Teorías y Sistemas II

Código: LPS 10
Créditos: 3
Naturaleza del curso: Teórico-práctico
Modalidad: Cuatrimestral
Nivel: Licenciatura
Año: I
Ciclo lectivo: III
Total de horas semanales: 9
Horas teórico-prácticas en clase: 3
Horas teóricas: 2
Horas prácticas: 1
Horas de estudio independiente: 6
Requisitos: Teorías y Sistemas I

I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Curso teórico-práctico que introduce a los estudiantes a los enfoques cognitivo y

sistémico, desde sus desarrollos teórico-conceptuales, hasta sus principales
aplicaciones en el campo clínico, educativo y laboral. Se ofrece al estudiante, la
oportunidad para comprender cada uno de los postulados de los enfoques, a
través del análisis crítico de lecturas, casos, películas y artículos científicos. Al
finalizar el curso, se espera que el estudiante domine las principales propuestas
teóricas de ambos enfoques y que a partir de este conocimiento, tenga la
capacidad para aplicar conceptos y proponer soluciones a diferentes situaciones,
tanto individuales como familiares y grupales.

II. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar conocimientos básicos de los principios teóricos que

fundamentan los enfoques cognitivo y sistémico, para la comprensión de los
procesos psicológicos del ser humano.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los orígenes históricos y epistemológicos de los enfoques

cognitivo y sistémico, para la asimilación de las premisas básicas que los
sustentan.
 Explicar las propuestas de los principales representantes de los enfoques
cognitivo y sistémico, para la discriminación de las distintas modalidades de
abordaje.
  Comprender las modalidades de abordaje de los enfoques cognitivo y
sistémico en la actualidad, para el reconocimiento de su aplicación práctica
en el quehacer psicológico.

IV. CONTENIDOS

Tema 1: Desarrollo conceptual del enfoque cognitivo

1.1. Antecedentes históricos y epistemológicos del enfoque cognitivo.
1.2. Fundamentos teóricos de la terapia cognitiva.
1.3. Características de la terapia cognitiva.

Tema 2: Terapia Racional-Emotiva-Conductual.

2.1. Modelo ABC
2.2. Emociones saludables vs emociones no saludables
2.3. Ideas racionales vs ideas irracionales
2.4. Tipos de ideas irracionales (inferencias y exigencias)
2.5. Problemas primarios y secundarios

Tema 3: Terapia Cognitiva de Aaron Beck

3.1. Esquemas cognitivos: Creencias nucleares, creencias intermedias y
pensamientos automáticos
3.2. Distorsiones cognitivas (tipos más frecuentes)

Tema 4: Terapia Multimodal de Lazarus

4.1. Conceptos Multimodales
4.2. Microanálisis
4.3. Modalidades dominantes
4.4. Macroanálisis (Análisis funcional)

Tema 5: Otras Terapias Cognitivas

5.1. Terapia de aceptación y compromiso
5.2. Terapia dialéctica conductual

Tema 6: Epistemología sistémica

6.1. Origen y desarrollo histórico del paradigma sistémico
6.2. Fundamentos conceptuales y teóricos del enfoque sistémico: Teoría
General de los sistemas, Cibernética, Semiótica, enfoques evolutivos,
enfoques estructurales.

Tema 7: Pensamiento sistémico y comunicación

7.1. La Teoría de la Comunicación Humana de Paul Watzlawick
7.2. La Escuela de Palo Alto: Janet Helmick Beavin, Don D. Jackson, Gregory
Bateson
 7.3. Patrones comunicacionales y juegos de roles de Virginia Satir

Tema 8: Modelos psicoterapéuticos con enfoque sistémico

8.1. Terapia del Mental Research Institute de Palo Alto
8.2. Terapia Estructural de Salvador Minuchin
8.3. Enfoque transgeneracional de Murray Bowen
8.4. Terapia del Grupo de Milán y el Modelo Post-Milán
8.5. Terapia Estratégica Breve
8.6. Terapia Centrada en las Soluciones

