Sesión de Aprendizaje N°1

1. Título: Proponemos y completamos patrones numéricos (76)

2. Datos informativos:
2.1 Grado y sección: 2°grado “A”
2.2. Docente: Annelies Ariza Gómez
2.3. Fecha: 30/06/22
3.Propósito de la sesión: completen secuencias numéricas crecientes o decrecientes de acuerdo al patrón.
4. Planificación de los aprendizajes:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de regularidad 2. Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, Resuelve problemas con números de Lista de cotejo
equivalencia y cambio. colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que hasta dos cifras al encontrar el patrón
1. Traduce datos a expresiones algebraicas aumentan o disminuyen regularmente y los transforma en patrones de aditivo y continuarlo.
y gráficas. repetición (gráficos) o patrones aditivos.
5. Desarrollo de la sesión:
Momentos. Estrategias de aprendizaje/Secuencia didáctica Recursos
Saberes previos: Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué realizamos en la sesión anterior?
¿Cuál fue nuestro propósito?
Propósito de la sesión: completen secuencias numéricas crecientes o decrecientes de acuerdo al
INICIO patrón.
Normas de convivencia Acordamos con ellos ¿Qué debemos hacer para trabajar bien? Respetar
la opinión de los demás, Mantener el orden y la limpieza
Situación problemática: Luis Alberto quiere ir de viaje a Cuzco para conocer los lugares
turísticos que tiene. Cada semana junta 12 soles, ¿Cuántos soles habrá juntado en la cuarta
semana?
Situación
problemática

12 24 36

10
20 20 10
+12 +12 +12
Junto 48 soles la cuarta semana
1.- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA a través de algunas preguntas: ¿de quién habla el Billetes y
DESARROLLO problema?,¿A dónde quiere viajar? ¿Qué quiere conocer? ¿Cuánto junta cada semana? ¿Cuánto monedas
junta la primera semana? ¿Cuánto junta la semana semana?, etc.
2.-BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: a través de preguntas: ¿cómo podemos representar las
cantidades de cada semana? ¿aumenta o disminuye cada semana?; ¿de cuánto en cuanto está Cuaderno de
aumentado? ¿Cuántos soles crees que juntará en la cuarta semana? trabajo,
3.-REPRESENTACIÓN: Invitaré a representar la cantidad de soles de cada semana con el material páginas 76
de billetes y monedas.
CONCRETO: Repartiré a los estudiantes el material para que representen las cantidades de soles
de cada semana.
GRÁFICO: Dibujan las cantidades de soles con los billetes y monedas
SIMBÓLICO: Lista de
Escriben las cantidades de soles de cada semana y encuentran el patrón aditivo. cotejo
4. FORMALIZACIÓN: Un patrón aditivo es una secuencia numérica cuya regla de formación está
dada la adición o sustracción de un número constante. Si el patrón de formación se aplica una
adición, será un patrón creciente, si se aplica una sustracción, será un decreciente.
5.-Reflexión: con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Preguntaré: ¿Qué te pareció
la clase?, ¿Por qué ?, ¿fue fácil o difícil? ¿Por qué?
CIERRE
6.-TRANSFERENCIA: trabajan el cuaderno de trabajo, página 76
METACOGNICIÓN: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Cuál fue nuestro propósito? ¿lo logramos?

