==========================

==========================

Ministerio de Educación Ciudad Autónoma de Buenos Aires Dirección de Formación Docente Escuela Normal Superior Nº 3 “Bernardino Rivadavia”

Planificación Primer Ciclo
Trayecto: Formación Especifica Asignatura: Enseñanza de las Ciencias Sociales III Profesor: Roberto Domínguez Alumno: José Javier Aspiroz 2do Cuatrimestre Año 2011

ya iniciado por los alumnos fuera de la escuela. Hace poco más de 100 años. situaciones. progresivamente.========================== Tema: Inmigrantes Grado: 3 er Grado. de construcción de conceptos referidos a la sociedad y sus dimensiones de análisis: social.  Comprender los motivos de la movilidad poblacional. diferenciar. política. 2 . Fueron varios los motivos que los impulsaron a realizar este viaje: buscaban un trabajo mejor. a la idea de actores sociales. Objetivos Que los alumnos logren:  Armar su árbol genealógico. escapaban de guerras o de gobiernos que no aceptaban sus creencias e ideas. efectúen un doble proceso de recortar. Dejaron sus casas. sus familias y sus países de origen en busca de una vida mejor. nuestro país continúa recibiendo inmigrantes que llegan con las mismas ganas y esperanzas de aquellos que llegaron hace 100 años.  Establecer el concepto de migración a partir de la historia familiar. procesos. Los inmigrantes (así se llama a las personas que llegan a un lugar para fijar su residencia permanente y que provienen de otros países) son una parte muy importante de nuestra historia: formaron sus propias familias. fenómenos. que participan de su construcción. conocer objetos. y al mismo tiempo promover procesos de integración que requieren abordajes múltiples. trabajaron durante toda su vida y ayudaron al crecimiento del país. la posibilidad de tener su propia tierra para cultivar. económica. La escuela complementa el proceso. Tiempo estimado: Fundamentación: ========================== Las actividades que se promueven en el primer ciclo facilitan que los alumnos. Hoy en día. individuales y colectivos. estudiaron. millones de personas vinieron desde muy lejos para quedarse a vivir en la Argentina. cultural.

 Obtención de información acerca de lugar de origen. valoradas en función de principios éticos y derechos consensuados.  Establecimiento de relaciones entre las migraciones y la diversidad cultural. motivos de desplazamiento y cambios producidos en la vida de los migrantes. establecer algunas relaciones causales y comunicar conclusiones.  Proponer situaciones de enseñanza que muestren formas de vivir y pensar diferentes de las propias. ==========================  Generar situaciones de enseñanza acordes con las posibilidades de los  Promover la producción individual y colectiva por medio del intercambio de ideas y opiniones. Contenidos  Reconocimiento de las migraciones desde y hacia la Argentina a fines del siglo XIX. seleccionar información de diversas fuentes y situaciones. 3 . lugar de destino. elaborar la información.========================== Propósitos alumnos.  Correlación de líneas de tiempo y árboles genealógicos sencillos que incluyan datos sobre migrantes.  Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedades: plantearse problemas.

uno para la familia materna y otro para la familia paterna. Actividad N° 2 Armado del árbol genealógico Se le entregará a cada alumno un árbol genealógico que deberán completar con ayuda de sus respectivas familias.========================== Secuencia de actividades ========================== Actividad N° 1: Indagación de ideas previas Para comenzar la primera actividad el docente indagará ideas previas de los alumnos mediante preguntas. ¿Ustedes nacieron en la Argentina? ¿Y sus padres? ¿Saben si sus abuelos nacieron acá? ¿Y sus bisabuelos? ¿De dónde vinieron? ¿Por qué vino a este lugar? ¿En qué año llegó. 4 . Deberán usar dos colores distintos. aproximadamente? De existir ideas sobre los orígenes de alguno de los alumnos el docente las anotará en el pizarrón para reflejar una introducción al concepto de inmigrante.

========================== Actividad N° 3 ========================== Con ayuda de la familia completar el siguiente cuadro: Pariente Mamá Papá Abuela materna Abuelo materno Abuela paterna Abuelo paterno Bisabuela materna Bisabuelo materno Bisabuela materna Bisabuelo materno Bisabuela paterna Bisabuelo paterno Bisabuela paterna Bisabuelo paterno Actividad N° 4 5 Nombre País de origen Nacionalidad Idioma .

Actividad N° 5: de integración Como actividad de integración y cierre se propone una visita al Museo Nacional de la Inmigración (ex Hotel del Inmigrante) para establecer. aprovechando la salida didáctica se podrá pasear por el barrio de La Boca. cuadros estadísticos. La utilización de los cuadros completados por los alumnos y docente y las nacionalidades que aparecerán en la lectura puede servir para analizar las causas de los movimientos migratorios. infografías. líneas de tiempo y audiovisuales. El docente escribirá en un afiche los datos aportados por los chicos.institucional donde el visitante podrá recorrer los 200 años de historia de la inmigración en la Argentina. desde sus historias de familia trabajadas anteriormente. Este análisis puede conectarse con las historias de vida. Nacionalidad País Idioma En otro afiche el docente expondrá los principales motivos que inducen las migraciones y los escribirá en una lista.========================== ========================== Una vez concluida las actividades 2 y 3. Se trata de una muestra de carácter histórico. características similares y encontrar nuevos detalles de la historia. Datos tomados de los viejos libros de 6 . ya que las causas de las migraciones pueden ser comprendidas mejor desde la historia propia de la familia. Otra opción de integración es solicitar a la Dirección Nacional de Migraciones la visita itinerante del Museo Nacional de la Inmigración. Exposición fotográfica: Está compuesta por una secuencia expositiva fotográfica cumpliendo con un recorrido de carácter argumental de banners soporte de gigantografías y fotografías Base de datos: Provisión de información sobre la llegada de los antecesores extranjeros al puerto de Buenos Aires. Dichos motivos se catalogarán con diferentes niveles de abstracción y generalidad según el grupo de destinatarios. Y. el docente y los alumnos analizarán los datos recogidos. plasmados en fotografías.

) sobre la historia de la inmigración en la Argentina y el funcionamiento de la Dirección General de la Inmigración y el Hotel de Inmigrantes y de su organismo sucesor hasta el día de hoy. etc. religión. etc. la Dirección Nacional de Migraciones. Período comprendido entre 1882 y 1950. audiovisuales. edad. barco.ar/accesible/?muestra 7 . profesión. en forma continua mientras dure la exposición. Audiovisual: Proyección de una serie de audiovisuales (institucionales.gov. http://www. historias de vida.========================== ========================== arribos de barcos. digitalizados por al Centro de Estudios Migratorios Latinoamericanos (CEMLA).migraciones. estado civil. Se entrega un certificado tipo diploma como recuerdo donde figuran entre otros datos el puerto de origen.ar/accesible/?museo http://www.migraciones. documentales.gov.

migraciones.migraciones. Primer Ciclo.  http://www. Ciencias Sociales 3.ar/accesible/?museo  http://www. Primer Ciclo. Buenos Aires.educ. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.========================== Bibliografía ==========================  Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ciencia y Tecnología.html  http://www. 2006. 2004.gov.ar/accesible/?muestra 8 . “Diseño Curricular”.  Ministerio de Educación.. Ciudad Autónoma de Buenos Aires..ar/educar/site/educar/y-vinieron-de-lejos.gov.-las-migraciones-enla-argentina.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful