SECUENCIA DIDÁCTICA

TEXTO EXPOSITIVO:

CUARTO GRADO - 2018

DOCENTE: ROSALÍA BUSTAMANTE

ESCUELA DR. JUSTO ABEL CARTAS

Presentación:
La docente presenta un proyecto didáctico que articula propuestas de lectura y escritura,
se trata de una práctica que tiene el propósito de promocionar la lectura,
la participación activa de los alumnos, el trabajo en grupo, el interés por saber más
sobre un tema específico y aprender a dónde recurrir y como usar las diferentes
fuentes de información.

Se plantea elaborar esta secuencia didáctica sobre el tema que ha salido

elegido por los estudiantes. 2

Los Dinosaurios.
En diferentes charlas los alumnos han enumerado sus temas preferidos para tratar en
clase.
La propuesta de actividades que se presenta va a estar sujeta en todo momento
al desarrollo que vaya teniendo el Proyecto, a las ideas, intereses y materiales que aporten
los propios alumnos. Por tanto en cada clase, se irá desarrollando el proyecto adaptándose
a las necesidades e intereses del grupo de alumnos que lo formen.
 
Problemática:Problemática:
 Al observar que los alumnos se interesan en los dinosaurios, surgió la necesidad de
investigar más en profundidad, dándoles la oportunidad de armar entre todos UNA
ENCICLOPEDÍA y una galería de dinosaurios.
 
Contenido principal:
 Participación en conversaciones recuperando aportes de la exposición
del maestro y/o de la consulta de fuentes. Por ejemplo, en situaciones
de puesta en común, de validación de saberes.
 Participación en conversaciones acerca de temas de interés y de estudio,
textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas en
cada situación comunicativa, sosteniendo el tópico de la conversación, con
adecuación al tono y propósito (serio, informar) e incluyendo un vocabulario
acorde al contenido tratado.

 Producción de descripciones de objetos, animales, personas, escenas,

paisajes, con progresiva organización de los componentes de la descripción
e incorporación de algunos procedimientos y recursos descriptivos.
 Escucha comprensiva de exposiciones orales (realizadas por el docente
y sus compañeros) y determinación de tema, subtemas
 Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al
propósito de la lectura: -indagación del paratexto;-identificación de la
información relevante;-establecimiento de relaciones entre texto y paratexto
icónico (imágenes, gráficos, esquemas); -inferencia de significados de
palabras a partir de datos/pistas que el texto proporciona.
 Participación en situaciones- colectivas e individuales- de escritura de
textos no ficcionales, de extensión y complejidad creciente, con un propósito 3
comunicativo determinado y atendiendo a parámetros de la situación
comunicativa: - descripciones en las que se respete un orden de presentación
y se utilice un campo léxico adecuado para designar procesos, partes,
forma, color, tamaño; - exposiciones que incluyan presentación del tema,
desarrollo y cierre.
 Desarrollo de estrategias de producción: - Planificación de la escritura:
consideración de los parámetros de la situación comunicativa y
características del género textual y redacción de acuerdo a lo planificado. -
Redacción siguiendo plan de escritura. - Revisión del texto, atendiendo
selectivamente a algunos aspectos (organización de las ideas, respeto de la
estructura textual, empleo de conectores, adecuación del léxico, organización
de las oraciones, puntuación, ortografía). - Reformulación del escrito –con sus
pares o individualmente- empleando estrategias de supresión, expansión,
sustitución, recolocación (a partir de orientaciones del docente). Análisis y
discusión de criterios de edición y difusión del texto según parámetros de
la situación comunicativa.
 Apropiación progresiva de más y mejores estrategias para la evaluación
y mejoramiento de la propia escritura, en cuanto a la identificación y
corrección de repeticiones, redundancias e inadecuaciones; formulación de
propuestas de modificación
 Reflexión acerca del uso, en los textos expositivos, de verbos en
presente.
 Reconocimiento, reflexión y uso de: - sustantivos, adjetivos
Capacidades ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura
Fundamentales
Oralidad, lectura Narra sobre lo leído y escuchado
y escritura Produce textos expositivos.
Interviene en intercambios comunicativos aportando ideas, opiniones
o propuestas
Escucha con atención y comprende las exposiciones del docente y
otros.
Anticipa, predice e hipotetiza acerca del contenido
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Organiza, resume, sintetiza y reelabora la información.
Genera y organiza ideas en un texto.
Revisa el escrito y evalúa su adecuación
Reformula el escrito, utilizando borradores.
Infiere y repone información implícita
Busca, recopila y procesa información
Diseña planes de escritura
Planea la difusión de la producción

¿Verbaliza y/o produce estrategias de escritura, según la intención

comunicativa? (Comentar, Describir)
ABORDAJE Reconoce los nuevos conocimientos y los relaciona con los ya
Y apropiados
RESOLUCION Justifica los procedimientos utilizados.
DE Analiza y evalúa alternativas de resolución
SITUACIONES
PROBLEMÁTICA
S

Formula preguntas pertinentes

PENSAMIENTO Se comunica respetuosamente con los demás
CRÍTICO
Y Explora, experimenta y utiliza con originalidad distintos recursos.
REFLEXIÓN Utiliza el potencial comunicativo de las Tic

TRABAJO ¿Escucha los aportes del otro, en la construcción de textos

COLABORATIVO expositivos?
¿Interactúa respetando tiempos personales y de otros concretando
el trabajo en equipo al realizar la producción textual?
Se solidariza y coopera con sus compañeros
Se compromete con las actividades asignadas dentro del proyecto
ESTRATEGIAS:

 Observación directa.
 Diálogo inductivo, deductivo.
 Trabajo grupal.
 Exposición.

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RECURSOS MATERIALES: Textos, Enciclopedías de dinosaurios, Manual de4
Serie Entre Palabras. Fotocopias. Fichas. Computadoras. Televisor, juguetes de
dinosaurios.

RECURSOS HUMANOS: Docente, estudiantes.

EVALUACIÓN:

 Inicial: Rescatando los conocimientos previos.

 Del Proceso: Constante y permanente. Control gramatical en la
construcción de las producciones propias. Atención a la coherencia y cohesión
de los textos, y a la normativa.
 Sumativa: para verificar el nivel de asimilación de los contenidos.

BIBLIOGRAFÍA:

Castro de Castillo, Ester e Puiatti de Gómez Hilda. Estrategias

superestructurales o esquemáticas.

Delgado Myriam- Ferrero de Ellena, Isabel. Aprendamos Lengua. Editorial

Comunicarte.

Diseño curricular de la provincia de Córdoba. Ministerio de Educación.

Grupo Clasa. Al encuentro de los dinosaurios jurásicos.

Kaufman, Ana María y Rodriguez, María Elena. La escuela y los textos.

Mejora en los aprendizajes de lengua, matemática y ciencias. Capacidades

fundamentales. 22. Ministerio de Educación.

https://www.youtube.com/watch?v=1W2e9NHQOQw
FECHA:

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Ampliar el vocabulario, utilizando el diccionario.

Comprender la clasificación de los dinosaurios.
PROPÓSITO COMUNICATIVO: Comunicar la función del texto expositivo.
Socializar las partes del texto expositivo.

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¿QUÉ SABEMOS SOBRE LOS DINOSAURIOS?

.Escribiremos las respuestas en el pizarrón.

QUÉ NOS GUSTARÍA SABER DE LOS DINOSAURIOS

A modo de ejemplo:
Cómo nacen.
Qué comen.
Dónde viven.
Nombre especifico de los dinosaurios.
Cuál era el dino más grande.

QUÉ SIGNIFICA LA PALABRA DINOSAURIO.

La docente preguntará si saben qué significa la palabra dinosaurio.

https://www.youtube.com/watch?v=1W2e9NHQOQw (ESTA)

 Luego leerán el siguiente texto, buscarán las palabras desconocidas y

marcarán las partes que se identifiquen con la información brindada por
el video.
TEXTO EXPOSITIVO LOS DINOSAURIOS

La palabra DINOSAURIO se comenzó a utilizar hace 150 millones de años y

significa “lagarto terrible” y Richard Owen fue quien los “bautizó” con este
término. Esta palabra proviene del latín, deinos, terrible y saurus, lagarto.

