MÓDULO IV

Área de Educación Física y su

Aprendizaje
Contenido
Nota Didáctica ........................................................................................................................................ 4
Presencial 7................................................................................................................................................ 5
Juegos aplicados. ................................................................................................................................... 5
Juegos aplicados para pre-primaria. ............................................................................................... 6
Juegos nivel primaria ............................................................................................................................ 11
Taller Juegos Nivel de Primaria .......................................................................................................... 12
Técnicas para enseñar juegos en la escuela .............................................................................. 13
Taller Juegos Nivel de Pre-Primaria ................................................................................................... 17
Presencial 8 ............................................................................................................................................. 25
Presentación Investigación-acción. ................................................................................................ 25
Evaluación Final (Gimnasia Rítmica.) .............................................................................................. 25
Referencias .............................................................................................................................................. 30
 Presentación
El módulo IV, del curso Área de Educación Física y su
Aprendizaje, está diseñado, para que los maestros-
estudiantes de los niveles pre-primaria y primaria, conozcan
el fundamento y sistematización del quehacer educativo en
la especialidad de Educación Física, contribuyendo a
buenas prácticas físicas.

El módulo IV, contiene estrategias y metodologías a utilizar en

el desarrollo de las presenciales 7 y 8, tanto en la clase
presencial, como los contenidos que se desarrollan a
distancia.

En este cuarto módulo del curso Área de Educación Física y

su Aprendizaje, se desarrollan los temas: Juegos aplicados y
su organización, para niños de pre-primaria y primaria,
presentación de resultados de investigación y presentación
de gimnasia rítmica, que será la evaluación final del curso.

Se espera que los maestros-estudiantes del curso de

Educación Física y su Aprendizaje, adquieran las
herramientas para el desarrollo del conocimiento disciplinar
del área y su didáctica respectiva, además de valorar la
práctica de hábitos de ejercitación física en forma
permanente, como contribución a mejorar la calidad de
vida.

Tiene como objetivo que los maestros-estudiantes de los

niveles pre-primaria y primaria, conozcan y apliquen
contenidos en el Área de Educación Física de forma
sistemática y estructurada, con fundamentos teóricos y
prácticos, que les permitan una práctica correcta en la
formación de niños y niñas a su cargo.

Cada presencial está dividida en dos partes; la primera parte

de carácter teórico, donde los contenidos se fundamentan
de forma que cada una de las actividades que se realicen
tengan sentido y significado.

La segunda parte es de carácter práctico, con conocimiento

estricto y aplicación correcta de acuerdo a los componentes
curriculares fundamentados en el CNB de la especialidad.
 Nota Didáctica

1. Promueva un ambiente de confianza donde los maestros-

estudiantes se sientan cómodos para hablar sin temor a
cometer errores.
2. Cada sesión inicia revisando el trabajo de la semana anterior y
comentando las actividades que realizaron en casa. Se
refuerzan las nuevas experiencias y se resuelvan dudas.
3. Cada nuevo tema inicia con una breve introducción y una
actividad que tiene como objetivo explorar los conocimientos
que los maestros-estudiantes tienen acerca del tema; y a la vez
enriquecer los temas de las sesiones presentadas.
4. Luego de la actividad inicial aparece un texto relacionado con
el tema que se trabajará seguido por estrategias de
aprendizaje.
5. La mayor parte de las actividades están diseñadas para
trabajar en grupo con el objetivo de propiciar el aprendizaje
cooperativo.
6. Los ladillos de los módulos incluyen reflexiones, sugerencias,
información y actividades para realizar tanto en el aula como
4
en casa.
7. Encontrará íconos que llevarán a realizar otras actividades que
le ayudarán a fortalecer el aprendizaje.

Nota Importante Recuerde

Reflexione Glosario

Para Trabajar en casa

8. El módulo pretende llevar un proceso didáctico que va desde la

exploración de los conocimientos previos hasta el refuerzo de los nuevos
conocimientos.
 Presencial 7
Temas:
Juegos aplicados nivel de pre-primaria.

Juegos aplicados para nivel de primaria.

Recuerde
Introducción
Solicitar la
Segunda parte El juego es una manifestación universal que acompaña al
del portafolio. hombre desde su nacimiento hasta la vejez, y siempre ha
de despertar una gran pasión. Por tal razón es parte
importante en el desarrollo de la clase de Educación
En la Presencial 8
Física, la cual se vale del juego para lograr un ambiente
Evaluación Final.
agradable, competitivo, creativo y esencialmente de
aprendizaje tanto para el nivel de pre-primaria como el
de primaria.

Juegos aplicados.

La palabra juego tiene su origen en el latín ludus que 5

señala el acto de jugar. Por lo tanto en educación se
debe enmarcar dentro del aspecto de libertad de
expresión del comportamiento infantil.

De acuerdo con esa idea, El juego es una actividad pura,

espontánea y placentera que contribuye
poderosamente en el desarrollo integral del mismo.
(Rodríguez, 1993 p. 306).

