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Ministerio de Educación Ciudad Autónoma de Buenos Aires Dirección de Formación Docente Escuela Normal Superior Nº 3 “Bernardino Rivadavia”

Planificación Primer Ciclo
Trayecto: Formación Especifica Asignatura: Enseñanza de las Ciencias Sociales III Profesor: Roberto Domínguez Alumno: José Javier Aspiroz 2do Cuatrimestre Año 2011

individuales y colectivos. la posibilidad de tener su propia tierra para cultivar. fenómenos. 2 . millones de personas vinieron desde muy lejos para quedarse a vivir en la Argentina. Tiempo estimado: Fundamentación: ========================== Las actividades que se promueven en el primer ciclo facilitan que los alumnos.  Establecer el concepto de migración a partir de la historia familiar. sus familias y sus países de origen en busca de una vida mejor. efectúen un doble proceso de recortar. Hoy en día. Objetivos Que los alumnos logren:  Armar su árbol genealógico. de construcción de conceptos referidos a la sociedad y sus dimensiones de análisis: social. Hace poco más de 100 años. procesos. ya iniciado por los alumnos fuera de la escuela. cultural. nuestro país continúa recibiendo inmigrantes que llegan con las mismas ganas y esperanzas de aquellos que llegaron hace 100 años. a la idea de actores sociales.  Comprender los motivos de la movilidad poblacional. y al mismo tiempo promover procesos de integración que requieren abordajes múltiples. situaciones. Los inmigrantes (así se llama a las personas que llegan a un lugar para fijar su residencia permanente y que provienen de otros países) son una parte muy importante de nuestra historia: formaron sus propias familias. Dejaron sus casas. trabajaron durante toda su vida y ayudaron al crecimiento del país. económica. escapaban de guerras o de gobiernos que no aceptaban sus creencias e ideas. progresivamente. Fueron varios los motivos que los impulsaron a realizar este viaje: buscaban un trabajo mejor. estudiaron. diferenciar. política. que participan de su construcción.========================== Tema: Inmigrantes Grado: 3 er Grado. conocer objetos. La escuela complementa el proceso.

valoradas en función de principios éticos y derechos consensuados.  Obtención de información acerca de lugar de origen.  Correlación de líneas de tiempo y árboles genealógicos sencillos que incluyan datos sobre migrantes. seleccionar información de diversas fuentes y situaciones.  Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedades: plantearse problemas. Contenidos  Reconocimiento de las migraciones desde y hacia la Argentina a fines del siglo XIX. motivos de desplazamiento y cambios producidos en la vida de los migrantes.  Proponer situaciones de enseñanza que muestren formas de vivir y pensar diferentes de las propias. 3 .  Establecimiento de relaciones entre las migraciones y la diversidad cultural.========================== Propósitos alumnos. establecer algunas relaciones causales y comunicar conclusiones. lugar de destino. ==========================  Generar situaciones de enseñanza acordes con las posibilidades de los  Promover la producción individual y colectiva por medio del intercambio de ideas y opiniones. elaborar la información.

uno para la familia materna y otro para la familia paterna. ¿Ustedes nacieron en la Argentina? ¿Y sus padres? ¿Saben si sus abuelos nacieron acá? ¿Y sus bisabuelos? ¿De dónde vinieron? ¿Por qué vino a este lugar? ¿En qué año llegó. Actividad N° 2 Armado del árbol genealógico Se le entregará a cada alumno un árbol genealógico que deberán completar con ayuda de sus respectivas familias. 4 .========================== Secuencia de actividades ========================== Actividad N° 1: Indagación de ideas previas Para comenzar la primera actividad el docente indagará ideas previas de los alumnos mediante preguntas. Deberán usar dos colores distintos. aproximadamente? De existir ideas sobre los orígenes de alguno de los alumnos el docente las anotará en el pizarrón para reflejar una introducción al concepto de inmigrante.

========================== Actividad N° 3 ========================== Con ayuda de la familia completar el siguiente cuadro: Pariente Mamá Papá Abuela materna Abuelo materno Abuela paterna Abuelo paterno Bisabuela materna Bisabuelo materno Bisabuela materna Bisabuelo materno Bisabuela paterna Bisabuelo paterno Bisabuela paterna Bisabuelo paterno Actividad N° 4 5 Nombre País de origen Nacionalidad Idioma .

aprovechando la salida didáctica se podrá pasear por el barrio de La Boca. el docente y los alumnos analizarán los datos recogidos. La utilización de los cuadros completados por los alumnos y docente y las nacionalidades que aparecerán en la lectura puede servir para analizar las causas de los movimientos migratorios. Nacionalidad País Idioma En otro afiche el docente expondrá los principales motivos que inducen las migraciones y los escribirá en una lista. Dichos motivos se catalogarán con diferentes niveles de abstracción y generalidad según el grupo de destinatarios. desde sus historias de familia trabajadas anteriormente. plasmados en fotografías. líneas de tiempo y audiovisuales.========================== ========================== Una vez concluida las actividades 2 y 3. Otra opción de integración es solicitar a la Dirección Nacional de Migraciones la visita itinerante del Museo Nacional de la Inmigración.institucional donde el visitante podrá recorrer los 200 años de historia de la inmigración en la Argentina. características similares y encontrar nuevos detalles de la historia. Y. ya que las causas de las migraciones pueden ser comprendidas mejor desde la historia propia de la familia. Actividad N° 5: de integración Como actividad de integración y cierre se propone una visita al Museo Nacional de la Inmigración (ex Hotel del Inmigrante) para establecer. infografías. El docente escribirá en un afiche los datos aportados por los chicos. Este análisis puede conectarse con las historias de vida. Datos tomados de los viejos libros de 6 . cuadros estadísticos. Exposición fotográfica: Está compuesta por una secuencia expositiva fotográfica cumpliendo con un recorrido de carácter argumental de banners soporte de gigantografías y fotografías Base de datos: Provisión de información sobre la llegada de los antecesores extranjeros al puerto de Buenos Aires. Se trata de una muestra de carácter histórico.

profesión. Período comprendido entre 1882 y 1950. Audiovisual: Proyección de una serie de audiovisuales (institucionales.migraciones.) sobre la historia de la inmigración en la Argentina y el funcionamiento de la Dirección General de la Inmigración y el Hotel de Inmigrantes y de su organismo sucesor hasta el día de hoy. audiovisuales. barco. en forma continua mientras dure la exposición.========================== ========================== arribos de barcos.migraciones.gov. historias de vida. documentales. religión. la Dirección Nacional de Migraciones.ar/accesible/?museo http://www. estado civil. edad. etc. digitalizados por al Centro de Estudios Migratorios Latinoamericanos (CEMLA).gov. http://www. etc.ar/accesible/?muestra 7 . Se entrega un certificado tipo diploma como recuerdo donde figuran entre otros datos el puerto de origen.

Buenos Aires. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Primer Ciclo. 2006. Ciencias Sociales 3.educ.html  http://www.-las-migraciones-enla-argentina.  Ministerio de Educación.gov.  http://www.========================== Bibliografía ==========================  Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Primer Ciclo.ar/accesible/?muestra 8 .ar/educar/site/educar/y-vinieron-de-lejos. “Diseño Curricular”. Ciencia y Tecnología.. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.migraciones.ar/accesible/?museo  http://www.gov. 2004..migraciones.