ESCUELA PRIMARIA PROVINCIAL N°10 – HIPÓLITO

YRIGOYEN-
PROYECTO DE AMPLIACIÓN DE LA JORNADA – CICLO
LECTIVO 2.023

NOMBRE DEL PROYECTO:

“APRENDEMOS A ESTUDIAR”

DOCENTES A CARGO: Valeria Josa Peralta

Gisela Gimenez
Mónica Merino
Daiana Castro

FECHA DE INICIACIÓN: 27/02/23 hasta fin del Ciclo Lectivo 2023

LUGAR DE DESARROLLO: AULAS

DESTINATARIOS: alumnos de 7° grado A, B, C y D

DIAGNÓSTICO:

Este proyecto está pensado para los alumnos de séptimo grado de la EPP N° 10, turno
mañana.
Los grupos están conformados entre 20 y 21 alumnos cada uno.
Son grupos alegres y dinámicos. Participan activamente de las actividades que se presentan
en los diferentes espacios curriculares. Muestran interés en la lectura y actividades lúdicas.
En líneas generales, presentan algunas dificultades como comprensión lectora, interpretación
de consignas escritas, uso de normas ortográficas y producción de textos escritos.

FUNDAMENTACIÓN

El proyecto está destinado a alumnos de séptimo grado, de la EPP N°10, turno mañana.
“Aprendemos a estudiar” es un proyecto que tiene como principal finalidad fortalecer las
trayectorias educativas de los alumnos, a partir de incorporar diferentes estrategias y
herramientas de aprendizaje que les permita a los niños disfrutar de experiencias educativas
diferentes, dónde puedan aplicar sus conocimientos y estrategias, cómo así también retomar
algunos contenidos curriculares trabajados en las áreas de matemáticas y lengua.

Este proyecto, contará con un encuentro de una hora diaria con cada sección de séptimo
grado. Los encuentros se desarrollarán en las aulas de cada sección al comienzo de la jornada
escolar. En cada uno de ellos, se realizarán diferentes actividades, desde el área de lengua, se
trabajará con diferentes técnicas de estudio para que los alumnos amplíen su capacidad para
retener información, ampliar su concentración, así como también su motivación para continuar
aprendiendo y estudiando. También, desde el área de lengua se trabajará con la reflexión de
algunas normas ortográficas.
Por otro lado en el área de matemática, se trabajará con lectura e interpretación de gráficos
para decodificar y analizar la información que les permitirá resolver problemas de diferentes
materiales y/o de la vida cotidiana.

A medida que el proyecto avance, los alumnos irán adquiriendo estrategias, habilidades y
herramientas que les permitirán adquirir y mejorar su capacidad para construir e interpretar la
información en diferentes tipos de textos.

OBJETIVOS:

● Resolver diferentes actividades que les permita a los alumnos:

.
- Adquirir herramientas que faciliten la creación de hábitos de estudios
saludables.
- Identificar las oportunidades. respecto a las técnicas y hábitos de estudio.
- Poner en práctica las técnicas aprendidas.
- Hacer uso de la creatividad empleando las estrategias específicas
trabajadas
- Analizar situaciones representadas en los gráficos.
- Adquirir habilidades para interpretar situaciones representadas en
diferentes gráficos.