El juego infantil es sencillamente producto de la

asimilación, haciendo participar como elemento
asimilador a la imaginación creadora.
Nota Importante
Después de haber aprendido a agarrar, agitar, arrojar,
Brindar un balancear etc., finalmente el niño agarra, agita,
tiempo prudente
balancea y arroja por el placer de lograrlo.
para afinar
gimnasia rítmica. La aplicación provechosa de los juegos posibilita el
desarrollo biológico, psicológico, social y espiritual del ser
humano.
 Juegos aplicados para nivel de pre-primaria.

Se plantean como un entretenimiento de movimientos

alegres, muy variados y multifacéticos, especialmente con
el aprovechamiento de circunstancias naturales que
enriquecen los ejercicios.

La preparación de los niños para su ingreso a la escuela,

que comienza desde el nacimiento, muestran que en este
periodo se sientan las bases para el desarrollo físico,
intelectual y socio-afectivo, que en adecuadas condiciones
de vida y educación se forman en ellos distintos tipos de
habilidades, conocimientos, representaciones, sentimientos,
normas morales y actitudes hacia sus semejantes y al
mundo que lo rodea.

En la enseñanza pre-escolar el área psicomotriz,

específicamente el desarrollo de la motricidad fina es de
vital importancia llevarla a un elevado nivel para lograr una
adecuada preparación de los niños, previo a su ingreso a la
escuela y así dominar la habilidad de escribir y otras
6 habilidades manuales importantes.

El juego es una actividad de particular importancia en el

desarrollo de los niños en edad pre-escolar.

Este constituye uno de los campos más significativos de la

ciencia educativa en estas edades, ya que lo transforman
todo en juego, convirtiéndose en un elemento principal de
su felicidad.

Es un método que puede utilizar el maestro para conocer

mejor al niño, saber que actitud debe asumir en la
educación individual, conocer cuál y cómo debe ejercer su
influencia en cada momento, sirve de estímulo por medio
del cual los niños se hacen solidarios, amigos, flexibles y
desarrollan habilidades.

La Educación Física, es la materia favorita de la gran

mayoría de los niños. Su ventaja con respecto a las demás
es que puede apelar a actividades lúdicas para cumplir los
objetivos centrales de la especialidad.
De hecho, los juegos en la clase de Educación Física
fomentan valores que son difíciles de trabajar en otros
ámbitos, como lo son en el aula o los salones de ensayo.
Entre estos valores están:

Compañerismo

Superación Trabajo en Juego

personal equipo limpio

Esfuerzo y
compromiso

Además, como cualquier otra rutina de ejercicios,

presenta beneficios para el organismo. Entre estos, se
pueden citar: la prevención del sedentarismo, la
obesidad, el fortalecimiento muscular, y el desarrollo de 7
las habilidades motrices.

Juegos Perceptivos.

El Proceso Perceptivo: es la conciencia o captación por

medio de los sentidos, es el proceso de darnos cuenta
considerando o interpretando estímulos, siendo
educativamente las modalidades que más interesan: la
visual, la auditiva y la Kinestésica-ver, oír y sentir
(sensación muscular).

Ejemplos de juegos perceptivos

Pobre Gatito.

Todos sentados en círculo menos uno que es el gatito que va

maullando porque tiene mucha hambre, y se pasea por delante
de los niños que están sentados. Cada alumno le pasará la mano
por la cabeza y deberá decir 3 veces sin reírse “pobre gatito”. El
que se ría pasa a ser gatito.
 El Fantasma.

Con música de fondo, los alumnos se mueven y bailan libremente

por todo el espacio. Al parar la música, se tiran en el suelo y se
tiran a dormir cerrando los ojos. En ese momento, el profesor
tapará con una sábana o tela a uno de los niños. Después
preguntará: “¿Quién es el Fantasma?”. El resto de niños se levantan
e intentan adivinar que compañero es “El Fantasma".

1, 2, 3 Pollito Inglés.

Uno se coloca de cara a una pared. Los demás se sitúan en la

línea de salida. El que esta, de espaldas al resto de jugadores, dirá:
"1, 2, 3… pollito inglés". El resto avanzan hacia la pared sin ser vistos
en su movimiento. Si el que está en la pared los ve deben
retroceder al principio. Gana quien llegue a la pared sin ser visto, y
pasará a ser quien está en la pared.

Contenido de Percepción Visual:

La capacidad de captar estímulos a través de la visión se

desarrolla y mejora mediante un trabajo de
discriminación o percepción visual, entendida ésta como
8 la interpretación de estímulos que penetran en el
organismo por medio de células receptoras del ojo los
que son conducidos hasta el cerebro.

De la percepción visual se derivan las habilidades de:

•Recibir y diferenciar los distintos objetos y hechos

observados. (Agudeza visual).

•Seguimiento de símbolos y objetos con movimientos

visuales coordinados (seguimiento visual).