V. METODOLOGÍA
Curso teórico-práctico que permite la participación de los estudiantes en el
desarrollo de las actividades de clase, en colaboración con el docente del curso
quien sirve como mediador del aprendizaje y estímulo de valores y actitudes. El
docente como guía, proporciona los temas para que los estudiantes participen y
construyan su aprendizaje, de ahí que se utilicen métodos dinámicos y
participativos.
El docente asignará lecturas de documentos científicos, que el estudiante
debe leer y estudiar con antelación, ya que éstos se analizarán y discutirán
durante las lecciones. Así mismo, se asignarán temas que el estudiante deberá
investigar, para luego exponer y discutir en clase.
El análisis de casos es una parte importante en la metodología de este
curso, así como también el trabajo grupal con informes escritos y exposiciones.

VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Para promover el aprendizaje de los estudiantes, se emplearán las
siguientes estrategias:
 Análisis crítico y discusión de lecturas asignadas:
Previo a cada lección, los estudiantes deben leer y estudiar las
lecturas que fueron asignadas, de modo que durante la clase, puedan
participar de forma activa en el análisis y la discusión crítica de los temas
abordados.

 Análisis de casos:
Los análisis de casos se realizarán utilizando la estrategia de la bola
de nieve. A cada estudiante se le entregará un caso que deberá analizar
de manera individual, a partir de la materia vista en clase y el material
bibliográfico revisado. Una vez realizado el análisis individual, se reunirá
con dos o tres estudiantes más, con el fin de compartir y enriquecer sus
análisis. Posterior a esto, se organizarán en grupos mayores para
compartir y debatir sus reflexiones hasta generar una única propuesta
final, negociada entre todo el grupo general.
  Cineforo:
Los estudiantes desarrollarán un cineforo en el cuál se realizará el
análisis de alguna película que será elegida por el docente. Se espera
que los estudiantes demuestren, en los argumentos que sustenten su
participación, criticidad, el dominio de los enfoques teóricos y el
conocimiento adquirido en el curso.

 Portafolio de evidencias:
El portafolio de evidencias consiste en la autoaplicación de distintas
técnicas cognitivas y sistémicas (diarios de pensamientos, tests,
inventarios, etc.) con el fin de acercar al estudiante, a la experiencia de
reflexión personal que generan estos ejercicios. A lo largo del curso, el
estudiante irá presentando avances del portafolio y al finalizar deberá
entregar toda la documentación completa, además de una reflexión
crítica de su proceso de aprendizaje por medio de la aplicación de estos
ejercicios.

 Mesa redonda (análisis de artículos científicos):

Consiste en la revisión y análisis de artículos publicados en revistas
científicas, sobre algún tema que será asignado al inicio del curso. El
objetivo es tener contacto con documentos actualizados y con validez
científica, en los que se incluya la aplicación de los enfoques cognitivo y
sistémico, en el abordaje de problemáticas en diferentes contextos.

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

 Aula con recursos (equipo PC, videobeam, parlantes), pizarra acrílica,
servicio de Internet, pizarra virtual docente, mensajería email.
 Programas, guías de evaluación.
 Biblioteca Digital e-books: Disponible a través del campus virtual.
Permite el préstamo de libros digitales (Ebooks) a través de la red
Laureate. Se puede descargar, consultar y devolver material de todas las
áreas.
 Hemeroteca Digital ProQuest.- Disponible a través del campus virtual.
Permite acceso a revistas científicas a texto completo y a tesis de grado
y postgrado de cientos de Universidades.
 Buscador EBSCO HOST: - Disponible a través del campus virtual.
Permite acceso a 14 bases de datos con revistas en texto completo,
libros, imágenes y video.
 Biblioteca Digital e-libro: Disponible a través del campus virtual.
Biblioteca digital con contenidos de alto valor académico para las tareas
e investigaciones con más de 35,000 documentos en español a texto
completo, de todas las materias; provenientes de más de 100
editoriales.
VIII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA
Como complemento de la evaluación sumativa, el docente evaluará el
desempeño mostrado por el estudiante al realizar las actividades de aprendizaje y
proveerá retroalimentación a los estudiantes, sobre sus fortalezas y debilidades.

