ESPAÑOL BLOQUE 3 TIPO DE TEXTO Descriptivo

Realizar una entrevista para ampliar

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 7
información.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características y la Comprensión e interpretación
función de la entrevista para obtener • Importancia de conocer el tema a tratarse durante la
información. entrevista.
• Elabora preguntas que recaben el • Preguntas para obtener la información deseada
máximo de información deseada, y (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas).
evita hacer preguntas redundantes. Propiedades y tipos de textos
• Recupera información a partir de • Características y función de las entrevistas.
entrevistas. Aspectos sintácticos y semánticos
• Respeta turnos de intervención en • Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de
un diálogo. signos de puntuación).
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños.
 Contestar las preguntas de manera grupal, relacionadas con los aspectos de una entrevista:
¿han escuchado o leído alguna entrevista?, ¿a quién se entrevistaba?, ¿qué comentarios del
entrevistado llaman la atención?, ¿saben qué es un guión de entrevista?, etc.
 Comentar con los compañeros sus respuestas y experiencias.
 Realizar la lectura sobre la entrevista realizada a un médico, hecha por un alumno de
cuarto grado. Analizarla por medio de preguntas pág. 71 y 72.
 Conocer cuáles son y qué características tienen las entrevistas orales y escritas: ¿qué signos
se usan para hacer las preguntas?, ¿qué utilidad tiene el diálogo para una entrevista?
Comentar las respuestas. Pág. 73
El guión de la entrevista.
 Analizar una entrevista a través de un guión para tener claro lo que se quiere y escoger el
tema. Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema “La cocción y descomposición
de alimentos”.
 Reunidos en equipo, contestar la tabla de la pág. 74 para revisar ¿a quién se debe
entrevistar, qué preguntas se harán y por qué hicieron dicha elección?
 El objetivo es proponer varios temas para al final elegir uno con el cual se trabajará.
 Después de seleccionado el tema, apoyarse en el cuadro de la pág. 75 para elaborar
preguntas generales que ayuden a entender más sobre él.
 Se pueden escribir las preguntas en cartulina y pegarlas alrededor de todo el salón para
revisar y hacer propuestas de mejora.

Plan de entrevista.
 Definir entre todos quién será la persona que entrevistarán de acuerdo al tema elegido y las
preguntas hechas y corregidas.
  Revisar la carta de invitación de la pág. 76 para redactarla de acuerdo a la persona que se
va a invitar a la escuela para entrevistarla.
 Enseguida, asignar tareas para llevar a cabo la entrevista: encargados de escribir y hacer
llegar la carta, edecanes para recibir al invitado, entrevistadores, encargados de tomar
notas (2 alumnos), etc.
 Leer los puntos para atender al invitado de la mejor manera y llevar la entrevista con éxito:
1. Una vez que el invitado llegue.
2. Al realizar la entrevista.
3. Una vez concluida la entrevista.
4. Es hora de hacer el reporte de entrevista. Pág. 78 y 79.
 Explicar y conocer lo que es un discurso directo y discurso indirecto así como qué es una
cita textual.
 Buscar ejemplos de discursos directos e indirectos, recortarlos o escribirlos y pegarlos en el
cuaderno.
El reporte de la entrevista.
 Leer ejemplo de reporte de entrevista, pág. 80.
 En equipo elaborar un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso indirecto.
 En equipos de tres integrantes redactar todo lo contestado por el especialista y leer en voz
alta las respuestas dadas.
Producto final.
 Leer los párrafos que escribió cada equipo y conjuntar las ideas para unir los párrafos.
 Dar ideas y anotarlas en el pizarrón para ordenar el texto.
 Agregar al texto un párrafo introductorio y uno de cierre o desenlace.
 Publicar el reporte en el periódico escolar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 71 a la 83
Hojas blancas, un sobre y una grabadora (opcional).

