Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Aprendizaje de las Matemáticas con el Uso de
las TIC, Código 551124
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3 Desarrollar
ejercicios matemáticos con herramientas de álgebra computacional

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 90 puntos
La actividad inicia el:
La actividad finaliza el: martes, 27
miércoles, 30 de septiembre de
de octubre de 2020
2020

Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados

de aprendizaje:

Reconocer las estructuras del pensamiento matemático con la utilización

de herramientas de álgebra computacional.

La actividad consiste en:

Desarrollar ejercicios matemáticos con herramientas de álgebra

computacional. En el paso 2 de la unidad 1, se desarrollaron pautas en
la creación de un blog y de un PLE, teniendo este insumo desarrollado
en forma grupal, se pasa a utilizar herramientas propias del álgebra
computacional, una vez se definan los roles de trabajo la actividad se
divide en dos partes, a saber:

Parte I:

La tarea por realizar consiste en estudiar las dificultades del aprendizaje

de las matemáticas y elaborar actividades con Wiris para mejorar la
comprensión de algunos conceptos.

1
En los estándares básicos de las competencias matemáticas del
Ministerio de Educación Nacional de Colombia se encuentra una división
del pensamiento matemático de cinco tipos:

• Pensamiento numérico.
• Pensamiento espacial.
• Pensamiento métrico.
• Pensamiento aleatorio.
• Pensamiento variacional.

A la hora de decidir el tema de su proyecto, tenga en cuenta uno de los

cinco apartados. Por ejemplo, si elige el pensamiento variacional
puede estudiar la dificultad en el aprendizaje del concepto de límite, o
de la derivada.

Unifican criterios entre los integrantes del grupo para estudiar el

problema desde diferentes puntos de vista. Por ejemplo, si elige el
pensamiento geométrico, uno miembros del grupo pueden estudiar
conceptos o competencias de 1º a 3er grado, otro de 4º a 6º, otro de 7º
a 11º, etc. O también pueden limitar el estudio a un grado, y ver las
dificultades en varias áreas: pensamiento numérico, estadístico, etc.

Lo pueden complementar con la consulta Estándares básicos de

competencias en matemáticas. (2006). En Estándares básicos de
competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas.
Colombia: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
116042_archivo_pdf2.pdf

Justificación del problema:

El grupo debe socializar los motivos por los que se elige el problema.
Hay que justificar su interés, importancia o la necesidad de su estudio.

Objetivos del proyecto:

El grupo presenta los propósitos del proyecto. Tienen que redactarse de

forma clara y tienen que ser alcanzables. No se trata del trabajo de fin
de grado, intenten proponer objetivos modestos.

2
Participantes y organización:

Describan cómo se han organizado para la planeación, dudas, reparto de

tareas… Por ejemplo, pueden haber utilizado el foro del entorno
colaborativo, o un grupo de Facebook, Hangouts de Google, Google
Drive, etc.

En cuanto a los roles y tareas, deben tener en cuenta que normalmente

hay un líder en el proyecto, que organiza las actividades de los otros
miembros del equipo. También puede revisar que se cumplan los plazos
de entrega, que el informe tenga los apartados requeridos, etc.

Hay muchas tareas que se pueden realizar y le recomiendo que revise la

técnica “seis sombreros para pensar”, ya que puede ser de utilidad en la
realización del proyecto y en la realización de las tareas.

Terminada la socialización en el foro de trabajo colaborativo, el grupo,

tendrá que incluir apartados/páginas/entradas con lo siguiente:

• Título del proyecto y nombres de los componentes del grupo.

• Contenido del proyecto.
• Problema que se va a estudiar.
• Justificación del problema.
• Objetivos del proyecto.
• Participantes y organización.
• Esquema o mapa del diseño del blog del grupo.
• Lista de actividades con Wiris individuales (ver parte II).
• Bibliografía

Importante la evidencia de la parte I, se refleja en el blog

colaborativo a través de pestañas.

PARTE II:

En su blog colaborativo tienen que incluir actividades con Wiris que

consideren pueden mejorar el aprendizaje de los conceptos matemáticos
del tema que están estudiando. Desarrollen a manera grupal, lo
siguiente:

3
Base de ejercicios:

Ejercicio 1. Aritmética.

• División entera (o euclídea) de 23590 entre 23. Cociente y

resto.
• Mínimo común múltiplo de 4 y 8.
• Máximo común divisor de 4, 8 y 12.

Ejercicio 2. Sean los polinomios.

𝟓
P(X) = 𝒙𝟐 + 𝟑 𝒙 + 𝟏 𝒚 𝑸(𝒙) = 𝒙 − 𝟑

Calcule lo siguiente, en un solo bloque de WIRIS:

a) P(𝑥) + Q(𝑥)
b) P(𝑥) - Q(𝑥)
c) P(𝑥) · Q(𝑥)
d) P(𝑥) / Q(𝑥)
e) Máximo común divisor de P(𝑥) y Q(𝑥)

Ejercicio 3. Ecuaciones y sistemas.

a) Halle las soluciones, reales y complejas (si las tiene) de: 𝑥5 − 𝑥4 −

3𝑥3 + 5𝑥2 − 2𝑥
b) Resuelva la siguiente ecuación (x es la variable que buscamos):
𝑥2 − 𝑎𝑥 + 6 = 0
c) Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones y represéntelo:

−𝑥 − 3𝑦 + 𝑧 = 2
2𝑥 − 𝑦 = 3𝑧
3𝑦 = 𝑧

Cada actividad se escribirá en una entrada del blog. Cada miembro

del grupo ha de preparar al menos una actividad con Wiris.

