VICERRECTORÍA TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO

CENTRO REGIONAL IBAGUÉ Y NORTE DEL

TOLIMA PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa PSICOLOGÍA
Profesor LILIANA RIOS FRANCO
Nombre del PSICOLOGÍA COGNITIVA
Curso
Período 20201 NRC 1883 Moment 0 Créditos 0
Académico 5 3 o 2 3
Componente Básico Profesional
Especifico/General ( ) Minuto de Dios
( )
Profesional ( X )
Profesional Complementario ( )
Cantidad de Horas de
Estudio

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

II. Analizar y evaluar las diversas teorías sobre los procesos del pensamiento
que permita asumir posturas críticas con bases teórico prácticas del
comportamiento basado en la forma como la persona significa y o adquiere
el conocimiento.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR

UNIDAD Guía para la semana: 7 y 8

Jerome Bruner y la
Unidad # 4 Tiempo (en semanas) 2 semanas
Psicología Cultural
Fecha de inicio Mayo /12/2020 Fecha de cierre Mayo /26/2020
Modalidad Presencial-Virtual Metodología de Colaborativa
trabajo
Tipo de Formativa y evaluativa
actividad
Objetivos específicos
1. Reconocer las principales características, aportes significativos y referentes conceptuales de la
psicología cultural.
2. Realizar un paralelo de los aportes por cada modelo y asumir postura crítica frente a la
importancia del conocimiento en la vida profesional

Competencias
1. Gestión del conocimiento:
-Identifica y comprende los postulados teóricos más relevantes propuestos en la teoría del
psicólogo Jerome Bruner y su impacto para en el estudio del pensamiento y del lenguaje, así
como las relaciones que existen con otros procesos cognitivos.
2. Aprendizaje continuo:
- Reconoce las estrategias de aprendizaje empleadas para la apropiación de la teoría de Jerome
Bruner y la Psicología Cultural.
- Consulta material que le permita generar un impacto positivo en los resultados del ejercicio
plantado para la unidad.
3. Solución de problemas:
- Resuelve problemas reales desde la psicología cognitiva aplicando, los conocimientos,
habilidades y destrezas pertinentes a las competencias propias para la construcción de un
instrumento – juego
creativo,, desde los planteamientos del psicólogo Jerome Bruner y la Psicología Cultural para el
estudio del pensamiento y el lenguaje.
4. Trabajo en equipo:
-Implementa acciones para coordinar y distribuir adecuadamente las tareas en el equipo y
define, que roles desempeña cada uno según habilidades y competencias frente a la
construcción de un instrumento – juego creativo, desde la psicología cognitiva y los
planteamientos de Jerome Bruner y la Psicología Cultural

Contenidos formativos por unidad

1. Antecedentes y referencias biográficas del autor.
2. El pensamiento como campo de estudio.
3. Psicología y educación
4. Pensamiento narrativo y pensamiento paradigmático
5. Narrativa y significado.
Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).
Tener en cuenta interacción coordenadas metodológicas proceso Praxeológico (Ver,
Juzgar, Actuar y Devolución Creativa)

(Metodología).
• DESCRIPCIÓN
Para desarrollar la actividad durante la semana, siga las instrucciones:

Durante la semana virtual, el estudiante con su grupo de trabajo, diseñará un cuadro sinóptico en
la que reconoce los conceptos de la psicología cultural de Jerome Bruner planteamientos del
autor, el cual será el insumo para realizar un instrumento- juego creativo. Esta actividad tiene
como objetivo reconocer las principales características, aportes significativos y referentes
conceptuales de la psicología cultural.

 VER
Realice una lluvia de ideas sobre los conocimientos que tiene acerca de los antecedentes
y referencias biográficas del autor, el pensamiento como campo de estudio, la psicología
y educación, el pensamiento narrativo, el pensamiento paradigmático, la narrativa y el
significado.

 JUZGAR

Consulte en el libro guía: “Pensamiento y lenguaje. Enfoques constructivistas” las

páginas 113 a 127 correspondientes al capítulo 4 de La psicología cultural de Jerome
Bruner. Igualmente, para ampliar la información pueden consultar en la biblioteca virtual
uniminuto.

 ACTUAR

▪ Previo al encuentro tutorial

 Conforme un equipo de trabajo de mínimo dos (2) estudiantes y máximo tres (3)
estudiantes y diseñe con su grupo de trabajo un instrumento - juego creativo, en el cual
se
 incluyan conceptos, características, ejemplos de la psicología cultural y la relación que
tiene con el desarrollo intelectual en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para el
desarrollo del instrumento tenga en cuenta los siguientes parámetros:

1. Construya un caso práctico argumentado en los planteamientos del autor. Es decir,

que tenga consistencia y coherencia
2. Maneje una estructura que permita una comunicación eficiente mediante un lenguaje
verbal, visual, claro y sencillo.
3. Desarrolle un contenido en el que se identifiquen el instrumento diseñado y la
relación de conceptos. (Uso normas APA)
4. Enuncie las características principales de la psicología cultural.
5. Evidencie un discurso que dé cuenta de la investigación previa

 Suba la construcción del caso del instrumento- juego creativo y llévela impresa a la
sesión presencial como apoyo paran socializar el instrumento en el encuentro presencial.

▪ Durante el encuentro tutorial

 Sustente a su tutor y el grupo de formación el instrumento (juego creativo); que sustenta

el caso de análisis sobre la psicología cultural, con el objetivo de reflexionar acerca de su
propio aprendizaje. Esta actividad fomentará las competencias de trabajo en equipo,
aprendizaje continuo y gestión del conocimiento.

 DEVOLUCIÓN CREATIVA-METACOGNICIÓN

Se finiquita el encuentro reflexionando sobre las estrategias utilizadas en el desarrollo de

la temática y respondo a la pregunta: ¿Qué incidencia tuvo en su proceso de aprendizaje
la realización del instrumento – (juego creativo)?

1. Qué tipo de
evaluación utilizará
2. Qué evidencias solicitará
3. Con cuáles criterios va a
evaluar
Evaluaci
ón
Evaluación formativa
Evaluación evaluativa
Producto grupal diseño de un instrumento o juego creativo
Criterios establecidos en la rúbrica anexa:
 Diseño de instrumento
- Diseño
- Relación del instrumento (Juego creativo) con la teoría.
- Sustentación del instrumento, bajo argumentos
sólidos desde la teoría)

Rúbric
a
Diseño El instrumento El instrumento El instrumento esta El instrumento
esta esta no
excelentemente medianamente regularmente está bien
diseñado y diseñado
diseñado y diseñado y cumple regularmente
cumple cumple con
con las medianamente las expectativas
las frente a la
expectativas expectativas temática abordada.
frente frente a
a la temática la temática
abordada. abordada.
Relación El El instrumento El instrumento El instrumento
del instrumento permite permite no permite
instrument permite medianamente regularmente, realizar el
o (Juego realizar el realizar el realizar el análisis análisis de
creativo) análisis de análisis de de hechos y hechos y
con la hechos y hechos y relaciones relaciones
relaciones relaciones significativas con la significativas
teoría
significativas significativas teoría utilizando los con la teoría
con la teoría con la teoría planteamientos del utilizando los
utilizando los utilizando los autor. planteamiento
planteamiento planteamientos s del autor.
s del autor. del
autor.
Sustentació La La La sustentación del La
n del sustentación sustentación instrumento sustentación
instrument del del evidencia algunos del
o (Juego instrumento instrumento argumentos sólidos instrumento
creativo) evidencia evidencia desde la teoría no evidencia
argumentos medianamente abordada. argumentos
sólidos desde argumentos sólidos desde
la teoría sólidos desde la teoría
abordada. la teoría abordada.
abordada.

IV. RECURSOS

Texto guía:

Libro Guía:

Medina, L. (2007). Pensamiento y lenguaje. Enfoques

constructivistas.
Mexico: Mc Graw Hill

Libro de apoyo

Tortosa, F. (1995). Historia de la psicología. Madrid: Ed. Mc Graw

Hill.
En primer periodo se te entregó este libro, el cuál podría serte muy
útil para la presente materia. Capítulos: 1, 2, 3, 21, 22, 34
1. Bibliográficos
Complementaria:

Papalia, D., & Wendkos, S. & Duskin, R. (2009). Desarrollo

Humano.
México. McGraw-Hill

Bruner, J. (1978). El proceso mental en el aprendizaje. Madrid:

Narcea Bruner, J. (1997). Cultura: la puerta de la educación.

Madrid: Aprendizaje-
Visor

Díaz De Salas, S., & Mendoza Martínez, V., & Porras Morales, C.
(2011).
UNA GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE ESTUDIOS
DE
CASO. Razón y Palabra, 16 (75)

Cibergrafía: http://www.uco.edu.co/ova/OVA
%20Lectoescritura/Objetos%20informa tivos/Unidad%204/1%20El
%20informe%20de%20lectura.pdf
2. Tecnológicos No aplica.
Salón, tablero, fotocopias, libros
3. Físicos
4. Otros No aplica.

Ciudad
IBAGUÉ
Nombre del LILIANA RIOS FRANCO
Profesor
Correo
lriosfranc1@uniminuto.edu.co
electrónico
institucional

Fecha Marzo 23 de 2020