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Analizar una entrevista a través de un guión para tener claro lo que se quiere y escoger el tema.
Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema “La cocción y descomposición de alimentos”
Con el análisis del tema de Ciencias Naturales elaborar un cuadro sinóptico.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión para elegir un tema de interés.
• Recopilación de información acerca de un tema.
• Discusión sobre la información que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser
entrevistadas para ello.
• Organización de preguntas en un cuestionario para la entrevista.
• Invitación para el entrevistado.
• Entrevista y notas para recuperar información.
• Discusión de las respuestas del experto.
Producto final
• Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 ESPAÑOL BLOQUE 3 TIPO DE TEXTO Descriptivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 8 Leer poemas en voz alta
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Interpreta el significado de las figuras Comprensión e interpretación
retóricas empleadas en los poemas. • Significado de las figuras retóricas
• Identifica los sentimientos que tratan los (comparación, analogías, metáforas) y los
poemas. sentimientos que provocan o las imágenes que
• Emplea el ritmo, la modulación y la evocan.
entonación al leer poemas en voz alta, para Propiedades y tipos de textos
darles la intención deseada. • Características y función de los poemas.
• Identifica las características y la función de • Características y función de las invitaciones.
las invitaciones. Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Ortografía de palabras de la misma familia
léxica.
• Segmentación convencional de palabras con
dificultad ortográfica.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños.
 Reunir en equipos para comentar acerca de los poemas: ¿qué saben sobre la declamación?,
¿qué es una rima?, ¿en qué consiste que un poema rime?, ¿qué temas puede haber en un
poema?, etc.
 Realizar la lectura del poema “saber sin estudiar” y completar las rimas del libro. Pág. 85
 En equipos leer el poema “la flecha de oro” pág. 86. Repetir la lectura del poema, buscando
su ritmo y entonación. Tratar de hacerlo primero de forma individual y enseguida en forma
grupal.
 Comentar el uso de signos de puntuación en el poema y contestar en el cuaderno: ¿de qué
trata?, ¿qué relación hay entre el título y lo que menciona el poema?, ¿qué quiere
comunicar el autor?, etc. Pág. 87.
 Encargar a los alumnos un poema investigado de un libro o internet, escrito en una hoja.
 Pegar alrededor del salón en hojas de papel los nombres de los temas posibles en un
poema: soledad, vida, paz, muerte, odio, tristeza, amistad, etc.
 Pedir a 5 alumnos que lean su poema en voz alta y se ubiquen al lado del letrero que
mencione su tema. Solicitar al resto del grupo que lean su poema en voz baja y se
acomoden donde deben de acuerdo al tema.
 Hacer un analisis de los poemas en equipos y ver qué otras cosas tienen parecidas además
del tema. Identificar si hay palabras parecidas y si son largos o cortos.
Consulta más poemas en...
 En estos sitios pueden encontrar más poemas para declamar.
 http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm
 http://www.poemas-del-alma.com/
Lectura de poemas.
 Hacer una reflexión con los alumnos acerca de lo que es declamar y recitar.
 Encontrar la diferencia y escribir su significado en el cuaderno con sus propias palabras.
 Localizar más poemas en los enlaces dados anteriormente, declamar y cuidar el volumen de
la voz para que sea entendido.
 En parejas leer el poema frente a su compañero y el que escucha hará lo mismo con otro
compañero, cuidando la lectura fluida, entonación y volumen.
 Seleccionar un lector que marcará los signos de puntuación y volumen cuando la lectura va
lenta o rápida.
 Organizar la presentación de los poemas. En el pizarrón poner el orden de los nombres de
los lectores y tiempo estimado de cada lectura.
 Decidir quién será el maestro de ceremonias para hacer una presentación en el grupo de
los poemas elegidos.
 Seleccionar música para usarla durante la presentación. Pág. 88.
Producto final.
 Declamar todo el grupo sus poemas en el orden de participación estipulado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 84-89
 Enlaces sugeridos.
 Poemas.
 Un pliego de papel.
 Reproductor de sonido.
 Música adecuada para poemas.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre los sentimientos que provocan, los
recursos literarios y las figuras retóricas.
• Clasificación de los poemas en función del tema.
• Selección de poemas para compartir.
• Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulación, el ritmo y el tono de la voz.
• Planificación del evento de lectura.
• Invitaciones para los familiares de los alumnos.
Producto final
• Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 ESPAÑOL BLOQUE 3 TIPO DE TEXTO Argumentativo
Analizar la información de productos para
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 9
favorecer el consumo responsable
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la utilidad de los Comprensión e interpretación
diferentes tipos de información que • Mensajes publicitarios.
proveen las etiquetas y los envases • Información contenida en etiquetas y envases.
comerciales. • Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la
• Identifica los recursos de los textos información contenida en etiquetas y envases comerciales.
publicitarios y toma una postura Búsqueda y manejo de información
crítica frente a ellos. • Utilidad de los diferentes tipos de información que
• Reconoce las ventajas del consumo proveen las etiquetas y los envases comerciales
responsable y de la toma decisiones (instrucciones generales para el usuario; precauciones en
en función de la información que el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante
expone el producto. y del distribuidor, descripción del producto).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los anuncios publicitarios
impresos.
• Características y función de la información contenida en
envases y etiquetas.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños.
 Contestar preguntas grupalmente sobre cómo aprender a escoger un producto adecuado,
qué son y cómo son los anuncios publicitarios.
 Realizar la lectura sobre “consumidores inteligentes” para estar informado y tomar
decisiones acertadas al momento de consumir algún producto. Página 91.
 Comentar acerca de los 7 aspectos que debe tener en cuenta un consumidor: consumo
consciente, informado, crítico, sustentable, saludable, solidario y activo.
 Organizar entre todo el grupo 7 equipos, para que a cada uno trabaje un aspecto del
consumo inteligente, analizando si tiene alguna aplicación en su vida diaria y familiar. Pág.
92.
Los anuncios.
 Buscar anuncios impresos para observar cómo resultan atractivos y hacen que la gente
compre dichos productos. Se pueden obtener de revistas, periódico, carteles, publicidad a
domicilio o impresos de internet.
 Analizar qué es un producto publicitario y los elementos que contiene. Revisar si tiene texto
e imagen o sólo texto.
 Después de analizarlos de manera general completar la tabla de la pág. 93 haciendo una
clasificación de lo observado: pesonas que aparecen, colores empleados, frase principal,
otro texto, público o destinatarios.
 Reunir a los alumnos en equipo y cada uno debe de tener varios anuncios publicitarios para
 analizar sus características: objetivo y producto. Pág. 94

