar Ramiro 20052196011 IMPLEMENTACIN DE UN Robles Estepa SISTEMA ADAPTATIVO INTELIGENTE PARA LA REALIZACIN, CONTORL Y MEJORAMIENTO DE LA

Acta N. 002 de abril 3 de 2008

PLANEACIN DE DEMANDA EN LA INDUSTRIA DEL RETAIL. 2.3 PROPUESTA DE Estudiante: Carlos 20071196009 MODELAMIENTO EN Fernando Galindo Herrera DINMICA DE SISTEMAS PARA LA REDUCCIN DEL RIESGO EN EL PRONSTICO DE PORTAFOLIOS DE RENTA VARIABLE Acta N. 006 de Julio 15 de 2008

FIRMA DEL DOCENTE

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FECHA DE ENTREGA: ____________________