EVALUACIÓN SUMATIVA
La evaluación sumativa del curso se desglosa mediante las siguientes
actividades:

Concepto Ponderación
5 Análisis de caso (10% cada uno) 50%
1 Cineforo 20%
1 Portafolio de evidencias (avances 10% - final 5%) 15%
1 Mesa redonda (análisis de artículos científicos) 15%
TOTAL 100%

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Análisis de caso (10%):
Muy bueno Bueno Regular Deficiente
Rubros a evaluar
(3 pts.) (2 pts.) (1 pt.) (0 pts.)

Demuestra un Demuestra un
Demuestra poco
completo buen No demuestra
entendimiento y
entendimiento y entendimiento y entendimiento
dominio teórico
1. Manejo de la dominio teórico dominio teórico del tema. No
del tema. No
teoría del tema. Hay del tema. Hay hay coherencia
hay coherencia
coherencia en coherencia en en las ideas
en las ideas
las ideas las ideas expuestas.
expuestas.
expuestas. expuestas.

Se identifican Se identifican Se identifican No se identifican

2. Identificación de correctamente, correctamente, correctamente, las variables
variables todas las al menos la menos de la relacionadas
variables mitad de las mitad de las con el modelo
 Muy bueno Bueno Regular Deficiente
Rubros a evaluar
(3 pts.) (2 pts.) (1 pt.) (0 pts.)

relacionadas variables variables teórico.

con el modelo relacionadas relacionadas
teórico. con el modelo con el modelo
teórico. teórico.

Se identifican Se identifican
Se identifican correctamente, correctamente, No se identifican
3. Identificación de correctamente, al menos la menos de la correctamente
los errores en el todos errores de mitad de los mitad de los los errores de
procesamiento procesamiento errores de errores de procesamiento
cognitivo cognitivo. procesamiento procesamiento cognitivo.
cognitivo. cognitivo.

Se establecen, Se establecen, Se establecen,

de manera clara de manera clara las relaciones No se
y lógica, las y lógica, las entre algunas de establecen las
4. Análisis relaciones entre relaciones entre las variables relaciones entre
funcional todas las algunas de las identificadas, de variables
variables variables manera poco identificadas.
identificadas. identificadas. clara.

Se expresa de
Se expresa de forma clara.
Se expresa de
forma clara y Utiliza No se expresa
forma clara,
comprensible. correctamente el de forma clara.
pero no utiliza
Utiliza vocabulario No utiliza el
5. Uso de correctamente el
vocabulario correctamente el técnico del vocabulario
vocabulario
pertinente vocabulario enfoque técnico del
técnico del
técnico del cognitivo, pero enfoque
enfoque
modelo teórico no el del modelo cognitivo
cognitivo.
específico. teórico
específico.

Total de puntos
obtenidos:

Nota: Porcentaje:
Cineforo (20%):
Muy bueno Bueno Regular Deficiente
Rubros a evaluar
(3 pts.) (2 pts.) (1 pt.) (0 pts.)

Demuestra un Demuestra un
Demuestra poco
completo buen No demuestra
entendimiento y
entendimiento y entendimiento y entendimiento
dominio teórico
1. Manejo de la dominio teórico dominio teórico del tema. No
del tema. No
teoría. del tema. Hay del tema. Hay hay coherencia
hay coherencia
coherencia en coherencia en en las ideas
en las ideas
las ideas las ideas expuestas.
expuestas.
expuestas. expuestas.