Sesión de Aprendizaje N°2

1. Título: Nos ubicamos en el tiempo (83-84)
2. Datos informativos:
2.1. Grado y sección: 2°grado “A”
2.2. Docente: Annelies Ariza Gómez
2.3. Fecha: 27/06/22
3.-Propósito de la sesión: aprendan a medir y comparar el tiempo utilizado el calendario.
4.- Planificación de los Aprendizajes
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de cantidad. 5.Compara en forma vivencial y concreta las masas de objetos usando Calculan los días con la ayuda de un Lista de cotejo
* * Comunica su comprensión sobre los unidades no convencionales, mide el tiempo usando unidades calendario.
números y las operaciones. convencionales (días, horarios semanales)
5.-Desarrollo de la Sesión.
Momentos. Estrategias de aprendizaje/Secuencia didáctica Recursos
Recogemos los saberes previos: preguntamos a los estudiantes: ¿Qué día estamos? ¿Qué mes?
¿Cuántos días tiene la semana? ¿Cuántos meses tiene el año? ¿Cuáles son? ¿En el mes de Julio
que fechas importantes celebramos?
INICIO Propósito de la sesión: aprendan a medir y comparar el tiempo utilizado el calendario.
Normas de convivencia Acordamos con ellos ¿Qué debemos hacer para trabajar bien? Respetar
la opinión de los demás, Mantener el orden y la limpieza
Situación problemática: Arturo está muy animado por celebrar el cumpleaños de nuestro Situación
querido Perú, el día 28 de Julio. Desea saber cuánto tiempo falta a partir de hoy. problemática
(Se les mostrará un calendario)
1.- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA a través de algunas preguntas: ¿de quién trata el problema?,
¿Qué se celebra?, ¿En qué fecha? ¿Qué día es hoy? ¿Qué desea saber? Invitaré a algunos niños
a explicar el problema con sus propias palabras.
2.-BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: a través de preguntas: ¿Qué podemos utilizar para saber
cuánto tiempo falta? ¿Qué tenemos que hacer para saber cuántos días faltan?
3.-REPRESENTACIÓN: les mostraré un modelo de calendario.
CONCRETO: observan el calendario y encierran de color rojo el día en el que nos encontramos y
DESARROLLO de azul el día del cumpleaños del Perú. Calendario
GRÁFICO: Cuentan los días que faltan y lo escriben. Por ejemplo= 18 anual
SIMBÓLICO:
Los estudiantes escriben la respuesta
Preguntaré:
¿Puedo escribir la cantidad de días? Ejemplo: Faltan 18 días a partir de hoy.
4. FORMALIZACIÓN:
Con el calendario medimos los días, la semana, los meses y los años.
Un día tiene 24 horas.
Una semana tiene 8 días
Un año tiene 12 meses
5.-Reflexión: con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Preguntaré: ¿será posible
representar calcular los días de otras fechas?, ¿cómo?, ¿qué usamos para calcular el tiempo?,
¿qué te resultó difícil en esta actividad? Lista de
CIERRE
METACOGNICIÓN: ¿qué aprendieron hoy?, ¿pudieron saber cuántos días faltan para el cotejo
cumpleaños del Perú?, ¿para qué les será útil usar el calendario?, ¿Cuál es el primer mes del
año?

Sesión de Aprendizaje N°1

1. Título: La fábula del zorro y el cuy"(100 al 102)
2. Datos informativos:
2.1 Grado y sección: 2° grado “A”
2.2 Docente: Annelies Ariza Gómez
2.3 Fecha: 27/06/22
3. Propósito de la sesión: localizaran información de la fábula: (inicio, problema y final) y reflexionamos sobre la moraleja que nos da.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Lee diversos tipos de textos en su lengua 1. Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto Lee diversos textos (leyenda, texto
materna. (descripción, leyenda, fábula, noticia). Distingue esta información de otra semejante expositivo, fábula) e identifica según
(por ejemplo, distingue entre las características entre dos personajes, elige en tres o su nivel de comprensión qué dice y Lista de cotejo
1. Obtiene información del texto escrito.
dos datos de un animal, etc) en diversos tipos de textos de estructura simple, con dónde dice información.
palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
5. Desarrollo de la sesión:
Momentos Estrategias de aprendizaje/Secuencia didáctica Recursos
INICIO MOTIVACIÓN: Mostraré la silueta de un zorro y un cuy y preguntaré: ¿Qué observamos? ¿Qué serán? Silueta de cuy y
¿Será la silueta de algún animal? ¿Qué creen que puede ser? ¿De qué tratará la lectura que leeremos? zorro
Propósito de la sesión: localizaran información de la fábula: (inicio, problema y final) y reflexionamos sobre
la moraleja que nos da.
Normas de convivencia: ¿Qué necesitamos para trabajar bien? ¿Podremos entendernos si todos hablamos
a la vez?
Libro de trabajo
DESARROLLO 1.ANTES DE LA LECTURA:
de
Recordamos el propósito de la lectura.
comunicación
Pegaré en el centro de la pizarra las siluetas de los animales que he traído, preguntaré: ¿de que tratará el
texto? ¿Cuál será el título de la lectura? ¿Qué personajes participaran en la lectura de hoy? ¿Será un
cuento? ¿Una noticia? ¿Una fábula? ¿El texto que vamos a leer será un texto instructivo o un texto
narrativo?
2. DURANTE LA LECTURA.

