BLOQUE 3 EJE TEMÁTICO

GEOGRAFÍA La población de México Componentes sociales y culturales

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Aprecio a la diversidad social y cultural.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Lección 1. Más mexicanos. ¿Aquí o allá? • Caracteriza la composición y
• Población total de México. distribución de la población en
• Composición por grupos de edad y sexo. México.
• Distribución de la población en las entidades
federativas de México.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pág. 87
 Preguntar a los alumnos si consideran que Guadalajara es una ciudad muy poblada de
acuerdo a la carta de Sergio (página 86).
 Platicar acerca de las ciudades con mucha población: ¿cuáles son sus características?
Actividad. Pág. 87
 Buscar en el diccionario la palabra conurbación y escribir la definición con sus palabras
en el cuaderno.
 Identificar ciudades conurbanas en su estado.
 Observar el mapa de Guadalajara y sus municipios y comentar por qué las ciudades
crecen y se expanden.
 Leer la sección aprendamos más y comentar de manera grupal acerca de las razones
para vivir en un lugar.
Exploremos. Pág. 88
 Consultar el Atlas de Geografía de México pág. 26, revisar la gráfica de densidad pág. 27
y contestar en el cuaderno: ¿cuáles de las entidades más pobladas coinciden con las más
densamente pobladas?, ¿qué lugar ocupa tu entidad en ambas gráficas?, etc.
 Ubicar la entidad y responder las preguntas.
 Hacer la lectura “Juntos o separados”.
Actividad. Pág. 89
 En esta actividad se trata de comprender lo que es la densidad de población, por lo que
se necesita hojas de papel, regla, 40 piedras como frijol y pegamento blanco.
 Seguir las instrucciones detalladas del libro en parejas.
 Poner las hojas en el suelo y tirar los frijoles
 Revisar qué cantidad de frijoles cayeron en cada hoja
 Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadros como se muestra en la
imagen del libro.
 Leer las “ formas de distribución demográfica” y observar las imágenes pág. 90
Apliquemos lo aprendido. Pág. 91

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 86 a la 91.
 Mapas.
 Fotografías.
 Diccionario.
 Atlas de Geografía de México.
 Hojas de papel.
 Regla.
 Piedritas o frijoles.
 Pegamento blanco.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Aprecio a la diversidad social y cultural.

CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Lección 2. Cuando las ciudades crecen. • Compara la distribución
• Concentración de la población en ciudades de México (medio de la población rural y la
urbano). urbana en México.
• Dispersión de la población en México (medio rural).
• Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en México.
ACTIVIDADES
Comencemos.
 Comentar en grupo las diferencias que señala Saúl en su carta acerca de la ciudad y el
campo. Página 92.

Actividad. Pág. 93
 Hacer un recorrido por el lugar donde se vive y responder en el cuaderno las preguntas:
¿qué características tiene lo que observaste?, ¿en qué se parece el lugar donde vive
Saúl?, ¿qué tipo de comunidad es?, etc.
 Dibujar en el cuaderno lo que les haya gustado.
 Leer la sección “Aprendamos más” sobre el crecimiento de las ciudades.

Exploremos. Pág. 94
 Trabajar en binas para esta actividad.
 Observar la gráfica de población urbana y rural.
 Identificar las 5 entidades con mayor población urbana y colorear el mapa.
 Localizar las 5 entidades con menor población urbana y colorear.
 Contestar el resto de las preguntas en el cuaderno.
 Hacer la lectura “Los problemas de las grandes ciudades”, comentar al respecto y
observar las imágenes para ver la diferencia.

Actividad. Pág. 96
 Trabajar con un compañero, observando la imagen y describir la situación que se
presenta.
 Seleccionar un problema del lugar donde viven y representar con dibujos la secuencia del
problema como una historieta.
 Socializar y comparar la historieta.
 Hacer la lectura de “los efectos sociales y económicos en las localidades rurales”,
comentar de manera grupal.

Actividad. Pág. 97 y 98
 Leer la información de la página 98 “el periódico” y subrayar las ideas que describen
algunos de los problemas sociales y económicos de la población rural.
 En equipo escribir y decir su opinión acerca de acciones para mejorar la situación de la
población rural.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 99

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 92 a la 99.
 Gráficas.
 Fotografías.
 Historietas.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Aprecio a la diversidad social y cultural.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Lección 3. Ni de aquí ni de allá. • Reconoce la migración en México y
• Tipos de migración. sus implicaciones sociales,
• Migración interna y externa en México. culturales, económicas y políticas.
• Implicaciones sociales, culturales, económicas y
políticas de la migración en México.
ACTIVIDADES
Comencemos.
 Leer la carta de Antonio. La historia de un niño que tiene familiares viviendo en otro
país.
 Comentar en grupo si alguno de ellos tiene una historia similar. Explicar los motivos por
lo que sus familiares viven alejados.