Se identifican
Se identifican Se identifican
con cierta
más de 8 entre 6 y 8
dificultad entre 3
vínculos entre vínculos entre Se identifican
y 5 vínculos
las escenas de las escenas de menos de 3
entre las
la película y los la película y los vínculos entre
escenas de la
conocimientos conocimientos las escenas de
película y los
explorados en el explorados en el la película y los
conocimientos
2. Relación entre la curso. Se realiza conocimientos
curso. Se realiza explorados en el
película y la un análisis explorados en el
un análisis curso. Se realiza
teoría crítico aunque curso. No se
crítico y un análisis poco
profundo de poco profundo realiza un
profundo de
éstos, que de éstos, que análisis
éstos que
demuestra una demuestra una adecuado de la
demuestra una
correcta aplicación información.
pobre aplicación
aplicación de la adecuada de la
adecuada de la
teoría. teoría.
teoría.

Todos los
La mayoría de
Todos los argumentos
los argumentos
argumentos fueron
fueron Los argumentos
fueron claramente
claramente no fueron
vinculados a vinculados a
vinculados a claramente
3. Organización de una idea una idea
una idea vinculados a
los argumentos principal principal
principal una idea
(premisa) y (premisa), pero
(premisa) y principal
fueron la organización
fueron (premisa).
organizados de no fue, algunas
organizados de
manera lógica. veces, ni clara ni
manera lógica.
lógica.

Expresa Expresa Expresa No expresa

opiniones opiniones opiniones y opiniones
4. Expresión de razonadas y razonadas y argumentos razonadas ni
opiniones y
argumentos argumentos débilmente argumentos
argumentos
fundamentados, fundamentados. fundamentados. fundamentados.
con seguridad y Se muestra un Se muestra un Se muestra
 Muy bueno Bueno Regular Deficiente
Rubros a evaluar
(3 pts.) (2 pts.) (1 pt.) (0 pts.)

libertad. Su tanto temeroso tanto temeroso temeroso y su

participación es al exponer sus al exponer sus participación es
fluida y ideas. Su ideas. Su desordenada.
ordenada. participación es participación es
regularmente ordenada.
ordenada.

Participa de Participa de Participa de

Participa de
manera reflexiva manera reflexiva manera
manera
y constructiva. y constructiva. irreflexiva y
irreflexiva y no
Siempre En ocasiones muestra poco
5. Actitud muestra interés
muestra interés muestra interés interés y respeto
ni respeto por
y respeto por las y respeto por las por las
las opiniones de
opiniones de los opiniones de los opiniones de los
los demás.
demás. demás. demás.

Se expresa de
Se expresa de Se expresa de
forma clara y No se expresa
forma clara. forma clara,
comprensible. de forma clara.
6. Uso de Utiliza de forma pero no utiliza
vocabulario Utiliza No utiliza
aceptable, el correctamente el
pertinente correctamente el vocabulario
vocabulario vocabulario
vocabulario técnico.
técnico. técnico.
técnico.

Se ajusta al No se ajusta al
límite de tiempo Se ajusta al límite de tiempo No se ajusta al
indicado. límite de tiempo indicado. Hace límite de
Presenta la indicado. un uso poco extensión
7. Manejo del información efectivo del indicado. La
Presenta la
tiempo principal tiempo presentación de
información
haciendo un uso haciendo un uso presentando la información
efectivo del poco efectivo información no es concisa.
tiempo. del tiempo. poco relevante.

Total de puntos
obtenidos:

Nota: Porcentaje:
Portafolio de evidencias (Avances 10%)
Rubros a evaluar Lo presentó (1 %) No lo presentó (0%)

Avance #1

Avance #2

Avance #3

Avance #4

Avance #5

Avance #6

Avance #7

Avance #8

Avance #9

Avance #10

Porcentaje Obtenido:

Portafolio de evidencias (Final 5%)

Muy bueno Bueno Regular Deficiente
Rubros a evaluar
(3 pts.) (2 pts.) (1 pt.) (0 pts.)

Se incluye
Se incluyen Se incluye más
menos de la No se incluyen
todas las de la mitad de
1. Evidencias mitad de las las evidencias
evidencias las evidencias
evidencias solicitadas.
solicitadas. solicitadas.
solicitadas.

