Título: “LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN”

Á rea : Ciencia y Tecnología

Docente : Celia Milagros Valera Pereyra

Practicante : Anderson David Dionicio Diaz

Grado y Sección : 4° “C”

Valor : Responsabilidad

Fecha : 18/03/2023

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeño ¿Qué nos dará Criterios de Instrumento

evidencias de evaluación de
aprendizaje? evaluación

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas Elaboración de un Indaga sobre la

acerca de un hecho, mapa conceptual función de
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
reproducción en
fenómeno u objeto con la importancia
CONOCIMIENTOS fuentes confiables.
natural o tecnológico
de la función de
que observa y
- Problematiza situaciones para producción y Rúbrica
elabora una posible
hacer indagación. respuesta palabras claves.
evidenciando la
• Diseña estrategias para hacer
relación causa –
indagación
efecto.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Brindar enseñanza a los estudiantes para promover la igualdad de oportunidades.

Enfoque de Búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a

excelencia circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

ACTIVIDADES PERMANENTES

 Diálogo con Dios (Reflexión de la palabra)

 Cantamos agradeciendo a Dios
 Orientaciones del desarrollo personal, pedagógico, conducta y convivencia.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10´

Inicio
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos lo realizado en la sesión anterior.
El docente recuerda y reflexiona sobre los acuerdos de convivencia con los
estudiantes. Presenta la unidad denominada: “La función de reproducción” en la que
se comprenderá que la reproducción es importante para la perpetuación de la especie
y que esta puede ser asexual y sexual. Compara el sistema reproductor femenino y
masculino. Menciona a los estudiantes que en el desarrollo de la unidad se elaborarán
dos productos: una revista informativa y un poster sobre la salud sexual y
reproductiva.
Iniciamos la sesión presentando a los estudiantes un conjunto de imágenes (anexo 2)
referidas a la reproducción de los seres vivos. Les pide que las observen y que
respondan a la siguiente pregunta: ¿Cómo se reproducen los seres vivos? ¿Por qué se
presentan diferencias en el periodo de gestación de los seres vivos? ¿De qué depende
el número de crías que tienen los seres vivos?
El docente menciona que el propósito de la sesión es justificar la importancia de la
función de la reproducción en los seres vivos y se desarrollaran actividades
individuales y grupales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70´

Planteamiento del problema

El docente forma parejas de trabajo y les indica que elaboren un texto no menor a diez
líneas acerca de la importancia de la reproducción. Este será su primer borrador, el
cual se enriquecerá con lo trabajado durante la sesión.
 Les entrega a los estudiantes una ficha (anexo 2) con varias definiciones del concepto
de “Reproducción”. Cada estudiante realizará las siguientes actividades: -Durante la
lectura: los estudiantes deben resaltar las ideas que lo ayuden a elaborar una
definición del concepto de reproducción. Explicitar que NO repitan las ideas resaltadas
en todos los textos. -Después de la lectura: elabora una definición personal del
concepto de reproducción.
Planteamiento de la hipótesis
En grupos
El docente recoge las definiciones de los estudiantes y construye en la pizarra la
definición con la que se quedará todo el grupo. Esta definición se anota en la ficha.
El docente realiza la pregunta: ¿podrá un ser vivo reproducirse sin necesidad de una
pareja?, escucha y anota las ideas principales de las respuestas de los estudiantes.
Elaboración del Plan de Indagación
En grupos
El docente pide a los estudiantes que de manera individual justifiquen la importancia de la
reproducción para los seres vivos.
Menciona que sus respuestas serán evaluadas y que su justificación deberá ser escrita en
su cuaderno.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Reflexiona con niños y niñas sobre la respuesta a la pregunta inicial; recuerda que la
respuesta debe estar fundamentada en la información obtenida, observación, lectura
del texto.
Contrasta con los estudiantes la información inicial que tenías destaca que las
hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o
confirmadas, si coinciden con ella.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Finalmente, el docente, les indica que nuevamente se reúnan las parejas que se habían
formado al inicio de la sesión. Las parejas de trabajo deberán corregir, aumentar,
enriquecer el texto que elaboraron al inicio. Ahora tienen mayores elementos,
información, etc., que los ayudará a mejorar el borrador inicial.
Luego de la reflexión con los estudiantes, indícales que para responder no basta con
dar una respuesta oral o escrita a las preguntas del problema.
Comunicación
Pide a los estudiantes que elaboren un listado de los seres vivos que se reproducen
con pareja y sin pareja de su localidad.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

Felicítalos por la actitud de escucha y respeto por las ideas, aportes y emociones
expresadas durante la sesión.
En grupo clase
Recuerda con tus estudiantes paso a paso todas las actividades desarrolladas el día de
hoy: la visita de campo, lectura del libro, búsqueda en internet u otras fuentes, lectura
de separatas, elaboración del listado y organizador visual.
Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento de problema, planteamiento
de hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis de resultados y comparación
de las hipótesis, estructuración del saber construido como respuesta al problema, y
comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación y
análisis de imágenes, la reflexión, respuestas a preguntas, escuchando argumentos,
etc.
Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?,
¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?,
¿el organizador les permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su
investigación?, ¿qué saben ahora?
Se autoevalúan mediante la rúbrica.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ANEXO 1

Rúbrica de evaluación
Logros Inicio Proceso Logro Logro destacado
Criterios

Indaga sobre la función de Muestra muchas Presenta Elaboran una Elaboran una
reproducción en fuentes
confiables. dificultades al dificultades al definición grupal definición personal
elaborar una elaborar una sobre la función de y grupal de la
definición personal definición personal reproducción de los función de
sobre la función de sobre la función de seres vivos. reproducción de los
reproducción de los reproducción de los seres vivos de
seres vivos. seres vivos. manera correcta.

Estudiantes
ANEXO 2
 Anexo 3

¿Qué entendemos por reproducción?

Definición 1:

La noción de reproducción se refiere al proceso y la consecuencia de reproducir. Este verbo,

por su parte, hace mención a producir nuevamente algo, a realizar una copia o, en el caso de
los seres vivos, a dar a luz o generar otro organismo con las mismas características biológicas.

Definición 2:

Se conoce como reproducción a aquel proceso biológico a través del cual una especie podrá
crear nuevos organismos pertenecientes por supuesto a la misma. La reproducción es la
característica común que observan casi todas las formas de vida que se conocen hasta el
momento: los animales, los seres humanos, las plantas, entre otros, siendo la misma plausible
a través de dos formas: sexual y asexual.

Definición 3:

La reproducción, desde el punto de vista biológico, es el proceso mediante el cual se generan

uno o más seres vivos, con características propias de la especie a la cual pertenecen el o los
progenitores. De esta manera, gracias a la reproducción se mantienen las diferentes especies a
través del tiempo.

Definición 4:

Es la función característica de todos los seres vivos entendida como la capacidad de producir
nuevos individuos. Pero no todos los seres vivos se reproducen de la misma forma. Existen dos
tipos de reproducción: sexual y asexual.

Con base en las ideas que has resaltado anteriormente, elabora una definición personal:

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Escribe la definición de reproducción que han elaborado de manera grupal:

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