 Para fomentar el consumo inteligente, visita la siguiente pagina http://www.profeco.gob.mx

Las etiquetas comerciales.
 Traer al salón recipientes o envases de productos de cocina, alimento o higiene para
analizarlos: quién los fabrica, distribuye, etc.
 Revisen el cuadro llenado anteriormente y vean las similitudes y diferencias. Analicen para
que sirven las envolturas, las etiquetas, etc. Actividad de la página 95.
Producto final.
 Buscar dos productos similares, pero de distinta marca e investiguen los precios de cada
uno. pág. 96
 Elaborar en parejas o tríos una tabla donde se comparen los precios, presentación,
cantidad, entre otros productos similares.
 Discutir con los compañeros, cómo se puede elegir al producto más adecuado o
conveniente.
 Explicar a los compañeros cuáles son las razones de haber elegido tal producto.
 Anotar en el pizarrón los resultados y pasar a una lista en limpio. Pág. 97
 Llevar la lista a casa para que pueda ser utilizada en el hogar como guía de consumo
responsable.
 Autoevaluación. Pág. 98
 Evaluación del bloque. Pág. 99

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 90-99
 Revistas.
 Etiquetas de productos.
 Envases de alimentos o higiene.
 Hojas blancas.
 Colores.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta y análisis del contenido de anuncios publicitarios: identificación de sus
propósitos y los recursos discursivos.
• Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qué se anuncia, qué o quién aparece
en los anuncios, qué está escrito y a quién va dirigido el anuncio.
• Discusión sobre la función de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que
presentan.
• Notas donde se registren los diferentes tipos de información encontrada en los envases y
etiquetas.
• Tablas donde se comparen las características de dos productos semejantes o iguales de
diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentación, peso, caducidad).
Producto final
• Discusión sobre la información de los productos que resultan más convenientes en comparación
con productos similares, para favorecer el consumo responsable.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES