Semana 26

“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES Y SEGUIMOS

APRENDIENDO”
DÍA 3
Actividad 01
Denominación de la actividad: ¡Qué alegría, ya puedo organizar mi tiempo!
Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 30/09/20
Medio: WEB
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia y capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación
aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una - Traduce acciones de Revisar una
cantidad. o más acciones de agregar, quitar, agregar, quitar, actividad sobre la
- Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar, agrupar, igualar, repetir o medición del
expresiones numéricas. repartir cantidades y combinar repartir una cantidad tiempo con
- Comunica su comprensión colecciones diferentes de objetos, para a expresiones estrategias de la
sobre los números y las transformarlas en expresiones numéri - aditivas con multiplicación,
operaciones. cas (modelo) de adición, sustracción, multiplicaciones. reconocer
multiplicación y división con números - Realiza medición del nuestros logros y
- Usa estrategias y
naturales de hasta tres cifras. tiempo usando dificultades, y
procedimientos de estimación
- Mide y compara la masa de los objetos unidades plantear acciones
y cálculo.
(kilogramo) y el tiempo (horas exactas) convencionales. para mejorar
- Argumenta afirmaciones nuestros
usando unidades convencionales y no
sobre las relaciones aprendizajes.
convencionales.
numéricas y las operaciones.

ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Preparar el Portafolio con los trabajos de la actividad
del día 5 de la semana 22 y Ficha: “Reflexiono sobre
mis logros” (disponible en la sección “Recursos” de esta
plataforma)
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Computadora personal, laptop o tablet con conexión a internet,
Portafolio con los trabajos de la actividad del día 5 de la
semana 22, Ficha: “Reflexiono sobre mis logros”, Cuaderno u
hojas de reúso, Lápiz o lapicero

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda las normas de cuidado que
debemos realizar durante este periodo de emergencia sanitaria. Por ejemplo:
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas.
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.
 Si bien la evaluación es un proceso permanente, la intención de esta semana es dedicar un tiempo
especial para reflexionar con los estudiantes sobre las experiencias vividas, haciendo evidente y
poniendo en valor los aprendizajes que han logrado.
 Leen la meta de la actividad:
 REVISAR UNA ACTIVIDAD SOBRE LA MEDICIÓN DEL TIEMPO CON
ESTRATEGIAS DE LA MULTIPLICACIÓN, RECONOCER NUESTROS
LOGROS Y DIFICULTADES, Y PLANTEAR ACCIONES PARA MEJORAR
NUESTROS APRENDIZAJES.

DESARROLLO:
 Carlos es un niño de tercer grado. Él está muy feliz porque aprendió a ver la hora en un reloj de
agujas y así pudo elaborar su horario de actividades diarias en la semana 22.

 Observa nuevamente el horario de Carlos y responde las siguientes preguntas:

¿Por qué crees que Carlos no logrará cumplir lo que se propuso en su horario?

¿De qué manera le ayudará revisar cómo desarrolló la actividad del día 5 de la semana 22?
 Carlos utilizará la actividad que
desarrolló, sus apuntes y, sobre todo,
la tabla “Mis aprendizajes”, que
completó al concluir la actividad para
hacer su autoevaluación.
Tú también harás una
autoevaluación de la actividad. Esto
te permitirá revisar y valorar tus
acciones, así como reconocer tus
logros y lo que debes hacer para
mejorar tus aprendizajes.

 Recordemos la meta propuesta para la actividad del día 5 de la semana 22.

 Señala el aprendizaje que se debe lograr, de acuerdo a la meta:

 Observa qué registró Carlos en la tabla “Mis aprendizajes”, para recordar los criterios que debes
tener en cuenta.

 Ahora, fíjate cómo registró Carlos el tiempo que marcan las agujas de los relojes.
 Observa cómo Carlos calculó los minutos viendo el tiempo que marcan las agujas de los relojes y
multiplicando. Para ello, utilizó tiras de colores, que él mismo elaboró con ayuda de su papá.
También, observa lo que escribió en la tabla “Mis aprendizajes”.

¿Lo hiciste igual que Carlos? ¿Qué relación encontraste entre la forma de avanzar de las manecillas
y la multiplicación?
 Fíjate cómo Carlos desarrolló las siguientes consignas.
Al completar la tabla:

- Carlos debía completar la tabla. ¿Por qué crees que no la completó?, ¿qué crees que le faltó?