•Recordar experiencias visuales pasadas (memoria

visual).

Medio para la Percepción Visual

•Se muestran varios objetos con colores y al aparecer el

rojo el niño debe dar un salto, variante se cambia el
movimiento de reacción.

Ejemplos:

•Cuando se muestra un color determinado (amarillo) el

niño realiza una acción.
 (Aplaudir) cuando se ve cierto movimiento (extensión
lateral del brazo) se desplaza caminado, y ante los
otros colores y movimientos distintos no debe
reaccionar.

 Los niños corren libremente por el área a la vez que

tienen que ir tocando cosas del color que el docente
indica.

 Seguir con la mirada sin mover la cabeza, el vuelo de

una pelota o el vuelo de un avión de papel.

Contenido de Percepción Auditiva:

Es la capacidad para el desarrollo y mejora de la

capacidad de captar estímulos a través del oído,
también reconocida como discriminación auditiva,
entendida ésta como la interpretación y diferenciación
de estímulo que penetran el organismo por medio de las
células receptoras del órgano auditivo.

Medios para la Percepción Auditiva:

9
Ejemplos:

•Diferenciación del sonido de objetos diversos.

 Distribuidos en el área los alumnos con los ojos vendados

en parejas a cada uno el docente le asigna una
determinada tonada, la que deben silbarla y luego
buscarse cada cual reconociendo su tonada.
 En el suelo boca abajo, con los ojos cerrados, identifican
los ruidos que el docente produce, de un llavero, de
hojas de papel, bote, de una pelota etc.
 En parejas, uno de los dos emite una secuencia de
sonidos diferentes, el otro tiene que reproducirlos
posteriormente.

Contenidos para la Percepción Táctil:

Es la capacidad para el desarrollo y la mejora de la

capacidad de recibir estímulos a través del tacto,
también se reconoce como la habilidad para distinguir
distintas texturas.
 Medios para la percepción Táctil:

 Utilizar diferentes partes del cuerpo para reconocer

diferentes objetos.

 Caminando, corriendo, saltado en diversas superficies,

reconociendo sus cualidades, ásperas, lisas, afelpadas
(alfombras, grama, piso etcétera).

 Con ojos abiertos y luego cerrados, sacar objetos de

una bolsa para que reconozcan por su forma, tamaño y
textura.

 En grupos de cuatro o cinco compañeros se tocan las

manos y cabello durante un tiempo considerado luego
se cubren los ojos cada uno, y deben reconocer a quién
pertenecen las manos o el cabello que palpan.

Contenido de percepción kinestésica:

Es la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar

ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un
10 atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias
manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un
artesano, escultor, mecánico, cirujano).

Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la

coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la
flexibilidad y la velocidad así como las capacidades
auto-perceptivas, las táctiles y la percepción de medidas
y volúmenes.

Por la estrecha relación de lo kinestésico con lo táctil, se

recomienda que para el desarrollo metodológico se
realice de acuerdo con la percepción táctil.
Capacidades perceptivo-motrices: Es el conjunto de
capacidades directamente derivas y dependientes
del funcionamiento del sistema nervioso central.
Para ubicar este tipo de capacidades nos vamos a
remitir a la clasificación en la que este autor agrupa
las diferentes cualidades físicas en:

 Capacidades perceptivo motrices: denominadas

también como capacidades perceptivas,
psicomotrices, como:
  Esquema corporal
 La espacialidad
 La temporalidad
 La combinación
De estas denominadas básicas van a surgir otras
intermedias como: lateralidad, ritmo, estructuración
Glosario espacio-temporal, equilibrio y coordinación. (Castañer,
1992, p. 54).
Lúdico:
Todo lo que se
relaciona al juego,
ocio, Actividad 1
entretenimiento o
diversión.
Técnica: Juego y aprendo
Estrategia:
(Castillo, 2009, p. 66)
Lectura del tema: Juegos aplicados.

Se forman grupos de cuatro personas por afinidad. Luego

el facilitador distribuye a cada grupo varios juegos,
deben leerlos y analizarlos. El facilitador resolverá dudas.

Cada grupo escoge uno, para aplicarlo con los

compañeros en la tercera actividad del día. Tomando en
cuenta la organización sugerida. 11
El taller es aplicativo puesto que los maestros-estudiantes
lo realizarán, con los compañeros de sede, para luego
replicar en las escuelas.

Juegos aplicados para nivel de primaria

El juego espontaneo y el juego dirigido:

Es aquel que realiza el niño sin imposición externa. No es

premeditado, carece de finalidad, es repetitivo y
desorganizado.

El juego dirigido, posee objetivos claros, de hecho se

plantea con base a objetivos predeterminados y su
desarrollo se dirige principalmente a conseguir esos
propósitos.

El juego dirigido trae consigo limitaciones. Por ejemplo, se

pierde la espontaneidad, algo fundamental en la
formación del niño.
 También limita la libertad y la autonomía del niño cuando
el juego lo dirige un adulto, pues este hace que el niño no
se manifieste de acuerdo con su personalidad.