 De forma individual: Entregaré el libro “el zorro y el cuy”. leerán de forma silenciosa. Lectura: El zorro
 Pediré que me acompañen siguiendo con la vista y señalando con el dedo lo que van leyendo. y el cuy
 Recordaré que leer el texto con voz clara y de forma pausada; se podrá seguir la lectura.
 Encerrarán las palabras que no conocen para luego deducir el significado de ellas.
 Preguntamos. ¿Qué tipo de información nos da el texto? ¿Cuándo nos habla de cómo es el zorro? ¿qué
tipo de información es la que nos da?
1. DESPUÉSDE LA LECTURA: Contrastamos respuestas.

Comentamos el contenido del texto:

 ¿les gustó la fábula? ¿qué parte les pareció más interesante? ¿qué creen que nos enseña esta fábula?
 Preguntaré: ¿Quiénes son los personajes de la fábula? ¿Qué problema tenía el cuy? ¿por qué mintió el
cuy? ¿Creen que el cuy logró resolver el problema que tenía? ¿Por qué? Brindaré un tiempo para que
conversen y encuentren las respuestas en el texto.
Ficha de
FORMALIZANDO: Concluimos que la lectura es un texto narrativo ya que nos “narra” historias, cuentos, comprensión
hechos o mitos o fábulas, en los que intervienen personajes reales o ficticios, y estos textos deben ser
contados por un narrador
EVALUACIÓN: Resuelven la ficha de aplicación y desarrollan libro de trabajo pág. 100, 101. (
METACOGNICIÓN: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué leímos?, ¿qué tuvimos que hacer para poder responder las
preguntas?, ¿qué hicimos para descubrir lo que dice el cuy y el zorro?

Sesión de Aprendizaje N°2

1. Título: Escuchamos una leyenda: El Médano blanco
2. Datos informativos:
2.1. Grado y sección: 2° grado “A”
2.2. Docente: Annelies Ariza Gómez
2.3. Fecha: 28/06/22
3. Propósito de la sesión: leen y comparten leyendas para identificarse con nuestro país.
4. Planificación de los aprendizajes:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Lee diversos tipos de textos en su lengua 1. Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto Lee diversos textos (leyenda, texto
materna. (descripción, leyenda, fábula, noticia). Distingue esta información de otra semejante expositivo, fábula) e identifica según
(por ejemplo, distingue entre las características entre dos personajes, elige en tres o su nivel de comprensión qué dice y Lista de cotejo
1. Obtiene información del texto escrito.
dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con dónde dice información.
palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
5. Desarrollo de la sesión:
Momentos Estrategias de aprendizaje/Secuencia didáctica Recursos
INICIO MOTIVACIÓN: Recordamos la sesión anterior: ¿Qué lectura leímos? ¿Qué les pareció? ¿Qué
pasaba con el cuy? ¿Debió mentir el cuy? ¿Qué hubieras hecho tú?
Preguntaré: ¿conocen alguna leyenda sobre la creación de su comunidad o de otro lugar?, Leyenda en
¿cómo se llaman esas historias? Les contaré que hace un tiempo leí una leyenda que me gustó texto
mucho y que ahora quiero compartirla con ellos.
Propósito de la sesión: leen y comparten leyendas para identificarse con nuestro país.
Normas de convivencia ¿Qué necesitamos para trabajar bien?
DESARROLL 1.- ANTES DE LA NARRACIÓN: Ubicaré a los niños en un lugar cómodo que favorezca su
O
atención. Les comentaré un poco sobre las leyendas, desde cuándo se cuentan y qué tratan de
explicar. Les contaré también de qué fuente la obtuviste. Invitaré a escuchar la leyenda
preguntando: ¿quieren saber acerca de esta leyenda? Escucharé sus respuestas. Pediré que
presten mucha atención cuando la narres y que al final puedan hacer las preguntas que
deseen.
2. DURANTE LA NARRACIÓN:
 Comenzaré a narrar la leyenda pronunciando con claridad, variando el tono de voz, marcan-
do las pausas y dando la entonación debida para poder transmitir el efecto que la leyenda Ficha de
debe producir (misterio, emoción, alegría, tristeza) y para mantener la atención de los niños comprensión
y las niñas.
 Prestaré atención a las reacciones de los estudiantes mientras narro la leyenda.
3.- DESPUES DE LA NARRACIÓN:
Reflexionamos sobre lo narrado; para ello estas preguntaré ¿cómo se han sentido?,
¿estuvieron atentos a la narración de la leyenda?; ¿qué parte les gustó más?, ¿por qué?
Procuraré que los niños y las niñas se expresen libremente. Haré comentarios sobre la Lista de cotejo
leyenda, para animarlos a participar del diálogo.
Finalmente: Cerraré la sesión recordando que una leyenda es un texto oral que se trasmite de
generación en generación y resalta algún atributo o característica de un pueblo, región o
ciudad.
CIERRE EVALUACIÓN: Desarrollan una ficha de comprensión.
METACOGNICIÓN: ¿qué escuchamos hoy?, ¿qué debemos hacer cuando nos hablan o narran
algo?, ¿qué aprendimos sobre las leyendas?, ¿cumplimos con las normas que elegimos?