- Durante la revisión, él se dio cuenta de que faltaba colocar los minutos que corresponden a
algunos números del reloj y los completó. ¿Cómo crees que quedó la tabla finalmente?

Revisa tu tabla y responde:

¿Cómo la completaste?

¿lo hiciste igual que Carlos?

¿Cómo calculaste los números que faltaban?

¿Qué le recomendarías a Carlos?

- Carlos respondió así las interrogantes respecto a la tabla anterior:

- ¿A qué crees que hace referencia la primera pregunta? ¿Cuáles son los números del reloj?
 - Carlos volvió a ver la indicación de la consigna “Observa la tabla que has elaborado” y se fijó en la
primera fila”

- ¿Qué indica lo que encerró Carlos en el círculo?, ¿Qué observas?, ¿Qué indican las flechas?

 Luego, observo el siguiente gráfico:

 Carlos reflexionó sobre cómo había marcado la tabla “Mis aprendizajes” y se percató de que tenía
algunos aprendizajes por mejorar. Escribió “Sí” en “Lo logré”, debido a que aún no había evaluado
su actividad. Ahora, Carlos sí está seguro de que logró la meta.

 Finalmente, Carlos observó su horario, utilizó el reloj para medir las horas o minutos que empleaba
en algunas actividades y decidió reajustarlo de acuerdo a sus tiempos. Por ejemplo:
- Desayunar: 40 minutos - Barrer: 15 minutos - Lavar los platos: 10 minutos
 Como viste, Carlos revisó su actividad para seguir aprendiendo y, además, pudo reajustar su
horario. ¿Cómo habrá quedado el horario de Carlos?, ¿te sucedió algo parecido a lo que le ocurrió a
él?, ¿cómo quedó tu horario?
 Lee atentamente y responde en tu cuaderno o en una hoja de reúso.
- ¿Para qué te fue útil la tabla “Mis aprendizajes”?
- ¿Por qué es importante que completes de manera adecuada la tabla “Mis aprendizajes?
¡Te invito a seguir aprendiendo!
 Después de ayudar a Carlos con la revisión de la actividad, ya estás en condiciones de evaluar
cómo la desarrollaste tú. Para ello, utiliza la ficha “Reflexiono sobre mis logros”

Reflexiono sobre mis logros

Carlos logró reajustar su horario y seguir aprendiendo al revisar cómo desarrolló la actividad del
día 5 de la semana 22. En esta ficha, tendrás como referencia lo que hizo Carlos para revisar tu
propia actividad.

Carlos obtuvo logros, ¿verdad? ¡Tú también los puedes lograr!

¿Qué logró Carlos? ¿Cómo lo logró?
Cortó tiras de papel cuadriculado con ayuda de
su papá.
Utilizó tiras de cinco cuadrados que indicaban
los números del reloj.
Revisa tu actividad y explica cómo lo hiciste
tú:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Carlos leyó las orientaciones de la guía, donde
se indicaba que el horario marca las horas y el
minutero marca los minutos.
Multiplicó el número que marcaba el minutero
por 5 y consideró el resultado de esa
multiplicación como el número de minutos.
Revisa tu actividad y explica cómo lo hiciste
tú:
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Carlos escribió en la tabla “Mis aprendizajes” que sí logró todos los aprendizajes; sin embargo, al
 revisarla, notó que algunas respuestas debían mejorarse.
¿Qué le recomendarías a Carlos para una siguiente oportunidad?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Observa los aspectos que Carlos mejoró cuando revisó su actividad:

¿Qué debía mejorar? ¿Cómo lo mejoró después de revisar?

Volvió a leer las indicaciones y las filas de la

tabla. Entonces, comprendió que el número
10 representa 50 minutos, el número 11
representa __________ minutos y el número
12 representa __________ minutos.
Revisa tu actividad. ¿Completaste la
tabla?, ¿cómo lo hiciste?
____________________________________
_
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Carlos observó la tabla anterior y el reloj.
Entonces, notó que los números del reloj
aumentan de 1 en 1, mientras que los minutos
que representan esos números avanzan de 5
en 5.
Revisa tu actividad. ¿Cómo respondiste
las preguntas? ¿Qué hiciste para descubrir
las respuestas?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Por último, Carlos revisó su horario y lo reajustó empleando los minutos para precisar los tiempos.
Coloca algunas de las horas que corresponderían utilizando los minutos.