Los juegos competitivos y cooperativos:

Se cree que el único tipo de juego es aquel en que una

persona o equipo se enfrenta a otro para ver cuál es
mejor. Debe considerarse también que el hecho de
ganar o de perder influye en la autoestima del niño.

Los juegos pueden tener otra finalidad. Si lo que se

pretende es educar mediante el juego, la experiencia
debe ser placentera y dejar la sensación de éxito, para
motivar el deseo de participar de nuevo.

El tipo de juego organizado que fomenta la inclusión de

los niños, es lo que se conoce como juego cooperativo,
en el cual los niños, tienen una meta común por cumplir,
la cual los obliga a todos a participar para alcanzarla. Es
decir unos tienen que ayudar a otros para lograr su fin.
(Omecaña, 1999, p. 24).
12
Taller Juegos Nivel de Primaria
Juego Organización
De costa a costa: Dividir la clase en 2
El objetivo es que la pelota llegue al equipos. Se disponen en 7
lado contrario del campo mediante filas aproximadamente,
pases entre los compañeros de colocándose 2 alumnos
distinta fila. No se puede tocar a los de cada equipo en cada
participantes del otro equipo, pero sí fila. Los 2 alumnos
interceptar la pelota. Las pelotas restantes se colocan uno
serán de distinto color. en cada extremo del
campo con una pelota
cada uno.

Balón contacto: En medio campo se

Dos de los alumnos deberán tocar distribuyen todos los
con la pelota al resto (sin lanzarla). alumnos. Usaremos
Estos dos alumnos podrán pasarse la pelotas de livianas.
pelota entre ellos mientras se
desplazan por el espacio. El alumno
que sea tocado por la pelota
intercambiará su rol con el que le
haya dado o, como variante, se
suma al grupo.
 Juego Organización
Estrella:
Se forman en hileras haciendo una En hileras formar una
estrella, elegir a dos compañeros uno estrella con la misma
que correrá y se deberá poner a salvo cantidad de
del otro compañero quien lo debe participantes, utilizar un
tocar Con un bastón de papel. bastón de papel
Está a salvo cuando se coloca al inicio
de cualquiera de la hilera, teniendo
que relevarlo el último compañero de
la hilera donde se colocó. El
compañero si es tocado antes de
ponerse a salvo, tomará el bastón y
correrá al compañero que lo perseguía
a él, para tocarlo el cual deberá
ponerse a salvo.
Amarrados:
Se colocan en hileras el primero de la Forman 3 o 4 hileras
fila corre a un objetivo, regresan y le dependiendo la cantidad
dan la mano al segundo y se amarran, de participantes, con la
corre hacia el mismo objetivo pasan misma cantidad de
todos y gana el grupo que termine participantes, cinta para
primero y que estén amarrados todos. amarrarse las manos.
Silla humana:
Se forman en fila dos en cada equipo, En medio de la cancha se
harán una silla, con los brazos distribuyen las dos filas,
conformando una H, el tercer cada fila forma una silla 13
participante se sentará en los brazos humana y compite contra
de los compañeros hasta un objetivo y el otro equipo.
regresan a su lugar tratando que el
otro equipo haga lo mismo.
Fuente: http://educacionfisicaprimariateruel.blogspot.com/p/juegos-
perceptivos-infantil.html

Técnicas para enseñar juegos en la escuela

El maestro de pre-priamria y primaria tiene que tener en

cuenta que, cuando se va a enseñar un juego está ante
un acto trascendente, desde el punto de vista
educacional, siendo éste parte importante de la vida del
niño.

El juego es una actividad a la cual se le debe poner

mucha atención en el proceso educativo. El maestro, al
incluir en su planificación el juego debe tomar en cuenta,
las etapas del proceso enseñanza-aprendizaje.
 En la etapa de la planificación:

 Tener clara la relación que existe entre la práctica de la

destreza y el propósito del juego.
 Planificar todos los aspectos del juego con base en las
medidas de seguridad.
 Conocer a conciencia el juego antes de enseñarlo.
 Ponerle un nombre atractivo o lo mejor que los niños
decidan que nombre ponerle.
 No escoger juegos en que los niños son blanco de
lanzamientos.
 Incluir juegos que no incluyan la eliminación de los niños
por una mala ejecución.

Antes del Juego:

 Preparar el material didáctico con anticipación y

guardarlo en cajas cerca del área de juego.
 Delimitar las áreas de juego con algún material didáctico.
(botellas, banderines).
 Explicar con claridad y de forma breve el juego.
 Establecer las reglas del juego antes de iniciarlo.
14  Colocar a los niños en la forma organizativa correcta
según la edad, nivel y grado de los niños, en el momento
de explicar el juego.
 Hacer una demostración del juego con algunos niños
para que los demás observen.