SABERES Y CONTENIDOS:
Matemática
EJES ORGANIZADORES: LA PROBABILIDAD Y LA ESTADÍSTICA
● Interpretación de información presentada en tablas y gráficos estadísticos (pictogramas,
diagrama de barra, gráfico circular, de línea, de punto) y análisis de ventajas y
desventajas de acuerdo a la información que se persigue comunicar.
● Construcción de datos estadísticos y análisis de la pertinencia de gráfico, y cuando sea
necesario la escala a utilizar.
● Afianzar el desarrollo de la confianza en las propias posibilidades para resolver
problemas y formularse interrogantes, justificar sus ideas, considerar las ideas y
opiniones de sus pares, debatirlas y elaborar conclusiones aceptando que los errores
son propios de todo proceso de aprendizaje, logrando ser crítico de su accionar
matemático, en el marco de una verdadera práctica democrática.
● Conocer y saber usar con mayor precisión el lenguaje oral gráfico y simbólico para
expresar conceptos y relaciones, especialmente funcionales, y explicar procedimientos
sobre producciones propias y ajenas, reconociendo la diversidad de lenguajes que de
modo general dan significado a las situaciones problemáticas en distintos contextos.
Lengua
EJES ORGANIZADORES:
LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
● Participación en conversaciones, sobre distintos temas del mundo cultural a partir
de informaciones de diversas fuentes (notas de enciclopedias, diccionarios, libros
de texto, notas de diarios o revistas) implica:
- el ajuste al contenido y al propósito comunicativo,
- el estudio del tema a tratar, manteniéndolo y aportando ejemplificaciones,
explicaciones, aclaraciones, realización de preguntas y respuestas adecuadas,
formulación de opiniones y justificaciones,
- la recuperación de la información tratada,
- el empleo de fórmulas para el inicio y el cierre de la conversación,
- el respeto del turno de habla considerando que otros tienen el derecho de participar
concediendo el pedido.
● Comprensión de textos de temas relevantes para el estudio (mediante la escucha
del docente y otros participantes) en un marco que requiera de la formulación de
inferencias en los distintos tipos de textos:
En la narración:
-La renarración de la historia manteniendo la cronología de los sucesos, reconociendo
las personas o personajes, los espacios, relaciones causales establecidas entre los
hechos, etc.
En la exposición:
- La identificación con la ayuda del docente, del tema, subtemas, recursos propios de la
exposición (ejemplo, definiciones, comparaciones).
- El registro mediante la toma de nota y la recuperación de la información.
- La socialización de los datos registrados en su toma de notas.
- La solicitud de aclaraciones, reiteraciones, ampliación del tema.
La lectura y la producción escrita
-Frecuentación de distintos tipos de textos en soportes diversos, mediante la
participación en distintos escenarios y circuitos de lectura con variados propósitos.

LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA

 ● Frecuentación de distintos tipos de textos en soportes diversos, mediante la
participación en distintos escenarios y circuitos de lectura con variados propósitos.
● Lectura exploratoria de variados portadores y sus componentes paratextuales, en
actividades que involucren:
-La selección de materiales escritos para solucionar una tarea a resolver.
-La distinción de las características de los componentes paratextuales (formato, tipo de
información, código, fotografía, infografía, entre otros).

● Lectura para la obtención de información desde textos, en la que deban precisar la

modalidad de lectura, en función del género y diversos propósitos, mediante la
localización de datos en:
- diferentes tipos de textos.

● Comprensión de textos variados, para el aprendizaje de los contenidos escolares de

diversas áreas, en situaciones que impliquen desarrollar las siguientes estrategias de
lectura:
- La relación de los conocimientos previos con el tema leído.
- La anticipación del contenido global del texto en función de los datos paratextuales.
- La localización de información relevante para resolver una tarea.
- La relación entre el texto y sus ilustraciones y/o esquemas.
- El reconocimiento de la jerarquía de las ideas mediante la distinción del tema y
subtema, ideas claves, ejemplos.
- El monitoreo de la comprensión del texto mediante la validación desde el intercambio
con sus compañeros y el docente.
- La inferencia del significado de las palabras a partir del contexto y cotexto (campo
semántico, familia de palabras)
- La relectura para cotejar inferencias, los propios procesos de comprensión y lo que no
se entendió.
- La síntesis del texto en forma oral o escrita
- La búsqueda de palabras desconocidas en el diccionario para seleccionar la acepción
correspondiente.
● Relectura de diferentes fuentes para ampliar el tema tratado, en situaciones en las
cuales los alumnos:
- resuman para estudiar,
- den a conocer a otros lo que se ha leído,
- registren información mediante toma de notas.
● Reflexión de las instancias de trabajo que demanda el proceso de escritura (actividad de
meta-cognición).

LA REFLEXIÓN DE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.

● Identificación (con orientación del docente) de los elementos del texto y las relaciones
gramaticales como estrategia de cohesión, en circunstancias de comprensión y
producción, que impliquen:
-El análisis de las estructuras textuales o superestructuras y la organización global del
contenido o macroestructura.
● Elaboración de reglas ortográficas en situaciones de análisis y en función del contexto
de uso.
METODOLOGÍA:

El presente proyecto se implementará desde el 27 de febrero hasta la finalización del ciclo

lectivo 2023, con una carga horaria de una hora diaria al inicio de la jornada.