Actividad. Pág. 101

 Leer el fragmento de la canción que se presenta en el libro y comentar en grupo cuál es
el tema que trata. Si se cuenta con otra canción presentarla al grupo en audio. Revisar el
siguiente enlace para ver letra completa.
http://www.youtube.com/watch?v=2_nzFxDGvhk
 Investigar el significado de las palabras que no se entiendan y anotar la definición en el
cuaderno.
 Platicar acerca de los migrantes y preguntar si alguien tiene un familiar fuera del país
trabajando.
 Ver el tema con cuidado de acuerdo al contexto y al lugar.
 Leer la lectura aprendamos más “Hacia dónde van” pág. 102, donde habla de las
personas que salen de su casa en busca de un mejor ingreso económico.
 Aclarar los conceptos de emigrante e inmigrante, poner ejemplos.
Exploremos. Pág. 102.
 Observar las páginas 28 y 29 del Atlas de México para localizar su entidad.
 Revisar cuáles son las tres entidades con mayor emigración interna y las tres con menor
inmigración.
 Contestar las preguntas en el cuaderno.
 Hacer la lectura pág. 103 “Los que se mueven en el país”
 Ver las imágenes y comentar.

Exploremos. Pág. 104

 Observar el anexo pág. 191 y comentar ¿de dónde sale el mayor número de migrantes?
¿hacia dónde se dirigen?, ¿cómo es el flujo migratorio en tu entidad?, etc.
 Contestar en el cuaderno las preguntas y leer “Los que se van del país”, comentar.
 Investigar los derechos de los inmigrantes y hacer una lámina expositiva para con un
derecho en especial.

Apliquemos lo aprendido. Pág. 105

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 100 a la 105.
 Canciones que traten sobre personas que tienen que emigrar del país.
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
  Hojas blancas.
 Cartulina.
 Recortes de revistas para la lámina.
 Mapas.
 Colores.
Algunos videos sugeridos
http://www.youtube.com/watch?v=C2JGIXsBdWU
http://www.youtube.com/watch?v=y0CgdiJYvo0


RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Aprecio a la diversidad social y cultural.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Lección 4. La cultura en México. • Valora la diversidad cultural de la
• Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afro- población en México.
descendientes, y otros).
• Distribución de los principales grupos indígenas en
México por número de hablantes.
• Importancia de la diversidad de manifestaciones
culturales en México.
ACTIVIDADES
Comencemos.
 Leer la carta que escribe Italivi (página 106), comentar acerca de las comunidades
indígenas que aparte de hablar su lengua materna han aprendido a hablar español.
 Investigar palabras de origen indígena y comentarlas en el grupo.

Actividad. Pág. 107

 Buscar poemas, leyendas o canciones indígenas que les agraden y escribirlas en la
libreta.
 Consultar libros o preguntar a los familiares.
 Aprenderse un fragmento del texto o canción.
 Se sugiere aprenderse el coro del himno nacional en náhuatl localizado en este link:
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=rISlFdB4AW0&feature=endscreeN
 Leer la sección aprendamos más “Herencia indígena”. Comentar la lectura y contestar las
preguntas que ahí vienen: ¿cuáles tradiciones aprendieron tus padres de sus abuelos y
aún practican?

Exploremos. Pág. 108

 En parejas observar el mapa y la gráfica de lenguas indígena del Atlas de México, pág.
33.
 Anotar en el cuaderno las 10 lenguas más habladas y las menos habladas.
 Escribir el lugar de donde se hablan y resaltar el color los tres estados que más se
repitan.
 Observar el mapa de la población de habla indígena pág. 32 del Atlas de México y anotar
los estados con mayor población de estos habitantes.
 Responder las preguntas en el cuaderno y comparar los mapas.
 Hacer la lectura de las “culturas mixtas” pág. 109 y comentar.

Actividad. Pág. 109

 Comentar acerca de las tradiciones que aprendieron de sus abuelos y aún practican.
 Identificar las tradiciones de origen indígena, mestiza o extranjera.


Apliquemos lo aprendido. Pág. 110

Lo que aprendí. Pág. 111
Mis logros. Pág. 112
Autoevaluación. Pág. 113

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 106 a la 113.
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
 Enlaces sugeridos.
 Hojas blancas.
 Mapas.
  Colores.
 Tijeras y pegamento.
 Revistas.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
México: un mosaico cultural
Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden convivir armónicamente
personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes. Qué hace posible la convivencia
entre diferentes culturas.
Condiciones actuales de los grupos étnicos en México

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES