Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “San Francisco de Asís” de la Región Ica

R.S. N° 1126 – 29/09/1965 Ley N° 16044 R.M N° 285 – 21/07/2020

SÍLABO PARA EL CURSO DE INTERACCIONES DE CALIDAD Y DESARROLLO DE LA

PRIMERA INFANCIA PARA EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACION INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS DE CURSO:

Módulo : I
Ciclo académico : VI
Sección : “B”
Componente Curricular : Formación Específica
Créditos : 05
Horas Semanales : 12
Horas por Ciclo : 108
Modalidad : No presencial
Docente Responsable : Valentín Fausto Valverde LLiuya
Correo electrónico : valvallreli@otmail.com
Duración : Inicio: 18 de setiembre Término: 16 de octubre del 2020

I. SUMILA:
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís” de Chincha,
promueve la formación integral en la Formación Inicial Docente, inspirada en principios
axiológicos éticos Franciscana – Mariana, que forma a estudiantes en diferentes carreras
pedagógicas, contribuyendo a la formación del futuro profesional, en ser un docente de
calidad para la región y el país, respetando y vivenciando los valores de fraternidad, paz,
minoridad, amor a la creación, espíritu de servicio, libertad y alegría.
El curso tiene como propósito que los estudiantes de FID comprendan que los entornos de
calidad favorecen y garantizan el desarrollo saludable de los niños, en donde se consideran
de forma primordial las interacciones positivas y de calidad, según el contexto sociocultural
en el que se desarrollan. Reflexionan sobre las implicancias de las primeras relaciones que
se establecen desde los primeros años de vida con la madre, padre o adulto cuidador, a
partir de las cuales se va formando la personalidad y la autoestima. Todo ello se desarrolla
a partir de la internalización de los conocimientos abordados, la reflexión de experiencias en
la práctica pedagógica, la recolección de evidencias, la investigación bibliográfica y digital; y
el análisis y tratamiento de casos. Por ello el curso, permite profundizar sobre las
concepciones del desarrollo, maduración y crecimiento en la primera infancia; analizar y
profundizar en las teorías que fundamentan el desarrollo evolutivo del niño y las teorías
psicológicas del aprendizaje, concepciones que explican la relación entre enseñanza y
desarrollo, y su implicancia en la formación integral de los niños. Asimismo, el curso propicia
una reflexión sobre los aportes de la neurociencia y su importancia como base del desarrollo
de la personalidad; factores que inciden en el desarrollo cerebral; y el aprendizaje de los
niños en la primera infancia.
Del mismo modo los estudiantes de la carrera de educación Inicial I ciclo participarán en el
proyecto Integrador “Investiguemos las características de los espacios educativos y
sectores de trabajo en una aula de la primera infancia”

II. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR:

Los estudiantes abordaran temáticas que analizaran críticamente para comprender, explicar,
los entornos de calidad según el contexto sociocultural donde se desarrollan los niños,
garantizan las interacciones positivas y por consiguiente los procesos de desarrollo y
maduración en la primera infancia. Así mismo en la práctica pre-profesional tendrán la
oportunidad de recoger evidencias, contrastarla con la teoría investigada, y elaborar
caracterizaciones, de cómo son los entornos, si son de calidad, si brindan oportunidades de
interacciones, para elaborar propuestas de mejora en la práctica.

El curso propicia una reflexión sobre los aportes de la neurociencia y su importancia como
base del de la personalidad; factores que inciden en el desarrollo cerebral; y el aprendizaje
de los niños en la primera infancia, los que se concretizarán al finalizar el curso con el
Informe del desarrollo evolutivo del niño y la propuesta de mejora que brinden los
estudiantes a las IIEE estudiadas.
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III. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES

En el IESPP SFA el tratamiento de los enfoques transversales en este curso se da a través
de las siguientes características:
El enfoque de derechos, se vivencia en el presente curso a través de la integración de todos
los estudiantes independientemente de las condiciones socioeconómicas a través de la
promoción de valores como el respeto, la justicia, la equidad, la solidaridad entre otros.
Asimismo la propuesta de casos en el desarrollo del curso permite el cuestionamiento de las
condiciones sociales en el que se desarrollan los niños de educación inicial para la promoción
de los derechos individuales y colectivos.
El enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, en el presente curso se promueve a
través de la aceptación de cada uno de los estudiantes, con la adaptación de las estrategias
del docente a la heterogeneidad (física e intelectual) de los estudiantes, realizando el
acompañamiento permanente de su aprendizaje y brindando oportunidades de superación y
crecimiento por encima de las circunstancias.

I. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS DE LA
AXIOLOGÍA
EDUCACIÓN ENFOQUES VALORES
FRANCISCANA
SUPERIOR
1. Calidad educativa FRATERNIDAD P. Congregacional
2. pertinencia PAZ - Cristoc
3. flexibilidad De Derechos MINORIDAD éntrico.
4. inclusión social AMOR A LA - Marian
5. Transparencia CREACIÓN o.
6. Equidad ESPÍRITU DE - Francis
7. Mérito SERVICIO canos.
8. Interculturalidad Inclusivo o de Atención LIBERTAD - Eclesial
a la Diversidad ALEGRÍA .
JUSTICIA - Fundac
DIGNIDAD ional.
SOLIDARIDAD - Humani
Intercultural sta.
- Ecológi
co y de Comunión
De Igualdad de Género Universal.
P. Franciscanos:
- Somos
hijos de Dios, como
Ambiental Francisco de Asís.
- Amor a
la naturaleza.
Virtudes de Madre Clara
De Orientación al Bien del Corazón de María
Común - Piedad
y castidad.
De la Búsqueda de la - Obedie
Excelencia ncia y pobreza.
- Intenso
amor a la eucaristía.
- Fervien
te amor a la Virgen María
Virtudes de Monseñor
Alfonso De La Cruz
Sardinas
- Justici
a, prudencia, paciencia.
- Ternura
, sencillez y caritativo.
- Contem
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plativo y oración intensa

en el santísimo
sacramento.
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II. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I:…
EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO Indicadores de ESTRATEGIAS
ESPECÍFICO desempeños INSTRUME TEMPORALIAC METODOLÓGICAS
(DIVERSIFICADO específicos NTOS IÒN
)
CONSIDERAR LAS SITUACIONES DE
1.1. Comprende las Describe críticamente la APRENDIZAJES QUE SE PUEDEN
características importancia e influencia DESARROLLAR SEGÚN NATURALEZA DEL
CURSO O MÒDULO: APRENDIZAJES
individuales, evolutivas de las interacciones de BASADO EN PROYECTO, EN
y socioculturales de sus calidad, en los procesos INVESTIGACIÓN, EN CASOS, EN SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS QUE GENERA EL
estudiantes y sus Explica cómo las de maduración y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO.
CONSIDERAR LAS HERRAMIENTAS
contextos, así como la interacciones de desarrollo de los niños DIGITALES, PLATAFORMA
forma en que se calidad, a partir del menores de seis años y TRABAJO AUTÓNOMO
TRABAJO COLABORATIVO
desarrollan los contexto socio determina la TRABAJO DE PRODUCCIÓN PERSONAL
aprendizajes. cultural, favorecen jerarquización de las Semana 1 OTROS.
DESCRIBIR BREVEMENTE QUÈ Y CÓMO
los procesos de mismas, para ser (14 al 18 de HARÁN LOS ESTUDIANTES CON LA
Rúbricas
Competencia 1 1.2. Comprende los desarrollo y atendidas en forma setiembre) ESTRATEGIA EN RELACIÓN AL PROPÓSITO
(CRITERIO DE DESEMPEÑO).
Conoce y comprende conocimientos maduración. adecuada y oportuna
DOMINIO 1: las características de disciplinares que
PREPARACIÓN todos sus estudiantes fundamentan las  Elabora propuestas
PARA EL y sus contextos, los competencias del donde considera la
APRENDIZAJE DE contenidos currículo vigente y sabe participación del
LOS ESTUDIANTES disciplinares que cómo promover el adulto cuidador para
enseña, los enfoques desarrollo de estas. promover entornos
y procesos de calidad que
pedagógicos, con el favorezcan el
propósito de bienestar y la
promover seguridad del niño.
capacidades de alto
nivel y su formación  Comprende que la
integral reflexión es una Escala de
oportunidad de valoración
mejora de la práctica para Semana 2
docente, tomando autoevaluació (21 al 25 de
como referente los n setiembre)
espacios de
observación.