¡Felicitaciones!
¡Lograste reflexionar sobre tus logros y los aspectos que debías mejorar!

 Tras haber resuelto la ficha, responde:

 ¿Cuál era el propósito de la actividad?

¿Qué fue lo más importante que aprendiste?

¿Cuáles son tus avances de aprendizaje con

relación a las primeras actividades que
desarrollaste?
¿Qué te falta por mejorar?

¿Cómo te sientes al terminar esta actividad?

Escribe metas y acciones para mejorar tus aprendizajes:

 Al finalizar la semana, podrás compartir con tu profesora o profesor las metas y acciones para
continuar mejorando tus aprendizajes.

CIERRE
 Reflexiona completando la siguiente ficha:
¿Qué dificultad ¿Qué necesito
Aprendizajes o criterios ¿Lo logré?
tuve? mejorar?
1. Revisé la actividad y reconocí mis logros y
aquello que puedo mejorar
2. Utilicé la meta de la actividad y la tabla “Mis
aprendizajes” para revisar y reajustar mi
actividad.
3. Reconocí algunos errores que cometí al
observar el proceso de Carlos y revisar mi
propia actividad.
4. Las preguntas y explicaciones me ayudaron
a resolver mejor algunas consignas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reflexionar sobre las - ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la
experiencias organizadas en el portafolio e identificar actividad de aplicación?
sus logros y dificultades?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
INSTRUMENTOS

Lista de Cotejo
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Estándar Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales36. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así
también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de
división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales
Desempeños/Criterios
Establece relaciones entre datos y una o Mide y compara la masa de
más acciones de agregar, quitar, los objetos (kilogramo) y el
comparar, igualar, reiterar, agrupar, tiempo (horas exactas)
repartir cantidades y combinar usando unidades
colecciones diferentes de objetos, para convencionales y no
transformarlas en expresiones numéri- convencionales.
cas (modelo) de adición, sustracción,
N° Nombres y Apellidos
multiplicación y división con números
naturales de hasta tres cifras
Traduce acciones de agregar, quitar, Realiza medición del tiempo
igualar, repetir o repartir una cantidad a usando unidades
expresiones aditivas con convencionales.
multiplicaciones
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
 Semana 26
“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES Y SEGUIMOS
APRENDIENDO”
DÍA 3
Actividad 02

Denominación de la actividad: Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes al representar datos de

los platos típicos que prefiere nuestra comunidad
Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 30/09/20
Medio: RADIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia y capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación
aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Resuelve problemas de - Recopila datos mediante encuestas - Recopila información Reflexiona sobre
gestión de datos e sencillas o entrevistas cortas con en distintas los logros y
incertidumbre. preguntas adecuadas empleando situaciones cotidianas dificultades al
- Representa datos con procedimientos y recursos; los procesa y las procesa y representar datos
gráficos y medidas y organiza en listas de datos o tablas de organiza en tablas de a partir de
estadísticas o frecuencia simple, para describirlos y frecuencia. preguntas y de la
probabilísticas. analizarlos. - Lee gráficos de barras autoevaluación, y
- Comunica la comprensión de - Lee tablas de frecuencias simples e interpreta la escribe un
los conceptos estadísticos y (absolutas), gráficos de barras información. compromiso para
probabilísticos. horizontales simples con escala y - Reflexiona sobre los mejorar su
pictogramas de frecuencias con aprendizajes desempeño.
- Usa estrategias de
procedimientos para equivalencias, para interpretar la realizados y escribe
recopilar y procesar datos. información explícita de los datos un compromiso de
contenidos en diferentes formas de mejora.
- Sustenta conclusiones o
representación
decisiones con base a la
información obtenida.

ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
Preparar el Portafolio con los trabajos de la actividad Computadora personal, laptop o tablet con conexión a internet,
del día 3 de la semana 16 Portafolio con los trabajos de la actividad del día 5 de la
semana 22, Cuaderno u hojas de reúso, Lápiz o lapicero

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda las normas de cuidado que
debemos realizar durante este periodo de emergencia sanitaria. Por ejemplo:
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas.
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.
 Si bien la evaluación es un proceso permanente, la intención de esta semana es dedicar un tiempo
especial para reflexionar con los estudiantes sobre las experiencias vividas, haciendo evidente y
poniendo en valor los aprendizajes que han logrado.
 Leen la meta de la actividad:
REFLEXIONAR SOBRE LOS LOGROS Y DIFICULTADES AL
REPRESENTAR DATOS DE LOS PLATOS TÍPICOS QUE PREFIERE
NUESTRA COMUNIDAD.