Durante el Juego:

 Usar un silbato u otro objeto para dar las señales y

órdenes, sin abusar de él.
 Tomar en cuenta que la competencia es parte del juego.
No dar un puntaje sino al equipo que realiza una acción
primero. Dar un punto a todos aquellos que lo hacen
correctamente.
 Estimular la participación de todos, ya sea como
jugadores o jueces. En algunos casos será necesario
hacer modificaciones de las reglas.
 Procurar que el interés y entusiasmo del juego se
mantenga.
 Sonreír y estar alegre siempre es una actitud que
mantendrá a los niños muy motivados.
 Mantener la exigencia de las reglas reales del juego.
 Al finalizar el juego:
 Antes que el juego pierda el interés, se debe suspender
el juego.
 Cuando finalice el juego se deben elogiar entre todos, el
comportamiento y las acciones destacadas, sin como el
esfuerzo de los más débiles.
 No se deben permitir burlas entre los niños.

Rondas infantiles:

Además se debe tomar en cuenta que en la clase de

Educación Física se utilizan las rondas infantiles, que
constituyen un gran recurso didáctico, una valiosa fuente
de apoyo para la adquisición de conocimientos, no solo
de tipo normativo sino del ámbito general de todo el
Nota Importante contexto del niño.

Se sugiere visitar Se refiere al acto de rondar dar vueltas en torno a una

la página de cosa, movilizarse alrededor de algo o alguien. (RAE).
lrondas infantiles 15
que pueden Es un elemento de expresión muy completa ya que
encontrar en: permite la participación activa del niño en forma
https://canciones. espontánea, mejorando su formación integral.
cosasdepeques.co
Además estimula el desarrollo social, siendo un
m/rondas-
instrumento de poderosas sugerencias para convivencia
infantiles
y las relaciones normales entre los niños.

La ronda infantil. Se trata de un juego de niños que

consiste en armar un círculo y girar mientras se entona
una canción o se recitan rimas. (Pérez, 2014, p. 25).

Los niños tienen gran parte de su vida dedicada a las

actividades lúdicas, entre ellas las rondas, actividad social
que desarrolla la creatividad, imaginación y contribuye a
la solución de problemas, a estimular la comunicación
oral, adaptación y ubicación, respeto al compañero y
manejo del espacio. La ronda no es una actividad
solitaria sino social-comunitaria.
 La víbora de
la mar.

Mambrú se
Aserrín
fue a la
aserrán.
guerra.

Rondas
infantiles.

Un elefante Los pollitos

se dicen pio
balanceaba. pio.

La gallina
turuleca.

16

Actividad 2
Técnica: taller formativo
Estrategia:

El facilitador llevará preparado distintos juegos del nivel de

pre-primaria, para aplicarlo con los maestros-estudiantes
explicando el objetivo de cada uno.
 Taller Juegos Nivel de Pre-Primaria

Cocodrilo Dormilón 4 años

En un extremo del patio se colocará un niño
que será “El Cocodrilo Dormilón”. El resto del
grupo se encontrará cerca de él para
despertarlo y gritarle "Cocodrilo Dormilón,
Cocodrilo Dormilón". Cuando el cocodrilo
decida despertarse perseguirá a los niños y
estos intentarán escaparse y llegar a su refugio
previamente escogido. El niño que sea
tocado pasa a convertirse en “Cocodrilo
Dormilón".
Pato Pato Oca 5 años
En círculo, en el patio, en posición de pie. En
el exterior del circulo estará un alumno
caminando alrededor de ellos, quienes
Nota Importante
tocándoles la cabeza irá diciéndoles; pato,
pato, pato, y en el momento que él les diga
Se sugiere visitar
OCA, este saldrá corriendo en el sentido
página de
contrario, intentando que uno de los dos
juegos nivel de llegue primero al lugar desocupado. El alumno
pre-primaria que que quede fuera se quedara para poder
puede encontrar proseguir caminando alrededor.
en: Cazamariposas. 6 años
Uno se queda con un aro en la mano, debe 17
http://www.educa agarrar a los demás introduciéndole el aro por
cionfisicaenprimar la cabeza, si agarra a alguien se libra y la
queda el otro.
ia.es/juegos-
perceptivos.html
El Reloj. 5 y 6 años
Todos en círculo y uno en el centro con la
cuerda. Éste la hará girar sin elevarla y el resto
tratará de no ser tocado con ella al saltar.

Palomas y Gavilanes. 6 años

Se sitúan en dos extremos del terreno aros,
que serán el palomar. El grupo que hace de
gavilanes se situará en el centro y los que
hacen de palomas estarán dentro de los aros.
A la voz del profesor las palomas tendrán que
cambiar de palomar. Los que son cazados
cambian de rol.
Fuente: http://www.educacionfisicaenprimaria.es/juegos-perceptivos.html
 Juegos Recreativos:

En la clase de Educación Física, el juego es un medio que

se utiliza para alcanzar los objetivos trazados y cumplir los
contenidos previstos. Ya que con estos se alcanza la
formación, desarrollo de conocimientos, habilidades,
hábitos y capacidades físicas.