Sesión de Aprendizaje N°3

1. Título: Viringo: "El perro sin pelo"(169- 170)
2. Datos informativos:
2.1. Grado y sección: 2° grado “A”
2.2. Docente: Annelies Ariza Gómez
2.3. Fecha: 30/06/22
3. Propósito de la sesión: Identifica información básica y algunos detalles en el texto informativo de la lectura.
4. Planificación de los aprendizajes:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Lee diversos tipos de textos en su lengua 1. Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto Lee diversos textos (informativo) e
materna. (informativo, leyenda, fábula, noticia). Distingue esta información de otra semejante identifican la información según su
(por ejemplo, distingue entre las características entre dos personajes, elige en tres o nivel de comprensión qué y dónde Lista de cotejo
1. Obtiene información del texto escrito.
dos datos de un animal, etc) en diversos tipos de textos de estructura simple, con dice las características y cualidades
palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee del personaje.
5. Desarrollo de la sesión:
Momentos Estrategias de aprendizaje/Secuencia didáctica Recursos
INICIO MOTIVACIÓN: Mostraré la silueta de un perro y preguntaré: ¿Qué observamos? ¿Qué serán? ¿Será la Silueta de perro
silueta de algún animal? ¿Qué creen que puede ser? ¿De qué tratará la lectura que leeremos? ¿Alguna vez
lo habrás visto?
Propósito de la sesión: Identifica información básica y algunos detalles en el texto informativo de la
lectura.
Normas de convivencia: ¿Qué necesitamos para trabajar bien? ¿Podremos entendernos si todos hablamos Libro de trabajo
a la vez? de
DESARROLLO 1.- ANTES DE LA LECTURA: comunicación
Recordamos el propósito de la lectura.

Pegaré en el centro de la pizarra la silueta del animal que he traído, preguntaré: ¿de que tratará el texto?
¿Cuál será el título de la lectura? ¿Qué personajes participaran en la lectura de hoy? ¿Será un cuento?
¿Una noticia? ¿Una fábula? ¿El texto que vamos a leer será un texto informativo o un texto narrativo?,
1. DURANTE LA LECTURA. Lectura:
Viringo. El perro
 De forma individual: Entregaré el libro “Viringo. El perro sin pelo del Perú.”. leerán de forma silenciosa. sin pelo del
 Pediré que me acompañen siguiendo con la vista y señalando con el dedo lo que van leyendo. Perú.
 Recordaré que leer el texto con voz clara y de forma pausada; se podrá seguir la lectura.
 Encerrarán las palabras que no conocen para luego deducir el significado de ellas.
 Preguntamos. ¿Qué tipo de información nos da el texto? ¿Cuándo nos habla de cómo es el perro? ¿qué
tipo de información es la que nos da?
1. DESPUÉS DE LA LECTURA: Contrastamos respuestas.

