PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración

Tercero 3 4 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Redactamos artículos de opinión sobre la biodiversidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Planifica la producción de diversos Propone de manera autónoma un plan de
textos escritos. escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas, según las Mantiene el tema cuidando de no presentar
convenciones de escritura. digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Usa un vocabulario apropiado, variado y
preciso en los diferentes campos del saber.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente organiza pequeños grupos con la consigna de que conversen sobre las diferencias entre un
hecho y una opinión. Para ello, distribuye dos textos a cada equipo: una noticia y un artículo de opinión sobre
el hecho que narra la noticia (los textos preferentemente deben ser extraídos de periódicos de la comunidad
o región).
 Los estudiantes intercambian ideas sobre las diferencias entre hechos y opiniones y luego las comparten en
una plenaria. El docente explica que hacer esa distinción es importante para aprender a redactar artículos de
opinión, lo cual es precisamente el propósito de esta sesión. Presenta los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (110 minutos)
 El docente solicita a los estudiantes que de los dos textos leídos indiquen cuál de ellos es un artículo de
opinión y por qué. Se anota algunas ideas en la pizarra con la finalidad de que sean contrastadas con la
información que se obtenga más adelante.
 A partir de las ideas expresadas por los estudiantes, el docente presenta la información sobre el artículo de
opinión, sus características y estructura. Aclara las dudas que se presenten y explica que se procederá a
planificar la redacción del artículo de opinión.
 Los estudiantes planifican la redacción del artículo de opinión. Toman como referencia el siguiente plan de
escritura:

Tema
¿Sobre qué escribiré?
Destinatarios
¿A quiénes dirigiré el texto?
Propósito
¿Con qué propósito escribiré?
Argumentos
 ¿Cómo sustento mi opinión?

El docente recuerda que el artículo de opinión es un texto argumentativo, por lo que se deberá tener en
cuenta lo estudiado al respecto en la unidad anterior, especialmente sobre los tipos de argumentos.
 Luego de planificar el texto, los estudiantes proceden a redactar la primera versión del artículo de opinión en
sus laptops. El docente explica que al redactar el texto se debe utilizar un lenguaje variado y apropiado, pero
sin detenerse mucho a corregir, pues posteriormente habrá un momento para hacerlo. También indica que
deben empezar presentando el tema sobre el que opinarán y luego desarrollar los argumentos que sustentan
su opinión, pero sin desviarse del tema o hacer repeticiones innecesarias. Presenta algunos ejemplos de
textos con digresiones, repeticiones o contradicciones y pide a los estudiantes que propongan formas de
superar los problemas de redacción.
 Mientras los estudiantes escriben, el docente acompaña el proceso para aclarar dudas, sugerir formas de
abordar el tema o generar ideas. Debe procurar que todos terminen de redactar el borrador del texto. Para
ello, acompaña a quienes tengan menos avances con la finalidad de sugerirles pistas para argumentar sus
ideas. A quienes demuestren más avances se les puede solicitar que también incluyan contrargumentos
para refutar a las opiniones contrarias.
CIERRE (10 minutos)
 El docente conversa con los estudiantes sobre el trabajo realizado. Toma como referencia las siguientes
preguntas:
 ¿Qué dificultades tuvieron al sustentar sus ideas?
 ¿Cómo las superaron?
 ¿Sobre qué necesitan más información u orientación?
 A partir de las respuestas, el docente decide la estrategia para la recuperación pedagógica, de tal manera
que todos los estudiantes estén en condiciones similares para revisar los textos en la siguiente sesión.

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

- Revisar información sobre el uso de conectores y la propiedad en la redacción.

MATERIALES O RECURSOS
- Noticias y artículos de opinión
- Hojas bond
- Laptops

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluará la presentación del borrador con una lista de cotejo.
 CRITERIOS SÍ NO
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Escribe una anécdota sobre su experiencia escolar, a partir de

sus conocimientos previos.

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de acentuación,

tildación y mayúsculas, a fin de dar claridad y sentido al texto
que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.