Todo lo que se sabe sobre ellos se debe a los estudios de sus restos fósiles.
Aunque se conocían desde 1818, en un comienzo se creyó que pertenecían a la 7
familia de los lagartos gigantes. Estos animales se dividen en dos grupos de
acuerdo con la forma de su cadera: en los ornitisquios, el hueso del pubis
apunta hacia abajo y hacia atrás. En los saurisquios, en cambio, apunta hacia
abajo y hacia adelante. Y de acuerdo con lo que se alimentan se dividen en
herbívoros y carnívoros. Los primeros dinosaurios fueron bípedos, pero
muchos grupos incluyeron especies cuadrúpedas, y algunos podían alternar los
dos tipos de locomoción

Los dinosaurios vivieron en la era MESOZOICA, que se divide en tres partes:

Triásico, Jurásico y Cretácico. En esas Eras el planeta Tierra era muy
diferente, todos los continentes estaban unidos y se llamaba Pangea. En la Era
Cretácea, las masas de tierra comenzaron a dividirse. Los dinosaurios se
extinguieron porque cayó un meteorito en la zona de México.
  Se guiará a los niños, través de preguntas orientadoras, para que
concluyan en que el texto tiene una función informativa.

* Completa la ficha según lo comentado y explicado.

FUNCIÓN DEL TEXTO:……………………. DISCIPLINA:…………………….

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CONTENIDO:……………………………….. DESTINATARIO;……………….

Si la función del texto es informativa: ¿Para qué se utiliza este tipo de texto?
Aquí se aclara que un texto que brinda información es un texto expositivo.
Entre todos elaboraremos la conclusión.

Tarea: Responde en casa:

 ¿Cuál es el tema que presenta?

 Marca los párrafos y coloca a cada uno, un título.
Retomamos el texto.

PARTES DEL TEXTO

Escucha de ideas previas sobre las partes del texto expositivo. Explicación de
la docente.

En la carpeta escribe:
PRESENTACIÓN

1° Párrafo------------------------
DEFINICIÓN

Párrafo/s siguiente/s------------------------
DESARROLLO: describe el
(Puede desarrollarse en dos oobjeto

Más párrafos)
CONCLUSIÓN: a veces no es
Último párrafo------------------------
necesario un cierre en los
textos expositivos.

Marca en el texto Los dinosaurios” las partes del texto expositivo.

FECHA:

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Aplicar las técnicas de estudio.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Desarrollar la comprensión lectora

compartida.

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 10

 Se realizará una lectura comprensiva del texto.

 Responderemos en forma oral y luego escrita:
1) ¿En qué era vivió este animal?
 2) ¿Cuántas especies hay del Tiranosaurio Rex?
3) Clasifícalo de acuerdo a su alimentación
4) Utiliza un esquema de flechas para sintetizar cómo era su cuerpo.

Cráneo pesado y enorme

Tiranosaurio Rex

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FECHA:

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Reconocer los adjetivos calificativos. Comprender

la clasificación de los adjetivos gentilicios, posesivos y numerales.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Socializar las producciones

 ¿Cómo es este dinosaurio? Se preguntará a los estudiantes qué tipo de

palabras utilizamos para describir. (Adjetivos calificativos)
 Marca con una cruz en qué parte del texto describe al Tiranosaurio Rex:

INTRODUCCIÓN ___ DESARROLLO____ CONCLUSIÓN____

 Escribe los adjetivos, según reza en el texto:

 Se explicará también los adjetivos gentilicios y posesivos.

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Aplicamos lo aprendido.
  Escribe una historia utilizando el gentilicio que elegiste y adjetivos
numerales.

TAREA: Texto “El Tiranosaurio Rex”

1- Marca y enumera los párrafos. ¿Cuántos párrafos tiene?

2- Coloca un título a cada párrafo.
3- ¿Cuál es el tema del texto?
4- Escribe tres oraciones utilizando adjetivos gentilicios y tres oraciones 13
usando adjetivos posesivos

FECHA:

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Promover la técnica de estudio del resumen para

seleccionar información requerida.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Desarrollar la oralidad a través de acuerdos.

 Reunidos en grupo de cuatro niños. Se presentarán en una mesa, los

libros o enciclopedias que tienen información sobre los dinosaurios. En
otra mesa se expondrán los juguetes de dinosaurios. Cada grupo tomará
el nombre del libro que eligió. Y cada niño elegirá un dinosaurio.
 Luego explorarán los textos para observar si encuentran el dino que
eligieron. Realizarán una lista de animales qué les gustaría investigar.
Luego se pondrán de acuerdo cuál elegirá cada uno.

 Se pondrán de acuerdo que información buscarán puntualmente, (lugar

donde habitan, forma de vida, alimentación, cómo es, etc.). Realizarán
una lista. Utilizarán técnicas de estudio como resumen, fichas y
esquemas.

De acuerdo a las enciclopedias con las que se trabajarán los estudiantes se

reunirán de la siguiente manera.

REUNIDOS EN GRUPOS DE TRABAJO:

1) DINOSAURIOS JURÁSICOS
2) DINOSURIOS DEL FIN DEL MUNDO
3) DINOSAURIOS PELIGROSOS.
Buscamos información en una enciclopedia

Entre la información que tenemos en la clase se buscará las palabras que no

entiendan en el diccionario. Esto tomará una clase, ya que los estudiantes no
saben manejar aún el diccionario. Por ejemplo restos fósiles.

 Con la información resumida que adquirieran en diferentes fuentes 14

podrán elaborar la enciclopedia animal. (Se elaborará los borradores
necesarios hasta lograr la versión final).

FECHA:

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Distinguir en el texto expositivo el verbo. Conocer

el uso de los tiempos verbales simples. Utilizar el programa Word para la
escritura final del texto.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Revisar y reflexionar sobre el uso del verbo

en tiempo presente en el texto expositivo. Aprovechar los recursos
tecnológicos para realizar la enciclopedia digital e impresa.

 Al ir leyendo algunas producciones escritas, seguramente, cometerán el

error de escribirlo con el verbo en tiempo pasado, por lo que se
explicará que estos textos se deben escribir en tiempo presente. Las
preguntas para indagar las ideas previas, tendrán relación con la
situación textual del momento. Posibles preguntas: ¿Qué es un verbo?
¿Cuándo ocurrió este hecho?
 Entre todos escribimos que los verbos indican las acciones que realizan
los seres vivos o personajes en distintos momentos:

PASADO PRESENTE FUTURO

En el texto expositivo se utiliza el tiempo presente

 Aprovechando el recurso de la computadora, con el programa Microsoft

Word, para transcribir la versión final del texto. Luego lo convertiremos
en PDF para obtener el libro digital.
Búsquedas orientadas.

Se usará el índice, ver la información de las tapas, revisar las fotografías, buscar en
un diccionario, la docente irá guiando constantemente a los alumnos en la búsqueda de
información.
Señalamientos y toma de notas.

 Para guardar memoria de los materiales seleccionados, se utilizan diversos

recursos. La docente dará a los alumnos unas fichas en donde incluirán el
título de los textos y las páginas en las que tendrán que escribir los 15
temas buscados.
 Si además de las enciclopedias, utilizamos internet, los niños crearán sus
propias carpetas para guardar la información, cuidando de colocar la
fuente de dónde fue extraída.

Si se presenta alguna dificultad la docente podrá explicarla para todo el grupo,

también se podrá compartir de manera oral para todo el grupo algún texto que
resulte de interés sobre los dinosaurios.
Esto permite que los alumnos puedan ir coordinando sus hallazgos con los de otros
lectores (pares y docente) y avanzar en la reflexión sobre los criterios más
adecuados para decidir los textos por elegir.

FECHA:

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Elaborar una maqueta teniendo en cuenta las

características del dinosaurio.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Socializar lo aprendido a través de las

maquetas y de la enciclopedia en una galería de arte.

Comunicar lo aprendido
Exposición Preparamos la galería.

Cada niño elaborará su maqueta y la explicará a los demás compañeros. Será

expuesta en la galería junto con un ejemplar de la enciclopedia.
El siguiente enlace es un tutorial de cómo realizar un dinosaurio con material
reciclable.

https://www.youtube.com/watch?v=UtIGJVXxfgs
 

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