DESARROLLO:
 Vamos a iniciar con Francisca que nos cuenta cómo elaboró el producto del mes de julio,
escuchemos el diálogo entre ella y su mamá. “Recordando lo aprendido”.
Francisca: Mami, en el mes de julio mi maestra me indicó que pregunte a mi comunidad ¿cuál es
el plato típico que prefieren?
Mamá: Sí hija, recuerdo que yo te dije Cuy chactado.
Francisca: Pregunté a toda la comunidad y estos fueron los resultados:
 A diez de ellos les gusta el cuy chactado
 A ocho de ellos les gusta la patasca
 A cinco de ellos les gusta el chicharrón
 A doce de ellos les gusta la trucha frita
Mamá: ¿Cómo representaste los resultados?
Francisca: Hoy contaré mi experiencia en la sesión radial.
Mamá: ¡Muy bien Francisca! Adelante hijita.
 Acompañemos a Francisca a reflexionar sobre lo aprendido.
 Empezamos recordando la meta que tuvimos en el mes de julio.
SEMANA 16 – DIA 3
ACTIVIDAD: Organizamos datos sobre los alimentos tradicionales que más se consumen en mi
comunidad
META: Elaborar un gráfico de barras sobre los platos típicos que prefiere nuestra comunidad.

 Recordamos los pasos que siguió Francisca para organizar sus datos:
¿Qué hiciste primero?
Francisca: Yo entrevisté a mi comunidad siguiendo las medidas sanitarias les pregunté: ¿Cuál es
el plato típico que prefieren?, registré sus respuestas en mi cuaderno. En total entrevisté a 35
personas
¿Cuáles fueron los resultados que obtuviste?
Francisca:
 A diez de ellos les gusta el cuy chactado
 A ocho de ellos les gusta la patasca
 A cinco de ellos les gusta el chicharrón
 A doce de ellos les gusta la trucha frita
¿Cómo organizaste los datos?
Francisca: Identifiqué los platos típicos que prefiere mi comunidad en una tabla con 2 columnas y
5 filas en la primera columna escribí platos típicos y en la otra el conteo, debajo de platos típicos:
cuy chactado, en la otra patasca, en el siguiente chicharrón y al final trucha frita.
En la siguiente columna conteo colocamos:
Al costado de cuy chactado escribo el número 10
Al costado de patasca escribo el número 8
Al costado de chicharrón escribo el número 5
Al costado de trucha frita escribo el número 12
 ¿De qué manera podemos organizar la información en un gráfico de barras?
Francisca:
Primero, en la parte superior de la hoja escribí el siguiente título: Preferencia de platos típicos
de mi comunidad.
Segundo, tracé una línea horizontal y otra vertical, que se cruzan en un punto.
Tercero, en el eje horizontal, escribamos uno al lado del otro las respuestas: CUY CHACTADO,
PATASCA, CHICHARRÓN Y TRUCHA FRITA.
Cuarto, en el eje vertical, escribamos los números del 1 al 12.
Ahora registré los resultados pintando los cuadraditos de acuerdo con la preferencia
 A diez de ellos les gusta el cuy chactado, Me ubiqué en la línea horizontal donde escribí
cuy chactado y pinté cinco cuadraditos porque es el plato preferido de diez personas.
 A ocho de ellos les gusta la patasca, me ubiqué en la línea horizontal donde escribí
patasca y pinté cuatro cuadraditos porque es el plato preferido de ocho personas
 A cinco de ellos les gusta el chicharrón,
pinté dos cuadraditos porque es el plato preferido de cinco personas.
 A doce de ellos les gusta le gusta trucha frita.
Pinté doce cuadraditos porque es el plato preferido de una persona.

¿Qué dificultades has tenido?

Francisca: No me acordaba cómo representar utilizando gráficos de barras.
¿Cómo resolviste esas dificultades?
Francisca: Revisé mi cuaderno de autoaprendizaje y recibí las orientaciones de mi maestra y mi
hermano mayor.
¿Qué resultados obtuviste?
De las 35 personas que entrevisté:
 A diez de ellos les gusta el cuy chactado
 A ocho de ellos les gusta la patasca
 A cinco de ellos les gusta el chicharrón
 A doce de ellos les gusta la trucha frita
¿Cómo elaboré las conclusiones?
Francisca: Observé el gráfico de barras que elaboré.
El plato típico que más prefieren mis familiares es la trucha frita.
El plato que menos prefieren es chicharrón.
7 personas más prefieren trucha que chicharrón.
3 personas más prefieren patasca que chicharrón.
4 personas más prefieren trucha frita que patasca.
2 personas más prefieren trucha frita que cuy chactado.
Fueron entrevistas 35 personas de la comunidad.

 Ahora te toca a ti realizar la reflexion de los pasos que seguiste para alcanzar la meta propuesta de
la actividad. Utiliza el cuadro anterior.

¿Qué hiciste primero?

 ¿Cuáles fueron los resultados que obtuviste?

¿Cómo organizaste los datos?

¿De qué manera podemos organizar la información en un gráfico de barras?

¿Qué dificultades has tenido?

¿Cómo resolviste esas dificultades?

¿Qué resultados obtuviste?

¿Cómo elaboré las conclusiones?

 Después de recordar cómo elaboraste el producto es momento de reflexionar lo aprendido, analizamos la
reflexión que realizo Francisca.
¿Qué has aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Para qué me servirá lo que he
aprendido?
Francisca: Aprendí a Francisca: Escuchando la Francisca: Para seguir
organizar los resultados sesión radial, gracias a las representando en gráfico de
sobre la preferencia de los orientaciones de mi barras la preferencia de mi familia
platos típicos en tablas, maestra y mi hermano como, por ejemplo: ¿Cuál es su
representarlos en un gráfico mayor y revisando mi color favorito? ¿Cuál es su
de barras y realizar cuaderno de deporte preferido? ¿Cuál es fruta
afirmaciones sobre los autoaprendizaje. preferida? Entre otros
resultados

 Te toca realizar la reflexión de lo aprendido y completar el cuadro propuesto:

REFLEXIONO LO APRENDIDO
¿Qué has aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Para qué me servirá lo que he
aprendido?

 Tras haber resuelto la ficha, responde:

¿Cuál era el propósito de la actividad?

¿Qué fue lo más importante que aprendiste?

¿Cuáles son tus avances de aprendizaje con

relación a las primeras actividades que
desarrollaste?
¿Qué te falta por mejorar?

¿Cómo te sientes al terminar esta actividad?

Escribe metas y acciones para mejorar tus aprendizajes:

 Al finalizar la semana, podrás compartir con tu profesora o profesor las metas y acciones para
continuar mejorando tus aprendizajes.

CIERRE
 Para finalizar, evalúa tus logros a través del siguiente cuadro:
¿Qué dificultad ¿Qué necesito
Aprendizajes o criterios ¿Lo logré?
tuve? mejorar?
Entrevisté a mis familiares.

Organicé los resultados en una tabla

Elaboré un gráfico de barras.

Identifiqué el plato típico que más y menos

prefiere mi familia.
Elaboré conclusiones sobre los resultados
obtenidos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reflexionar sobre las - ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la
experiencias organizadas en el portafolio e identificar actividad de aplicación?
sus logros y dificultades?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTOS

Lista de Cotejo
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Estándar Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio
de recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y
los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta
información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando
frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información y
elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de seguro, más probable menos probable, justifica su respuesta.
Desempeños/Criterios
Recopila datos mediante encuestas Lee tablas de frecuencias simples
sencillas o entrevistas cortas con (absolutas), gráficos de barras
preguntas adecuadas empleando horizontales simples con escala y
procedimientos y recursos; los pictogramas de frecuencias con
procesa y organiza en listas de equivalencias, para interpretar la
datos o tablas de frecuencia simple, información explícita de los datos
N° Nombres y Apellidos
para describirlos y analizarlos contenidos en diferentes formas
de representación
Recopila información en distintas Lee gráficos de barras e
situaciones cotidianas y las procesa interpreta la información
y organiza en tablas de frecuencia.
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
 Semana 26
“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES Y SEGUIMOS
APRENDIENDO”
DÍA 3
Actividad 03