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La ficha debe contener lo siguiente:

• Título.
• Autor de la actividad.
• Nivel educativo al que va dirigida.
• Objetivos de aprendizaje.
• Descripción de la actividad.
• Ficha para el alumno al que va dirigida esa actividad.

Puede tomar como referencia:

Anexo del Paso 3 – Unidad 2, allí se describe la construcción de

diferentes elementos. Finalmente se envía un informe general
consolidando el desarrollo de la parte I y parte II, no superior a 15
páginas, al entorno de evaluación que contiene:

• Portada (nombre de la institución, nombre del curso, título del

trabajo, nombre del docente, nombre e identificación de los
estudiantes, lugar y fecha de elaboración)
• Introducción
• Desarrollo de la actividad, allí se expone el desarrollo del proceso,
con la Url del blog y la evidencia del desarrollo de las actividades
(imágenes)
• Conclusiones
• Referencias (Norma APA versión 3 en español (traducción de la
versión 6 en inglés), usar adicionalmente la marca de agua propia
de la escuela para el diseño de las páginas del informe.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Revisar la agenda del curso para sincronizar la presentación de las

actividades y el cierre de estas.

En el entorno de Aprendizaje debe:

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Revisar el momento intermedio Paso 3, para el desarrollo de la actividad
tener presente la guía y el anexo, elementos útiles a la hora del diseño
de la actividad.

En el entorno de Evaluación debe:

Hacer la entrega de la actividad Paso 3, dentro de los tiempos diseñados

en la agenda

Evidencias de trabajo independiente:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo independiente.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

Entrega de la actividad, en un único documento en PDF que contenga el

desarrollo de las preguntas y las pautas, descritas anteriormente. Se
hace entrega en grupo, teniendo en cuenta los lineamientos para el
desarrollo del trabajo colaborativo.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

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 2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará
de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA

En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el

plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

7
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 90 puntos

Primer criterio de Nivel alto: El problema y los objetivos que se plantean están
evaluación: bien definidos, son relevantes y evidencian una muy buena
comprensión del problema.
Estudia críticamente
su entorno Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
educativo, entre 0 puntos y 30 puntos
identificando
situaciones Nivel Medio: El problema y los objetivos tienen relevancia en el
problemáticas contexto estudiado.
que pueden ser
objeto de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
investigación entre 0 puntos y 15 puntos

Este criterio Nivel bajo: El problema y los objetivos no tienen relación y son
representa 30 poco relevantes.
puntos del total
de 90 puntos de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
actividad. entre 0 puntos y 0 puntos

Nivel alto: La ficha creada de la actividad para el estudiante está

Segundo criterio
clara, bien estructurada y está adecuada a la edad para la que se
de evaluación:
dirige. Se utiliza Wiris de forma avanzada y/o creativa.
Estructura de ficha
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
(parte II) de la
entre 0 puntos y 30 puntos
actividad
Nivel Medio: La ficha creada de la actividad del estudiante
muestra correctamente la secuencia de actividad a realizar,
pero se podría mejorar su estructura. Se hace un uso básico de
Este criterio
Wiris como parte de la actividad.
representa 30
puntos del total

9
de 90 puntos de la
actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 15 puntos

Nivel bajo: La ficha creada de la actividad del estudiante está

confusa. No se hace un uso significativo de Wiris.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 0 puntos

Tercer criterio de Nivel alto: El ejercicio 1 – 2 - 3 obtiene el resultado correcto y

evaluación: el formato desarrollado es el adecuado.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Utiliza
entre 0 puntos y 20 puntos
correctamente
WIRIS como
Nivel Medio: El desarrollo de los ejercicios 1- 2 – 3 posee errores
Herramienta de
y no están el formato adecuado.
resolución de
cuestiones
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
matemáticas.
entre 0 puntos y 10 puntos
Este criterio
representa 20 Nivel bajo: No se hace los cálculos correctamente de los
puntos del total ejercicios propuestos.
de 90 puntos de la
actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 0 puntos

Nivel alto: El estudiante participó en los distintos foros del curso,

Cuarto criterio de
proponiendo discusiones académicas y haciendo aportes
evaluación:
relevantes para la construcción del conocimiento.
El grupo participa
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
activamente en la
entre 0 puntos y 10 puntos
realización de las
tareas conjuntas,
Nivel Medio: El estudiante participó medianamente en los
realizando
distintos foros del curso, proponiendo discusiones académicas y
individualmente
realizando algunos aportes para la construcción del conocimiento.

10
aportes
significativos y Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos
con criterios propios.
Nivel bajo: No emplea las normas de netiqueta y política anti-
plagio dispuesta por la UNAD en el desarrollo de actividades. No
Este criterio Participa en el foro de trabajo colaborativo.
representa 10
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 90 puntos de la entre 0 puntos y 0 puntos
actividad

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