Un juego es una actividad recreativa donde intervienen

uno o más participantes. Su principal función es
proporcionar diversión y entretenimiento a los jugadores.

De todas formas, los juegos pueden cumplir con un rol

educativo, ayudar al estímulo mental y físico, y contribuir
al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.

Por lo general, los juegos implican un cierto grado de

competencia. En el caso de los juegos recreativos, el
valor competitivo se minimiza (no resulta importante
quién gana y quién pierde; lo esencial es el aspecto
recreativo de la actividad).

Por eso, los juegos recreativos no suponen productividad

y nunca deben ser obligatorios para los participantes.
18
Como actividad puramente recreativa, los juegos
deben efectuarse de forma libre, en un clima alegre y
entusiasta. Su finalidad es generar satisfacción a los
jugadores y liberar las tensiones.

En los juegos recreativos no debe esperarse un resultado

final, sino que se concretan por el simple gusto de la
actividad realizada.

Los juegos recreativos pueden realizarse al aire libre o

bajo techo, en campo abierto o en sectores
delimitados.

Cada juego puede definirse según el objetivo que sus

jugadores intenten alcanzar o por el conjunto de reglas
que determinan qué pueden hacer estos jugadores en
el marco de la recreación. (Pérez, 2008, p. 1)

Tipos de juegos recreativos.

Se pueden identificar tres formas de juego recreativo, de

acuerdo a sus características puntuales:
Juegos tradicionales.

Se trata de dinámicas heredadas y transmitidas de

generación en generación, por lo general involucrando el
uso del cuerpo y de elementos de la naturaleza, dado
que tienen poca variación a lo largo de las épocas.

Pueden estar vinculados a ciertas culturas específicas, así

como a los valores de una comunidad o a la historia
local.

Juegos populares.

Este tipo de actividades se realizan de manera masiva y

tienden a lo novedoso, lo de moda o los requerimientos y
posibilidades del momento.

Su reglamentación y condiciones suelen ser variadas y

cambiantes, adaptándose a la idiosincrasia de quienes lo
practican, pero al mismo tiempo sin hacer énfasis alguno
en su cultura.
19
Ejemplos:

Rondas
Carrera de
carretillas
humanas.
Estira la soga.
Estatuas.
Colocarle la cola al
burro.
Saltar a la soga.
El gato y el ratón.
Policías y ladrones.
Piedra, papel y
tijera.
Las escondidas.
 Ejemplos: Juegos recreativos.

Atados:

Este juego requiere de un grupo grande para practicarse.

Un elegido se posiciona de espaldas al grupo, mientras
los demás se toman firmemente de las manos formando
una cadena.

Los punteros de la cadena deben moverse entre los

eslabones sin soltarse ni interrumpir la cadena, hasta
quedar atados o enredados. Entonces el elegido debe
voltear e intentar desanudar la cadena sin romperla.

La Persecución:

Este es el juego clásico de persecución en que un

individuo debe correr detrás de otro u otros hasta
alcanzarlo y entonces, cambiar posiciones. Es un juego
clásico infantil.

20 Un limón medio limón

Este juego se lleva a cabo en grupo, asignando a cada

integrante un número a partir del uno. Se escoge al azar
quién inicia y esa persona deberá decir “un limón, medio
limón”, luego un número de limones dentro de los
números asignados a los jugadores.

A quién le toque el turno (por ejemplo, si dice “un limón,

medio limón, tres limones”, le tocará al jugador número
tres). Repetirá la dinámica variando el último número de
limones y se procurará hacerlo cada vez más rápido.

Juegos pre-deportivos:

La clase de Educación Física se hace valer de los juegos

pre-deportivos como un medio, que tiene el objetivo de
contribuir con los niños en el segundo ciclo,
permitiéndoles que se comiencen a acostumbrar para
una posterior iniciación deportiva, ya que en los juegos,
realizan actividades muy similares a las que realizarán
posteriormente.
Además de fomentar las relaciones de compañerismo,
amistad, respetar las normas para disfrutar el juego y
utilizar las estrategias básicas en el juego cooperativo.
Estos juegos son preparatorios. previos a la iniciación al
baloncesto, fútbol, volibol y atletismo. (Sánchez, 2003, p.
22).

Los juegos pre-deportivos en la Educación Física.

La idea es que mediante estos juegos una persona que

no está del todo familiarizada con un deporte vaya
incorporándose a su práctica.

Particularmente en Educación Física los niños

desempeñan un papel importante en los juegos pre-
deportivos, es claro que a esa edad es sano que se
ejerciten físicamente en la escuela.

Pero no necesitan en forma indispensable de la

motivación que da la competencia, la idea es que
tengan la posibilidad de hacer actividad física por una 21
cuestión fundamentalmente lúdica y social.