La presentación La presentación La presentación

La presentación
de las de las de las
de las
2. Orden de la evidencias tiene evidencias tiene evidencias es
evidencias es
información coherencia coherencia ordenada pero
desordenada y
interna y es interna, pero no tiene poca
sin coherencia.
ordenada. es ordenada. coherencia.

3. Manejo de la Demuestra un Demuestra un Demuestra poco No demuestra

teoría. completo buen entendimiento y entendimiento
 Muy bueno Bueno Regular Deficiente
Rubros a evaluar
(3 pts.) (2 pts.) (1 pt.) (0 pts.)

entendimiento y entendimiento y dominio teórico del tema. No

dominio teórico dominio teórico del tema. No hay coherencia
del tema. Hay del tema. Hay hay coherencia en las ideas
coherencia en coherencia en en las ideas expuestas.
las ideas las ideas expuestas.
expuestas. expuestas.

Se evidencia
Se evidencia Se realiza una No se evidencia
una reflexión
una reflexión descripción una reflexión
crítica y
superficial sobre trivial del sobre el
profunda sobre
4. Reflexión crítica el aprendizaje aprendizaje aprendizaje
sobre su el aprendizaje
generado por generado por generado por
proceso de generado por
medio de los medio de los medio de los
aprendizaje medio de los
trabajos trabajos trabajos
trabajos
incluidos en el incluidos en el incluidos en el
incluidos en el
portafolio. portafolio. portafolio.
portafolio.

La presentación La presentación
del portafolio es del portafolio es La presentación La presentación
5. Creatividad y creativa y utiliza creativa, pero del portafolio es del portafolio no
originalidad materiales que los materiales poco creativa y cumple con lo
lo hacen son poco original. solicitado.
original. originales.

Se presentan Se presentan Se presentan

No se presentan
menos de 3 menos de 6 más de 6
6. Gramática y errores
errores errores errores
ortografía gramaticales ni
gramaticales u gramaticales u gramaticales u
ortográficos.
ortográficos. ortográficos. ortográficos.

Total de puntos
obtenidos:

Nota: Porcentaje:

Mesa redonda (análisis de artículos científicos) (15%):

Muy bueno Bueno Regular Deficiente
Rubros a evaluar
(3 pts.) (2 pts.) (1 pt.) (0 pts.)

1. Manejo de la Demuestra un Demuestra un Demuestra poco No demuestra

teoría. completo buen entendimiento y entendimiento
 Muy bueno Bueno Regular Deficiente
Rubros a evaluar
(3 pts.) (2 pts.) (1 pt.) (0 pts.)

entendimiento y entendimiento y dominio teórico del tema. No

dominio teórico dominio teórico del tema. No hay coherencia
del tema. Hay del tema. Hay hay coherencia en las ideas
coherencia en coherencia en en las ideas expuestas.
las ideas las ideas expuestas.
expuestas. expuestas.

El análisis
El análisis El análisis
descriptivo de El estudiante no
descriptivo de descriptivo de
los artículos logra realizar un
los artículos los artículos
científicos es análisis
científicos es científicos es
2. Análisis adecuado. Se descriptivo de
descriptivo de adecuado. Se superficial y deja
señala la acuerdo a
los artículos señalan todos de lado
mayoría de los nociones
científicos los aspectos aspectos
aspectos conceptuales
centrales en centrales en
centrales en revisadas en
relación con el relación con el
relación con el clases.
tema asignado. tema asignado.
tema asignado.

Se presenta una Se incluyen de No se presenta

La integración
adecuada algunos la integración de
3. Integración de de teoría
teoría en el integración de la elementos de la la teoría
estudiada es
análisis de la teoría estudiada, teoría estudiada, estudiada, en el
deficiente y
información en el análisis de en el análisis de análisis de la
escaza.
la información. la información. información.