Denominación de la actividad: Plan lector

Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 30/09/20
Medio: ADICIONAL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y Criterios de Evidencias de
Desempeños precisados
capacidades evaluación aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se encuentra en - Identifica Leer y escucha
texto en su lengua distintas partes del texto. Distingue información de otra información que se lecturas que los
materna próxima y semejante, en la que selecciona datos es- encuentra en inviten a
pecíficos, en diversos tipos de textos de estructura distintas partes del reflexionar
- Obtiene información
simple, con algunos elementos complejos, con palabras texto. sobre el
del texto escrito
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de - Predice de qué elemento vital
- Infiere e interpreta
acuerdo a las temáticas abordadas. tratará el texto y para el ser
información del
texto. Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos explica el tema. humano: el
- Reflexiona y evalúa indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores - Emite opiniones del agua.
la forma, el y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la contenido y
contenido y información del texto que lee. mensaje del texto,
contexto del texto Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido reflexionando
de algunos recursos textuales y justifica sus sobre el contenido.
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir
de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.

ÁREA: PLAN LECTOR

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
Preparar las fichas de la lectura. Portafolio, fichas de lectura, hojas, lápices, colores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda las normas de cuidado que
debemos realizar durante este periodo de emergencia sanitaria. Por ejemplo:
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas.
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.
 Si bien la evaluación es un proceso permanente, la intención de esta semana es dedicar un tiempo
especial para reflexionar con los estudiantes sobre las experiencias vividas, haciendo evidente y
poniendo en valor los aprendizajes que han logrado.
 Leen la meta de la actividad:
 LEER UNA FABULA Y OBSERVA UN VIDEO PARA REFLEXIONAR
SEGÚN SU CONTENIDO.

DESARROLLO:
Antes de la lectura
 Para iniciar esta aventura, te proponemos la siguiente ruta:

 Al momento de leer, puedes tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

 Si encuentras palabras que no entiendes, puedes volver a leerlas o preguntar el significado a un
familiar.
 Puedes compartir la lectura con un integrante de tu familia.
 En la primera lectura, podrías observar las imágenes que acompañan la historia
 Observa los títulos de las lecturas.

“Warmilluvia, “Yo soy agua”

Macholluvia”

 Responde: A partir de los títulos presentados ¿De qué tratará el texto? Según el título de la lectura
¿Quiénes serán los personajes de la lectura? ¿Qué información esperas encontrar en el texto?
Durante la lectura
 Lee la fábula propuestos:

WARMILLUVIA, MACHOLLUVIA
En el cielo vivían dos hermanitos, eran hijos del dios Inti. La niña era tranquila y perseverante, el niño
travieso e impetuoso. El dios Inti, para entretenerlos les dio sendos regalos. A la chica le entregó un
cantarito de agua y al niño una vara que despedía rayos.
 La niña se entretenía echando poco a poco, desde su cantarito, gotitas de agua a la tierra. De ese
modo, pasaba todo el día sin aburrirse. Su hermanito, en cambio, se cansó pronto de su juguete e
irritado arrojó su varita a las nubes. Por eso, cuando las nubes chocan entre sí, sacuden la varita que
por allí vaga y se producen los rayos.
Envidioso de la divertida ocupación de la niña, el muchachito pidió a su padre un regalo igual al de su
hermana. El dios, entonces, le dio un cantarito más grande.
El niño se puso a jugar imitando a la niña; pero pronto se aburrió e irritado, vació de golpe todo el
agua contenida en su vasija marchándose a buscar otra ocupación.
El tiempo ha pasado y los hermanos siguen jugando de esta manera: la niña dejando caer
pacientemente durante todo el día las gotitas de agua de su cantarito; y el niño, impaciente, echando
de un tirón toda el agua de su vasija.
En la tierra, todos conocen a la niña como Warmilluvia y al niño como Macholluvia.
Y aunque parezca increíble, los hombres prefieren enfrentarse a macholluvia antes que a warmilluvia.
Porque mientras el primero los puede asustar con su violento y abrumador chaparrón, pero dura poco
y permite proseguir con las labores cotidianas. La warmilluvia, en cambio, siendo más suave
aguacero, molesta todo el día, y es capaz de mantener dentro de sus casas o guaridas a hombres y
animales, inmovilizándolos de toda tarea productiva.
“Destruye menos el violento maretazo que el manso pero incansable
oleaje.”
 Ahora observa el video:
“YO SOY AGUA”
https://www.youtube.com/watch?v=AOwvwxWHrPQ&feature=emb_logo