Ejemplos: juegos pre-deportivos

Medio (fútbol): en un círculo, los jugadores deben

hacerse pases entre ellos sin que el o los que están en el
medio logren interceptarlos.

Contra todos (Voleibol): se colocan dos redes cruzadas,

con cuatro jugadores o equipos. Todos juegan contra
todos, lanzando la pelota y protegiendo su campo.
 Espalda con espalda (básquet): posicionados así, un
equipo debe esperar la orden del profesor para intentar
esquivar al otro y alcanzar una línea, botando el balón.

El juego con contenidos de otras asignaturas.

La experiencia de movimientos estimula al niño en los

procesos de pensamiento crítico-analítico y los motiva
para el aprendizaje de conceptos propios de las áreas
académicas y de conceptos relativos al ambiente social.

La Educación Física en la escuela es un área con muchas

posibilidades de integrar contenidos de otras asignaturas.

Al integrarse, la Educación Física actúa dentro del proceso

22 de aprendizaje, como una forma de hacer más placentero
y útil el aprendizaje de temas, destrezas, conceptos y
conocimientos, que tal vez de otra manera les resultaría
difícil y lenta asimilación.

La actividad motora motiva y estimula el aprendizaje de

aspectos académicos pues la participación activa de los
niños en esas acciones es entusiasta. Esto implica que el
acto de aprender se refuerza cuando se integran a los
contenidos de otras asignaturas, con el movimiento y los
juegos organizados. (Cratty, 1978, p. 93)

Área Actividad
Matemática Nombre de la actividad: contar los pasos.
Contenidos Educación Física: saltar en ambos
pies, brincar en un pie, destreza socio-
emocionales.
Contenidos de Matemática: números, cálculo,
contar.
Descripción: se marcan dos líneas en la
cancha a cinco metros de distancia una de la
otra. Cada niño calcula, cual es el menor
número de brincos en un pie que necesita
para desplazarse de una línea a otra.
 Área Actividad
Estudios Nombre de la actividad:
sociales. El semáforo
Contenidos Educación Física: brincar, correr, saltar
galopar, hacer caballito.
Contenidos de estudios sociales: seguridad,
normas sociales.
Descripción: dispersos en el área cuando el
profesor muestra una tarjeta verde todos corren,
saltan o hacen caballito según instrucciones. Si
muestra tarjeta roja todos se quedan parados y si
es amarillo hacen los ejercicios de forma lenta.

Ciencias Nombre de la actividad: Adivina ¿qué número es?

Naturales. Contenidos Educación Física: (participación),
saltar, brincar, coordinación, destrezas socio-
emocionales
Contenidos Ciencias naturales: el sentido táctil
Descripción: se forman en parejas espalda uno de
espalda a su compañero.
Con el dedo, le escribe en la espalda de su
compañero, un número del 1 al 20, para que él
trate de adivinar cuál es. Si adivina, el otro
compañero debe hacer la cantidad de saltos, o
galopar o la indicación del ejercicio que el
profesor indique.
23
Idioma Español. Nombre de la actividad: Demostrar la palabra.
Contenidos Educación Física: destrezas motoras
generales, equilibrio, ritmo, brincar, correr.
Contenidos de idioma español: consonantes y
vocales.
Descripción: en tiras de papel se escriben
palabras como los tipos de coordinación de ritmos
corporales. Y se colocan en una caja.
Se forman grupos de igual número, se en numeran
dentro del grupo, el profesor mencionará una
palabra y un número. A quien le corresponde el
número se desplaza hacia la caja con la destreza
indicada por el profesor.
Encuentran la palabra correcta y señalan la parte
del cuerpo indicada o demuestra el movimiento.
 Actividad 3
Técnica: Taller Aplicativo
Estrategia:

Cada grupo se prepara, para poner en práctica el juego

que escogieron, en la actividad 1, del nivel de primaria,
respondiendo a: ¿Cómo? ¿Por qué?, y ¿Para qué? lo
escogieron.

¿Cómo? La estrategia que utilizaron para escogerlo como

grupo.

¿Por qué? Las razones fundamentadas con todo el grupo

para escogerlo.

¿Para qué? El objetivo o visión como maestros al

escogerlo.

24
 Presencial 8
Temas:

Presentación Investigación-acción.

Recuerde Evaluación Final (Gimnasia Rítmica.)

La revisión
final de
portafolio. Introducción
El módulo IV, abordará la parte final del curso de
Educación Física, con la presentación final de los
resultados obtenidos de la investigación-acción, así como
la presentación de la gimnasia rítmica organizada por los
maestros–estudiantes, que será la evaluación final.

Logrando que los conocimientos en la especialidad de

Educación Física, sirvan en el desarrollo psicomotor y
socio-emocional de los niños, tanto del nivel pre-primaria
25
como de primaria, logrando un aprendizaje significativo e
integral.

Actividad 1
Técnica: “Expongo mi experiencia”
Estrategia:

Los maestros-estudiantes, se preparan, para presentar los

resultados de la investigación-acción a la general, la que
fue realizada en el recorrido del curso.