El proyecto “Aprendamos a estudiar” se trabajarán actividades de las áreas de lengua y

matemática, dónde se desarrollarán diferentes técnicas de estudios y lectura e interpretación
de distintos tipos de gráficos que le permitan a los alumnos mejorar sus hábitos a lo largo de
todos los niveles de su vida escolar.
La modalidad de trabajo será, cada docente en su grado para lograr un mejor seguimiento y
continuidad en el desarrollo pedagoógico de las mismas. Las actividades se trabajarán
intercalando las áreas.

RECURSOS

A continuación se detallan los recursos que se utilizarán para cumplir los

objetivos planteados y llevar a cabo este Plan de implementación.

Tipo Recursos

Materiales Cuaderno o carpeta para tomar apuntes y trabajar.

Afiches, fibrones, tizas. Elementos de geometría.

Para construir: notebook del aula virtual.

Humanos Docentes y alumnos de Séptimo grado.

De contenido Videos, material digital, imágenes.

Recursos económicos Fondo económico del docente.

Fuente; elaboración propia (2021).

EVALUACIÓN:

Evaluar en este proyecto implica el despliegue de prácticas posibilitadoras de una evaluación

contextual, interactiva y colaborativa. En consecuencia, las estrategias de evaluación deben
presentarse de manera variada y orientada tanto al niño en su individualidad como al grupo en
su totalidad.

Técnicas e instrumentos:

Observaciones por parte de la docente de las producciones de los alumnos

(cuadernos, producciones grupales)
Observaciones de situaciones incidentales y situadas.
Planilla de seguimiento.
Trabajos individuales y/o grupales.
Participación en clase.
Verificación en el cuaderno.

Criterios a tener en cuenta, son:

Grado de interpretación de las problemáticas planteadas.

Grado de pertinencia y creatividad en el planteo de hipótesis.
Fortaleza de las argumentaciones en la resolución de problemas y discusión de
resultados.
Selección, búsqueda y propuesta de materiales y estrategias para la resolución de
situaciones en procesos de exploración y/o experimentación.
Incorporación del uso y manipulación de materiales sencillos en momentos de
exploración y experimentación.
Posibilidad de construir y discutir la viabilidad de modelos.
Posibilidad de relacionar procesos en distintos lenguajes ( visualización de videos,
análisis de tablas y gráficos, elaboración de dibujos, redes, mapas conceptuales y
esquemas).

Estrategias de enseñanza:

Trabajo con indagación de ideas previas.

Debates, lecturas y discusión en los distintos saberes y contenidos.
Búsqueda y selección de información relevante.
Actividades adecuadas de menor a mayor complejidad.
Presentación de situaciones variadas donde puedan relacionar conceptos.
Elaboración de cuadros, mapas y redes conceptuales.
Estimular el esfuerzo como actitud positiva para el aprendizaje.
Fomentar la participación a partir de la reflexión y el debate.
Uso del aula virtual para establecer el vínculo entre la teoría y la construcción.
Uso de videos, presentaciones multimedia y aula digital móvil.

Estrategias de aprendizaje:

Aprendizaje colaborativo e interrelacionado con otros.

Curiosidad y predisposición en trabajos y conceptos a modo de incorporar las teorías
estudiadas.
 Analizar, ejemplificar y describir con vocabulario específico las distintas
problemáticas abordadas.
Explicación y redefinición de los temas a trabajar.
Razona y propone diferentes alternativas para resolver una problemática.
Producción del material visual como soporte significativo en la construcción de su
entendimiento particular y/o grupal.
Participación activa en los debates grupales.
Formula conclusiones y relaciona los conceptos.
BIBLIOGRAFÍA

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LEY de Educación Nacional (2006) 26206
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA NACIÓN (2006). Aportes

para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza. 2° Ciclo EGB/Nivel Primario.
1ª. Ed. Buenos Aires.

Primaria digital: ttp://primariadigital.educ.ar/

Colección CD Educ.ar: http://coleccion.educ.ar/

Matemática en 7º Primaria. Ed. Santillana.

Hacer Matemática 6 y 7. Ed. Estrada.