 Si encuentras palabras que no entiendes, puedes volver a leerlas o preguntar el significado a un

familiar.
 Puedes seguir las siguientes ideas para dialogar durante la lectura:
“ Warmilluvia, Macholluvia”
- ¿Hubo algo que te llamó la atención en
esta fábula? ¿Qué te gustó de la historia?
- ¿Qué significa “warmilluvia”
“macholluvia”?
- En el texto se lee la siguiente expresión:
“… los hombres prefieren enfrentarse a
macholluvia antes que a warmilluvia”.
¿Qué piensas acerca de esa preferencia?,
¿por qué?
- ¿Cómo aplicarías en tu vida la moraleja
“Destruye menos el violento maretazo que
el manso pero incansable oleaje”?
“Yo soy agua”
- ¿Qué te llamó la atención en este video?,
¿qué te sorprendió?
y - El niño narrador del video menciona lo
siguiente: “Necesitamos beber agua,
también la necesitamos para lavar la ropa,
limpiar la casa, cocinar y el aseo personal”.
¿Compartes el mensaje del niño? ¿Qué
otros usos tiene el agua en tu comunidad?
- ¿De dónde se obtiene el agua en tu
comunidad?, ¿la proporcionan los
“aguateros”?
- Luego de ver el video, ¿qué valor le
asignas al agua en la vida de las
personas?
 Con relación a la forma como se presenta el tema sobre el agua, ¿cuáles son las
semejanzas y diferencias entre ambas historias?

DESPUES DE LA LECTURA
 Escribe un diálogo entre Warmilluvia y Macholluvia donde cada uno defienda su forma de generar
“lluvia”.

Compartiendo en familia
 Conversa con tus familiares sobre la importancia de cuidar el agua.
Te proponemos los siguientes pasos:
 Planifiquen la elaboración de carteles con frases alusivas al cuidado
del agua: ¿Cuáles las ayudarán a recordar cómo cuidar el agua?, ¿qué
materiales utilizarán?
 Imaginen la forma de escribir y presentar las frases.
 Seleccionen los materiales y escriban sus frases.
 Ubiquen los carteles en los lugares que consideren adecuados.
 No te olvides de archivar tus trabajos en tu portafolio.
CIERRE
 Reflexiona completando la siguiente ficha:

ITEMS

a. ¿Participe activamente en la lectura?

b. ¿Tuve dificultades al resolver la ficha de
comprensión?
c. ¿Solicité ayuda para comprender el contenido de la
lectura?
d. ¿Reconocí el mensaje de las lecturas leídas?
 Completa la actividad de refuerzo:
ACTIVIDAD DE REFUERZO
Lee la lectura y responde las preguntas planteadas:

Yo cuido el agua que uso

Había una vez un niño llamado Fernando, su mamá era una

maestra de la Escuela local que le llamaba cariñosamente Fer, vivían
en el Volcán de San Salvador, donde la comunidad recoge agua lluvia
en un tanque de captación.

Un día le dijo: Fer vete con tu cantarito al tanque de agua y pregúntale

a las personas que llegan a traer agua ¿Para qué necesitan el agua
en la casa? Y Fer se fue caminando hacia el tanque de la comunidad
porque en el volcán de San Salvador no llega el agua potable del
ANDA y a cada persona que llegaba a traer agua del tanque le iba
preguntando: Doña Lencha ¿Para qué necesitan el agua en su casa?,
Ah, Fernandito yo la ocupo para lavar la ropa de mis hijos... Niña
Gloria ¿Para qué necesitan el agua en su casa?, Ah fijate que esta
agua la necesito para lavar los trastos que están sucios... Don Pedro y Usted para qué lleva
el agua en ese cántaro. Ah, Fer... yo la ocupo para bañarme y lavarme los dientes... Niña Filomena y
usted para que necesita esa agua que lleva... Ah! Fer sin agua las plantas se secan y la ocupo para
regar mi jardín. Y así llegaron como veinte personas más y Fernandito descubrió que la ocupaban en
diversos usos y todos eran importantes. Al regresar a su casa con su cantarito lleno de agua, le dijo a
su mamá: Mamá vengo sorprendido, me he dado cuenta de lo importante que es el agua aquí en el
volcán y desde ahora te prometo que voy a cuidar el agua que uso todos los días. Y así fue,
desde entonces fernandito no desperdiciaba el agua que usaba para sus necesidades personales.