Comentamos el contenido del texto:

 ¿les gustó la lectura? ¿qué parte les pareció más interesante? ¿qué creen que nos enseña esta lectura?
¿De quién nos estará hablando? ¿De dónde es este perro? Esquema para
 Preguntaré: ¿Dónde viven? ¿Cómo son estos perritos? ¿su piel para cambiando de tono? ¿Por qué completar
cambiará? ¿Cómo es su cuerpo? Brindaré un tiempo para que conversen y encuentren las respuestas
en el texto.
 Leeremos juntos cada uno de los escritos y realizaremos una síntesis: “Viringo. El perro sin pelo del Pe-
rú”. Ficha de
comprensión
FORMALIZANDO: el texto informativo es un texto que nos da información, nos da a conocer y difundirá
conocimientos sobre un tema particular y se caracteriza por dar información clara y precisa Lista de cotejo
EVALUACIÓN: Resuelven la ficha de aplicación.
METACOGNICIÓN: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué leímos?, ¿qué tuvimos que hacer para poder responder las
preguntas?, ¿qué hicimos para descubrir lo que se dice de Viringo?

Sesión de Aprendizaje N°1

1. Título: Cuidemos nuestros recursos naturales "No Renovables"
2. Datos informativos:
2.1. Grado y sección: 2° grado “A”
2.2. Docente: Annelies Ariza Gómez
2.3. Fecha: 01/07/22
3. Propósito de la sesión: En esta sesión los estudiantes aprenden a valorar los recursos NO RENOBABLES y conocen sus beneficios y usos
adecuados.
4. Planificación de los aprendizajes:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Indaga mediante métodos científicos Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los Muestra un trato de
situaciones que pueden ser investigadas. hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y respeto y cuida a
Lista de cotejo
Problematiza situaciones para hacer observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el conciencia los recursos
indagación. reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia. no renovables.
5. Desarrollo de la sesión:
Momento Estrategias de aprendizaje/Secuencia didáctica Materiales
Saberes previos: ¿recuerdas que significa la palabra RENOVABLE? ¿Entonces que será NO
RENOVABLE? ¿de qué manera podríamos conocer un poco más sobre esta palabra?
Propósito de la sesión: aprenden a valorar los recursos NO RENOBABLES y conocen sus
INICIO
beneficios y usos adecuados.
Normas de convivencia ¿Qué necesitamos para trabajar bien? (guardar silencio y escuchar)

Situación inicial: Les contamos una situación:

Roberto trabaja en la mina CERRO VERDE de Arequipa, todos los días se encarga de sacar
COBRE. Hasta que llegó un día que se acabó y no pudieron sacar más. Ficha
1. PROBLEMATIZA SITUACIONES:(En grupo clase) informativa
La Maestra plantea las siguientes preguntas: ¿Qué pasó con el mineral que sacaba
Roberto? ¿Por qué?
2. DISEÑA ESTRATÉGIA:
Selecciona Información:
- Preguntaré a los estudiantes: ¿qué podríamos hacer para saber sobre la pregunta?
DESARROLLO - Buscarán en un libro • Buscar en Internet
3.GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION:
Leen la ficha informativa sobre los recursos no renovables. Ficha de
4.- ANALIZA DATOS E INFORMACION: aplicación
Se les presenta las fichas a trabajar y se les explica sobre los recursos no renovables. Y la
importancia que tiene para la vida.
5.- EVALUA Y COMUNICA:
Pediré a los estudiantes que respondan de forma oral la siguiente pregunta:
¿Qué pueden hacer para cuidar algunos recursos para que no se puedan acabar y puedan
durar más tiempo?
METACOGNICIÓN: ¿Cuál fue la pregunta usada para plantear el problema?, ¿cómo hallaste Lista de
la respuesta?, , ¿En qué te ayudó la ficha informativa?, ¿por qué fue importante la cotejo
CIERRE
información que nos brindó la profesora?, ¿qué aprendiste en la sesión de hoy?