La presentación de resultados servirá para la adquisición

de nuevos conocimientos, para su misma práctica
educativa.

Por grupos organizados anteriormente por el facilitador,

se hará un sorteo dentro del grupo, y escogen a dos
maestros-estudiantes para que presenten los resultados
de la investigación–acción.
 Dependerá de la cantidad de maestros-estudiantes de
cada sede.
Sin olvidar que durante el curso hubo tiempo en algunas
presenciales para escuchar avances de la investigación-
acción de cada uno.

Elementos del trabajo de

investigación-acción.

Investigación-Acción

Planificación Acción

26
Observación Acción

Portafolio:

Un portafolio Educativo es un archivo o una carpeta

donde se lleva un proceso escrito de las actividades o
conceptos de la clase, generalmente con orden
cronológico que muestran un progreso. Se considera al
portafolio como "una colección de trabajos elaborados
por el alumno o el maestro, que se relacionan de una
manera directa o indirecta con actividades referidas a
contenidos curriculares" (García, 2000, p. 20).

 Revisión final del portafolio, la que debe contener la

última parte del mismo.

 Revisar por medio de lista de cotejo y así finalizar el

proceso.
 Actividad 2
Técnica: “Creatividad al Máximo”
Estrategia:

Presentación de gimnasia rítmica, con todos los

elementos que conlleva la misma.

Valiéndose de material reciclable y /o elaborado por los

maestros-estudiantes. Esta actividad es la evaluación
final.

Lineamientos Generales:

Previo a la presentación de la gimnasia rítmica, se debe

dar un tiempo de 20 minutos, para que los maestros-
estudiantes se organicen.

Se sugiere que la presentación sea la última actividad del

curso.

 La gimnasia rítmica presentada debe ser creativa y que 27

demuestre el trabajo colaborativo y cooperativo.

 Debe contener los elementos solicitados y requeridos

para la realización de una gimnasia rítmica. (Módulo III).

 La participación es de todo el grupo. (Es la evaluación

final del curso).

 La duración de la gimnasia es de 30 a 45 minutos.

 La actividad se evaluará mediante de una lista de cotejo.

 Previo a la presentación los maestros-estudiantes deben

conocer el instrumento de evaluación.
 Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional para
Docentes PADEP/D
Lista de cotejo. Gimnasia rítmica

No. Aspectos a calificar: 3 Pts. c/u

1. Uniformidad en el vestuario.

2. Creatividad.

3. Ritmo de acuerdo a la música.

4. Coordinación grupal

5. Formaciones y figuras (Mínimo 5)

6. Variedad de ejercicios
28
7. Orden en el desplazamiento.

8. Elementos de apoyo en las manos.

9. Entrada y salida con música.

10 Evidencia de organización de la
presentación.

Total:
Actividad 3
Técnica: ¿Cuánto aprendí?
Estrategia:

El facilitador pasará el instrumento de evaluación: Post-test,

que brindará elementos de los conocimientos adquiridos,
por los maestros-estudiantes, durante el curso y el logro de
un aprendizaje significativo y de aplicabilidad en las
escuelas, con los niños.

29
 Referencias
Bolaños, G. (2009). Guía didáctica de educación física escolar. Sharon
S. Woodburn. 1°. Edición, san José Costa Rica: Coordinación
Educativa y Cultural Centroamericana CECC/SICA.

Calderón, L (2009). Formas de organización en Educación Física.

Editorial Diego Marín, Murcia.

Contreras, J. (1998). Didáctica de la Educación Física, un enfoque

constructivista. Edit. INDE. Barcelona, España.

Cratty, B. (1978). Juegos didácticos activos. Editorial Pax-.Mexico.

México.

García, E. (2000). Algunas aplicaciones del portafolio en el ámbito

educativo. México: Secretaria de educación y cultura del estado
de Chihuahua.

Meinel, K. (2000). Didáctica del Movimiento, segunda Reimpresión. Edit.

Pueblo y Educación, Cuba.

30 Ministerio de Educación de Guatemala, DICADI/DIGEBI, “Currículo

Nacional Base”, Segundo Ciclo del Nivel de Educación Primaria,
2007.

Molina, Z, (1998). Planeamiento didáctico, fundamentos, principios y

estrategias para su desarrollo. EUNED, San José, Costa Rica.

Mosston, M. (1996). La Enseñanza de la Educación Física, Editorial

Hispano Europea, España.

Omecaña, R (1999). Juegos cooperativos y Educación Física.

Paidotribo. Barcelona.

Sánchez, F. (2003). Bases para una didáctica de la Educación Física y

el deporte. Madrid: Prentice Hall.

Torres, J. (2005). Didáctica de la clase de educación física. Ed. Trillas,

México.

E-grafía
Pérez, J. (2008). Definición de juegos recreativos. Recuperado de:
https://definicion.de/juegos-recreativos/