Preguntas de compresión lectora

1. Preguntas y respuestas
- ¿Qué le pidió a Fer su mamá?
……………………………………………………………………………………………………………….
- ¿En que utilizaban el agua lo vecinos?
……………………………………………………………………………………………………………….
- ¿A qué se comprometió Fer al final del cuento?
……………………………………………………………………………………………………………….
2. Dibuja lo que más te haya llamado la atención del relato.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes responder las preguntas de la - ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto?
ficha de comprensión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJOS
COMPETENCIAS Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
DESEMPEÑO Identifica información explícita que Predice de qué tratará el Opina acerca del
se encuentra en distintas partes del texto, a partir de algunos contenido del texto, expli-
texto. Distingue información de otra indicios como silueta del ca el sentido de algunos
próxima y semejante, en la que texto, palabras, frases, recursos textuales y justifi-
selecciona datos específicos, en colores y dimensiones de ca sus preferencias
diversos tipos de textos de las imágenes; asimismo, cuando elige o recomien-
estructura simple, con algunos contrasta la información da textos a partir de su
elementos complejos, con palabras del texto que lee experiencia, necesidades
conocidas y, en ocasiones, con e intereses, con el fin de
vocabulario variado, de acuerdo a reflexionar sobre los
ESTUDIANTES las temáticas abordadas. textos que lee.
Sí No Sí No Sí No
 PRUEBA ESCRITA
Lee la lectura y responde las preguntas planteadas.
¿QUÉ PASO EN LA LAGUNA?
Había una vez una laguna muy hermosa con agua clara y
transparente, parecía un espejo.
Allí vivían muchos animales: ranas y renacuajos, nadaban patos, se
veían garzas y unos cuantos peces.
Todos eran muy buenos vecinos, todas las mañanas se
saludaban y salían a buscar su alimento.
Así vivieron un día y otro, un mes y otro, un año tras otro.
Sin embargo, algo raro pasó y nadie sabía bien qué era.
Algunos vecinos comenzaron a mudarse de laguna y otros
desaparecieron. Pero allí estaban en un costadito la rana Sarita y
la mojarrita Inés.
-¿Quién tose?- preguntó la mojarrita Inés.
-Soy yo, cog, cof, la rana Sarita, ¿cómo te va?
-A mi bien, ¿pero a ti qué te pasa?
-Me pasa que aquí ya no puedo vivir. Este lugar cada día está más sucio y oscuro. Ya no puedo
respirar.
-¡Me lo vas a decir a mi! Si esto ya parece un basurero – decía la mojarrita que, al nadar, iba
esquivando latas de bebidas, cáscaras de frutas, bolsas de plástico, papeles, y todo tipo de
basuras.
La rana Sarita se quedó callada por un momento mientras trataba de limpiar su piel, pero le era
muy difícil, tenía manchitas negras por todo el cuerpo.
-Pero tú puedes salir a la superficie y tomar un poco de aire puro y limpio, en cambio yo… - le dijo
la mojarrita.
La rana le hizo caso y al salir del agua vio un humo negro, renegro que venía de la fábrica cercana,
pero más aún se sorprendió cuando vio un tubo grueso que desembocaba en el agua. Todo era
triste, no había hojas, ni plantas alrededor de la laguna. Ya el aire y el agua no eran los mismos.
Entonces la rana Sarita se dio cuenta de que eran algunos hombres los que envenenaban su aire y
su agua.
Fue, se lo comentó a la mojarrita Inés y juntas tomaron una pequeña pero importante decisión:
reunieron a todos los habitantes de la laguna: mojarritas, peces, sapos, patos, y garzas. Hicieron
carteles, juntaron la basura y hasta le escribieron una carta a los dueños de las fábricas. En los
carteles y en el último párrafo de la carta podía leerse este mensaje: “Todavía es posible salvar la
Tierra”.
Preguntas de compresión lectora
1. Preguntas y respuestas
- ¿Por qué desaparecieron los animales de la laguna?
……………………………………………………………………………………………………………….
- ¿Quién contaminaba la laguna?
……………………………………………………………………………………………………………….
- ¿Qué acciones realizaron los animales de la laguna para hacer reflexionar a las personas?
……………………………………………………………………………………………………………….
2. Dibuja lo que más te haya llamado la atención del relato.