Dirección General de Cultura y Educación

Región XXI
Distrito Laprida
E.E.P Nª3 Jose de San Martin

piccolo
“LAS MIGRACIONES”

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES

AÑO: 3RO “A”, “B” Y “C”
TURNO TARDE
DOCENTES: BECKER MICAELA, FAURE JORGELINA, HATRICK MARIA MARTA.
FUNDAMENTACIÓN
Escuchar narraciones o relatos, bucear en diversidad de fuentes de información, entrecruzar esas
fuentes, evocar lo ya conocido y confrontarlo con el aporte de variedad de fuentes, elaborar
hipótesis provisorias sobre la realidad social para luego rectificarlas o rectificarlas a la luz de lo
investigado, discutir ideas argumentando posicionamientos, sistematizar y socializar lo aprendido, son
algunos de los modos de conocer indispensables para las Ciencias Sociales, que deben ser parte de
propuestas integradoras, acordes a las complejidades del presente. La búsqueda de información en
diversidad de fuentes (documentos, testimonios orales, imágenes, objetos, monumentos,
construcciones, fotografías, películas, videos, relatos, pinturas, cuadros estadísticos, planos, mapas,
imágenes satelitales, croquis), propiciando su análisis y el establecimiento de relaciones entre ellas,
constituye un requisito para la adquisición de conocimientos en las Ciencias Sociales. En el caso de las
narraciones, estas son excelentes ocasiones para que los estudiantes se acerquen a las sociedades
de otros tiempos, ya que su estructura ubica hechos históricos en una trama en que los
acontecimientos relatados aparecen vinculados entre sí, habilitando procesos cognitivos para
comprender las acciones humanas tanto individuales como colectivas. Así también, la escucha de
testimonios orales, de experiencias y de historias de vida, y la realización de entrevistas habilitan el
diálogo entre generaciones y colaboran en el aporte de otras miradas, distintas de la propia. Con
respecto al uso de mapas y planos, servirá para iniciar a los niños y luego profundizar la lectura
cartográfica, siendo los mapas temáticos apropiados para facilitar la comprensión de los espacios
como construcciones sociales

CONTENIDOS
BLOQUE: Sociedades culturas: Cambios y continuidades
● Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos.
● Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y lugares a migrar desde sus lugares
de origen.
● Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas.
● Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía
democrática respetuosa de las diferencias.
● Los diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles
de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes portados por los inmigrantes.
● Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nación.
● Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar y recordar.

PROPÒSITOS
● Propiciar un espacio de diálogo respetuoso y reflexión sobre los motivos que llevaron a los
inmigrantes a dejar su país de origen.
● Proveer situaciones pedagógicas por medio de la lectura de cartas para conocer los
sentimientos y expectativas de los inmigrantes.
● Fomentar un espacio de diálogo y escucha atenta hacia los derechos de los inmigrantes

DESARROLLO DE LA SECUENCIA
CLASE 1: ESA MUSIQUITA
Se iniciará la secuencia leyendo “Piccolo” de Liliana Cinetto (página 80-81-82-83 Abrojito 3) para
introducir a los estudiantes en el proceso migratorio hacia la Argentina.

Se realizaràn diversas preguntas que los estudiantes deberàn contestar en sus cuaderno:
¿Quién es Stefano? ¿De dónde es? ¿Por qué debe dejar su ciudad? ¿Cómo era su vida? ¿A dónde se
fue a vivir?

Se realizarà la siguiente actividad:

1. Observa las imágenes. Luego, escribì en cursiva en tu cuaderno lo que hacen los personajes.
CLASE 2: UN LARGO VIAJE
Se retomará mediante preguntas el cuento trabajado en la clase anterior. Se indagará a los
estudiantes por qué creen que los protagonistas quienes tenían diferentes nacionalidades vinieron a
vivir a la Argentina.

Se leerà la siguiente carta:

Luego se realizarán las siguientes preguntas:

1) ¿Quién escribe la carta? ¿Y hacia quién va dirigida?
2) ¿Cuándo se escribió?
3) ¿Qué le cuenta José a Pilar acerca de su viaje?
4) ¿A qué lugar había llegado José?
Después se pedirá que alguien lea las dos últimas oraciones para preguntar: ¿qué les llama la
atención de esas palabras?
Finalmente tratará de llegar a la conclusión de que la carta la escribió un español que llegó a Buenos
Aires y su esposa se quedó en Barcelona. A su vez se preguntará:
¿Alguno de ustedes tiene algún familiar o amigo que haya tenido que irse de su país para venir a la
Argentina?
En el caso que los chicos nombren muy pocos ejemplos, se mencionará que, en la actualidad,
Argentina recibió y sigue recibiendo a gran cantidad de personas de: Bolivia – Perú – Paraguay –
Venezuela – Colombia.
¿Cómo se llama o se nombran a las personas que vienen de otros lugares de origen y se instalan en
otro país?
Luego se dividirá a los estudiantes en grupos, de los cuales unos buscarán en el diccionario la palabra
“emigración” y otros buscarán “inmigración”. Una vez que leyeron los dos significados, copiará desde
la pizarra las definiciones.
Se les pedirá a los estudiantes que para la siguiente clase indaguen si algún familiar se fue de la
Argentina o vino a vivir aca dejando su país natal. También que averigüen de dónde provienen sus
apellidos.