Sesión de Aprendizaje N°1

1. Título: Los límites del Perú
2. Datos informativos:
2.1. Grado y sección: 2° grado “A”
2.2. Docente: Annelies Ariza Gómez
2.3. Fecha: 30/06/22
3. Propósito de la sesión: En esta sesión los estudiantes identifican los países que son límites con el Perú y la importancia de
conocerlas.
4. Planificación de los aprendizajes:
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Construye interpretaciones históricas. Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad (Perú) a partir de Reconoce la ubicación del Perú y con
Elabora explicaciones sobre procesos históricos objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente y qué países limita y somos vecinos.
el pasado, identifica algunas y posibles consecuencias de los cambios. Lista de cotejo

5. Desarrollo de la sesión:
Momentos Estrategias de aprendizaje/Secuencia didáctica Recursos
Saberes previos: ¿Cómo se llama nuestro país? ¿recuerdas el nombre de algunos países Imagen del mapa
vecinos? del Perú
Propósito de la sesión: identifican los países que son límites con Perú y la importancia
INICIO
de conocerlas.
Normas de convivencia ¿Qué necesitamos para trabajar bien? (guardar silencio y
escuchar)
1. PROBLEMATIZACIÓN: Observan la siguiente imagen:

Ficha de trabajo

2. ANALIZAMOS LA SITUACIÓN:
 ¿Qué observas?
 ¿Cómo se llama?
DESARROLLO
 ¿Qué sabes tú de esta imagen?
 ¿Con cuántos países limita nuestro Perú?

3.TOMA DE DECISIONES - REFLEXIÓN

- Reforzaré las ideas que los niños dijeron al observar la imagen, enfatizando la
importancia de conocer el mapa del Perú y sus límites.
- Preguntamos: ¿Cómo se llama el país donde vivimos? ¿Con qué países limita?
¿nuestro país cómo está dividido? ¿Cuántos departamentos tiene nuestro país?
¿conoces alguno de ellos?
- Los niños desarrollan las fichas de trabajo.
- REFLEXION: Los niños mencionan la importancia de conocer la ubicación geográfica
del Perú y sus límites junto con sus departamentos.
METACOGNICIÓN: ¿Qué es lo que hemos hecho para conocer la ubicación geográfica Lista de cotejo
CIERRE del Perú? ¿Qué les gusto más de esta sesión? ¿Qué les gusto menos? Entonces ¿qué
hemos aprendido?
 Sesión de Aprendizaje N°1
1. Título: SAN PEDRO Y SAN PABLO
2. Datos informativos:
2.1. Grado y sección: 2° grado “A”
2.2. Docente: Annelies Ariza Gómez
2.3. Fecha: 22/06/22
3. Propósito de la sesión: conocerán la historia de San Pedro y San Pablo para valorar su trabajo como pescadores y servidores de Jesús.
4. Planificación de los aprendizajes:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Construye su identidad como persona, amada por Dios, digna y trascendente, Establece relaciones fraternas y Resuelven un pupiletras para