Se presentan 3 Se presentan al Se presentan

Se presentan al
o más juicios menos 2 juicios juicios
menos 1 juicio
personales, con personales, con personales que
personal, con un
un fuerte un fuerte no tienen
fundamento
fundamento fundamento fundamento
4. Análisis crítico teórico y en
de los artículos teórico y en teórico y en teórico y no son
congruencia con
científicos congruencia con congruencia con congruentes con
las nociones
las nociones las nociones las nociones
conceptuales
conceptuales conceptuales conceptuales
estudiadas en el
estudiadas en el estudiadas en el estudiadas en el
curso.
curso. curso. curso.

Se expresa de
Se expresa de Se expresa de
forma clara y No se expresa
forma clara. forma clara,
comprensible. de forma clara.
Utiliza de forma pero no utiliza
5. Uso de Utiliza No utiliza el
vocabulario aceptable, el correctamente el
correctamente el vocabulario
pertinente vocabulario vocabulario
vocabulario técnico del
técnico del técnico del
técnico del enfoque teórico.
enfoque teórico. enfoque teórico.
enfoque teórico.
 Muy bueno Bueno Regular Deficiente
Rubros a evaluar
(3 pts.) (2 pts.) (1 pt.) (0 pts.)

Utiliza formas Utiliza formas Utiliza formas

dinámicas e dinámicas para creativas pero
innovadores transmitir la poco dinámicas La exposición es
para transmitir la información. para transmitir la monótona. Las
información. información. Las expresiones
Las expresiones
Las expresiones faciales y el expresiones faciales y el
6. Interés de la faciales y el lenguaje faciales o lenguaje
audiencia lenguaje corporal son lenguaje corporal
corporal usados para corporal utilizados, no
generan y tratar de generar generan poco generan interés
mantienen un interés y interés y por ni entusiasmo
fuerte interés y entusiasmo, este se sobre el tema.
entusiasmo pero son poco mantiene por
sobre el tema. efectivos. periodos breves.

El material de
El material de
El material de apoyo es poco
apoyo es poco
apoyo es atractivo y
atractivo y
atractivo y pertinente (letra
pertinente (letra
pertinente (letra legible,
ilegible,
legible, buen contraste
contraste
contraste entre inadecuado
inadecuado
el fondo y el entre el fondo y
entre el fondo y
texto, sin faltas el texto, algunas El material de
7. Material de el texto, faltas
de ortografía, faltas de apoyo es
apoyo de ortografía,
imágenes de ortografía, deficiente.
imágenes de
alta calidad, imágenes de
baja calidad,
consistencia en buena calidad,
inconsistencia
el tamaño y tipo inconsistencia
en el tamaño y
de letra). Muy en el tamaño y
tipo de letra).
buen uso de tipo de letra).
Abuso de los
recursos Buen uso de
recursos
audiovisuales. recursos
audiovisuales.
audiovisuales.

Responde
Responde correctamente a
correctamente a más de la mitad
todas las de las Responde
preguntas. preguntas. correctamente a No responde
8. Respuesta de Aprovecha para Aprovecha para menos de la adecuadamente
preguntas profundizar en agregar mitad de las a las preguntas.
algunos de los ejemplos sobre preguntas.
temas de la algunos de los
exposición. temas de la
exposición.
 Muy bueno Bueno Regular Deficiente
Rubros a evaluar
(3 pts.) (2 pts.) (1 pt.) (0 pts.)

Se ajusta al No se ajusta al
límite de tiempo Se ajusta al límite de tiempo No se ajusta al
indicado. límite de tiempo indicado. Hace límite de
Presenta la indicado. un uso poco extensión
9. Manejo del información efectivo del indicado. La
Presenta la
tiempo principal tiempo presentación de
información
haciendo un uso haciendo un uso presentando la información
efectivo del poco efectivo información no es concisa.
tiempo. del tiempo. poco relevante.