CLASE 3: VINIERON DE MUY LEJOS.

Se hará una puesta en comùn donde los estudiantes contarán la información solicitada en la clase
anterior.
Luego se leerà la informaciòn de la pàgina 72 del libro Molinos de vientos 3 “De informar se trata”

Se hará hincapié en las nacionalidades. La docente indagará de qué país provienen los italianos,
españoles, alemanes, franceses y polacos. En un planisferio se marcaran dichos países. Luego se
leerà y realizaràn las actividades de la página 159 del libro Molinos de Vientos 3.
Para finalizar se leerà sobre el desafío que significaba migrar en aquellos años (página 148 Curioso
Perezoso 3)

Conversamos: ¿Cuáles fueron las causas de las migraciones? ¿De què paìses provenian? ¿Cómo
creen que se habrán comunicado si hablaban diferentes idiomas?

CLASE 4: LA VIDA EN LOS CONVENTILLOS

Se indagará a los estudiantes si recuerdan la palabra conventillo y a qué hace referencia. Luego se
leerá la información de la página 160 y 161 del libro Molinos de vientos 3 y se realizarán las actividades
propuestas en la misma. Llevaràn la actividad nª3 de deber.
CLASE 5: EN BUSCA DE TRABAJO
Se leerà y realizarán las actividades propuestas en la página 162 del libro Molinos de Vientos 3. En el
cuaderno los estudiantes deberàn responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué motivos llevaron a los inmigrantes a venir a la Argentina?
- ¿A qué se dedicaron una vez que llegaron?
CLASE 6: MUCHAS CULTURAS….
Se leerà y realizarán las actividades de la página 163 del libro Molinos de vientos 3. Las preguntas
serán copiadas y respondidas en el cuaderno.

CLASE 8: MIGRAR PARA ESTAR MEJOR

Se trabajará con la página 164 del libro Molinos de vientos 3 para intercambiar sobre las migraciones
en la actualidad.
En el cuaderno se responderàn las siguientes preguntas:
- ¿De donde provienen los inmigrantes en la actualidad?
- ¿En nuestra ciudad podemos ver inmigrantes de esas nacionalidades? ¿Cuáles?

Los estudiantes llevaràn de deber la siguiente actividad

CLASE 9:¿CÒMO? ALEGREMENTE…

Se trabajará con el día del inmigrante. y sobre la Fiesta Nacional de Colectividades. Para esto se leerà
la informaciòn de la página 70 del libro Molinos de Vientos 3 y la página 153 del libro Curioso Perezoso
3.
Como actividad para la casa deberán elegir uno de los países que se nombran en el texto trabajado y
buscar información sobre sus costumbres, comidas, idioma y danza tìpicas.

CLASE 10:UN DERECHO DE TODOS...

Los estudiantes expondrán la información buscada sobre los diferentes países y sus costumbres.
Luego, para finalizar la secuencia se verá el siguiente vídeo Cuáles son los derechos de los
inmigrantes en la Argentina | Ciudadanos para estudiar sobre los derechos de los inmigrantes y la
importancia del respeto hacia las diferentes culturas.
Para finalizar la docente repartirà la siguiente imagen

Los estudiantes deberàn responder: ¿Porque es importante que no existan pensamientos negativos
hacia los inmigrantes? ¿Cómo podemos demostrar respeto hacia quienes han tenido que abandonar
su lugar de origen?
TIEMPO: cinco semanas.

RECURSOS:
● Libro de actividades
● Pizarra
● Proyector
● Fotocopias.

RESPONSABLES
● Docentes de 3ro A, B y C.

EVALUACIÒN
INDICADORES TEA TEP TED
Analiza los motivos que impulsan a las personas a
migrar desde su lugar de origen.
Reflexiona sobre el impacto de las migraciones en la
conformación de las diversas identidades culturales.
Expresa respeto y valoración por la diversidad
cultural
Participa activamente de los intercambios orales
expresando su opiniòn
Cumple con las actividades extraescolares