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que les respetuosas con los demás en diferentes identificar las virtudes de San
son cercanas. Lista de cotejo
escenarios y participa en celebraciones Pedro y San Pablo
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna libre y
trascendente. religiosas de su comunidad.
5. Desarrollo de la sesión:
Momentos Estrategias de Aprendizaje/secuencia didáctica Recursos
MOTIVACIÓN: Cantamos la canción “EL AMOR DE DIOS”.
Preguntaré: ¿Cómo es el amor de Dios? ¿Podemos calcular el amor de Dios? ¿Tendrá un límite el amor de canto
Dios? ¿Dónde podemos encontrar a Dios? ¿En qué momento de la misa podemos ver Dios? ¿Quién
Inicio habrá fundado la iglesia? ¿Habrá sido necesario la muerte de Jesús? ¿Quién es el encargado de la Iglesia?
Propósito de la sesión: conocerán la historia de San Pedro y San Pablo para valorar su trabajo como
pescadores y servidores de Jesús.
Recordamos nuestras normas de convivencia.
1. MOMENTO DEL VER: Presentamos a los niños la imagen de San Pedro y San Pablo. Preguntare:
¿Quiénes son los personajes de la imagen? ¿Cómo se llaman? ¿Qué hacía antes Simón? ¿Qué nombre le
puso Dios? ¿Quién era Pablo? ¿A quién perseguía Pablo? ¿Quién se le presento a Pablo? ¿Cómo se
quedó? ¿Fue importante lo que Jesús hizo con ellos dos? ¿A quién encargo Dios para fundar su iglesia? Lectura
¿En la actualidad quien nos representará en la iglesia en todo el mundo?
2. MOMENTO DE JUZGAR:
Terminado de hacer las preguntas necesarias haremos una breve comparación de ambos personajes:
¿Alguna vez has dudado de Dios? ¿Está bien dudar de Dios nuestro padre? ¿Dios nos ha elegido para ser
Desarrollo parte de su pueblo? Pablo perseguía a los cristianos ¿tú alguna vez has renegado de Dios? ¿Has visto a
Dios actuar en tu familia? ¿Cómo deberíamos agradecer a Dios por todo lo que nos da? ¿Dios nos ama,
así como somos?
Reforzamos la catequesis de hoy haciendo mención que dios eligió a Pedro el apóstol como
representante de la Iglesia y que hoy en la actualidad quién lleva y cuida la iglesia es el nuestro Papa
Francisco (Jorge Mario Bergoglio) y que cada 29 de junio celebramos la fiesta de San Pedro y San Pablo
recordando el amor de Dios para con nosotros.
3. MOMENTO DE ACTUAR. Se reflexiona a partir de lo conversado o escuchado y se asume
compromisos de vida.
PRÁCTICA PERSONAL: - Entregamos una ficha para que complementen la idea.
Meta cognición: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿en qué podemos mejorar? ¿Debemos Ficha de
Cierre de alejarnos de Dios nuestro padre a pesar de no ser buenos hijos? trabajo
Transferencia: colorean la ficha de trabajo.
 Sesión de aprendizaje N° 1