Total de puntos
obtenidos:

Nota: Porcentaje:

IX. BIBLIOGRAFÍA

Libros de texto

Garibay, S. (2013). Enfoque sistémico: una introducción a la psicoterapia familiar

(2da. ed.). México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/reader.action?docID=10844901

Ruiz, M.A.; Díaz, M.I. y Villalobos A. (2012) Manual de técnicas de intervención

cognitiva conductuales. España: Editorial Desclée de Brouwer. [Versión
eLibro]. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/docDetail.action?docID=10638555

Libros de referencia

Beck, A.T., y Freeman, A. (2010). Terapia cognitiva de los trastornos de

personalidad. Barcelona: Editorial Paidós.

Beck, A.; Rush, J.; Shaw, B. y Emery, G. (2010). Terapia Cognitiva de la

Depresión. España: Editorial Desclée de Brouwer [Versión eLibro].
Recuperado de: http://site.ebrary.com/ lib/redcraisp/docDetail.action?
docID=10485724
Caro, I. (2011). Hacia una práctica eficaz de las psicoterapias cognitivas: modelos
y técnicas principales. España: Editorial Desclée de Brouwer. [Versión
eLibro]. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcrai/reader.action?docID=10638715&ppg=10

Clark, D. y Beck, A. (2012) Terapia cognitiva para trastornos de ansiedad: ciencia

y práctica. España: Editorial Desclée de Brouwer [Versión eLibro].
Recuperado de: http://site.ebrary.com/ lib/redcraisp/docDetail.action?
docID=10637648

Dallos, R. y Vetere, A. (2012). Apego y terapia narrativa: un modelo integrador.

Madrid, ES: Ediciones Morata, S. L. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/ reader.action?docID=10831737

García, F. E. (2013).Terapia sistémica breve: fundamentos y aplicaciones.

Santiago de Chile, CL: RIL editores. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/ reader.action?docID=10820794

Lazarus, A. (1999). El enfoque multimodal: una terapia breve pero completa.

España: Editorial Desclée de Brouwer. Disponible en [Versión eLibro]
http://site.ebrary.com/lib/redcrai/reader.action?docID=10486094&ppg=7

Nardone, G. y Portelli, C. (2012). Conocer a través del cambio: la evolución de la

terapia breve estratégica. Barcelona, ES: Herder Editorial. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/reader.action?docID=11046203

O'Donohue, W.T.; Fisher, J.E. (2012) Cognitive Behavior Therapy: Core Principles
for Practice. Estados Unidos: Wiley. [Versión eBrary]. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/ lib/redcrai/docDetail.action?docID=10580189

Rodríguez-González, M.y Martínez, M. (2015). La teoría familiar sistémica de

Bowen: avances y aplicación terapéutica. Madrid, ES: McGraw-Hill España.
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/reader.action?docID=11002441

Watzlawick, Paul. No es posible no comunicar, Herder Editorial, 2014. ProQuest

Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/redcraisp/detail.action?docID=3228902.
X. CRONOGRAMA

Sesión Contenido temático Actividades de aprendizaje

1 Tema 1: Desarrollo conceptual del ₋ Discusión y análisis del

enfoque cognitivo programa
17/9 1.1. Antecedentes históricos y ₋ Asignación de grupos de
epistemológicos del enfoque trabajo.
cognitivo.
1.2. Fundamentos teóricos de la terapia
cognitiva.

2 Tema 1: Desarrollo conceptual del ₋ Análisis crítico y discusión

enfoque cognitivo de lectura asignada
24/9
1.2. Fundamentos teóricos de la terapia
cognitiva.
1.3. Características de la terapia
cognitiva.