UNIDAD II: LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

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DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO Indicadores de TEMPORALIACIÒ INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS

ESPECÍFICO desempeños N METODOLÓGICAS
(DIVERSIFICADO específicos
)
3.1. Genera un Explica cómo las Diseña con Semana 3 Rúbricas
ambiente de respeto, interacciones de criterios de (28 de setiembre al 02
confianza y empatía calidad, a partir del calidad, diversas de octubre)
con base en la contexto socio situaciones de
valoración de la cultural, favorecen aprendizaje,
diversidad. los procesos de teniendo en
desarrollo y cuenta los
maduración. entornos de
calidad de
 Elabora propuestas espacios y
3.2. Promueve el
donde considera la materiales,
DOMINIO 2: involucramiento de
participación del concepciones y
ENSEÑANZA COMPETENCIA 3. Crea todos los estudiantes
adulto cuidador para teorías evolutivas,
PARA EL un clima propicio para el en el proceso de
promover entornos que aseguren el
APRENDIZAJE DE aprendizaje, la aprendizaje y, en
de calidad que bienestar del niño
LOS convivencia democrática general en la vida
favorezcan el menor de seis
ESTUDIANTES y la vivencia de la común del aula.
bienestar y la años, dando a
diversidad en todas sus
seguridad del niño. conocer los
expresiones con miras a
resultados
formar ciudadanos
 Comprende que la obtenidos al
críticos e interculturales.
reflexión es una plenario.
3.3. Regula la oportunidad de Semana 4
convivencia a partir mejora de la práctica (5 al 9 de octubre)
de la construcción docente, tomando Guìa de observación
concertada de como referente los de coevaluaciòn
normas y la espacios de
resolución observación.
democrática de los
conflictos.

PRIMERA REVISIÓN DEL PORTAFOLIO DIGITAL : 02-09-20

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UNIDAD III:……
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO Indicadores de desempeños TEMPORALIACIÒN INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS
ESPECÍFICO específicos METODOLÓGICAS
(DIVERSIFICADO)
Competencia 7 7.1 Incorpora en interacciones de Demuestra interés por Semana 5 Lista de cotejo
Establece sus prácticas de calidad, a partir del asumir responsablemente, (05 al 09 de octubre)
relaciones de enseñanza los saberes contexto socio cultural, la toma de decisiones para
respeto, y recursos culturales favorecen los procesos actuar oportunamente con
colaboración y de los estudiantes, las de desarrollo y acciones de mejora
corresponsabilidad familias y la comunidad maduración. continua, en situaciones
con las familias, la y establece relaciones que afectan el logro de
comunidad y otras de colaboración con  Elabora propuestas metas educativas,
instituciones del esta. donde considera la referentes a la calidad de
Estado y la participación del adulto las interacciones, teniendo
DOMINIO 3: 7.2Genera condiciones
sociedad civil. cuidador para como referente la
PARTICIPACIÓN para involucrar
Aprovecha sus promover entornos de neurociencia y otros
EN LA GESTIÓN DE activamente a las
saberes y recursos calidad que favorezcan enfoques teóricos.
LA ESCUELA familias en el proceso
en los procesos el bienestar y la
ARTICULADA A LA de aprendizaje.
educativos y da seguridad del niño.
COMUNIDAD.
cuenta de los
resultados.  Comprende que la
Competencia 8 reflexión es una
Reflexiona sobre su oportunidad de mejora
práctica y de la práctica docente,
experiencia tomando como
institucional y referente los espacios
desarrolla procesos de observación.
de aprendizaje
continuo de modo
individual y
colectivo para
construir y afirmar
su identidad y
responsabilidad
profesional.

Semana 6
(12 al 16 de octubre)

SEGUNDA REVISIÓN DEL PORTAFOLIO DIGITAL : 15 DE OCTUBRE

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III. MODELOS DE METODOLOGÍA

Métodos y técnicas a utilizar en las actividades de estudio:
7.1. Trabajo autónomo.
Se utilizará el método de investigación, estudio de casos, para buscar promover en
los estudiantes la capacidad de aprender de manera independiente (Aprendizaje
autónomo) y de aprender a autorregular su estudio (aprendizaje autorregulado).
Este tipo de actividad no presencial se encuentra planteando en acciones que se
puedan realizar en el contexto del estudiante y que, de manera progresiva, se van
complejizando para mantener el interés de los estudiantes y responder a sus
posibilidades; para tal fin se elaborarán diapositivas organizadores impresos y
digitales de acuerdo a la actividad de aprendizaje.

7.2. Trabajo de interaprendizaje o colaborativo

Se utilizará en método socializado, formulación de preguntas……..

7.3. Trabajo de producción personal

NOTA SELECCIONAR QUE MÈTODO O TÈCNICA SE VA USAR LARA LOS TIPOS DE

ESTUDIO
 El MÉTODO DE INVESTIGACIÓN, permitirá que los estudiantes se puedan desarrollar
tanto individualmente como en equipos con la ayuda total o parcial del docente. Por
otra parte, en el proceso de investigación se necesita de todas las demás técnicas de
trabajo y estudio, así como de multitud de habilidades adquiridas en las otras Unidades
Didácticas y al mismo tiempo complementa y apoya otros aprendizajes. El proceso de
investigación se evidenciará a través de la presentación y debates de los trabajos
individuales y/o equipos, así como la presentación de un informe de investigación.
 MÉTODO SOCIALIZADO-INDIVIDUALIZANTE en el que se asignarán trabajos
individuales y grupales a los estudiantes a ser desarrollados por ellos mismos
 MÉTODO DE ESTUDIO DE CASOS en el que se plantearán casos para su respectivo
análisis y la posterior sustentación de su propuesta de solución.
 MÉTODO DEMOSTRATIVO en el que el docente explica y demuestra la tarea a
realizar, seguida de la demostración del estudiante el que explicará cada pasó bajo la
supervisión y control del docente.
 Empleo de las TICs, a través del uso de la plataforma virtual y páginas Web, para la
búsqueda de información de la UD proporcionada por el docente y las entidades
expertas en la materia.
 Las TÉCNICAS a utilizar serán el interrogatorio y la lluvia de ideas en todo el desarrollo
de la sesión.
 La exposición oral del docente de los temas propuestos y el seminario de los
estudiantes previa investigación de los temas asignados. Se utilizará como estrategia
las Tareas previas que busca que el estudiante investigue previamente sobre los temas
a tratar.
 La técnica del estudio dirigido a través de la lectura, el análisis y resumen de la
información contenida en el material impreso, así como la elaboración de
organizadores gráficos como el mapa conceptual.
 En el aspecto práctico se utilizará la demostración de las técnicas y procedimientos por
parte del docente, seguidas de las demostraciones por parte del estudiante.
 Se utilizará de manera permanente el trabajo corporativo, para consolidar el proceso de
aprendizaje.
De acuerdo al tipo de instrumentos a utilizar, se utilizaran los siguientes
criterios:

IV. EVALUACIÒN

CRITERIO A EVALUAR DESCRIPCIÓN

CONTENIDO El trabajo debe registrar la información solicitada en la calidad y
cantidad requerida, y en la profundidad requerida (literalidad,
análisis, síntesis, comparación, ejemplificación, argumentación,
creación, etc.). No considerar una gran cantidad de páginas, sino
las suficientes como para demostrar el manejo del contenido y las
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competencias a ser evaluadas. Se sugiere que el trabajo sea entre

3 a 7 páginas.
ORGANIZACIÓN DEL El trabajo debe mostrar la secuencia y partes solicitadas, pudiendo
TRABAJO agregar alguna más de acuerdo al criterio del estudiante.
La producción personal y/o grupal solicitada debe ser inédita,
original y no copia de documentos de internet u otros, por una
cuestión ética y de derechos de autor. Incluye imágenes, cuadros,
textos, gráficos, entre otros. Ello se verifica fácilmente copiando
AUTENTICIDAD
parte o partes del trabajo entregado de manera digital en google.
Un trabajo que es una copia fiel del o de los trabajos de otras
personas, no tiene la opción de ser evaluado por lo que obtiene la
nota cero
El trabajo debe señalar la o las fuentes empleadas para su
REFERENCIAS realización. Se sugiere elaborar un instructivo para el estudiante
BIBNLIOGRÁFICAS sobre cómo usar el formato APA para las citas en el texto y el
registro de las fuentes consultadas.
REDACCIÓN Y El trabajo debe ser redactado sin faltas ortográficas y errores
GRAMÁTICA gramaticales, para su adecuada comprensión.

8.1. Para la evaluación final se tomará en cuenta los siguientes criterios:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PESO PORCENTUAL

Evaluación de proceso 25%
Autoevaluación y Coevaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio Integrado 25%
TOTAL 100%

8.2. Requisitos de Aprobación:

- 70% a más de asistencia a clases con presencia del docente.

- El calificativo mínimo aprobatoria es Once (11).

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA

V.1.IMPRESOS

V.2.DIGITALES

Chincha Alta, setiembre del 2020

Docente Responsable Coordinador de Área Académica

Jefe de Unidad Académica