1.-Título de la actividad: “Me emociono en diferentes momentos”

2.-Datos informativos:
2.1. Grado y sección: 2” A”
2.2. Docente: Elsa Annelies Ariza Gómez
2.3. Área: Tutoría
2.4. Fecha: 28/06/22
3.-Propósito de la sesión: “Identificaré mis emociones y como las expreso en diferentes situaciones”
MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE
Presentación - Realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué cosas te hacen reir? (10 min.)
¿Cuándo fue la última vez que te sentiste avergonzado o
avergonzada?
¿Qué ocurrió?
-Leo con los estudiantes el propósito de la sesión: Identificaré
mis emociones y como las expreso en diferentes situaciones”

Desarrollo:
-Los estudiantes abren el libro de tutoría de la página 26
-Mediante una flecha, une cada frase de los recuadros con la Opinión
emoción que me hace sentir. (30 min.)
Desarrollo

Libro de
Tutoría

- Dialogamos con los estudiantes.

¿Qué está pasando en las imágenes?

¿Qué emociones están sintiendo la niña y el niño?

- Completamos que me sucede cuando me emociono.

(Desarrollamos la página 26 del libro de Tutoría.

Cierre *Finalmente, los niños muestran una expresión con su rostro en (Cierre
(10 M el cual sus compañeros tendrán que adivinar. 5 min.)
in)
Después de * RECUERDA: Las emociones son reacciones que todos
la hora de experimentamos: alegría, tristeza, miedo, ira, etc.
tutoría.
 Sesión de Aprendizaje N°1
1. Título: “Busco mantener mi equilibrio mientras juego”
2. Datos informativos:
2.1 Grado y sección: 1° grado “A”
2.2 Docente: Annelies Ariza Gómez
2.3 Área: Educación Física
2.4 Fecha: 28/06/22
3. Propósito de la sesión: descubren el equilibrio y las posibilidades que les brinda su cuerpo para superar tareas que les demanden mantener
el equilibrio.
4. Planificación de los aprendizajes:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
1.Se desenvuelve de manera autónoma a 1. Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes Realiza actividades con
través de su motricidad. acciones para mejorar sus movimientos (Saltar, correr, lanzar) al mantener y/o cuerpo para vencer la acción Lista de cotejo
Comprende su cuerpo. recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza de la gravedad, conservando
conscientemente distintas bases de sustentación; así conoce en sí mismo su lado la postura adoptada.
dominante
5. Desarrollo de la sesión:
Momentos Estrategias de Aprendizaje/secuencia didáctica Recursos
Motivación: Daré la bienvenida a los estudiantes, jugamos “Pelota embrujada”
Un estudiante queda con una pelota en la mano; los demás se desplazan libremente por el espacio. El niño Juego “pelota
que tiene la pelota debe tocar con ella a los demás. Si toca a alguien se libra y el que fue tocado ahora será embrujada”
Inicio quien persiga a sus compañeros
Propósito de la sesión: Diles que hoy aprenderemos a descubrir el equilibrio que tiene nuestro cuerpo para Propósito
superar tareas diarias.
Para ello recordaremos las normas de convivencia para una adecuada clase: mantener el orden en clase y
escuchar las indicaciones para realizar las actividades.

En grupo clase :
Actividad básica : “Cruzar el lago”
Se forman grupos de cuatro estudiantes. Diré que están delante de un lago lleno de cocodrilos que se los
Ula ula
comerán si caen en él. Por ello, deben cruzar el lago de una orilla a otra pisando dentro de los 5 aros
pequeños que simulan ser piedras. Si alguno tocase el lago (fuera de los aros), todo el grupo debe
comenzar en la primera orilla. Si la actividad les resultó muy fácil, puedes variarla indicando una nueva Patio del colegio
regla, por ejemplo, para pasar al siguiente aro, primero todo el equipo debe estar en el aro anterior.
Actividad avanzada: “Tenemos buen equilibrio”
Iniciaré la actividad despertando su curiosidad: “¿Qué sucede si nos paramos en un solo pie?”. Pediré que
Desarrollo
formen parejas. Uno de ellos se apoya en un pie, si es necesario con la ayuda de su compañero, y luego
trata de hacerlo solo, a ver qué tal le va. La regla es no tocar el piso ni objetos. Luego le tocará al otro bancos
compañero. ¿Y si lo hacen desplazándose? ¿Cómo sería? ¿Qué otra actividad propondrías?
Actividad de aplicación: “Los bancos equilibristas”
Se coloca una la de bancos y todos los estudiantes se suben a ellos. Los miembros del grupo coordinan sus
acciones para que el mayor número posible de personas se mantenga sobre el menor número de bancos
suecos. Otra variante que puedes tener en cuenta es formar columnas en los extremos. Un niño de cada
columna avanza por los bancos hacia el extremo contrario y coopera con el compañero para que ninguno
de los dos caiga al suelo cuando se encuentren.
Actividad: “El espejo”
Se solicita a los estudiantes ubicarse en parejas, uno frente a otro, luego acuerdan quién es número 1 y
quién el 2. A tu señal, el número 1 realiza todos los movimientos que ejecuta el número 2. Luego, a tu
señal, cambian de rol.
En grupo clase:
Invitaré a los niños a acercarse al espacio en el que empezaron la sesión. Recordamos que este tiempo es patio
para darles la oportunidad de expresar sus diferentes vivencias.
Cierre Reflexionamos: “¿Cómo se han sentido jugando con su equilibrio? ¿Qué dificultades tuvieron durante el
desarrollo del juego? ¿Nuestro equilibrio estará presente en todas las actividades de nuestra vida diaria?”.
Felicita a todos los niños por el esfuerzo demostrado durante las actividades y oriéntalos para que realicen
su aseo respectivo.
Meta cognición: ¿Qué juego me pareció más difícil? ¿Por qué? Luego de haber reflexionado sobre lo
aprendido, despide a los niños con mucha alegría.