Tema 2: Terapia Racional-Emotiva-

Conductual.
2.1. Modelo ABC
2.2. Emociones saludables vs emociones
no saludables

3 Tema 2: Terapia Racional-Emotiva- ₋ Portafolio (Avance #1)

Conductual. ₋ Análisis de Caso #1
1/10 2.3. Ideas racionales vs ideas
irracionales
2.4. Tipos de ideas irracionales
(inferencias y exigencias)
2.5. Problemas primarios y secundarios

4 Tema 3: Terapia Cognitiva de Aaron Beck ₋ Análisis crítico y discusión

8/10 3.1. Esquemas cognitivos: Creencias de lectura asignada
nucleares, creencias intermedias y ₋ Portafolio (Avance #2)
pensamientos automáticos
3.2. Distorsiones cognitivas (tipos más
frecuentes)

5 Tema 3: Terapia Cognitiva de Aaron Beck ₋ Portafolio (Avance #3)

3.1. Esquemas cognitivos: Creencias ₋ Análisis de Caso #2
15/10 nucleares, creencias intermedias y
pensamientos automáticos
3.2. Distorsiones cognitivas (tipos más
 frecuentes)

6 Tema 4: Terapia Multimodal de Lazarus ₋ Análisis crítico y discusión

22/10 4.1. Conceptos Multimodales de lectura asignada
4.2. Microanálisis ₋ Portafolio (Avance #4)
4.3. Modalidades dominantes

7 Tema 4: Terapia Multimodal de Lazarus ₋ Portafolio (Avance #5)

₋ Análisis de Caso #3
4.3. Modalidades dominantes
29/10
4.4. Macroanálisis (Análisis funcional)

Tema 5: Otras Terapias Cognitivas

5.1. Terapia de aceptación y compromiso
5.2. Terapia dialéctica conductual

8 Tema 6: Epistemología sistémica ₋ Análisis crítico y discusión

de lectura asignada
5/11 6.1 Origen y desarrollo histórico del ₋ Portafolio (Avance #6)
paradigma sistémico
6.1 Fundamentos conceptuales y
teóricos del enfoque sistémico: Teoría
General de los sistemas, Cibernética,
Semiótica, enfoques evolutivos,
enfoques estructurales.

9 Tema 7: Pensamiento sistémico y ₋ Análisis crítico y discusión

comunicación de lectura asignada
12/11 ₋ Portafolio (Avance #7)
7.1 La Teoría de la Comunicación
Humana de Paul Watzlawick
7.2 La Escuela de Palo Alto: Janet
Helmick Beavin, Don D. Jackson,
Gregory Bateson
7.3 Patrones comunicacionales y
juegos de roles de Virginia Satir

10 Tema 8: Modelos psicoterapéuticos con ₋ Análisis crítico y discusión

enfoque sistémico de lectura asignada
₋ Portafolio (Avance #8)
19/11 8.1 Terapia del Mental Research
Institute de Palo Alto
 11 Tema 8: Modelos psicoterapéuticos con ₋ Análisis de Caso #4
enfoque sistémico ₋ Portafolio (Avance #9)
26/11
8.2 Terapia Estructural de Salvador
Minuchin

12 Tema 8: Modelos psicoterapéuticos con ₋ Análisis crítico y discusión

enfoque sistémico de lectura asignada
₋ Portafolio (Avance #10)
3/12 8.3 Enfoque transgeneracional de
Murray Bowen
8.4 Terapia del Grupo de Milán y el
Modelo Post-Milán

13 Tema 8: Modelos psicoterapéuticos con ₋ Análisis de Caso #5

enfoque sistémico ₋ Portafolio (entrega final)
10/12 8.5 Terapia Estratégica Breve
8.6 Terapia Centrada en las Soluciones

14 Todos los temas del curso ₋ Mesa redonda (Análisis de

17/12 artículos científicos)

15 Todos los temas del curso ₋ Cineforo (Análisis de

24/12 película)
₋ Síntesis y cierre del curso.

XI. DISPOSICIONES GENERALES

Los alumnos deberán respetar todas las normas estipuladas en el

Reglamento de Régimen Estudiantil de la Universidad Latina de Costa Rica y
todos los reglamentos vigentes.

Este curso puede ser convalidado. Se puede aprobar por suficiencia y

mediante la realización de un examen extraordinario. Se aprueba con 70%.